Технологии социальной работы с несовершенолетними

Министерство  образования и науки Российской федерации

Федеральное государственное автономное образовательное  учреждение

 высшего  профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Социальный  институт

Факультет социальной работы

Кафедра социальной работы 
 
 

Контрольная работа

по дисциплине: 

«Технологии социальной работы по охране материнства  и детства»

   На  тему:

   «Технологии социальной работы с несовершенолетними» 
 
 

                                                 Проверил: 

                                                  Выполнил: Щекалева О 

                                                                     Группа ЗСР – 415 

Екатеринбург

2011 
 
 
 
 
 

Содержание 

1. Введение……………………………………………..….3
2. Социальная работа с несовершеннолетними………...4
3. Методы ср с детьми…………..………………………..6
4. Категории детей нуждающихся с соц.защите………..7
5. Заключение…………………………………………….13
6. Список используемой литературы…………………...14

Введение 

     Наряду  с малоимущими, лицами пожилого возраста, инвалидами и рядом других категорий  населения, дети всегда рассматривались  и рассматриваются как безусловный  объект защиты, поддержки и помощи со стороны государства и общества. Во все времена и у всех народов  существовали формальные и неформальные нормы и правила, ограждавшие  детей от неблагоприятных и опасных  воздействий со стороны природной  и социальной среды, гарантирующие  детям определённые социальные преимущества и привилегии по сравнению с другими  возрастными группами населения. Такое  положение вещей обусловлено  следующими причинами:

     во-первых, объективной заинтересованностью и потребностью общества в детях как в гарантах непрерывности и преемственности своего существования,

     во-вторых, объективно ограниченными возможностями жизнедеятельности, присущими ребёнку. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Социальная  работа с несовершеннолетними 

     Представления о том, кого и на каком основании, можно считать ребёнком, во многом схожи в разных культурах и  традициях. В соответствии с Конвенцией ООН о правах ребёнка (1989 г.) ребёнком признаётся лицо в возрасте до 18 лет, если национальным и государственным законодательством не установлен более ранний возраст совершеннолетия.

     Сегодня численность детей в российском обществе оценивается в пределах 38-39 миллионов человек, что составляет около 27% всего населения страны. Столь значительный удельный вес  детского населения в демографической  структуре общества приводит к тому, что проблемы социальной защиты детей, оказания им необходимой социальной поддержки и помощи имеют важное социальное и государственное значение.

     Основные  социальные проблемы детей вызваны, во-первых, их объективным психофизиологическим, интеллектуальным и социальным статусом и, во-вторых, состоянием общества, в котором они живут. Для любого общества характерно существование двух основных систем ограничения жизнедеятельности ребёнка, которые во многом определяют характер и содержание этих проблем. 

     Первичная система ограничений  представляет собой совокупность объективных, биологических и психофизиологических факторов, приводящих к формированию неполной самостоятельности ребёнка и его зависимости от взрослых членов общества. Эта система состоит из ряда элементов, каждый из которых, становится основанием для формирования у ребёнка целого комплекса потребностей. Удовлетворить последние самостоятельно он не может.

     Прежде  всего, это биологическая и физиологическая  зависимость ребёнка от родителей, которые приводят к формированию потребностей в пище, уходе, защите, заботе и т.п.

     Следующий элемент – это ограниченные психологические, интеллектуальные и социальные возможности  и способности ребёнка, результатом  чего становятся его потребности  в воспитании, образовании и развитии.

     И, наконец, ограниченные возможности  и способности ребёнка адекватно  реагировать на внешние воздействия  и адекватно оценивать собственные  действия и поступки. Это приводит к тому, что возникает необходимость  удовлетворения потребностей ребёнка  в надзоре, социальном контроле, просвещении  и в правовой защите. Удовлетворение всех них возможно только через возложение на взрослых, семью, государство и  общество ряда обязанностей и обязательств, что создаёт условия и возможности  для формирования вторичной системы ограничений жизнедеятельности ребёнка.

     В отличие от первичной, эта система представляет собой совокупность ряда социально обусловленных факторов, приводящих к ограничениям прав и возможностей ребёнка. Основными её элементами являются: ограничение ряда гражданских прав детей, их подчинённое положение в семье и других социальных общностях, наличие в обществе ряда социальных институтов и организаций, удовлетворяющих важнейшие социальные потребности детей, но действующих в интересах общества по формальным правилам, общественный и государственный контроль за выполнением гражданами своих родительских обязанностей.

     Наличие в обществе этих двух систем ограничения  жизнедеятельности ребёнка и  ограниченность социальных ресурсов приводит к тому, что в условиях современного общества дети продолжают оставаться наиболее зависимой, и страдающей и наименее защищённой группой участников любой социальной катастрофы (от распада семьи до геноцида).

     Всё множество социальных проблем, с  которыми сталкиваются дети, можно  с определённой степенью условности разделить на следующие группы:

     1.Порождённые возрастными особенностями детей, (кризис переходного возраста, переход из дошкольного учреждения в среднюю школу, недоверие со стороны взрослых и т.п.).

     2.Обусловленные основными характеристиками семьи ребёнка (жестокое обращение с ребёнком, непонимание в семье, отсутствие одного или обоих родителей, экономические трудности и т.п.).

     3.Порождённые деятельностью некоторых социальных институтов и организаций, работающих с детьми (конфликты с педагогами в школе, педагогическая запущенность, детская преступность и т.п.).

     4.Порождённые особенности социально-экономического и социально-политического развития общества (эксплуатация детей, сокращение детских учреждений, дети-беженцы, дети – участники незаконных вооружённых формирований, угроза жизни и здоровью детей).

     Безусловно, полностью и окончательно разрешить  все социальные проблемы детей раз  и навсегда ни одно общество не может. Кроме того, неправомерно рассматривать  работу по социальной поддержке и  защите детей только как обязанность социальных служб и учреждений. Эта деятельность подразумевает совместные усилия учреждений образования, здравоохранения, органов внутренних дел, учреждений культуры, административных и государственных организаций, которые действуют в пределах своих возможностей и своей компетенции, используя разнообразные методы и формы деятельности. 
 
 
 

     Основные  методы социальной работы с детьми сводятся к следующим:

     1.Социально-психологические, направленные на внутренний мир ребёнка и предполагающие определённую коррекцию его системы ценностей и ориентаций, а также представлений и предпочтений, совершенствование его психологических возможностей и оказание соответствующей поддержки и помощи (методы психодиагностики и психокоррекции, психологическое консультирование и т.п.). 

     2.Социально-педагогические, дающие возможность повысить образовательный и интеллектуальный уровень ребёнка, сформировать адекватную окружающим его условиям систему ценностных ориентаций и представлений (методы образования и просвещения, педагогической коррекции и педагогического консультирования).

     3.Социально-медицинские, предназначенные для оказания ребёнку своевременной и необходимой медицинской помощи (лечение, социально-медицинская реабилитация и адаптация, организация необходимой и комфортной среды жизнедеятельности и т.п.).

     4.Социально-правовые, включающие в себя определённые процедуры и операции, позволяющие привести процесс жизнедеятельности ребёнка в соответствие с существующими нормами закона и права (юридическая и правовая защита интересов ребёнка, правовое просвещение, правовой контроль, правовые санкции).

     5.Социально-экономические, направленные на решение проблем материального благосостояния ребёнка, создание необходимых ему для полноценной жизни и развития экономических условий (расширение и совершенствование системы экономических прав и возможностей детей, материальная поддержка и помощь, трудоустройство и т.п.).

     6.Социально-групповые,  позволяющие социальному работнику и другим специалистам вести работу с социальным окружением ребёнка (семейное консультирование, коррекция системы отношений в детском коллективе, и организация детских коллективов, ориентированных на позитивную деятельность).

     Реализация  перечисленных и им подобных методов  социальной работы на практике, заставляет специалистов по работе с детьми решать ещё одну, на первый взгляд парадоксальную задачу, а именно, преодолевать постоянно присутствующее в обществе негативное отношение к детям и всему, что с ними связано. В массовом сознание достаточно прочно укоренилось представление о том, что дети – это серьёзная нагрузка или «обуза», которую берёт на себя человек, что они ограничивают его социальную свободу, что дети требуют от взрослых каких-то «жертв». Подобный стереотип создаёт значительные препятствия и трудности для эффективной социальной защиты детей.

     Деятельность  органов социальной защиты и других специалистов по работе с детьми должна быть направлена на решение следующих  основных задач:

     - задачи по спасению  детей, деятельность, направленная на ликвидацию реальной угрозы жизни и здоровью, благополучию ребёнка (оказание необходимой медицинской помощи, пресечение жестокого обращения с ребёнком,

     эвакуация из района бедствия и т.п.);

     - задачи по социальному  развитию детей,  создание необходимых условий для раскрытия и реализации способностей ребёнка, его социальная адаптация и социальная реабилитация в новых условиях жизнедеятельности); 

     - задачи по социальному  функционированию  детей, создание благоприятных условий для посильного участия детей в жизни общества, получения ими необходимого в будущем социального статуса и гармонизация его отношений с окружающим миром (повышение образовательного уровня детей, поддержка детских позитивных инициатив и т.п.).

     Решение этих задач позволяет создать  в обществе действительно благоприятную  для детей среду жизнедеятельности  и развития. Вместе с тем, в процессе их решения возникает необходимость  дифференцированного подхода к различным категориям детей, существующих в конкретном обществе. 

     Выделяют  следующие основные категории детей, нуждающихся в социальной защите. 

     1.Дезадаптированные дети, для которых характерно нарушение процессов социализации, социального функционирования и социального развития.

     В реальной жизни для таких детей  характерно состояние ｫничьихｻ, которое зачастую выражается в атрофии или полном разрушении внутрисемейных связей и отношений, отсутствии со стороны родителей интереса к ребёнку, пренебрежении своими родительскими обязанностями, педагогической запущенности и тому подобном. Эта категория детей, к сожалению, весьма многочисленна и неоднородна. К дезадаптированным детям сегодня можно отнести такую группу детей как безнадзорные дети, т.е., дети, лишённые родительского присмотра, внимания и заботы, позитивного влияния со стороны взрослых. Точных данных о количестве подобных детей в обществе нет, но большинство экспертов и специалистов сходятся во мнении, что речь может идти о десятках тысяч человек.

     Безнадзорность  приводит к тому, что эти дети оказываются в системе асоциальных  или даже антисоциальных связей, основанных на тех видах деятельности, нормах и правилах поведения, которые отклоняются от одобряемых обществом. Именно здесь формируются кадры для уличной и организованной

     преступности  и детской проституции, появляются возможности для экономической  эксплуатации детей.

     Социальная  помощь безнадзорным детям направлена на преодоление именно состояния безнадзорности и отсутствия необходимого, но деликатного надзора и контроля со стороны взрослых людей. Она может включать в себя такие направления работы как создание для ребёнка позитивной среды общения, восстановление семейных связей ребёнка и активизация педагогического и гуманистического потенциалов семьи в случаях, когда это возможно, по возможности возвращение ребёнка в систему образования и создание условий для посильной работы и заработка.

     Ещё одной, наиболее трагической группой  дезадаптированных детей являются брошенные дети. Как показывает опыт современной жизни, в эту категорию попадают дети самых разных возрастов и состояний. Чаще всего, это новорождённые, дети, страдающие тяжёлыми или неизлечимыми заболеваниями, с тяжёлыми физическими или психическими патологиями. Способы, которыми можно бросить ребёнка самые разнообразные. Это и отказ от новорождённого в родильном доме, помещение его в больницу или другое учреждение под опеку государства, оставление ребёнка на вокзалах, поездах и просто выбрасывание «на помойку». Причинами, по которым родители бросают своих детей, чаще всего, становятся пьянство, наркомания и тунеядство и, сопутствующие им, нищета, аморальный или преступный образ жизни.

     Социальная  помощь брошенным  детям – это, прежде всего, решение задач по их спасению. Она с необходимостью включает в себя следующее:

     - оказание срочной и необходимой  медицинской помощи, помещение ребёнка  в специальное детское учреждение (Дом ребёнка, детский дом, детская больница);

     - психологическая реабилитация ребёнка,  оказание ему необходимой юридической  помощи;

     - назначение, оформление и выплата  соответствующих пособий и т.п.  При наличии у ребёнка каких-либо родственников и соответствующего желания с их стороны возможно решение вопроса об усыновлении, оформлении опеки и попечительства. 

     2.Беспризорные дети, т.е., дети, не имеющие родительского или государственного попечения, постоянного места жительства, соответствующих возрасту позитивных занятий, необходимого ухода, систематического обучения и развивающего воспитания .

     Точных  данных о количестве беспризорных детей  в современном российском обществе, не существует. По оценкам экспертов  различных ведомств, занимающихся работой  с детьми, оно колеблется в интервале  от 700 тысяч до 4 миллионов человек. Столь широкий разброс объясняется различиями в методиках подсчётов и разницей в трактовке понятия беспризорность и отсутствием четких программ работы с этим социальным явлением.

     Основными причинами беспризорности в обществе являются,

     во-первых, разнообразные социальные катастрофы (войны и социально-экономические кризисы). Во-вторых, масштабные социальные преобразования, затрагивающие все стороны жизни общества в целом и каждого человека (социальные революции, социально-экономические и социально- политические преобразования, политические перевороты и т.п.). В-третьих, причины, кроющиеся в особенностях внутрисемейных отношений и способах жизнедеятельности конкретных семей: пьянство родителей, аморальный образ жизни, многодетность, катастрофическая бедность, жестокость по отношению к детям и т.п.

     Действуя  в совокупности, эти причины могут  привести к массовой гибели людей, масштабным, неорганизованным миграциям населения, разрушению внутрисемейных и родственных связей и детскому одиночеству, которое проявляется, в том числе, и как беспризорность.

     Социальная  работа с беспризорными  направлена на достижение следующих целей: 

     -изъятие  ребёнка из негативного социального  окружения;

     - первичная социальная адаптация  его к жизни в здоровой социальной  среде;

     - восстановление или компенсация  утраченных социальных связей;

     - возвращение ребёнка к позитивным  формам социальной активности.

     Поставленные  цели во многом определяют возможные  формы и методы работы с беспризорными детьми, среди которых:

     1.Привлечение или доставка ребёнка в приюты и реабилитационные центры.

     2.Лечение,  оздоровление и медико-социальная  реабилитация ребёнка.

     3.Социально-психологическая  реабилитация ребёнка, психодиагностика  и необходимая психокоррекция.

     4.Педагогическая  коррекция.

     5.Восстановление  семейных связей и отношений  (если это возможно и отвечает  интересам ребёнка).

     6.Передача  ребёнка в специализированное  детское учреждение, либо установление  над ним опеки и попечительства.

     Следует помнить, что социальная помощь, которая  может быть оказана беспризорным детям, не в состоянии покончить с беспризорностью как с явлением. Для этого требуются длительные и систематические усилия многих общественных и государственных организаций и учреждений, существенная трансформация ряда морально-нравственных ценностей общества. 

     3. Дети-сироты, число которых сегодня тоже достаточно велико (около 500 тысяч человек) и это ещё одна категория детей, нуждающихся в социальной поддержке и помощи. Рост численности этой социальной категории детей связан с целым рядом социальных факторов, такими, как неблагоприятная динамика смертности лиц трудоспособного возраста, рост самоубийств и преступности, эскалация вооружённых конфликтов и пренебрежение родительскими обязанностями. В силу объективной ограниченности жизнедеятельности детей, сироты не в состоянии самостоятельно решить многие проблемы, возникающие на их жизненном пути, поэтому, возникает настоятельная необходимость в организации деятельности различных институтов и организаций по их социальной защите и поддержке. Основным документом, определяющим важнейшие направления этой деятельности на территории Российской Федерации, является Федеральная программа «Дети-сироты». Согласно этой программе, основными формами социальной защиты детей-сирот являются:

     - меры, направленные на компенсацию  ребёнку утраты родителей и родительской опеки (помещение в детский дом, установление опеки или усыновление);

     - защита имущественных и жилищных  прав;

     - материальное обеспечение (назначение  и регулярная выплата пособия или пенсии);

     - создание необходимых условий  для всестороннего развития и  образования, - профессиональной подготовки, гражданского и социального становления детей-сирот.

     Кроме того, в соответствии с названной  программой, каждый регион Российской Федерации может и должен, исходя из собственных возможностей, искать и разрабатывать свои собственные  направление, формы и способы  деятельности по социальной защите сирот. 

     4. Дети, подвергающиеся жестокому обращению со стороны взрослых.

     Получение точных данных о том, какое количество детей подвергается сегодня жестокому обращению, получить не представляется возможным. Основной причиной такого положения вещей является латентный характер жестокости по

     отношению к детям. В обществе существует система  формальных и неформальных норм, регулирующих отношения детей и взрослых, которые, в большинстве случаев, направлены на пресечение любого жестокого поступка по отношению к ребёнку. Поэтому, нарушение этих правил диагностируется  с большим трудом.

     Помимо  скрытого характера, жестокость по отношению  к детям в современном обществе обладает такими характеристиками как  её распространение в различных сферах жизни ребёнка (в семье, школе, детском саду, на улице).

     Кроме того, специалисты отмечают и такой  факт, что чаще всего ребёнок подвергается жестокому обращению со стороны  близких ему людей (родителей, родственников, педагогов и друзей).

     Жестокое  обращение с ребёнком может проявляться  в достаточно разнообразных формах, таких как

     - брутальная или физическая жестокость (побои и насилие);

     - социальная жестокость  (препятствие в получении образования, в общении со сверстниками и во всём, что нарушает процесс нормального социального функционирования или развития ребёнка);

     - морально-психологическая  жестокость (угрозы, насмешки, унижение и психологическая холодность);

     - сексуальное насилие  над ребёнком.

     В работе с этой категорией детей главное  – это создание таких условий, которые полностью и в кратчайшие сроки исключают возможность жестокого обращения с ребёнком.

     Для решения этой задачи на практике применяются следующие основные направления социальной защиты детей, подвергающихся

     жестокому обращению:

     - выявление фактов жестокого обращения  с ребёнком;

     - ограждение его от насилия  и жестокости (вплоть до изъятия  ребёнка из семьи, группы, коллектива);

     - оказание ребёнку необходимой  медицинской, психологической и  правовой помощи;

     - рассмотрение и решение вопроса  о целесообразности дальнейшего  пребывания в той среде, где  он подвергается жестокому обращению. 

     5. Дети со специфическими социальными и личностными потребностями и проблемами, это ещё одна многочисленная категория детей, нуждающихся в поддержке и помощи со стороны государства и общества. Эту социальную категорию составляют дети, возможности и потребности которых, в силу ряда причин, отличаются от аналогичных характеристик большинства детей в обществе. Специфика этих потребностей определяется особенностями физического и интеллектуального развития ребёнка (ребёнок-инвалид или ребёнок с повышенными интеллектуальными способностями), особенностями социальной и природной среды его жизнедеятельности (дети, живущие в условиях Крайнего Севера и дети, находящиеся в местах лишения свободы), особенностями социальных процессов и явлений, в которые они вовлекаются (дети-беженцы).

     Социальная  работа с этой категорией детей представляет собой деятельность, направленную на создание условий, которые необходимы для своевременного и эффективного решения их социальных и личных проблем. Она может включать в себя разработку специальных образовательных методик и программ обучения , создание дополнительных учреждений и организаций, работающих с такими детьми, содействие в получении профессионального образования и последующей трудовой адаптации человека, работу по социальной адаптации и реабилитации таких детей и формирование позитивной среды общения. В целом, работа с указанной категорией детей предполагает всесторонний учёт специалистом особенностей каждого конкретного ребёнка, его проблем и трудностей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 

     Эффективная и грамотная социальная работа с  детьми предполагает опору на ряд принципов, важнейшими из которых являются: