Структура профессионально важных свойств личности (психограмма следователя)

Структура профессионально важных свойств  личности (психограмма следователя)

Психограмма – это психологический портрет профессии, являющейся важной составляющей профессиограммы. В психограмме отражены те качества личности специалиста, к которым профессиональная деятельность предъявляет наиболее высокие требования, часто отмечаются и те особенности личности профессионала, которые являются противопоказаниями.

Профессия следователя является типично  юридической, поскольку эта деятельность дает возможность выявить психологические  закономерности, в той или иной мере характерные для юридической  деятельности вообще.

Повышение эффективности следственной деятельности невозможно без учета  индивидуально-психологических особенностей личности следователя и соответствия его личностных качеств объективным  требованиям данной профессии.

Предполагая выполнение конкретной работы в определенных условиях и с определенным эффектом, профессия требует от человека настойчивости или внимательности, осторожности или подвижности, усидчивости  или терпения. Сам характер, процесс  работы не позволяет уклониться от выполнения этих требований, ибо тогда  невозможен успех, не гарантирована определенный уровень производительности труда.

Поэтому юридическая психология, изучая закономерности психической деятельности в следственной работе, призвана раскрыть психологическое своеобразие этой деятельности, охарактеризовать психологическую  сторону профессиональных качеств, необходимых следователю, указать  пути их формирования и совершенствования.

Нередко успех следователя носит, на первый взгляд, случайный характер. Иногда можно слышать мнение о  том, что случай вообще играет какую-то особую роль в его деятельности. В действительности это не так. Вопрос о месте и роли случайности  в следственной работе скорее методологический, чем психологический, однако неверные установки при подходе к его  разрешению непосредственно сказываются  на истолковании психологии деятельности следователя.

Уподобление случая совершенно неожиданному событию, возникшему благодаря беспричинной, стихийной комбинации явлений ведет  к отрицанию целенаправленности расследования. К ссылкам на случайную  удачу прибегают обычно при неумении подвергнуть то или иное явление  правильному анализу либо при  недостаточности данных  для того, чтобы проследить процессы, которые  привели следователя к определенному  положительному результату. Это имеет  свое психологическое объяснение.

В каждом уголовном деле существует две стороны. Первая – это та, которая раскрывается в результате расследования, т.е. само преступление или расследуемое событие. Оно становится ясным для всех, когда удается  установить его существенные обстоятельства.

В материалах дела отражаются результаты отдельных следственных действий и  всей деятельности следователя. Однако путь, которым шел следователь, раскрывается в этих материалах лишь в очень  малой степени. Так, в протоколе  осмотра, как правило, фиксируются  результаты осмотра и весьма ограниченно  сам его ход. В протоколе допроса  чаще всего запечатляются лишь объяснения свидетеля, в не весь процесс взаимодействия допрашивающего и допрашиваемого. Внутренняя же сторона этого процесса в значительной мере остается за рамками уголовного дела.

То, как протекала сама работа следователя, является второй стороной уголовного дела, которая в его материалах никогда не раскрывается вполне. Не удивительно, что многие моменты  работы следователя выглядят для  других как совершенно случайные  или даже вовсе необъяснимые. Читающий дело не может правильно оценить  такой, например, факт, как неожиданный  допрос весьма осведомленного, но  ранее  неизвестного свидетеля, которому предшествовала большая, порой очень тонкая и  кропотливая работа следователя. Даже сами следователи отдельные моменты  работы зачастую оценивают как совершенно случайные и самопроизвольные.

Для составления психограммы следователя можно воспользоваться схемой изучения профессионально важных качеств личности (см. рис. 12). В мотивации следственной (юридической) деятельности обычно выделяют следующие типы.

1. Адекватный тип. У лиц этого  типа ценностные ориентации и  связанные с ними мотивы профессиональной  деятельности согласуются с реальным, общественно значимым поведением, что соответствует требованиям  профессионального и этического  характера, предъявляемым к личности  следователя. Такой тип проявляет  выраженную мотивацию «на дело»,  т.е. защиту интересов и прав  граждан, борьбу с преступностью  и т.п., а не на какие-либо  другие  цели, которые не связаны  непосредственно с правоохранительной  деятельностью. Данная направленность, как правило, сочетается с высоким  интеллектом, общей культурой,  эрудицией в вопросах права,  достаточно ясным представлением  о будущей профессиональной деятельности, стремлением развивать у себя  профессиональные качества, необходимые  следователю. Поведение таких  людей обычно характеризуется  высокой ответственностью, активностью  в общественной жизни, умеренным  стремлением к лидерству, целеустремленностью.  Курсанты с таким типом мотивации  быстро адаптируются к условиям  службы и обучения, успешно учатся. Специалисты же отличаются высокой  эффективностью своей профессиональной  деятельности.

2. Ситуативный тип мотивации.  Решающее влияние в выборе  профессии на таких лиц оказывают  факторы, характеризующие внешнюю  ситуацию: материальные соображения,  место жительства, внешний престиж  профессии, ее романтическая   притягательность.

В формировании стремления поступить  в юридический вуз существенную роль играют у таких людей случайные  факторы. Например, предположение абитуриента, что с его формальными анкетными  данными он вполне может стать  юристом, не имея прочного интереса и  способностей к данной специальности; выбор этой профессии под влиянием какого-либо ее представителя, личность которого оказалась для абитуриента  наиболее  привлекательной. Перенос  или распространение отношения  к какой-либо личности на отношение  к будущей профессии – показатель недостаточно зрелого подхода к  ее выбору.

Ситуативный тип прогностически неблагоприятен, так как связан с возрастающей со временем тенденцией к разочарованию в своей специальности, неудовлетворенности ею, что, как следствие, приводит к формальному выполнению своих обязанностей (разочарование усиливается, если специалист не имеет престижного статуса, должности в рамках своей профессиональной деятельности).

3. Конформистский тип мотивации.  У лиц этого типа выбор профессии  просходит под влиянием референтной (субъективно высоко значимой) группы, нормы которой для человека являются главным регулятором поведения. Выбор профессии осуществляется без учета особенностей своей личности, ее действительных способностей. Выбор часто связан с желанием во что бы то ни стало получить высшее образование, что обусловлено влиянием значимого внешнего окружения (друзья-сверстники, брат или сестра, родители). Этот тип мотивации близок ситуативному.

4. Компенсаторный тип  мотивации.  Лица данного типа избирают  юридическую специальность как  область деятельности, в которой  имеется возможность преодолеть  в себе слабые стороны характера  (неуверенность, тревожность, мнительность, замкнутость, переживание личной  несостоятельности, некоммуникабельность), низкие самооценки личности.

В процессе обучения курсантов компенсаторного  типа отмечаются чаще всего два варианта развития личности. В одних случаях  обучение (в дальнейшем работа по специальности) не приводит к ожидаемым результатам, а наоборот, усугубляет переживание  своей несостоятельности, способствует возникновению эмоциональных срывов, плохой адаптации в среде курсантов  или своих коллег. В других случаях  может происходить гиперкомпенсация слабых сторон личности, в результате которой формируется чрезмерная тенденция к доминированию, стремление к лидерству, рискованность, эмоциональная холодность, проявление жестокости. Итогом такого сочетания психологических качеств бывают серьезные профессиональные ошибки и нарушения закона. У лиц компенсаторного типа чрезвычайно сильна мотивация достижения успеха, даже в случае отсутствия для этого объективных предпосылок – высокого уровня развития интеллекта, умения контактировать с людьми и т.д. Поэтому компенсаторный тип прогностически также неблагоприятен.

5. Криминальный тип мотивации.  Этот тип среди абитуриентов  и курсантов встречается крайне  редко, но требует безусловного  выявления. Он характеризуется  неявной антисоциальной направленностью, как правило, маскируемой правильными формулировками. Эти лица стремятся использовать юридическое образование в своих целях, не соответствующих высоким требованиям, предъявляемым к моральному облику юриста. Для них характерны нечестность, безпринципность, склонность к авантюре, стереотипность при решении профессиональных задач, знакомство только с внешней стороной деятельности юристов. Уже в период обучения в вузе они допускают нарушения общественного порядка, норм поведения в быту, правонарушения (в том числе тяжкие), употребление алкоголя, наркотиков и т.п. Профессиональная мотивация отражает стремление курсанта стать следователем, к достижению высокого уровня выполнения своих должностных обязанностей.

Мотив определяется как предмет  потребности (внутреннее состояние  объективной нужды человека в  чем-то, зависимость от конкретных условий  существования). Потребности и мотивы побуждают человека ставить перед  собой цели, решать разнообразные  жизненные, профессиональные задачи. Мотивы человеческой деятельности чрезвычайно  многообразны, поскольку вытекают из различных потребностей и интересов, которые формируются у человека в процессе его жизни. Поэтому  любая классификация мотивов (потребностей) носит условный характер.

Можно выделить следующие мотивы деятельности: деловые, общественные, личные. Эти  мотивы:

– определяются особенностями самой  личности, ее идеалами, нравственными  и эстетическими потребностями, общим отношением к своему делу, чувством профессионального долга, отношением к людям;

– порождаются характером и спецификой ситуаций, которые создаются в  процессе деятельности, их сложностью, динамичностью, степенью риска и  т.п. (например, осознание необходимости  инициативных и смелых действий);

– возникают под влиянием требований других людей (например, понимание общественной значимости совместных согласованных  действий).

Готовность – это первичное  фундаментальное условие успешного  выполнения любой профессиональной деятельности. Возникновение состояния  психологической готовности к деятельности начинается с постановки цели на основе потребностей и мотивов (или осознание  человеком поставленной перед ним  задачи). Далее идет выработка плана, установок, оперативных моделей  и схем предстоящих действий. Затем  человек приступает к воплощению появившейся готовности в предметных действиях, применяет определенные средства и способы деятельности, сравнивает ход и промежуточные  результаты со стоящей целью, вносит коррективы. При этом анализ ситуации, решение, развитие замысла, эмоций, проявление и изменение готовности определяется, прежде всего, доминирующим мотивом, который  обеспечивает необходимую деятельность и направленность активности. Следует  отметить, что в создании, сохранении и восстановлении состояния психологической  готовности решающую роль играет то, что  она связана с различными сторонами  личности.

Готовность личности к профессиональной деятельности в правоохранительной системе, будучи целостным личностным образованием, включает в себя мотивационные, познавательные, эмоциональные и  волевые компоненты.

Мотивы отражают стремление следователя  к всестороннему, поэтому и объктивному расследованию уголовных дел, исследованию причин преступности и их квалифицированной профилактике.

К познавательным (когнитивным) аспектам готовности  относятся понимание  специалистом стоящих перед ним  профессиональных задач, ясное представление  различных сторон следственных ситуаций и их психологических особенностей, профессиональная эрудированность  и компетентность.

Эмоциональной стороной готовности являются чувство личной ответственности  за результаты деятельности в сфере  защиты прав и свобод человека, борьбы с преступностью; чувство уверенности  в своих силах; чувство удовлетворения в процессе достижения торжества  закона, социальной справедливости и  т.д.

Волевые компоненты отражают  готовность личности к выполнению профессиональной задачи в сложных, часто экстремальных  условиях; способность преодолеть напряженность, страх, тревожность; мобилизовать свои силы (например, при расследовании  преступления, совершенного в условиях неочевидности).

Раскрывая сложную иерархическую  структуру деятельности следователя, В.Л.Васильев выделил шесть ее основных компонентов, а также профессионально  важные личностные качества, навыки и  умение (см. рис. 13).

Поисковая (познавательная) деятельность представляет собой прежде всего сбор криминалистически значимой информации о событии преступления (следы преступника, потерпевшего, орудий преступления или оружия и т.д.). Эта сторона следовательской деятельности предъявляет высокие требования к интеллекту профессионала: его наблюдательности, концентрированности и устойчивости внимания, умению логически мыслить, качествам памяти.

Криминалистическая наблюдательность при осмотре места происшествия – это планомерное, целенаправленное, продуманное восприятие обстановки. Для повышения ее эффективности  надо соблюдать определенные правила. Прежде всего желательно получить общее представление о преступлении, хотя первоначальная информация нередко бывает противоречивой и впоследствии может не подтвердиться. Однако она тем не менее дает следователю возможность составить программу осмотра. Так, пунктами программы осмотра и исследования трупа на месте происшествия могут быть:

1) обеспечение возможности свободного  перемещения вокруг трупа:

– осмотр места возле трупа; отражение  в черновых записях наличие (отсутствие) вокруг трупа видимых следов;

– фиксация обстановки, которая может  измениться в процессе осмотра;

2) выполнение первоначальних неоотложных действий с помощью специалиста:

– зафиксировать позу трупа (общее  положение тела; положение головы, куда обращено лицо, на чем лежит  затылок, положение подбородка, положение  рук, ног);

– зафиксировать положение и  состояние одежды на теле (не смещены  ли части одежды; не вывернуты ли карманы; застегнута ли одежда; нет  ли на видимых частях одежды повреждений, иных следов;

– зафиксировать иные следы, которые  изменятся в процессе осмотра (наличие  или отсутствие предметов на трупе, в ладонях, между пальцами; потеки крови; запахи изо рта, от одежды;

3) продумайте план осмотра трупа  и т.д.

В процессе коммуникативной деятельности следователь должен получить необходимую  для раскрытия преступления информацию от людей в ходе общения с ними. Коммуникативная деятельность следователя  требует наличия у него способностей к продуктивному общению с  людьми, умения налаживать психологический  контакт, применять различные тактические  приемы во время беседы, допроса  с целью получения объективной  и полной информации, не выходя за пределы  профессиональной этики.

Применительно к методам, средствам  раскрытия, тактики расследования  преступлений с позиций профессиональной этики решаются два вопроса: 1) допустимости самих методов и средств и 2) соответствия моральным нормам их применения в установленном законом порядке. Первый критерий носит абсолютный характер, определяя возможность их использования; второй относителен по своей природе: применение допустимых методов и  средств в определенных ситуациях  может расцениваться как аморальное.

Ситуационность применения допустимых средств раскрытия и расследования преступления в некоторых случаях прямо указывается в законе, достаточно вспомнить норму УПК Украины (ст. 193), в соответствии с которой следователь не вправе присутствовать при освидетельствовании лица другого пола, если это связано с необходимостью обнажения лица, подлежащего освидетельствованию. В иных случаях она выражается в оценке следственной ситуации следователем, который и решает вопрос о возможности, нравственности применения в конкретной ситуации в принципе допустимых средств. Так обстоит дело, например, с осмотром обнаженного трупа в присутствии третьих лиц, с предъявлением трупа для опознания, когда его обнажение не диктуется необходимостью, с задержанием подозреваемого на глазах его несовершеннолетних детей и т.п. Пренебрегая в подобных случаях моральными требованиями, следователь не нарушает закон, однако причиняет моральный вред участвующим в деле лицам.

Сущность удостоверительной деятельности заключается в переводе добытой  следователем информации в новую  преимущественно письменную форму (протоколы допросов, очных ставок, осмотра места происшествия, заключения экспертов и другие документы). Письменная речь требует продуманности, плановости, осознания, более развернутого построения речи, иного раскрытия содержания мысли. Документы (если это написано от руки) должны быть понятными для  тех, кто их читает, т.е. написаны разборчивым  почерком. Язык документов должен соответствовать  грамматическим, стилистическим и юридическим  нормам.

В протоколе следует сохранять  лексические, возрастные и другие особенности  речи допрашиваемого лица. Что же касается процессуальных актов, не связанных  с фиксацией чьих-либо показаний (протоколы осмотра, обыска, следственного  эксперимента и пр.), то их язык должен отвечать требованиям деловых бумаг  следователя. Следователю необходимо постоянно упражняться в точной передаче чужой речи, в полном, ясном, правильном и последовательном описании событий и предметов, с использованием минимального количества слов, регулярно  критически разбирать составляемые им документы.

Если в устной речи, встретившись с ошибочным пониманием сказанного, можно тут же обнаружить и устранить  недоразумение, то в письменной этого  сделать нельзя. Вот почему искажения  в процессуальных актах, на основе которых  решается судьба дела и стоящих за ним людей, наиболее опасны по своим  последствиям. Между тем протоколы  пишутся, как правило, без черновиков, в ускоренном темпе, зачастую в неблагоприятной  обстановке. Нередко сильные переживания, испытанные следователем в ходе следственного  действия, истощают его энергию, и  при составлении протокола у  него наступает психическая реакция, известное равнодушие к полноте  и точности изложения. Кроме того, чем интенсивней и продуктивней происходило следственное действие, тем, как правило, скорее хочется  покончить с изложением его результатов  в протоколе, который подчас кажется  обременительной формальностью. Если же действие было особенно успешным, то у следователя нередко создается  впечатление о ненужности подробных  описаний ввиду очевидности результатов. В итоге протокол пишется лаконично, не исчерпывает добытых данных, не отражает всего происходившего.

Не следует увлекаться и таким  методов фиксации, как собственноручная запись показаний допрашиваемым. Такая  запись может оказаться неполной, когда допрашиваемый слабо владеет  пером и каждое лишнее слово означает для него дополнительную нагрузку, которой он невольно стремится избежать. В то же время человек хорошо владеющий пером, в угоду логической завершенности изложения и красоте стиля, бывает склонен к непроизвольному отклонению от истины, украшательству и дополнению своего описания несуществующими деталями и оттенками. Установлено, что каждый протокол должен быть прочитан и подписан участниками следственного действия, но из-за поспешности, волнения, утомления, застенчивости или доверия к следователю они зачастую не вносят необходимых поправок. Поэтому при окончательном оформлении процессуальных актов требуется чрезвычайно внимательный контроль как со стороны следователя, так и со стороны иных участников следственного действия, которым должна быть обеспечена возможность тщательного ознакомления с протоколом и внесения необходимых исправлений и дополнений. В настоящее время в следственной деятельности активно применяются современные средства фиксации: компьютер, магнитофон, видеокамера, пишущая машинка. Это накладывает дополнительные требования к профессиональной культуре, специальным техническим навыкам.

Организационная деятельность следователя  проявляется в двух формах: самоорганизации  и организации людей для решения  профессиональных задач (оперативные  работники, эксперты, понятые и т.д.). Коллективная деятельность, которую  организует следователь, нередко проходит в сложных экстремальных условиях (обыск, задержание, осмотр на улице  последствий серьезных ДТП с  жертвами и ранеными). Необходимы умения быстрого комплектования группы, с которой во взаимодействии можно получить необходимые факты, связанные с преступлением; умения быстро сплотить членов группы, подчинив их действия единой цели.

В связи с решением задач по организации  своей деятельности следователю  необходимы умение точно распределять свое время, дисциплинированность, собранность. Знание приемов профилактики и снятия утомления, стресса и желание  их применять (активный отдых, спорт, туризм, плавание и т.д.).

Реконструктивная деятельность представляет собой текущий и завершающий  анализ всей собранной информации и  выдвижение на базе этого версий (гипотез) о случившемся событии. Большие  требования предъявляет эта деятельность к профессиональной эрудиции, знаниям, интеллекту следователя. Необходимы не только специальные знания по уголовному праву, уголовному процессу, криминалистике, но и по психологии человека, бухгалтерскому учету и т.п. Построение версий (гипотез) – это результат активной работы мышления, воображения, памяти, внимания.

Воображение, т.е. создание новых образцов, представлений или идей, ранее  не воспринимавшихся человеком, необходимо в любом виде деятельности. Оно  имеет огромное значение в следственной работе. Когда следователь знакомится с поступившим делом, ему нужно  представить, о чем говорится  в изучаемых материалах. Когда  он допрашивает свидетелей, то должен воображать описываемое событие. При  осмотре места просшествия он по обнаруженным следам и показаниям очевидцев воссоздает в своем воображении картину преступления. Составляя план расследования, он предвидит воображаемый ход событий. У него возникают версии – это тоже продукты фантазии, т.е. каждый шаг следователя связан с работой воображения.

В зависимости от характера и  содержания деятельности различают  такие виды воображения, как художественное, научное, техническое и т.п. Учитывая своеобразие следственной работы, по-видимому, можно говорить и о следственном воображении. Но если, например, воображения  терапевта специфично, т.е. особенно ясное представление о работе внутренних органов больного, о течении  болезни и ходе лечения, то для  воображения следователя, в первую очередь, характерно отсутствие такой  узкой специализации. Бесконечное  многообразие жизненных явлений, с  которыми приходится иметь дело следователю, придает его фантазии универсальный  характер, формирует у него готовность к созданию любых образов, отражающих и повседневные житейские ситуации, и различные формы человеческого  поведения, и явления, относящиеся  ко многим специальным областям человеческой практики.

Но как бы ни были сложны и причудливы продукты фантазии, они представляют собой сочетание признаков реальных вещей и явлений, в какой-то степени  уже известных человеку. Источником воображения всегда служит прошлый  опыт; и чем он богаче, тем богаче воображение, т.е. основным условием развития воображения следователя является накопление и обогащение его опыта  и знаний.

Воображение следователя оперирует  образами и представлениями, с большой  полнотой и конкретностью отражающими  определенные свойства, признаки, детали, в отличие от обобщенных образов, схем, символов, которые характерны для абстрактного воображения химика или математика.

В расследовании не должно быть места  пустому беспочвенному фантазированию. Только образы, рожденные обстоятельствами данного дела, вытекающие из реальной обстановки, основанные на определенной информации, играют в нем положительную  роль. Отрыв же фантазии от реальных условий расследования обесценивает и работу воображения, и связанную  с ним практическую деятельность. Так, нереальная фантастическая версия способна лишь завести следствие  в тупик.

Расследование как познавательный процесс, прежде всего, опирается на воссоздающее воображение, т.е. представление  чего-либо, ранее не воспринимавшегося  человеком, на основе словесного описания или условного изображения (чертежа, схемы, карты). Воссоздающее воображение  связано с перекодировкой информации со слов, условных знаков или графических  изображений в наглядные представления, живые образы действительности.

Большую часть информации следователь  черпает из устных и письменных заявлений, сообщений и описаний, из актов, протоколов и иных документов. Этот материал отражается в сознании следователя не только в форме понятий и суждений, но и в форме образов, более  или менее адекватных описанию. При  этом даже абстрактные идеи (например, «умысел» или «корысть») вызывают определенные образы, обретают какую-то наглядную  форму. Отсутствие же наглядно-образных представлений крайне отрицательно сказывается на расследовании. Если следователь, допросив свидетеля, остается обладателем только сухой словесной  информации, не представляя себе, как  было дело в действительности, то это  не дает ему подлинного знания, препятствует глубокому пониманию полученных данных, лишает возможности правильно  их оценить и использовать.

Из анализа ряда следственных ошибок видно, что, если бы следователь представил себе описываемое событие или  факты, приводимые в обвинительном  заключении, то он убедился бы в их противоречивости, ложности.

В процессе расследования постоянно  приходится описывать различные  объекты для их последующего отыскания  и опознания: внешность преступника  или пропавшего без вести, вид  похищенного имущества, орудий преступления, использованных преступником средств. Но при описании недостаточно просто перечислить их приметы и отличительные  признаки, а надо еще сформировать наглядный образ человека или  вещи, чтобы затем можно было увидеть  в конкретном объекте именно то, что интересует следователя. Воссоздание  образа по описанию не ограничивается разрозненными представлениями  о компонентах объекта, а предполагает их соединение в одно целое. Например, эффективность розыска по приметам зависит от того, насколько следователь  разбирается в основных свойствах  искомых объектов, владеет методом  «словесного портрета», способен наглядно представить описываемое лицо или  вещь в единстве всех признаков и  свойств.

В учебной и практической работе необходимо специально воспитывать  и тренировать такие навыки, особенно тем, у кого преобладает словесно-логическая память, слабо развита и бедна  фантазия. Для этого рекомендуется  выполнять упражнения по описанию различных  предметов, людей и узнаванию  их на основе описания, сделанного другими  лицами.

При беглом прослушивании показаний  или чтении материалов дела возникают  лишь неполные и неясные, смутные  и отрывочные представления, тогда  как вдумчивое чтение, повторное  изучение материала, внимательное выслушивание показаний приводят к возникновению  более полных и ярких представлений. Достаточно сравнить результаты первого  и повторного ознакомления с протоколом места происшествия, дабы убедиться, что образы возникают в воображении  не мгновенно в законченном виде, а формируются постепенно, совершенствуясь  под влиянием новых актов восприятия и мыслительной деятельности.

Отсюда вытекает важное для следователя  правило: не ограничиваться единичным  изучением материалов дела, а неоднократно обращаться к ним, рассматривая их в  свете новых данных, как бы «новыми  глазами».

Точность представлений еще  больше возрастает, когда мы имеем  возможность воспринять хотя бы часть  подлинной ситуации путем ознакомления с обстановкой места происшествия и отдельными вещественными доказательствами. В таких случаях полученные представления  включаются в общую систему образов  и обогащают воображение. Опытные  следователи хорошо знают, как важно  все посмотреть своими глазами, и  никогда не упускают возможности  побывать на месте происшествия, лично  ознакомиться с вещественными доказательствами, не полагаясь на протокольные описания своих предшественников, произвести допрос и проверку показаний на месте.