Уровень и качество жизни их показатели
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический
университет имени Максима
Факультет специального образования
Кафедра основ дефектологии
Контрольная работа
по дисциплине «Специальная психология»
Выполнила:
студентка 2-го курса группы № 23
заочного отделения
(платная форма обучения)
Козлюк Анна Ивановна
Преподаватель:
Крент Алена Юрьевна
Минск 2008
СОДЕРЖАНИЕ
1
ВВЕДЕНИЕ
Психологическая диагностика – наука о конструировании методов оценки, измерения, классификации психологических и психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях.
Средства, которыми располагает современная психодиагностика, по своему качеству подлежат разделению на две группы:
1) формализованные методики;
2) методики малоформализованные.
К формализованным методикам относятся:
♦ тесты;
♦ опросники;
♦ методики проективной техники;
♦ психофизиологические методики.
Для них характерны:
♦ определенная регламентация;
♦ объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.);
♦ стандартизация (т. е. установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов);
♦ надежность;
♦ валидность.
Эти методики позволяют
собрать диагностическую
К малоформализованным методикам следует отнести:
♦ наблюдение;
♦ беседу;
♦ анализ продуктов деятельности.
Эти методики дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические процессы и явления, которые мало поддаются объективизации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т. д.). Следует иметь в виду, что мало-формализованные методики очень трудоемки (например, наблюдения за обследуемым осуществляются иногда в течение нескольких месяцев) и в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической подготовленности самого психодиагноста. Только наличие высокого уровня культуры проведения психологических наблюдений, бесед помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты обследования или испытания.
Малоформализованные диагностические методики не следует противопоставлять формализованным методикам. Как правило, они взаимно дополняют друг друга. В полноценном диагностическом обследовании необходимо гармоничное сочетание тех и других методик. Так, сбору данных с помощью тестов должен предшествовать период ознакомления с обследуемыми (например, с их биографическими данными, их склонностями, мотивацией деятельности и т. д.). С этой целью могут быть использованы интервью, беседы, наблюдения.
1. Составить
картотеку методик для
Методики для оценки образно-логического мышления.
Методика 1. «Нелепицы»
При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.
Процедура проведения методики такова. Вначале ребенку показывают картинку, изображенную на рис. 1. В ней имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания:
«Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».
Примечание. Обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть.
Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.
Оценка результатов
10 баллов |
– |
такая оценка ставиться ребенку в том случае, если за отведенное время (3 мин) он заметил все 7 имеющихся на картинке нелепиц, успел удовлетворительно объяснить, что не так, и кроме того сказать, как на самом деле должно быть. |
8 – 9 баллов |
– |
ребенок заметил и
отметил все имеющиеся |
6 – 7 баллов |
– |
ребенок заметил и
отметил все имеющиеся |
4 – 5 баллов |
– |
ребенок заметил все имеющиеся нелепицы, но 5–7 из них не успел за отведенное время до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть. |
2 – 3 балла |
– |
за отведенное время ребенок не успел заметить 1–4 из 7 имеющихся на картинке нелепиц, а до объяснения дело не дошло. |
0 – 1 балл |
– |
за отведенное время ребенок успел обнаружить меньше четырех из семи имеющихся нелепиц. |
Замечание. 4 и выше балла в этом задании ребенок может получить только в том случае, если за отведенное время он полностью выполнил первую часть задания, определенную инструкцией, т.е. обнаружил все 7 нелепиц, имеющихся на картинке, но не успел или назвать их, или объяснить, как на самом деле должно быть.
Выводы об уровне развития
10 баллов |
– |
очень высокий |
8 – 9 баллов |
– |
высокий |
4 – 7 баллов |
– |
средний |
2 – 3 баллов |
– |
низкий |
0 – 1 балла |
– |
очень низкий |
Методика 2. «Времена года»
Эта методика предназначена для детей от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рис.2 и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания времени – 2 мин – ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.
Оценка результатов
10 баллов |
– |
за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам) |
8 – 9 баллов |
– |
ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5–7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках, вместе взятых |
6 – 7 баллов |
– |
ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3–4 признака, подтверждающих его мнение |
4 – 5 баллов |
– |
ребенок правильно определил время года только на одной – двух картинках из четырех и указал только 1–2 признака в подтверждение своего мнения |
0 – 3 балла |
– |
ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов, от 0 до 3, ставится в зависимости от того, пытался или не пытался ребенок это сделать) |
Выводы об уровне развития
10 баллов |
– |
очень высокий |
8 – 9 баллов |
– |
высокий |
6 – 7 баллов |
– |
средний |
4 – 5 баллов |
– |
низкий |
0 – 3 балла |
– |
очень низкий |
Методика 3. «Кому чего недостает?»
Эта методика предназначается для психодиагностики мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет. Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок (рис. 3), на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То, чего им не достает, изображено отдельно внизу на этом рисунке.
Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает.
Оценка результатов
10 баллов |
– |
время выполнения задания оказалось меньше чем 30 сек |
8 – 9 баллов |
– |
время выполнения задания оказалось в пределах от 31 до 49 сек |
6 – 7 баллов |
– |
время выполнения задания составило от 50 до 69 сек |
4 – 5 баллов |
– |
время выполнения задания заняло от 70 до 89 сек |
2 – 3 балла |
– |
время выполнения задания оказалось в пределах от 90 до 109 сек |
0 – 1 балл |
– |
время выполнения задания заняло до 110 сек и выше |
Выводы об уровне развития
10 баллов |
– |
очень высокий |
8 – 9 баллов |
– |
высокий |
4 – 7 баллов |
– |
средний |
2 – 3 балла |
– |
низкий |
0 – 1 балл |
– |
очень низкий |
Методики для оценивания наглядно-действенного мышления.
Методика 4. «Обведи контур»
Детям показывают рис. 4 и объясняют, что задание к этой методике заключается в том, чтобы с помощью карандаша или ручки как можно быстрее и как можно точнее воспроизвести на правой половине этого же рисунка тот контур, который представлен в его левой части. Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно соединить углы фигур. Желательно также, чтобы контуры фигур были воспроизведены в тех же самых местах, где они изображены на рисунках – образцах в левой части. Оцениваться в итоге выполнения задания будут аккуратность, точность и скорость работы.
Оценка результатов
Оценки даются в баллах в зависимости от скорости и качества (точности) выполнения задания:
10 баллов |
– |
ребенок затратил на выполнение всего задания меньше чем 90 сек, причем все линии на рис. 4 прямые и точно соединяют углы фигур. Все линии следуют точно по заданным контурам |
8 – 9 баллов |
– |
на выполнение задания ушло от 90 до 105 сек. При этом имеет место хотя бы один из следующих недостатков: одна или две линии не являются вполне прямыми; в двух или в трех случаях начертанные линии не вполне правильно соединяют углы фигур; от двух до четырех линий и выходят за пределы контура; от четырех до пяти углов соединены неточно |
6 – 7 баллов |
– |
на выполнение всего задания в целом ушло от 105 до 120 сек. При этом дополнительно обнаружен хотя бы один из следующих недостатков: три или четыре линии непрямые; от четырех до шести углов соединены не вполне точно; от пяти до шести линий выходят за пределы контура; от шести до семи углов соединены не вполне точно |
4 – 5 баллов |
– |
на выполнение задания затрачено от 120 до 135 сек. Имеется хотя бы один из следующих недочетов: пять или шесть линий не являются вполне прямыми; от семи до десяти углов соединены не вполне правильно; есть семь или восемь линий, которые не являются вполне прямыми; имеется от восьми до десяти углов, которые соединены не вполне точно |
2 – 3 балла |
– |
на выполнение задания ушло от 135 до 150 сек. Отмечен хотя бы один из следующих недостатков: от семи до десяти линий непрямые; от одиннадцати до двадцати углов соединены не вполне правильно; от девяти до восемнадцати линий выходят за пределы контура; от одиннадцати до семнадцати углов соединены не вполне правильно |
0 – 1 балл |
– |
на выполнение задания ушло более 150 сек. Почти все линии, за исключением одной или двух, не являются прямыми; почти все углы, за исключением одного или двух, соединены не правильно |
Выводы об уровне развития
10 баллов |
– |
очень высокий |
8 – 9 баллов |
– |
высокий |
4 – 7 баллов |
– |
средний |
2 – 3 балла |
– |
низкий |
0 – 1 балл |
– |
очень низкий |
Методика 5. «Воспроизведи рисунки»
Эта методика предназначается для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ее задание заключается в том, чтобы в специальных пустых квадратах, представленных справа на рис. 6 , воспроизвести картинки, изображенные на этом же рисунке слева. Для этого ребенку дается фломастер темного цвета и рис. 6 в сопровождении следующей инструкции:
«Справа в пустых клетках необходимо нарисовать точно такие же фигуры, которые имеются слева. Нужно сделать это как можно аккуратнее, равномерно заштриховав все части, где имеются темные поля, не оставляя пустых участков и не выходя за пределы заданного контура».
На выполнение задания отводится 5 мин.
Оценка результатов
10 баллов |
– |
ребенок за 5 мин выполнил все задание, т.е. нарисовал в пустых матрицах все шесть фигур. При этом ни в одной из фигур не осталось пустых, не заштрихованных участков в тех местах, где штриховка должна была быть сплошной, а контуры фигур не более чем на 1мм вышли за пределы заданных образцов |
8 – 9 баллов |
– |
ребенок справился с заданием за 5 мин. При этом в каждой фигуре остались незаштрихованными не более одного – двух участков, а контуры выполненных фигур не более чем на 1 мм отличаются от оригиналов |
5 – 7 баллов |
– |
ребенок выполнил задание за 5 мин, но в его работе имеется хотя бы один из следующих недочетов: почти в каждой фигуре есть от 3 до 4 незаштрихованных участков; контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 1,5 мм |
4 – 6 баллов |
– |
ребенок за 5 мин смог заштриховать 4–5 фигур из шести, причем в каждой из них встречается хотя бы один из следующих недостатков: не менее одной пятой части ее площади осталось не заштриховано; контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 2 мм |
2 – 3 балла |
– |
ребенок смог за 5 мин заштриховать только 2–3 фигуры, и в каждой из них можно обнаружить хотя бы один из следующих недостатков: не менее одной пятой ее части осталось не заштриховано; контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 2 мм |
0 – 1 балл |
– |
ребенок за 5 мин смог заштриховать не более одной фигуры, и в ней имеется хотя бы один из следующих недостатков: площадь фигуры не менее чем на одну четверть не заштрихована; контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 3 мм |
Методы диагностики внимания.
Методика 6. «Найди и вычеркни»
Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рис. 7. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания:
«Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится».
В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».
Экспериментатор в этой
методике дает ребенку задание искать
и разными способами
Обработка результатов
При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:
где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;
N – количество изображений предметов на рис. 7, просмотренных ребенком за время работы;
t – время работы;
n – количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.
В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.
По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида (рис. 8), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:
10 баллов |
– |
показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла |
8 – 9 баллов |
– |
показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла |
6 – 7 баллов |
– |
показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла |
4 – 5 баллов |
– |
показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла |
2 – 3 балла |
– |
показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла |
0 – 1 балл |
– |
показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла |
Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так:
10 баллов |
– |
все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1 |
8 – 9 баллов |
– |
все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2 |
6 – 7 баллов |
– |
все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3 |
4 – 5 баллов |
– |
все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4 |
3 балла |
– |
все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5 |
Выводы об уровне развития
10 баллов |
– |
продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая |
8 – 9 баллов |
– |
продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая |
4 – 7 баллов |
– |
продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя |
2 – 3 балла |
– |
продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая |
0 – 1 балл |
– |
продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая |
Методика 7. «Проставь значки»
Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рис. 9 и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружочков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е. соответственно, галочку, черточку, плюс или точку.
Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:
,
где S – показатель переключения и распределения внимания;
N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;
n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.
Оценка результатов
10 баллов |
– |
показатель S больше чем 1,00 |
8 – 9 баллов |
– |
показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00 |
6 – 7 баллов |
– |
показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75 |
4 – 5 баллов |
– |
показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50 |
0 – 3 балла |
– |
показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25 |
Выводы об уровне развития
10 баллов |
– |
очень высокий |
8 – 9 баллов |
– |
высокий |
6 – 7 баллов |
– |
средний |
4 – 5 баллов |
– |
низкий |
0 – 3 балла |
– |
очень низкий |
Методика 8. «Запомни и расставь точки»
С помощью этой методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный на рис. 10. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываюся в стопку таким образом, что вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху в низ по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).
Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:
«Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».
Далее ребенку последовательно, на 1–2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху в низ в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке (рис. 11) за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увидены точки, и отметить их в пустой карточке.
Оценка результатов
Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
10 баллов |
– |
ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек |
8 – 9 баллов |
– |
ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек |
6 – 7 баллов |
– |
ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек |
4 – 5 баллов |
– |
ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек |
0 – 3 балла |
– |
ребенок не смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки |
Выводы об уровне развития
10 баллов |
– |
очень высокий |
8 – 9 баллов |
– |
высокий |
6 – 7 баллов |
– |
средний |
4 – 5 баллов |
– |
низкий |
0 – 3 балла |
– |
очень низкий |