Сценарий лингвистического интеллектуального марафона (8-9-е классы)

Оглавление 

     Введение 3

     1. Классные часы, коллективное дело, собрания 4

     2. Марафоны (интеллектуальные, физические) 6

     3. Классное собрание 7

     4. Сценарий лингвистического интеллектуального марафона (8-9-е классы) 8

     Заключение 11

     Список литературы 12

 
     Введение

 

     Диагностику в педагогике определяют как педагогическую деятельность, направленную на изучение и распознавание объектов воспитания в целях управления ими.

     Педагогическая  диагностика связана со сбором, хранением, переработкой информации и использованием ее для управления учебно-воспитательным процессом. На основе диагностических  исследований создаются прогностические  модели воспитательных систем, способствующих «переводу учащихся с одного уровня воспитанности на другой

     Психологами, дидактами и методистами рекомендуется  использовать следующие показатели воспитанности:

     - отношение школьников к обществу, трудовой деятельности, отдельным  людям 

     - активная жизненная позиция.

     - направленность личности.

     -сознательная  саморегуляция поведения и самоорганизации  деятельности в отношении к  учебному труду, физическому труду,  к людям, общественно-политическим  событиям.

     - согласованность между нравственными  знаниями, убеждениями и поведением.

     Формирование  перечисленных качеств личности ребенка происходит в ходе целенаправленной воспитательной работы в различных формах.

     В данной контрольной работе рассмотрим такие формы организации воспитательного  процесса, как классный час и собрание, марафон, коллективное дело. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  1. Классные  часы, коллективное дело, собрания
 

     Классный  час - специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

     Классный   час  в школе является одной  из основных форм организации воспитательной деятельности  классного  руководителя с  классным  коллективом.

       Тематика   классных   часов   определяется  классным  коллективом  на  классном  собрании в конце  каждого учебного года на будущий  учебный год.

     Традиционные  классные   часы  на учебный  год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в соответствии с анализом воспитательной работы прошедшего года, с целями и  задачами на предстоящий учебный  год.

     Форму, место и время  проведения   классного   часа  выбирает  классный  коллектив под руководством  классного  руководителя.

       Примерная тематика классных часов:

     “Кто  я? Какой я?” - игра.

     “Дверь  в детство” - путешествие детей  в детство их родителей.

     “Я  через 5 лет” - экскурсия в портретную галерею класса.

     “Архив  5” - праздничное представление, посвящённое итогам года.

     Коллективное  дело

     Коллективные  дела имеют коллективный и творческий характер и называются коллективными воспитательными делами (КВД) или коллективными творческими делами (КТД).

     Организация КД включает шесть основных технологических  этапов.

     I. Предварительная работа 

     Определите  место предстоящего КД в системе  воспитательной работы, его воспитательные задачи. Продумайте способы реализации своих замыслов. Наметьте действия, которые должны настроить воспитанников  на предстоящую работу, увлечь привлекательной  перспективой (для этого решите, в какой форме пройдёт коллективное планирование, найдите или придумайте образные, но краткие и доходчивые формулировки, выберите интересные и  полезные виды практической деятельности, а также всё, что ещё Вам  понадобится для вовлечения детей  в коллективную деятельность).

     II. Коллективное планирование 

     Коллективное  планирование осуществляется на общем  сборе коллектива При коллективном планировании Вы вместе с воспитанниками должны решить следующие задачи:

     - выбрать направление деятельности;

     - детально определить содержание  деятельности;

     - распределить обязанности между  участниками деятельности (не только  что и кем, но и каким способом  должно быть сделано);

     - установить сроки выполнения  деятельности;

     - решить, когда (в конце коллективной  деятельности, поэтапно, в конце  деятельности отдельных участников  дела или микрогрупп и т.д.) и как будут подводиться итоги  деятельности (критерии, по которым  можно определить, насколько удалось  дело – хотя бы ориентировочно).

     III. Коллективная подготовка дела 

     Совет дела уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КД, организует его  выполнение, побуждая к действию и  поощряя инициативу каждого участника  коллективной деятельности. Подготовка может идти по группам: каждая группа отвечает за определённую часть общей  работы.

     IV. Проведение КД 

     На  этой стадии осуществляется план, составленный (или уточнённый) советом дела. Проведение КД – это ещё и подведение итогов подготовки к нему: школьники в  разных формах демонстрируют опыт, накопленный ими в процессе планирования и подготовки. Отклонения от первоначальных замыслов при проведении КД – ещё  не признак его неуспеха, а ошибки участников – не катастрофа. Главная  ценность КД – в усвоении опыта  коллективной творческой деятельности, опыта сотрудничества и сотворчества.

     V. Коллективное подведение итогов 

     Это снова может быть общий сбор коллектива. Сразу перед всеми участниками дела или сначала внутри групп каждый высказывает своё мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения КД, удачные находки и просчёты в планировании, которые выявились при подготовке и проведении.

     VI. Последействие 

     Стадия  последействия заключается в  том, чтобы использовать накопленный  в ходе КТД, обобщённый и пережитый  на финишном сборе коллективный опыт в дальнейшей работе: закреплять положительный  опыт и изживать негативный).

     Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классе, где дети учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Назначение этого органа – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в классе. Классное собрание выполняет две функции: стимулирующую и организующую.

     Классное  собрание:

     - распределяет поручения;

     - избирает старосту, представителей  в органы ученического коллектива;

     - слушает доклады учеников о  выполнении поручений.

     Личное  участие классного руководителя обязательно: он голосует вместе с учениками  за/против принятия какого-либо решения  и несёт персональную ответственность  за его выполнение. Классному руководителю необходимо научить ребят демократическому порядку проведения собрания: умению слушать выступающих, выступать  самим, вырабатывать коллективные решения  и голосовать за их принятие, подчиняться  воле большинства.

     В 5 классе собрания следует проводить  несколько раз в месяц, с целью  выработки у учеников потребности  в обсуждении и решении проблем.

     В 6 класс деятельность собрания расширяется.

     Как правило, к 7 классу складываются традиции и правила поведения классного  собрания

     Усилия, затраченные на обучение подготовке и проведению классного собраний в 5-7 классах, классного руководителя полностью оправдываются в старших  классах.

  1. Марафоны (интеллектуальные, физические)
 

       Школьный интеллектуальный марафон – интеллектуальная игра-состязание учеников школы, в котором учащиеся могут продемонстрировать знания, кругозор, эрудицию, смекалку, настойчивость, волю к достижению результата.

         Цели  и задачи интеллектуального марафона:

      • Выявление и развитие способностей одаренных детей, эффективная реализация творческого и интеллектуального потенциала.
      • Стимулирование интереса участников к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию.
      • Популяризация интеллектуальных и познавательных игр среди учащихся
  • Выработка командного духа и умения слаженно работать в коллективе

     Цели  и задачи физического марафона: активизация познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к предмету.

     Основной  целью   экологического   марафона  а является повышение уровня  экологического  образования и  воспитания детей.

     Основные  задачи  экологического   марафона:

      1) расширение и углубление знаний  обучающихся о природе, природных  явлениях и законах; 

      2) содействие профессиональной ориентации  обучающихся;

      3) выявление и стимулирование  одаренных детей и творчески  работающих педагогов.

  1. Классное  собрание
 

     В работе классного собрания участвуют  все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо  важных вопросов - и родители обучающихся.

     Цель: помочь в решении проблем, развивать  у учащихся способность решать эти  проблемы самостоятельно.

     Задачи: вызывать детей на откровенный разговор друг с другом, формировать честную  дисциплину среди школьников.

     На  классном собрании классный руководитель:

  • не позволяет детям осуждать или обвинять других;
  • не привлекает детей к выслеживанию и выявлению правонарушителей;
  • не наказывает весь класс за поведение отдельных ребят;
  • создавает атмосферу сотрудничества.

     Правила организации и проведения классного  собрания:

  • попытаться самим решить проблему;
  • не оказывать друг на друга никакого давления – ни юридического, ни словесного;
  • слушать друг друга и не перебивать.
  • Структура классного собрания:
  • представление обсуждаемой проблемы (классным руководителем или учащимися);
  • изложение информации по проблеме;
  • начало дискуссии: «Что нам необходимо сделать для того, чтобы...», «Результат получился таким, потому что...»;
  • предложение решения проблемы;
  • выбор решения;
  • обсуждение предполагаемого результата решения;
  • закрытие собрания.

     Процедура классного собрания:

      • школьники сидят по кругу;
    • продолжительность собрания для школьников начальной школы – 30 мин., для старших школьников – 45 мин.

    Как часто организовывать классные собрания, решает коллектив.

  1. Сценарий  лингвистического интеллектуального  марафона (8-9-е классы)
 

    Цель: дать учащимся возможность убедиться  в том, насколько развиты их лингвистические  возможности и над чем им необходимо работать.

    Задачи

  • Продемонстрировать учащимся уровень их лингвистических способностей.
  • Развивать умения самоанализа и самооценки, способности к творческой работе над собой.

    Предварительная подготовка

    1. Подбор  заданий для лингвистического  марафона. Задания теории должны  быть рассчитаны на уровень  кругозора учащихся, их способности.  В ходе выполнения заданий  каждый ребенок работает в  одиночку, демонстрируя свой предельный  уровень возможностей.

    2. Победители  интеллектуального марафона должны  быть награждены ценными призами  и подарками.

    3. Учащимся  можно предложить вести классную  книгу интеллектуальных рекордов, в которой фиксировать успехи  и достижения всех учащихся  класса в их интеллектуальном  развитии в течение школьного  обучения.

    4. Для  подведения итогов интеллектуального  марафона выбирается жюри, в которое  могут войти старшеклассники,  педагоги, работающие в классе, родители.

    5. Задания  интеллектуального марафона учащиеся  выполняют за определенное время  - примерно два школьных урока.

    6. Об  интеллектуальном марафоне ребята  и их родители получают информацию  заранее. Его проведение не  должно быть для учащихся неожиданным  мероприятием.

    7. Интеллектуальный  марафон - это возможность для  ученика проявить себя, показать  свою уникальность и неповторимость, поэтому необходимо, чтобы старт  марафону был дан торжественно. Эта торжес­твенность заставляет  ученика еще раз убедиться  в том, что интеллект, данный ему его родными и природой, - великое достояние и благо, которое надо развивать и совершенствовать.

    Ход марафона

    На  доске надпись - «Интеллектуальный  марафон - 20...» и фраза М. Зощенко:

    «Смысл  жизни не в том, чтобы удовлетворить  свои желания, а в том, чтобы их иметь».

    I. Поздравление  учащихся с началом интеллектуального  лингвистического марафона и  вручение каждому участнику эмблемы  праздника.

    II. Задания  интеллектуального лингвистического  марафона.

    Задание 1. Каждый ученик получает текст в  виде нарезанных слов.

    Задача  ученика - собрать текст из нарезанных слов и записать его на лист бумаги.

    Содержание  текста таково:

     В семь часов тридцать две минуты утра веселый солнечный зайчик проскользнул сквозь дырку в шторе и устроился  на носу ученика шестого класса Вольки Костылькова. Волька чихнул и проснулся. Сквозь дырки в брезентовых стенках  пробивались тоненькие столбики солнечных лучей. Волька прильнул к  одной из них. Перед ним, словно на экране кино, стремительно пробегали  веселые и шумные улицы, тихие  и тенистые переулки, просторные площади, по которым во всех четырех направлениях двигались в два ряда пешеходы. (Л. Лагин)

    Задание 2. Достройте слова:

    ...сутствовать, ...лючение;

    .. .тяжение, ... влекательный;

    ... глашение,... вычка;

    .. .ручать, ... вязанность;

    ...думывать, ...ятель;

    ...ветливый, ...градить;

    ...кратить, ...чудливый;

    ...способление, ...ветливый.

     Задание 3. Составьте рассказ из заданных слов в той последовательности, в  которой они записаны. В каждом предложении должно быть использовано лишь по одному слову из приведенных  ниже; слова

     должны  употребляться в той же последовательности, в которой они написаны в задании:

    1) Крокодил, девочка, платье, роза.

    2) Корабль,  костюм, остров, дом.

    3) Радость,  ключ, дерево, клад.

    Задание 4. Расшифруйте следующие аббревиатуры:

    ООН,

     СНГ,

     ЕЭС,

     НИИ,

     США, 

    МТЗ,

     МАЗ

     Задание 5. Закончите фразу словом, которое  обозначает конкретное понятие:

     Здание, в котором учат детей, называется...

     Здание, в котором можно взять книгу, называется...

     Здание, в котором шьют одежду, называется...

     Здание, в котором можно сделать фото, называется...

     Здание, в котором можно наблюдать  звезды, называется...

     Здание, в котором получают высшее музыкальное  образование, называется...

    Задние 6. Напротив каждого слова напишите противоположное по значению слово.

    старший -                                     храбрость -

    позже -                                         запрещать -

    чистый -                                       ссориться -

    белый -                                         радость -

    начало -                                        помнить -

    высокий -                                     центр -

    умный -                                        покупать -

    дальний -                                      верх -

     Задание 7. Превращение мухи в слона. В  каждом слове, состоящем только из четырех  букв и написанном последовательно  под этим словом, можно изменять лишь одну букву. Начало будет таким:

    Муха - Мура

    Образовывать  слова необходимо до тех пор, пока не получится слово слон.

     III. Жюри собирает работы ребят,  дает 15 минут времени на перерыв.  После перерыва подводятся итоги,  и проводится награждение участников  марафона.

     IV. После проведения марафона с  учащимися можно провести собеседование.  В ходе собеседования объяснить  учащимся, какие задания были  выполнены частично, а какие были  вовсе не выполнены. Каждый  ученик должен получить рекомендации  для того, чтобы самосовершенствоваться.

 
     Заключение

 

     Таким образом, мы рассмотрела основные формы, используемые в воспитательном процессе для развития  и формирования таких личностных качеств, как:

     - отношение школьников к обществу, трудовой деятельности, отдельным  людям 

     - активная жизненная позиция.

     - направленность личности.

     -сознательная  саморегуляция поведения и самоорганизации  деятельности в отношении к  учебному труду, физическому труду,  к людям, общественно-политическим  событиям.

     - согласованность между нравственными  знаниями, убеждениями и поведением.

     Классный  час - специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

     Классное  собрание - наивысший орган самоуправления в классе, где дети учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности  и ответственности.

     Марафон – это своеобразный итог обучения в школе, где проявить себя может  любой ребёнок.

     Коллективное  дело - форма работы, которая направлена на:

     Развитие  творческих способностей.

     Развитие  интеллектуальных способностей.

     Реализацию  коммуникационных потребностей.

     Обучение  правилам и формам совместной работы. 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
     Список  литературы

 
  1. Рожков  М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / М.И.  Рожков, Л.В. Байбородова.. — М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 256 с.
  2. Педагогика: Учебное .пособие  / В.Г. Рындак, Н.В. Алехина, И.В. Власюк,.- М.:Высшая Школа,- 2006.-495 с.
  3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России,- 1998. - 640 с.
Сценарий лингвистического интеллектуального марафона (8-9-е классы)