Теория Э.Эриксона

Содержание

1.Развитие личности в  теории Э.Эриксона. 

1. Развитие личности.

1.2. Идентичность – одно  из основных понятий в теории  Эриксона

1.3. Стадии развития личности в теории Эриксона

2.Способы разрешения конфликтов.

2.1. Что такое конфликт?

2.2. Разрешение конфликта.

2.3. Управление конфликтами.

Литература

1.Развитие личности  в теории Э.Эриксона.

Эрик Эриксон — пожалуй, самый читаемый и влиятельный  теоретик постфрейдизма. Его книги  расходятся тиражами в сотни тысяч  экземпляров.

Эрик Эриксон расширил понимание психоанализа, изучив методы воспитания детей в разных культурах, создавая психологические биографии  выдающихся мужчин и женщин и анализируя взаимодействие психологического и  социального развития. Теория Эриксона о периодах развития эго серьезно повлияла на психологию и смежные  области научного знания. Он является и основателем современной психоистории.

Работы Эриксона прочно базируются на психоаналитической теории: никто  еще со времен Фрейда не сделал столько  для разработки и применения принципов  психоанализа в новых областях и  для решения проблем современности. Постепенно Эриксон развил собственную  оригинальную теорию, которая хотя и основывалась на психоаналитическом понимании, но существенно отличалась по охвату, концепции и расстановке  акцентов. Его называли "недогматичным, эмансипированным фрейдистом". Эриксоновские  понятия личности и кризиса личности стали обиходными и оказали определяющее влияние на все социальные науки.

Эриксон — блестящий, проницательный теоретик и прекрасный писатель. В  основе его работ лежит теория циклов человеческой жизни, модель, которая  интегрирует рост и развитие человека от рождения до преклонного возраста. Основной вклад Эриксона в изучение личности заключается в том, что, наряду с фрейдовскими стадиями психосексуального  развития, он, во-первых, показал, как  человек одновременно проходит стадии психосоциального развития и стадии развития эго, и, во-вторых, доказал, что  развитие личности продолжается всю  жизнь и что каждая стадия развития может иметь как положительный, так и отрицательный результат.

1.1.Развитие личности.

Структура личности постепенно складывается в процессе ее социального  развития и является, следовательно, продуктом этого развития, эффектом всего жизненного пути человека.

В основе понимания личности, считает Эриксон, - лежит знание о  том, как она развивается. Он отметает все возражения по поводу индивидуальности развития каждого отдельного человека. Не отрицая индивидуальности как  таковой, Эриксон уверен, что есть все-таки общий план развития каждого  отдельного человека – все мы сшиты  по одной мерке.

«Пытаясь понять, что такое  развитие, полезно вспомнить эпигенетический  принцип, который вытекает из понимания  развития организма в утробе матери. В генерализованном виде этот принцип  заключается в следующем: все, что  развивается, имеет исходный план развития, в соответствии с которым появляются отдельные части – каждая имея свое время доминирования, - по куда все эти части не составят способного к функционированию целого».

Эрик Эриксон в отличие  от многих своих предшественников считает, что развитие личности продолжается в течение всей жизни человека. При этом он выделяет восемь стадий развития, каждая из которых связана  с разрешением некой дилеммы.

«Любая стадия становится кризисом, поскольку начинающийся рост и осознание в какой-то новой  части функционирования идут вместе с изменениями энергии инстинктов и, таким образом, также обусловливают  специфическую уязвимость этой части».

1.2. Идентичность – одно из основных понятий в теории Эриксона

Одним из основных понятий  в теории Эриксона является эго-идентичность. В некотором смысле, все развитие человека направлено на поиск этой самой эго-идентичности, хотя основной акцент на эту проблему делается в  период юности.

ИДЕНТИЧНОСТЬ - психосоциальная  тождественность – позволяет  личности принимать себя во всем богатстве  своих отношений с окружающим миром и определяет ее систему  ценностей, идеалы, жизненные планы, потребности, социальные роли с соответствующими формами поведения.

Идентичность - условие психического здоровья: если она не сложиться, человек не находит себя, своего места в обществе, оказывается «потерянным».

Идентичность формируется в юношеском возрасте и является характеристикой достаточно зрелой личности, До этого времени ребенок должен пройти через ряд индефикаций - отождествление себя с родителями, половая индефикация и т.д. Этот процесс определяется воспитанием ребенка, так как с самого его рождения родители, а затем и более широкое социальное окружение приобщает его к своей социальной общности, группе, передают ребенку свойственное ей мировосприятие.

В поисках личной идентичности человек решает, какие действия являются для него важными, и вырабатывает определенные нормы для оценки своего поведения и поведения других людей. Этот процесс связан также  с осознанием собственной ценности и компетентности. Важнейшим механизмом формирования идентичности является, по Эриксону, последовательные идентификации  ребенка со взрослым, которые составляют необходимую предпосылку развития психосоциальной идентичности в  подростковом возрасте.

1.3. Стадии развития личности в теории Эриксона

1. Доверие - недоверие (грудной возраст). Когда младенца кормят грудью, ласкают, баюкают, когда меняют ему пеленки,он узнает, в какой мере будут удовлетворены его основные потребности. Если дети чувствуют себя в достаточной безопасности и больше не плачут, когда уходят те, кто о них заботится, можно считать, что они преодолели первый кризис в своей жизни. Однако в некоторой степени недоверие к окружающим может сохраняться, ведь часто кризис разрешается не полностью.

2.  Автономия - стыд и сомнение (1-2 года). Ребенок учится говорить и бегать не падая. Расширяются его знания об окружающем мире. Именно в этот период особенно ярко проявляются стремление детей к самостоятельности и неповиновение авторитету. Однако именно на данном этапе родители обычно стараются приучить их садиться на горшок. Когда ребенку предъявляют слишком много требований к такой интимной сфере, он испытывает глубокое чувство стыда и собственной неполноценности; тем самым подрывается его стремление к самостоятельности и умение ориентироваться в окружающем мире.

3. Инициатива - чувство вины (3-5 лет). В этот период у детей наблюдаются подвижность, любознательность, работа фантазии. Ярко проявляются дух соперничества и осознание различий между мальчиками и девочками. В результате ребенок конфликтует с окружающими по поводу того, как далеко может заходить его инициатива в демонстрации своих новых способностей.

4.  Трудолюбие - неполноценность (младший школьный возраст). Дети учатся выполнять индивидуальные задания, например, читать, и работать сообща, з группе - участие в действиях, выполняемых всем классом. Они устанавливают отношения с учителями и другими взрослыми людьми. Дети начинают проявлять интерес к реальным жизненным ролям: пожарного, летчика, медицинской сестры. Однако на данном этапе главное значение имеет развитие их уверенности в себе и компетентности, ведь именно в этот период дети начинают усваивать (и воспроизводить в своем воображении) подлинные роли взрослых. Если ребенку не удается преодолеть этот кризис, он чувствует себя неполноценным.

5.  Становление индивидуальности (идентификация) - ролевая диффузия (юность). В этот период происходят два основных события. По своему физическому развитию молодые люди становятся взрослыми и испытывают активное сексуальное влечение; и в это же время им приходится также выбирать свое место в жизни. Юноша или девушка должны решить вопрос об учебе в колледже, найти подходящую работу, выбрать спутника жизни. Неудачи в этих делах могут отрицательно повлиять в дальнейшем на выбор подходящей работы, партнеров, друзей.

6.  Интимность - одиночество (начало взрослого периода). На этой стадии основное значение приобретают ухаживание, брак и другие виды интимных отношений. Человек стремится к искренним, доверительным отношениям с постоянным партнером, однако это не всегда удается, и люди расстаются или разводятся. Если конфликт между интимностью и одиночеством не находит разрешения, может случиться, что в дальнейшем человек будет вступать во временные связи, всегда кончающиеся разрывом.

7.  Творческая активность - застой (средний возраст). На данном этапе люди главным образом осваивают определенную деятельность и родительские функции. Он дает ответы на следующие вопросы: насколько честолюбив тот или иной человек? Выкладывается ли он на работе и с какого момента он проявляет особый интерес к своей карьере? Может ли он дать обществу новых членов, родив и воспитав детей? Каким образом он преодолевает неудачи, возникающие на работе и в связи с воспитанием детей?

8. Умиротворение - отчаяние (старость). На этой стадии люди подводят итоги своей жизни; некоторые из них спокойно встречают старость, другие испытывают чувство горечи; наверное, в этот период человек по-новому осмысливает свою жизнь. Если люди довольны ею, то создается чувство, что все этапы жизни представляют собой некое целостное единство. Если нет, наступает отчаяние.

По теории Э.Эриксона  одним из основных направлений концепции личности является рассмотрение вопросов социальной адаптации человека в процессе его возрастного развития. Вследствие этого он много внимания уделяет рассмотрению социальных характеристик, таких как семейное воспитание, школа, общественная жизнь.

Теория Э. Эриксона оказала  большое влияние на возрастную психологию. Его идеи нашли применение в области  дошкольного обучения, профессионального  консультирования, в социальной службе и в сфере бизнеса.

2. Способы разрешения  конфликтов.

2.1.Что такое конфликт?

Существуют различные  определения конфликта, но в основе каждого лежит противоречие. Таким  образом, конфликт - (от лат. «connflictus» - столкновение) - столкновение противоположено-направленных целей, интересов, позиций, мнений.

Конфликт, как явление  действительности, становится конфликтом лично для нас тогда, когда  столкнувшиеся в нем противоречия личностно для нас значимы. Хотя, в общечеловеческом масштабе они  могут показаться совершенно бессмысленными. До тех пор, пока нет столкновения личностных интересов, нет конфликтов, есть лишь различные мнения по поводу какого-либо предмета. Кто-то любит  тишину, а кто-то шумное веселье, но это не будет конфликтом, пока обстоятельства не столкнут эти интересы в одном  месте и в одно время.

Поведение человека в конфликте  характеризуется большой степенью напряженности, как физической, так  и психологической. Это объясняется  тем, что столкновение требует концентрации сил и направленности всех духовных, психологических ресурсов на выход  из положения. Чем сложнее конфликт, тем больших сил он требует. Если мы не выдерживаем, то нарушаем правила  поведения: повышаем голос, размахиваем  руками, что неизменно ведет к  дальнейшему сожалению о случившемся  и чувству стыда.

Конфликты - это константа  человеческой жизни, от периода становления  личности до смерти человека. Нет жизни  без конфликта, если это - жизнь, а  не прозябание, не биологическое существование.

2.2. Разрешение конфликта

Стратегия выхода из конфликта  представляет собой основную линию  поведения оппонента во время  решения конфликта.

Выделяют пять основных стратегий (К.Томас): соперничество, компромисс, сотрудничество, уход, приспособление.

Соперничество заключается  в навязывании другой стороне  выгодного для себя решения. Соперничество  оправдано в случаях: явной конструктивности предлагаемого решения; выгодности результата для всей группы или организации, а не для отдельного лица или микрогруппы; важность результата борьбы для того, кто поддерживает эту стратегию; отсутствие времени на договоренность с оппонентом. Соперничество целесообразно  в экстремальных и принципиальных ситуациях, в случае дефицита времени  и высокой вероятности опасных  последствий.

Компромисс состоит в  желании оппонентов завершить конфликт частичными уступками. Он характеризуется  отказом от части требований, которые  ранее выдвигались, готовностью  признать претензии другой стороны  частично обоснованными, готовностью  простить. Компромисс эффективен в  случаях: понимания оппонентом, что  он и соперник имеют равные возможности; наличия взаимоисключающих интересов; удовлетворения временным решением; угрозы потерять все.

Приспособление или уступка, рассматривается как вынужденный  или добровольный отказ от борьбы и сдача своих позиций. Принять  такую стратегию оппонента вынуждают  различные мотивы: осознание своей  неправоты, необходимость сохранения хороших отношений с оппонентом, сильная зависимость от него; несерьезность  проблемы. Кроме того, к такому выходу из конфликта приводит значительный ущерб, который нанесен в процессе борьбы, угроза еще более серьезных  негативных последствий, отсутствие шансов на иной результат, давление третьей  стороны.

Уход от решения проблемы или избегание, является попыткой выйти  из конфликта при минимальных  потерях. Отличается от аналогичной  стратегии поведения во время конфликта тем, что оппонент переходит к ней после неудачных попыток реализовать свои интересы с помощью активных стратегий. Собственно, речь идет не о решении, а о угасании конфликта. Уход может быть вполне конструктивной реакцией на длительный конфликт. Избежание, применяется при отсутствии сил и времени для устранения противоречий, стремление выиграть время, наличия трудностей в определении линии своего поведения, нежелании решать проблему вообще.

Сотрудничество считается  наиболее эффективной стратегией поведения  в конфликте. Оно предполагает стремление оппонентов к конструктивному обсуждению проблемы, рассмотрение другой стороны  не как противника, а как союзника в поиске решения. Наиболее эффективным  является в ситуациях сильной  взаимозависимости оппонентов; склонности обоих игнорировать различия во власти; важности решения для обеих сторон; беспристрастности участников.

Выбор стратегии выхода из конфликта зависит от различных  факторов. Обычно они указывают на личные особенности оппонента, уровень  нанесенного ему ущерба и собственного ущерба, наличие ресурсов, статус оппонента, возможные последствия, серьезность  решаемой проблемы, продолжительность  конфликта.

Наиболее вероятным является использование компромисса, потому что шаги навстречу, что делает хотя бы одна из сторон, позволяют достичь  ассиметричного (одна сторона уступает больше, другая - меньше) или симметричного (стороны делают примерно равные взаимные уступки) согласия.

Изучение разрешения конфликтов между руководителем и подчиненным  показало, что треть этих конфликтов заканчивается компромиссом, две  трети - уступкой (преимущественно подчиненного) и только 1-2% конфликтов завершаются  путем сотрудничества. В конфликтах между руководителем и подчиненным  в 60% ситуаций начальник прав в претензиях к подчиненному (через упущение в  работе, недобросовестное исполнение обязанностей, небрежность). Поэтому большинство руководителей последовательно используют в конфликте стратегию соперничества, добиваясь от подчиненного желаемого поведения.

Еще в 1942 г. американский социальный психолог М. Фолет указывала на необходимость  разрешения (урегулирования) конфликтов, а не их подавления. Среди способов она выделила победу одной из сторон, компромисс и интеграцию. Под интеграцией  понималось новое решение, при котором  выполняются условия обеих сторон, причем ни одна из них не претерпит  серьезных потерь. В дальнейшем данный способ разрешения конфликта получил  название «сотрудничество».

В основе компромисса лежит  технология уступок к сближению  или торг. Компромисс имеет следующие  недостатки: споры по поводу позиций  сторон приводят к сокращению сделок; создается основа для уловок; возможное  ухудшение отношений, потому что  могут быть угрозы, давление, прекращение  контактов; при наличии нескольких сторон торг усложняется и т. п.

Несмотря на это, в реальной жизни компромисс применяется часто. Для его достижения может быть рекомендована техника открытого  разговора, которая заключается  в том, чтобы: предложить прекратить конфликт; признать свои ошибки, уже  сделанные в конфликте, они, наверное, есть и признать их для вас почти  ничего не стоит; сделать уступки  оппоненту, где это возможно, в  том, что в конфликте не является главным. В любом конфликте можно  найти несколько мелочей, в которых  нетрудно уступить. Можно уступить в серьезных, но не принципиальных вещах, высказать пожелания относительно уступок, необходимых со стороны  оппонента, они, как правило, касаются основных интересов в конфликте; спокойно, без негативных эмоций обсудить взаимные уступки, при необходимости  и возможности скорректировать  их; если удалось договориться, то как-то зафиксировать, что конфликт исчерпан.

Стиль сотрудничества целесообразно  осуществлять по методу принципиальных переговоров.

Отделение людей от проблемы: разграничение отношения с оппонентом и проблемы; поставьте себя на место  оппонента и не потворствуйте  своим опасениям; показывайте готовность разобраться с проблемой; будьте твердыми к проблеме и мягкими  к людям.

Внимание к интересам, а не к позициям: спрашивайте «почему?»  и «почему нет?»; фиксируйте базовые  интересы; ищите общие интересы; объясняете жизненность и важность ваших интересов; признайте интересы оппонента частью проблемы.

Предлагайте взаимовыгодные варианты: не ищите единого решения  проблемы; отделите поиск вариантов  от их оценки; расширяйте круг вариантов  решения проблемы; ищите взаимную выгоду; выясняйте, что предпочитает другая сторона.

Используйте объективные  критерии: будьте открыты для доводов  другой стороны; не поддавайтесь давлению, а только принципам, для каждой части  проблемы используйте объективные  критерии; используйте несколько  критериев; используйте справедливые критерии.

Сочетание стратегий определяет способ устранения противоречий, что  лежит в основе конфликта.

2.3.Управление конфликтами

Управление конфликтом предполагает умение поддерживать его ниже того уровня, на котором он становится угрожающим для организации, группы, межличностных  отношений. Умелое управление конфликтом может привести к его разрешению, то есть к устранению проблемы, вызвавшей  конфликт, и восстановлению взаимоотношений  сторон в том объеме, который необходим  для обеспечения деятельности. Управление конфликтом может выражаться в урегулировании, завершении, предотвращении, достижении консенсуса, профилактике, ослаблении, подавлении, отсрочке и т. д.

Межличностное управление конфликтом отражается известной схемой К. Томаса, описывающей различные стратегии  поведения в конфликтной ситуации в зависимости от двух основных характеристик: степени настойчивости в удовлетворении собственных интересов и степени  сотрудничества в удовлетворении интересов  других. В терминологии Томаса это  избегание (уклонение), приспособление, конкуренция (подавление), компромисс и сотрудничество.

Конкуренция: соперничество, подавление, открытая борьба за свои интересы, отстаивание своей позиции.

Приспособление: изменение своей позиции, перестройка поведения, сглаживание противоречий, отказ от своих интересов.

Избегание: уклонение от конфликта, стремление выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее.

Компромисс: урегулирование разногласий через взаимные уступки.

Сотрудничество: совместный поиск решения, удовлетворяющего интересы обеих сторон .

В управлении конфликтами  большое значение имеет ведение  переговоров с целью достижения взаимного согласия. Выдвигая конкретные предложения по конкретным проблемам, партнеры по переговорам ставят целью  одновременное удовлетворение своих  интересов и интересов других сторон. Результатом переговоров  является план решения проблемы, выяснение  доли участия партнеров в ее решении  и взаимные обещания конкретных действий.

Конфликт - явление неоднозначное, и нельзя говорить только об его  отрицательном влиянии на жизнь  людей. В зависимости от методов  разрешения может происходить и  его конструктивное, т.е. полезное воздействие.

Искоренить явление конфликта  невозможно, да и не нужно. Наличие  противоречий - это нормальная ситуация, когда она находится в пределах разумного. А вот знать о конфликтах и способах разрешения полезно для  всех людей.

Литература:

1. Андреева Г.М. «Социальная  психология», М.,1979

2.Психология личности: словарь-справочник / под ред. Горностай П., Титаренко Т. - К., 2001;

3. Агеев В.С. «Межгрупповое  взаимодействие. Социально-психологические  проблемы», М.,1990

4. Гришина Н.В. Психология конфликта. – http://www.koob.ru/grishina_n_v/psihologiya_konflikta

5. Келвин С. Холл, Гарднер Линдсей. Теории личности. - Режим доступа: www.ihtik.lib.ru;

6.Талайко С.В. Психология личности. Курс лекций. – Режим доступа: www.myword.ru.