2010

     Тема:

     СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  ПРОГРАММЫ ДЛЯ  ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 

     СОДЕРЖАНИЕ  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ВЕДЕНИЕ

     Современная система отечественного дошкольного  образования строится на принципах  динамизма, вариативности организационных  форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется возникновением новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг.

     Среди факторов, влияющих на эффективность  и качество образования детей  в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Она является ориентиром творческой деятельности воспитателей: определяет содержание образовательного процесса в ДОУ, отражает мировоззренческую, научную и методологическую концепцию дошкольного образования, фиксирует его содержание по всем основным  направлениям развития ребенка. В соответствии с направленностью и уровнем реализации программы устанавливаются вид и категория ДОУ.

     Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие видов ДОУ предполагают значительную вариативность в использовании программ и педагогических технологий при соблюдении единства магистральных целей и задач дошкольного образования

     Основные  программы дошкольного образования  определяют содержание дошкольной ступени  образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования.

     Целостность образовательного процесса может достигаться  не только путем использования одной основной  программы, но и методом квалифицированного подбора специализированных  программ, каждая из которых включает одно или несколько направлений развития ребенка. Основные программы определяют особенности организации жизни детей в контексте обеспечения всех ее сторон и с учетом использования следующих форм детской деятельности: занятия как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время в течение дня.

1. РАЗНООБРАЗИЕ  ПРОГРАММ  И  ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

     В настоящее время основной организационной формой дошкольного образования являются дошкольные образовательные учреждения шести разных видов, а также образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Соответственно, основная масса дошкольных образовательных программ, разрабатываемых до сих пор, нацелена именно на дошкольные образовательные учреждения.

     Вместе  с тем, в связи с резким сокращением  сети дошкольных образовательных учреждений и невозможностью принять в них  всех детей дошкольного возраста, с 2000 года начали развиваться вариативные и альтернативные формы дошкольного образования.

     Последние годы в России характеризуются возникновением новых видов учреждений воспитательно-образовательного характера для детей, разнообразием педагогических услуг, которые предлагаются детям и их родителям. Наряду с государственными существуют негосударственные детские сады. Большая часть детских учреждений решает задачи общего развития детей, но уже имеются учреждения, ставящие целью раннее развитие специальных способностей дошкольников (эстетические центры, дошкольные группы и детские сады при лицеях, гимназиях и т.п.); интеграцию воспитания здоровых детей и детей с некоторыми проблемами физического развития; создание дошкольных групп, работающих в условиях двуязычия, и другие. Такое положение дел в дошкольном образовании непосредственно связано как с возрастающими запросами родителей, желающих поднять общий уровень развития детей, раскрыть у них те или иные способности, подготовить к обучению в определенной школе, так и с изменениями в самом школьном образовании.

     Все программы дошкольных учреждений можно  разделить на комплексные и парциальные.

     Комплексные (или общеразвивающие) - включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое;  содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).

     Парциальные (специализированные, локальные) - включают  одно или несколько направлений развития ребёнка.

     Целостность образовательного процесса может достигаться  не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.

     Комплексные программы дошкольного образования:

     Программа воспитания и обучения в детском саду Авторский коллектив под ред. М. А. Васильевой, ВВ Гербовой, Т.С.Комаровой.

     Программа «Радуга» Авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В. Солошева и др.

     Программа «Детство» Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.

     Программа «Истоки» Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.

     Программа «Развитие» Авторы: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др.

     Программа «Кроха» Авторы: Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева, Н. П. Кочетова и др.

     Парциальные программы дошкольного образования

     Программа здоровье - сберегающего направления «основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.

     Программы экологического воспитания

     Программа «Юный эколог» Автор: С. Н. Николаева.

     Программа «Паутинка»   Автор: Ж. Л. Васякина-Новикова.

     Программа «Наш дом — природа» Автор: Н. А. Рыжова.

     Программа «Природа и художник» Автор Т. А. Копцева.

     Программа «Интеграция» Автор Т. Г. Казакова.

     Программа «Семицветик» Авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова.

     Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» Автор Л.В.Куцакова.

     Программа «Умка» — ТРИЗ Авторы: Л.М. Курбатова и др.

     Программа «Гармония» Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан.

     Программа «Малыш» Автор В. А. Петрова.

     Программа «Музыкальные шедевры» Автор О. П. Радынова.

     Программы социально-нравственного развития дошкольников

       Программа «Я, ты, мы»  Авторы: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина.

     Программа «Я — человек» Автор С. А. Козлова.

     Программа «Приобщение детей к истокам  русской народной культуры» Авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева.

     Программа «Развитие у детей  представлений об истории и культуре» Авторы: Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова.

     Программа «Наследие» Авторы: М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева.

     Программы физического развития и здоровья дошкольников

     Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ. Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В.

     Авторская программа «Играйте на здоровье», она  базируется на использовании игр  с элементами спорта. Программа  создана  на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ № 69   г.Белгорода. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей.

     Программа «Здоровье» Автор В. Г. Алямовская.

     Программа «Дошкольник и... экономика» Автор А. Д. Шатова. [15]

     Таким образом, большое количество образовательных программ дает возможность современному дошкольному учреждению решать задачи не только воспитательные.

     2. КЛЮЧЕВЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММ «ДЕТСТВО» И «ИСТОКИ»

     Программа «Детство» Авторский коллектив: Н.А. Ноткина, Т.И.Бабаева.

     Раздел: «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными».

     «Детство» — программа с ярко выраженной гуманистической направленностью. Развитие ребенка понимается как  процесс самодвижения, возникновения  и преодоления внутренних противоречий. Авторы исходят из того, что характер детской деятельности и особенности взаимоотношений детей с окружающими, обусловливают естественное возникновение и вызревание перспективных психологических новообразований в познавательной и мотивационно-эмоциональной сферах. Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение своих возможностей, самопознание способствуют раскрытию богатейшего возрастного потенциала дошкольников.[14, с. 98]

     Программа «Детство» — результат деятельности научного коллектива РГПУ им. А.И. Герцена. Это программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Внимание педагогов акцентируется на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, так как дошкольный возраст — период пробуждения у ребенка своей сопричастности к миру, желания совершать добрые дела и поступки.

     Осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры является базой для реализации программы.[2, с. 13]

     Основной  интерес в программе представляет раздел «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» начинается с физиолого-психолого-педагогической характеристики детей дошкольного возраста и состоит из двух частей:

     Освоение  основ гигиенической культуры (для  детей 3—4 годажизни), приобщение к гигиенической  культуре (для детей 5-7 года жизни).

     Овладение основами двигательной культуры (.3-4 года), приобщение к двигательной культуре (5-7 лет).[2, с. 13]

     Первая  часть включает представления о навыках самообслуживания и практические умения, которые должны освоить дети в процессе умывания, одевания, приема пищи, ухода за вещами и игрушками.

     Во  второй части представлены задачи физического воспитания детей дошкольного возраста; перечень общеразвивающих и спортивных упражнений, ритмичных движений; содержание физических упражнений (строевые упражнения, основные движения, игры, спортивные упражнения).[9, с. 12]

     Степень усвоения программы определяется в  каждой возрастной группе по уровню сформированности представлений и практических умений в области гигиенической культуры и уровню сформированности двигательной культуры.

     Отличительной особенностью программы является то, что в ней выделены три уровня усвоения детьми содержания программы. Это позволит педагогу дифференцировать нагрузку для детей с низким, средним и высоким уровнем физической подготовленности.[2, с. 13]

     В программе предусмотрено валеологическое просвещение дошкольников посредством формирования у них представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи. В соответствии с содержанием программы старшие дошкольники смогут активно приобщаться к нормам здорового образа жизни. Для детей 6, 7-го года жизни запланирован цикл занятий «Помощники, которые всегда с тобой». На них дети получат ценные сведения о своем организме и практические умения по уходу за ним.[9, с. 13]

     Программа имеет четкую структуру, подробно и глубоко описана каждая часть раздела. Например, воспитатель, работая по этой программе в младшей группе, с детьми 3-го года жизни, сможет познакомиться с краткой характеристикой этого возраста. Содержание ее позволит педагогу четко выделить главные моменты в развитии и воспитании детей — необходимость уделять внимание психическому самочувствию ребенка, необходимость овладения ребенком основами гигиенической и двигательной культуры к концу 3-го года жизни.[2, с. 14]

     Из  раздела «Освоение основ гигиенической  культуры» педагогу становится ясно, какие представления надо сформировать у ребенка: ребенок должен «...на картинках и в жизни узнавать процессы умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения. Правильно называть эти процессы...», какие практические умения важно сформировать у детей (в процессе умывания, приема пищи, одевания и др.) и как закрепить эти умения в игре — «В игре отражать процессы умывания, одевания, еды: кормить, купать, одевать... в играх-демонстрациях с игрушками, показываемыми воспитателем, помогать кукле правильно одеваться...».[9, с. 14]

     Содержание  раздела «Овладение основами двигательной культуры» позволит воспитателю  познакомиться:

     с задачами в работе с детьми («вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях; учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем; приучать детей в движении реагировать на сигналы»);[2, с. 14]

     с перечнем физических упражнений для освоения детьми (строевые и общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры);

     с перечнем физических упражнений, которые необходимы для детей в течение года: разные виды построения («в круг, парами, в колонну...»); исходные положения; виды ходьбы («ходьба «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, между предметами, по дорожке (ширина 20 см, длина2—3 м...»), виды бега, прыжков; катание, бросание и ловля; ползание и лазание; подвижные игры; двигательные умения («Строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений, активно включаться в выполнение упражнений...»);[2, с. 14]

     с уровнями усвоения программы: низкий («Движения ребенка — импульсивные, напряженные, скованные... реакция на сигнал замедленная... В играх и упражнениях малая активность...»), средний, высокий;

     с минимальными результатами («бег на 10 м — 10,2 сек.; прыжок в длину с места — 30 см»).

     С целью оказания помощи воспитателям ДОУ в практическом освоении программы  развития и воспитания детей, коллектив  кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена разработал методическое пособие — «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду».[2,с. 15] В соответствии с требованиями программы в пособии для каждой возрастной группы поквартально определены педагогические задачи, подлежащие освоению детьми, и содержание программы, обеспечивающее решение этих задач посредством подвижных игр (на лугу, в лесу, у водоема, на площадке), игр-забав, физкультурных праздников, спортивных упражнений. Также в данном приложении для каждой возрастной группы представлены игровые упражнения для пальчиковой гимнастики.[9, с. 15]

     В дополнение к программе «Детство»  издана парциальная программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи - Дансе».

     Также для педагогов, работающих по этой программе, изданы методические пособия, содержание которых поможет формировать у детей представления о здоровом образе жизни.

     «Мир природы и ребенок» - Учебное пособие для студентов педагогических колледжей раскрывает теоретические и методические основы экологического образования дошкольников. [10]

       «Знакомим с пейзажной живописью» - В пособии представлена система работы по знакомству дошкольников с пейзажем. Пособие выпущено в серии «Библиотека программы «Детство». [7]

       «Единство человека и природы» - Пособие адресовано специалистам, углубленно занимающимся экологическим образованием дошкольников по программе «Детство». [4] 

     Методические  советы к программе «Детство» - Содержит рекомендации, разработанные авторами программы для тех, кто осваивает новую образовательную программу и организует педагогический процесс в детских садах на ее основе. В статьях можно ознакомиться с результатами научных исследований различных аспектов воспитания и развития детей: социализация дошкольников, становление творчества в разных видах деятельности, приобщение детей к искусству и др.

     Сборник адресован воспитателям дошкольных учреждений, студентам и преподавателям педагогических учебных заведений. [12]

       «Математика — это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста.» - Диагностика освоенности математических представлений В методическом пособии для педагогов ДОУ представлены игровые ситуации для детей дошкольного возраста, приемы активизации мыслительной деятельности, мотивации поиска. [11]

     «Путешествие  по стране правильной речи» - В пособии для педагогов ДОУ представлена педагогическая технология диагностики речевого развития старших дошкольников. Издано в серии «Библиотека программы «Детство». [16]

       «Дошкольник и рукотворный мир» - Опубликовано в серии «Библиотека программы «Детство». В пособии раскрываются концепция и педагогическая технология реализации образовательной программы «Детство» в педагогическом процессе детского сада. Подробно рассматривается система педагогической работы по ознакомлению детей 3-6 лет с предметным миром, трудом взрослых и приобщению дошкольников к элементарной трудовой деятельности, воспитанию ценностного отношения к труду. Пособие содержит примерные планы и конспекты занятий, сценарии образовательных ситуаций и описание дидактических пособий, вариантов построения предметно-развивающей среды. [6]

       «Листок на ладони» - В методическом пособии представлена методика проведения экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников. Издано в серии «Библиотека программы «Детство». [8] 

     «Игра и дошкольник» - В коллективной монографии преподавателей кафедры (О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова, Э.В. Онищенко, М.Н. Полякова, О.В. Солнцева) рассматриваются теоретические и практические аспекты развития и воспитания старших дошкольников в различных видах игр. Раскрываются особенности детской игровой культуры, описываются методы педагогического сопровождения, развивающие самостоятельность и творческую активность ребенка. Издание адресовано студентам и преподавателям педагогических колледжей и вузов, педагогам ДОУ, специалистам в области дошкольного образования. [5]

       «Готовимся к аттестации. Методическое пособие для педагогов ДОУ». - Опубликовано в серии «Библиотека программы «Детство»«. Методическое пособие разработано авторским коллективом сотрудников кафедры: Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, Л.М. Маневцова, З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова. Необходимость подготовки и издания пособия продиктованы динамичными изменениями в системе образования, важностью повышения качества образовательных услуг дошкольных учреждений, механизмом которого стала выступать, начиная с 90-х годов аттестация детских садов.

     В пособии рассматриваются проблема выбора образовательной программы  и ее реализация в детском саду; основные подходы к построению развивающей среды; диагностика педагогического процесса в детском саду. Пособие выпущено в серии «Библиотека программы «Детство». [3]

       «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста.» Пособие посвящено одной из актуальных задач дошкольного образования  и  призвано помочь взрослым в ознакомлении детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения в быту. В работе представлены теоретические основы проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей и практические рекомендации к организации педагогического процесса, направленного на воспитание безопасного поведения дошкольников.

     Пособие адресовано широкому кругу читателей: студентам педагогических колледжей  и вузов, педагогам дополнительного образования, педагогам-практикам, родителям детей дошкольного возраста. [18]

       «Младший дошкольник в детском саду» Представлены современное содержание, методы и приемы организации различных видов детской деятельности для групп детей 3-го года жизни в соответствии с программой «Детство». Предложена система игр, развивающих ситуаций, занятий. Пособие издано в серии «Библиотека программы «Детство». [13]

     Таким образом, в программе предусмотрено валеологическое просвещение дошкольников посредством формирования у них представления о здоровом образе жизни, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем.

     Программа «Истоки» Автор: М.А.Рунова.

     Раздел: «Физическое развитие».

     В отличие от программ «Детство» и  «Радуга» программа «Истоки» уделяет внимание воспитанию и развитию детей младенческого возраста (от рождения до 1 года). Содержание программы ориентировано на детей раннего (от 1 года до 3 лет) и дошкольного (младший — 3-5; старший — 5-7) возраста.

     Программа имеет четкую структуру — каждое направление (ведущая деятельность, социальное, познавательное, эстетическое, физическое) представлено в двух блоках: базис (характеристика возрастных возможностей психического развития, задачи развития, показатели развития, базисные характеристики личности) и вариант его реализации (раздел «Содержание и условия педагогической работы»).[2,с. 18]

     В программе представлены два раздела: «Физическое развитие» и «Здоровье».

     В разделе «Физическое развитие» заложены начала здорового образа жизни, основы физической культуры, определяются особенности воспитания у детей потребности в физическом совершенствовании и в движении на основе «мышечной радости». В соответствии с содержанием этого раздела предлагается развивать у детей способность адекватно реагировать на изменения окружающей среды и формировать представления о своем теле.[17,с. 83]

     Для каждого возрастного периода  в разделе «Физическое развитие»  представлены характеристики возрастных возможностей и задачи физического  развития детей. Также в данном разделе раскрывается содержание педагогической работы с детьми:

     упражнения  общеразвивающего воздействия (движение го

     ловы, положение и движение рук, ног, туловища);

     упражнения  в основных движениях (ходьба, бег, лазание, прыжки, катание, бросание и ловля);

     подвижные игры и игровые упражнения;

     спортивные  игры (городки, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис);

     ритмичные движения (танцевальные);[2,с. 19]

     упражнения  в организационных действиях (построения, перестроения, нахождение места, повороты);

     упражнения  в передвижении с техническими средствами (катание на санках, лыжах, велосипеде, на роликовых коньках, самокатах);

     упражнения  для освоения движений в водной среде.[2,с. 19]

     Предлагается  примерный двигательный режим для  детей каждого возраста.

     Также в разделе «Физическое развитие»  определены показатели развития дошкольников, позволяющие судить об особенностях психофизического развития детей, в  частности эмоциональном состоянии  и поведении, показатели физического, функционального развития и физической подготовленности.[1,17]

     В разделе «Здоровье» отражены современные представления о здоровье ребенка. Здоровье рассматривается и как одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка, и как результат процесса нормального хода развития ребенка. В этом разделе характеризуются режим дня, организация сна и питания, гигиенические условия и закаливающие процедуры, культурно-гигенические навыки. Для детей старшего дошкольного возраста представлена характеристика их психического здоровья, также раскрываются условия, способствующие укреплению психического здоровья детей и основные причины детских стрессовых состояний.[17,с. 84]

     Кроме этого, в разделе уделяется внимание охране жизни и здоровья детей, поэтому выделен подраздел «Безопасность», в котором перечисляются правила организации жизни детей в ДОУ и семье, перечень правил поведения, с которыми нужно познакомить детей (поведение на улице, в транспорте, в общении с незнакомыми людьми, правила обращения с живой и неживой природой и т.д.).[2,с. 20] Таким образом, программа «Истоки» отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.