Внимание как психический процесс. 2

Содержание:

Введение………………………………………………………………………..3

1. Общее представление о внимании……………………. .....……………..4-5

2. Виды внимания и их характеристика...……………………………..........5-9

3. Основные свойства внимания и их характеристика……………………9-12

4. Основные психологические теории внимания……...…………………12-15

5. Развитие и формирование внимания…………………………………. .15-18

Заключение……………………………………………………………………19

Список литературы…………………………………………………………..20

Введение

Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов.

Действительно, в системе  психологических феноменов внимание занимает особое положение, едва ли не центральное место. Оно включено во все остальные психические  процессы, выступает как их необходимый  момент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным. С явлениями внимания мы имеем дело лишь тогда, когда рассматривается  динамика познавательных процессов  и особенности различных психических  состояний человека.

Целью данной работы является изучение природы и закономерностей  внимания. Для реализации данной цели в работе поставлены следующие задачи: рассмотрение внимания как проявления активности личности, определение значения внимания в жизни и деятельности человека, а также рассмотрение формирования непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания в процессе обучения[1].

1. Общее представление о внимании

Внимание представляет собой  один из процессов познания. Это  процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей  через органы чувств, и игнорирование  другой.

Сравнительно с другими  психическими явлениями и процессами феноменология внимания располагает  рядом специфических черт:

Первая из них - отсутствие четких границ области явлений внимания. Внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.

Внимание - это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь  психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в  фокусе сосредоточена.

За вниманием всегда стоят  интересы и потребности, установки  и направленность личности. Они вызывают изменение отношения к объекту. А изменение отношения к объекту  выражается во внимании - в изменении  образа этого объекта, в его данности сознания: он становится более ясным  и отчетливым, как бы более выпуклым. Таким образом, хотя внимание не имеет  своего особого содержания, проявляясь в других процессах, однако и в  нем выявляется специфическим образом  взаимосвязь деятельности и образа. Изменение внимания выражается в  изменении ясности и отчетливости содержания, на котором сосредоточена  познавательная деятельность.

Вторая особенность заключается в смутности. Субъективные явления внимания как бы уходят на периферию сознания, проявления объективные нередко замаскированы элементами целенаправленного поведения, которому оно служит.

Третья особенность феноменологии внимания заключается в пестроте и разнородности входящих в нее явлений.

Внимание сначала возникает  как настороженность, бдительность, готовность к действию по первому  сигналу, как мобилизованность на восприятие этого сигнала в интересах  действия. Вместе с тем внимание уже на этих ранних стадиях означает и заторможенность, которая служит для подготовки к действию. Внимание - это внутренняя деятельность под  покровом внешнего покоя.

Говорить о внимании, его  наличии или отсутствии можно  только применительно к какой-нибудь деятельности - практической или теоретической. Человек внимателен, когда направленность его мыслей регулируется направленностью его деятельности, и оба направления, таким образом, совпадаю [4].

2. Виды внимания и их характеристика

Существует несколько  разных классификаций видов внимания по различным основаниям - функциям и эффектам, генезу и механизмам, причинам, условиям и свойствам, объектам и сопутствующим переживаниям. Наиболее традиционной является классификация  по признаку произвольности. Разделение внимания на произвольное и непроизвольное находят уже у Аристотеля, а  полное и всестороннее описание этих видов внимания было создано в XVIII веке.

Наиболее простое и  генетически исходное это непроизвольное внимание (пассивное). Непроизвольное внимание связано с рефлекторными установками. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. Свойства действующих на него раздражителей, их интенсивность или новизна, эмоциональная окрашенность, связь с влечениями, потребностями или интересами приводит к тому, что определенные предметы, явления или лица завладевают нашим вниманием и приковывают его на время к себе. Это первичная форма внимания. Она является непосредственным и непроизвольным продуктом интереса. Почему же человек помимо своего желания и воли направляет внимание на что-либо? Это объясняет ряд причин:

1) характер и качество  раздражителя;

2) соответствие раздражителей  внутреннему состоянию;

3) направленность личности.

К первой группе причин относятся характер и качество раздражителя, прежде всего его сила или интенсивность. Всякое достаточно сильное раздражение: громкие звуки, яркий свет, сильный толчок, резкий запах невольно привлекают наше внимание. Важную роль при этом играет не столько абсолютная, сколько относительная сила раздражителя. Поэтому если днем шаги в коридоре не привлекут внимания, то те же шаги ночью в полной тишине заставят нас прислушаться. Особое значение имеет контраст между раздражителями. То же самое относится к длительности раздражителя, а также к пространственной величин и форме предмета. В ту же группу причин следует отнести и такое качество раздражителя, как его новизна, необычность. При этом под “новизной” понимают не только появление ранее отсутствовавшего раздражителя, но и изменение физических свойств действующих раздражителей, ослабление или прекращение их действий, отсутствие знакомых раздражителей, перемещение раздражителей в пространстве.

Ко второй группе причин, вызывающих непроизвольное внимание, относятся те внешние раздражители, которые соответствуют внутреннему состоянию человека, и прежде всего имеющимся у него потребностям. Так, сытый и голодный человек будут по-разному реагировать на разговор о пище.

Третья группа причин связана  с общей направленностью личности. Именно по этому, идя по одной и  той же улице, дворник обратит  внимание на мусор, архитектор или художник - на красоту здания. Направленность личности тесно связана с ее прежним  опытом и чувствами, поэтому их также  включают в эту группу причин. То, что интересно нам, что вызывает у нас определенную эмоциональную  реакцию, является важнейшей причиной непроизвольного внимания.

На основании этих причин некоторые авторы выделяют три разновидности  непроизвольного внимания. Первая разновидность  вынужденное внимание, вторая невольное  внимание и третья называется привычным  вниманием.

Произвольное (активное) внимание управляется сознательной целью, подчинено волевому усилию. Так называемое "произвольное внимание" - это сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно избирает объект, на который оно направляется. Оно имеет место там, где предмет, на который направляется внимание, сам по себе его не привлекает.

Произвольное внимание имеет  ряд черт: носит всегда опосредованный характер; оно активное; оно - волевая операция.

Сознательное регулирование  является самым существенным "произвольном" внимании.

Произвольное внимание необходимо для активного регулирования  психических процессов.

Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: оно не созревает  в организме, а формируется у  ребенка при его общении со взрослыми. На ранних фазах развития функция произвольного внимания разделена между двумя людьми - взрослым и ребенком. Первый выделяет объект из Среды, указывая на него и  называя словом, ребенок отвечает на этот сигнал, прослеживая жест, схватывая  предмет или повторяя слово. Таким  образом, данный предмет выделяется для ребенка из внешнего поля. Впоследствии дети начинают ставить цели самостоятельно. Следует отметить тесную связь произвольного  внимания с речью. Развитие произвольного  внимания у ребенка проявляется  вначале в подчинении своего поведения  речевой инструкции взрослых, а затем, по мере овладения речью, - в подчинении своего поведения собственной речевой инструкции.

Несмотря на качественное отличие от непроизвольного внимания, произвольное также связано с  чувствами, с интересами, с прежним  опытом человека. Однако влияние этих факторов косвенное. Интересы выступают  как интересы цели, как интересы результата деятельности. Сама деятельность может непосредственно не занимать нас, но так ее выполнение необходимо для решения поставленной нами задачи, то и она становится интересной в  связи с этой целью.

Различая произвольное и  непроизвольное внимание, не нужно, однако, отрывать одно от другого и внешне противопоставлять их друг другу. Не подлежит сомнению, что произвольное внимание развивается из непроизвольного. С другой стороны, произвольное внимание переходит в непроизвольное. Непроизвольное внимание обычно обусловлено непосредственным интересом. Произвольное внимание требуется там, где такой непосредственной заинтересованности нет и мы сознательным усилием направляем наше внимание в соответствии с задачами, которые перед нами встают, с целями, которые мы себе ставим. По мере того как работа, которой мы занялись и на которую мы сначала произвольно направили наше внимание, приобретает для нас непосредственный интерес, произвольное внимание переходит в непроизвольное. Титченер выделял в этом переходе третью стадию развития, которая знаменует переход от произвольного снова к непроизвольному первичному вниманию. "Когда мы решаем, например, геометрическую задачу, мы постепенно заинтересовываемся ею и совершенно отдаемся ей, и в скором времени проблема приобретает такую же власть над нашим вниманием, какую имел удар грома в момент его появления в сознании.

Некоторые авторы выделяют еще послепроизвольное внимание. Оно требует первоначальных усилий, но затем человек включается в  работу, заинтересовывается и ему  уже не нужно заставлять себя концентрировать  внимание усилием воли. Оно весьма экономично, сохраняет энергетический запас человека и нет необходимости  во внешнем контроле.

Выделяют также индивидуальное и коллективное внимание. И хотя коллективное внимание слагается из сосредоточения самостоятельно работающих отдельных людей, оно не всегда подчиняется  законам индивидуального внимания. В коллективном внимании проявляются  многие феномены групповой психологии: психическое заряжение, групповое  внушение, соревнование и другие, влияние  которых на внимание группы людей  исключительно велико.

У. Джеймс, опираясь на взгляды  предшественников и результаты самонаблюдения, различает виды внимания по трем основаниям, каждое из которых он находит в  содержаниях опыта сознания. По своему объекту внимание может быть чувственным (сенсорным) и умственным (интеллектуальным). Объектами явственного внимания являются содержания сознания, получаемые при помощи органов чувств - ощущения и восприятия. Внимание интеллектуальное направлено на процессы или продукты мышления, памяти и воображения.

Существуют также типы внимания в зависимости от его  основных свойств:

1) широкое и узкое;

2) хорошо и плохо распределяемое;

3) быстро и медленно  переключаемое;

4) концентрированное и  флюктуирующее;

5) устойчивое и неустойчивое.

3. Основные свойства внимания и их характеристика

Внимание человека обладает следующими свойствами: концентрацией, объемом, распределением, переключаемостью и устойчивостью.

Концентрированность внимания - в противоположность его распыленности - означает наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и выражает интенсивность этой связи. Концентрация - это сосредоточенность, т.е. центральный факт, в котором выражается внимание. Концентрированность внимания означает, что имеется фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность.

Наряду с этим пониманием концентрации внимания под концентрированным  вниманием часто в психологической  литературе понимают внимание интенсивной  сосредоточенности на одном или  небольшом числе объектов. Концентрированность  внимания в таком случае определяется единством двух признаков - интенсивности  и узости внимания.

Объем внимания - количество однородных предметов (как правило, 7 плюс/минус 2), которые внимание охватывает одномоментно. Количество находящихся в поле нашего внимания связанных между собой элементов, объединенных в осмысленное целое, может быть много больше. Объем внимания является, поэтому изменчивой величиной, зависящей от того, насколько связано между собой то содержание, на котором сосредоточивается внимание, и от умения осмысленно связывать и структурировать материал.

При определении концентрированности  и объема внимания необходимо учитывать  не только количественные условия. Из качественных моментов, в частности, один играет особенно значительную роль: связность смыслового содержания. Внимание - как и память - подчиняется различным  законам, в зависимости от того, на каком материале оно осуществляется.

Распределение внимания - это возможность одновременного выполнения нескольких видов действий, способность контролировать несколько независимых процессов, не теряя ни одного из них из поля внимания. Наполеон мог, как утверждают, одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических документов. Некоторые шахматисты могут вести одновременно с неослабным вниманием несколько партий. Распределенное внимание является профессионально важным признаком для некоторых профессий, как, например, для текстильщиков, которым приходится одновременно следить за несколькими станками. Распределение зависит от ряда условий, прежде всего от того, насколько связаны друг с другом различные объекты и насколько автоматизированы действия, между которыми должно распределяться внимание. Чем теснее связаны объекты и чем значительнее автоматизация, тем легче совершается распределение внимания. Способность к распределению внимания весьма упражняема.

Переключаемость внимания заключается в способности быстро выключаться из одних установок и включаться в новые, соответствующие изменившимся условиям. Способность к переключению означает гибкость внимания - весьма важное и часто очень нужное качество. Переключаемость, как и устойчивость, и объем внимания, и как внимание в целом, не является какой-то самодовлеющей функцией. Она - сторона сложной и многообразно обусловленной сознательной деятельности, в отличие от рассеяния или блуждания ни на чем не концентрированного внимания и от внимания неустойчивого, попросту неспособного длительно удержаться на одном объекте. Переключаемость означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. В таком случае, очевидно, что переключаемость внимания в сколько-нибудь сложной и быстро изменяющейся ситуации означает способность быстро ориентироваться в ситуации и определить или учесть изменяющуюся значимость различных в нее включающихся элементов.

Легкая или затруднительная  переключаемость зависит от целого ряда условий. К числу их относятся  соотношение между содержанием  предшествующей и последующей деятельности и отношение субъекта к каждой из них: чем интереснее предшествующая и менее интересна последующая деятельность, тем, очевидно, труднее переключение; и оно тем легче, чем выраженное обратное соотношение между ними. Известную роль в быстроте переключения играют и индивидуальные особенности субъекта, в частности его темперамент. Также на переключаемость влияете физическое состояние субъекта: у утомленного человека переключаемость внимания замедленна.

Устойчивость - это временная характеристика внимания, длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту. Она зависит от целого ряда условий. К числу их относятся: особенности материала, степень его трудности, знакомости, понятности, отношение к нему со стороны субъекта - степени его интереса к данному материалу и, наконец, индивидуальные особенности личности. Среди последних существенна, прежде всего, способность посредством сознательного волевого усилия длительно поддерживать свое внимание на определенном уровне, даже если то содержание, на которое оно направлено, не представляет непосредственного интереса, и сохранение его в центре внимания сопряжено с определенными трудностями. Как только объект внимания теряет свой интерес, не доставляя никаких новых впечатлений, внимание, вопреки нашей воле, переходит на что-нибудь другое. Если мы хотим сосредоточить наше внимание на определенном объекте, то нам необходимо постоянно открывать в нем все новые и новые стороны. Важным условием поддержания устойчивости внимания являются чередования напряжения и расслабления, а также возможность снятия напряжения. Устойчивость внимания, будучи условием продуктивной умственной деятельности, является в известной мере и ее следствием.

Различные свойства внимания - его концентрация, объем и распределяемость, переключаемость и устойчивость - в значительной мере независимы друг от друга: внимание хорошее в одном  отношении может быть не столь  совершенным в другом. Так, например, высокая концентрация внимания может соединяться со слабой переключаемостью[5,6].

4. Основные психологические теории внимания

Интересные и противоречивые свойства внимания привлекали к нему взгляды многих ученых, которые по-разному  объясняли происхождение и сущность внимания.

1) Двигательная теория  активного внимания (Рибо, Ланге)  находит здесь особые движения  организма, которыми мы (и животные) целесообразно приспособляемся  для наилучшего восприятия, например  движения направления глаз ("смотреть"), движения поворота головы для  наилучшего слушания, особые неподвижные  позы всего тела и задержания  дыхания, позволяющие лучше уловить  слабое впечатление или искомую  мысль, и т. д. Возможность  переносить внимание с одного  предмета на другой невозможна  без мускульных движений.

2) Внимание как особая  душевная сила ко всему содержанию, которая извне формирует данный  сознанию материал.

3) Бихевиористы и рефлексологи, сводят внимание к рефлекторным  установкам. Установка, по мнению  Д.Н.Узнадзе, напрямую связана  с вниманием. Внутренне она  и выражает собой состояние  внимания человека. Этим объясняется,  в частности, то, почему в условиях  импульсивного поведения, связанного  с отсутствием внимания, у субъекта, тем не менее, могут возникать вполне определенные психические состояния, чувства, мысли, образы. Не подлежит сомнению, что рефлекторные установки играют существенную роль в начальных, наиболее примитивных формах внимания. Хорошо известно, что при действии на организм какого-нибудь раздражителя организм обычно рефлекторно приспособляется к наилучшему его восприятию. Но объяснять внимание только этими рефлекторными установками так же неправильно и невозможно. В своих высших, специфически человеческих проявлениях внимание - сознательный процесс. Самые установки человека далеко не всегда являются рефлекторными. Они часто образуются на основе сознательных процессов, в которых участвует внимание. Таким образом, рефлекторные установки могут быть и причиной, и следствием внимания, и попросту его внешним выражением. Но внимание в целом никак не сводимо к рефлекторным установкам.

4) Внимание сводится к  структурности восприятия. Эта трактовка  не выдерживает критики по  ряду оснований. Во-первых, для  внимания существенна возможность  выделения частей, сторон, моментов, - словом, анализа, а не одностороннее  господство структурного целого; во-вторых, хотя внимание бесспорно  сначала проявляется в отношении  чувственного содержания и связано  с его членением, однако существенная  черта высших форм внимания  заключается в отвлечении. Внимание  связано с абстракцией, с возможностью  расчленить структуру восприятия, кое от чего отвлечься и  сознательно направить взор в  определенную сторону. С мыслительной  операцией абстракции внимание  связано не менее тесно, чем  со структурностью восприятия.

5) Внимание как результат  эмоции. Эта теория, особенно развитая  в английской ассоциационной  психологии, указывает на зависимость  внимания от интересности представления.  Дж. Миль указывал: "Иметь приятное  или тягостное или идею и  быть к ним внимательным - это  одно и то же".

6) Сторонники волюнтаристической  теории усматривают сущность  внимания исключительно в воле.

7) Механистическая теория  внимания сводит привлечение  внимания к тому или иному  объекту непосредственно с силой  исходящих от него раздражений.  Сильный, резкий звук, яркий цвет, вообще интенсивное раздражение  - при прочих равных условиях - скорее привлечет к себе внимание, чем более слабое раздражение.  Однако решающее значение имеет  в конечном счете не столько  сама по себе сила или интенсивность  раздражителя, сколько относительная  значимость соответствующего объекта  для данного субъекта.

8) Принцип доминанты процессов  нервной системы Ухтомского представляет  собой физиологическую основу  акта внимания и предметного  мышления. Термином "доминанта"  Ухтомский обозначает "господствующий  очаг возбуждения". В нормальной деятельности центральной нервной системы текущие переменные задачи ее в непрестанно меняющейся среде вызывают в ней переменные "главенствующие очаги возбуждения". Эти очаги возбуждения, привлекая к себе вновь возникающие волны возбуждения и тормозя другие нейтральные участки, могут существенно разнообразить работу центров. Господствующий в течение некоторого времени очаг возбуждения становится субдоминантным, и в результате борьбы субдоминанты с доминантой господствующее значение приобретает новый очаг. В психологическом плане смена доминанты выявляется в переключении внимания.

9) Внимание является в  большей мере функцией интереса. Оно поэтому связано с потребностями  личности, с ее устремлениями  и желаниями, с общей ее направленностью,  а также с целями, которые она  себе ставит.

Все эти теории опираются  на различные основания, но абсолютизируя  их, они игнорируют все остальные  проявления. Правильно понять феномен  внимания можно лишь в совокупности всех его свойств[7,8].

5. Развитие и формирование внимания

Развитие внимания идет по направлению от более простого - непроизвольного, к более сложному - произвольному вниманию.

"В истории внимания  можно отчетливо наметить две  основные линии развития: линию  натурального развития внимания  и линию культурного развития  внимания. Культурное развитие внимания  начинается, строго говоря, тоже  в самом раннем возрасте ребенка,  при первом же социальном контакте  между ребенком и окружающими  его взрослыми людьми. Как и

всякое культурное развитие, оно является развитием социальным и состоит в том, что ребенок  по мере врастания в окружающую его  социальную среду, в процессе приспособления к этой среде развивает и формирует  ту основную операцию социального поведения  личности, которую называли в старой психологии произвольным вниманием. Ключ к генетическому пониманию произвольного  внимания заключается, таким образом, в том положении, что корни  этой формы поведения надо искать не внутри, а вне личности ребенка.

Само по себе органическое, или натуральное, развитие внимания никогда не привело бы и не приводит на деле к возникновению произвольного  внимания. Оно возникает из того, что окружающие ребенка люди начинают при помощи ряда стимулов и средств  направлять внимание ребенка, руководить его вниманием, подчинять его  своей власти и этим самым дают в руки ребенка те средства, с  помощью которых он впоследствии и сам овладевает своим внимании. Так взрослый учит ребенка тем средствам, с помощью которых он будет в последствии сам управлять своим вниманием. Закономерность развития внимания в онтогенезе заключается в том, что при помощи взрослого ребенок усваивает ряд искусственных стимулов - средств, посредством которых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание.

С возрастом произвольное внимание ребенка улучшается, однако развитие непроизвольного внимания идет гораздо быстрее. В школьном возрасте наступает перелом в развитии внимания - ребенок научится сам, усилием воли управлять своим вниманием. Различия в характеристиках произвольного и непроизвольного внимания усиливаются от дошкольного возраста и достигают максимума в школьном возрасте, а затем снова уравниваются. Эта тенденция как раз связана с тем, что в процессе своего развития система действий, обеспечивающих произвольное внимание, из внешней постепенно превращается во внутреннюю.

Л.С. Выготский писал, что  с самых первых дней жизни ребенка  развитие его внимания происходит под  влиянием двойного ряда стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд - это сами окружающие предметы, которые своими яркими, необычными свойствами приковывают внимание ребенка. Второй ряд - это речь взрослого человека, слова, которые первоначально выступают  в роли стимулов-указаний, направляющих непроизвольное внимание ребенка. Таким  образом, с первых дней жизни ребенка  развитие его внимания сильно зависит  от помощи слов-стимулов, которые ему  предлагает взрослый.

Вместе с постепенным  овладением активной речью ребенок  учится управлять сам своим вниманием. Сначала он управляет вниманием  других людей, направляя их сознание словом в нужную сторону, а затем - в отношении самого себя.

Развитие внимания у детей  совершается в процессе обучения и воспитания. Решающее значение для  его развития имеет формирование интересов и приучение к систематическому, дисциплинированному труду[2].

Произвольное внимание по существу является одним из проявлений волевого типа деятельности. Способность  к произвольному вниманию формируется  в систематическом труде. Развитие произвольного внимания неразрывно связано с общим процессом  формирования волевых качеств личности.

"Рассматривая жизнь  в целом, мы можем сказать,  что период учения и воспитания  есть период вторичного внимания, а следующий за ним период  зрелой и самостоятельной деятельности есть период производного первичного внимания.

По мнению П.Я. Гальперина, внутренне внимание формируется  из контроля за предметным содержанием  действия Процесс поэтапного формирования умственных действий начинается с этапа  внешних, развернутых и осознанных действий. Затем, когда эти действия стереотипно повторяются, некоторые  их звенья пропадают из сознания. В  конце концов, действие становится полностью свернутым, автоматизированным. Процесс в данном случае не осознаваем, он проходит очень быстро, субъекту доступен только результат. Выполнение любого умственного действия - это  его исполнительная часть, но умственное действие включает также и ориентировочную  часть, т.е. контроль. Такой контроль сначала следует за действием, потом  выполняется одновременно с ним  и, наконец, начинает предшествовать действию. На этой стадии контроль становится автоматическим. Когда контроль становится таким  свернутым, автоматизированным, он достигает  стадии внимания.