Воображения и творчество

      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

             НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ 

                 ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

                      «ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ»

 

 

 

                        

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Дисциплина: Психология

Тема:    Воображения и творчество

 

 

 

 

 

 

                                                                               Выполнила: студентка 3 курса    

                                                                               Направления: Экономика

                                                                             07-02/ Э(3г 10д) – 12

                                                                               Мясоедова Мария Анатольевна                                                                                         

                                                                               Проверил:__________________

 

 

 

 

 

Нерюнгри, 2013

Содержание

Введение……………………………………………………………………….….3

1.Общая характеристика воображения  и его роль в психической деятельности………………………………………………………………….…..5

2.Виды воображения………………………………………………………………..……..7

3.Индивидуальные особенности воображения и его развитие………………………………………………………………….….……..9

4.Воображение и творчество………………………………………………………...………….…..11

Заключение……………………………………………………………………….13

Список Используемой Литературы  ………………….………………………..14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

        Образы, которые использует и создает человек, не ограничиваются воспроизведением непосредственно воспринятого. Перед человеком в образах может предстать и то, что он непосредственно не воспринимал, и то, чего вообще не было, и даже то, чего быть не может.  Это означает только то, что не всякий процесс, протекающий в образах, может быть понят, как процесс воспроизведения, потому что люди не только познают и созерцают мир, они его  изменяют и преобразуют. Но для того, чтобы преобразовывать действительность на практике, нужно уметь делать это и мысленно. Именно этой потребности и удовлетворяет воображение.

             Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства, образов, создаваемых величайшими писателями и изобретений конструкторов. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения?

    Благодаря воображению человек  творит,  разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения  и  творчества  людей.

         Воображение  выводит  человека  за  пределы  его сиюминутного  существования,  напоминает  ему  о  прошлом,  открывает будущее. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.

     Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача — представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.

      Проще сказать — лишите человека фантазии, и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Однако фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Она должна способствовать лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами.

     Принимая во внимание то, какое значение воображение имеет в жизни человека, как оно влияет на его психические процессы и состояния и даже на организм, мы  специально выделим и рассмотрим проблему воображения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Общая характеристика  воображения и его роль в  психической деятельности 

        Человек постоянно вступает в контакт с окружающей средой. Ежесекундно на наши органы чувств воздействуют десятки и сотни разнообразных стимулов многие, из которых надолго остаются в памяти человека. Причем одним из самых любопытных феноменов психики человека является то, что полученные в предшетствующей практике впечатления от предметов и явлений реального мира не только сохраняются в памяти длительное время, но и подвергаются определенной обработке. Существование данного феномена  обусловило возможность человека воздействовать на окружающую среду и целенаправленно изменять её.

     Следует отметить, что  воздействие животного на внешнюю  среду и изменение внешней  среды человеком имеют принципиальные  различия. В отличие от животного  человека оказывает воздействие  на среду планомерно, направляя  свои усилия к заранее поставленной  цели. Твой характер изменения  действительности в процессе  труда предполагает предварительное  представления в сознание того, что человек хочет получить в результате своей деятельности. Например, паук совершает определенные операции, напоминающие операции ткача, и пчелы постройкой своих восковых ячеек напоминают людей-строителей. Однако любой самый плохой специалист отличается от самой хорошей пчелы или самого искусного паука тем, что он действует по заранее намеченному плану. Любой труд предполагает выработку такого  плана, и лишь потом – его воплощение на практике.

     Таким образом, рассматривая процесс создания человеком чего-либо нового, мы сталкиваемся еще с одним феноменом психики человека. Его суть состоит в том, что человек создает в своем сознание образ, которого пока в реальности еще не существует, а основой создания подобного образа является наш прошлый опят, который мы получили, взаимодействуя с объективной реальностью. Вот этот процесс – и получил название воображение.

   Итак, воображение – это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений. Принято считать, что воображение зародилось  в процессе труда – специфически человеческой деятельности, из-за существования потребности  в преобразовании предметов реального мира. Например, имея перед глазами орудие труда, которое по своим характеристикам и свойствам было не совсем совершенным, человек мог представить себе другое орудие, которое соответствует его представлению о том, что необходимо для выполнения той или иной трудовой операции. Но потом, в ходе исторического развития человека, деятельность воображения стала проявляться не только в труде, но и в фантазиях и мечтах человека, т.е в образах которые вообще не могли быть созданы на практике в данный момент. Появились крайне сложные формы воображения, необходимые в научном, техническом, и художественном творчестве. Однако даже в этих случаях воображение выступает как результат преобразования наших представлений, полученных из реальной действительности.

    Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами – памятью и мышлением. Говоря о воображении, мы лишь подчеркиваем преобладающие психической деятельности. Если перед человеком стоит задача  воспроизвести  представления вещей и событий, бывших ранее в его опыте, мы говорим о процессах памяти. Но если те же самые представления воспроизводятся для того, что бы создать новое сочетание этих представлений или создать из них новые представления, мы говорим о деятельности воображения.

  Следует отметить, что образы воображения создаются только путем переработки отдельных сторон имеющихся у человека образов реальной действительности. Например, читая фантастические романы, вы, наверно, замечали, что вымышленные герои (инопланетяне, чудовища, несуществующие звери и т.д.) все равно своим обликом полностью или частично похожи на известные нам объекты, т.е были трансформированы воображением писателя из реальной действительности.

   Говоря о воображении, нельзя недооценивать его роль в психической деятельности человека, потому что определенная переработка образов действительности происходит даже в самом простом варианте воспроизведения. Так, представляя себе какой-либо предмет или событие, мы очень часто не в состояние воспроизвести соответствующие факты во всех подробностях и со всеми деталями. Однако вещи и события воспроизводятся не в виде бессвязных фрагментов или разрозненных кадров, а в их целостности и непрерывности. Следовательно, происходит своеобразная переработка материала, выражающаяся в восполнении представлений необходимыми деталями, т.е. в процессе воспроизведения начинает проявляться деятельность нашего воображения.

  2.Виды воображения

      Процессы воображения, как и процессы памяти, могут разлучатся по степени произвольности, или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе также является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием.

   Произвольное воображение имеет для человека гораздо большее значение. Этот вид воображения проявляется тогда, когда перед человеком задача создания определенных образов, намеченных им самим или заданных ему со стороны. В этих случаях процесс воображения контролируется и направляется самим человеком. В основе такой работе воображение лежит умение произвольно вызывать и изменять нужные представления. 

  Среди различных видов и  форм произвольного воображения  можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.

   Воссоздающее воображение  проявляется тогда, когда человеку  необходимо воссоздать представление  объекта, как можно более полно  соответствующее его описанию. С этим видом воображения мы сталкиваемся, когда читаем описание географических мест  или исторических событий, а также когда знакомимся с литературными героями. Следует отметить, что воссоздающие воображение формирует не только зрительные представления, но и осязательные, слуховые и т.д. Так читая описание Полтавской битвы в поэме А.С Пушкина «Полтава», мы отчетливо представляем себе раскаты орудийных выстрелов, крики солдат, бой барабанов, запах пороха.

   Чаще всего мы сталкиваемся с воссозданием воображением, когда необходимо воссоздать какое либо представление по словесному описанию. Однако бывают случаи, когда мы воссоздаем представление о каком - либо предмете не пользуясь словами, а на основе схем и чертежей. В этом случаи успешность воссоздания образа во многом определяются способностями человека к пространственному воображению, т.е. способностью воссоздать образ в трехмерном пространстве. Следовательно, процесс воссоздающего воображения тесно связан с мышлением человека и его памятью.

    Следующий тип произвольного  воображения – творческое воображение. Оно характеризуется тем, что  человек преобразует представления  и создает новые не по образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы. Творческое воображение, как и воссоздающее, тесно связан с памятью, поскольку во всех случаях его проявления человек использует свой предшествующий опыт. Поэтому между воссоздающим и творческим воображением нет жесткой границы. При воссоздающим воображении зритель, или слушатель должен в большей или меньшей степени восполнять образ деятельностью своего творческого воображения.

    Особой формой воображения  является мечта. Суть данного  типа воображения заключается  в самостоятельном создании новых  образов. При этом мечта имеет  ряд существенных от творческого  воображения. Во – первых, в мечте человек всегда создает образ желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда воплощаются желания их создателя. В мечтах находит свое образное выражение то, что влечет к себе человека, к чему он стремится. Во-вторых, мечта – это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т.е. не дающий немедленно и непосредственно объективного продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технического изобретения и т.д.

  Главной особенностью мечты  является то, что она направлена  на будущую деятельность, т.е. мечта  – это воображение, направленное  на желаемое будущее.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Индивидуальные особенности  воображения и его развитие 

   Воображение у людей развито  по-разному проявляется в их  деятельности и общественной  жизни. Индивидуальные особенности  воображения выражаются в том, что люди различаются по степени  развития воображения и по  типу образов, которыми они оперируют  чаще всего. 

   Степень развития воображения  характеризуется яркостью образов  и глубиной, с какой перерабатываются данные прошлого опыта, а также новизной и осмысленностью результатов этой переработки. Сила и живость воображения легко оцениваются, когда продуктом воображения является неправдоподобные и причудливые образы, например у авторов волшебных сказок. Слабое развитие воображения влечет за собой затруднения в решении мыслительных задач, которые требуют умения наглядно представить себе  конкретную ситуацию. При недостаточном уровне развития воображения невозможна богатая и разносторонняя в эмоциональном плане жизнь.

       Наиболее отчетливо  люди различаются по степени  яркости образов воображения. Если  предложить, что существует соответствующая  шкала, то на одном окажутся  люди с чрезвычайно высокими  показателями яркости образов  воображения, которые переживаются  ими как видение, а на другом  полюсе будут люди с крайне бледными представлениями. Как правило, высокий уровень развития воображения мы встречаем у людей, занимающихся творческим трудом, - писателей, художников, музыкантов, ученных.

      Существенные различия  между людьми выявляются в  отношении характера доминирующего  типа воображения. Чаще всего  встречаются люди с преобладанием  зрительных, слуховых или двигательных  образов воображения. Но есть  люди, у которых отмечается высокое развитие всех или большинства типов воображения. Эти люди могут быть отнесены к так называемому смешанному типу. Принадлежность к тому или  иному типу воображения очень существенно отражается на индивидуально-психологических особенностях человека. Например, люди слухового или двигательного типа очень часто драматизируют ситуацию в своих размышлениях, представляя себе несуществующего оппонента.

      Следует отметить, что человек не рождается с  развитым воображением. Развитие  воображение осуществляется в  ходе онтогенеза человека и  требует накопления известного  запаса представлений, которые в  дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается в тесной в единице с мышлением, памятью, волью и чувствами.

     Несмотря на сложность определения этапов развития воображения у человека, можно выделить определенные закономерности в его формировании. Так, первые проявления воображения тесно связаны  с процессом восприятия. Например, дети в возрасте полутора года не способны еще слушать даже самые простые рассказы или сказки, они постоянно отвлекаются или засыпают, но с удовольствствием слушают рассказы, о том что сами пережили. В этом явлении достаточно явно выражена связь воображения и восприятия. Ребенок слушает рассказы о своих переживаниях потому, что отчетливо представляет, о чем идет речь.

    Важный этап в развитии  воображения связан с тем возрастом, когда ребенок овладевает речью. Речь позволяет ребенку включить  в воображение не только конкретные  образы, но и более отчетливые  представления и понятия. Более  того, позволяет ребенку перейти  от выражений образов воображений в деятельности к непосредственному их выражению в речи.

    Этап овладения речи  сопровождается увеличением практического  опыта и развитием внимания, что  позволяет ребенку легче выделять  отдельные части предмета, которые  он воспринимает уже как самостоятельные  и которыми все чаще оперирует  в своем воображении. Из-за отсутствия  достаточного опыта и недостаточной  критичности мышления ребенок  не может создать образ, близкий  к реальной действительности. Чаще  всего образы воображения формируются  у ребенка данного возраста  непроизвольно, в соответствии с  ситуацией, в которой он находится.

   Другой важнейший сдвиг  в воображении происходит в  школьном возрасте. Необходимость понимания учебного материала обуславливает активизацию процесса воссоздающего воображения. Для того чтобы усвоить знания, которые даются в школе, ребенок активно использует свое воображение, что вызывает прогрессирующие развитие способностей переработки образов восприятия в образы воображения. Другой причиной бурного развития воображения в школьные годы является то, что в процессе обучения ребенок активно получает новые и разносторонние представления об объектах и явлениях реального мира. Эти представления служат необходимой основой для воображения и стимулируют творческую деятельность школьника 

 

4.Воображение и творчество 

Роль воображения в творческом процессе трудно переоценить. Творчество тесно связано со всеми психическими процессами, в том числе и с воображением. Степень развития воображения и его особенности имеют для творчества не меньшее значение, чем, скажем, степень развития мышления.

   Психология творчества проявляется  во всех его конкретных видах: изобретательском, научном, литературном, художественном и т.д. Какие факторы определяют возможность творчества определенного человека?  Возможность творчества в значительной степени обеспечиваются имеющимися у человека знаниями, которые подкреплены соответствующими способностями, и стимулируются целеустремлённостью человека. Важнейшим условием творчества является наличие определенных переживаний, которые создают эмоциональный тон творческой деятельности.

      Проблема творчества всегда была  интересна не только для психологов. Вопрос о том, что позволяет одному человеку творить, а другого лишает этой возможности, волновало умы известных ученых. Однако постепенно эта точка зрения стала подвергаться сомнению. На первое место вышла гипотеза о том, к творчеству можно развить. 

       Так, английский ученый Г. Уоллес предпринял попытку исследовать творческий процесс. В рез-те ему удалось выделить четыре стадии процесса творчества:

1. Подготовка (зарождение идеи)
2. Созревание ( концентрация, «стягивания» знаний, прямо и косвенно относящихся к данной проблеме, добывание недостающих сведений).
3. Озарение ( интуитивное схватывание искомого результата)
4. Проверка

   Другой ученый – Г. С. Альтшулер  разработал целую теорию  решения творческих задач. Задачи  первого уровня решаются применением  ср-в, прямо предназначенных для  этих целей. Здесь требуются мысленный перебор лишь нескольких общепринятых и очевидных вариантов решения. Сам объект в этом случае не меняется. Средства решения таких задач находятся в пределах узкой специальности. Задачи второго уровня требуют некоторого видоизменения  объекта для получения необходимого эффекта. Перебор вариантов в этом случае измеряется десятками. При этом средства решения такого рода задач относятся к одной отросли знаний

    Правильное решение третьего  уровня скрыто среди сотен  неправильных, так как совершенствуемый  объект должен быть серьезно  изменен. Приемы решения задач  этого уровня приходится в смежных областях знаний. При решении четвертого уровня совершенствуемый объект меняется полностью. Поиск решения ведется, ведется как правило, в сфере науки, среди встречающихся эффектов и явлений. На пятом уровне решение задач достигается изменением всей системы, в которую входит совершенствующий объект. Здесь число проб и ошибок возрастает многократно, а средства решения задач этого уровня могут оказаться за пределами возможностями сегодняшней науки. Поэтому сначала нужно сделать открытие, а потом, опираясь на новые научные данные, решать творческую задачу.

    По мнению Альтшулера, одним из важных приемов решения творческих задач является перевод их с высших уровней на низшие. Например, если задачи четвертого или пятого уровня посредством специальных приемов перевести на первый или второй уровень, то далее срабатывает обычный перебор вариантов. Проблема сводится к тому, чтобы научиться быстро сужать поисковое поле, превращая трудную задачу в легкую.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

У разных людей воображение, далее, появляется по преимуществу в различных областях - у одного в одной, у другого в другой. Существенную роль в определении направления, по которому идет развития воображения, играет направленность личности - интересы, создающие связанные с ними специальные очаги эмоциональной восприимчивости. В связи с общим направлением деятельности человека и воображение его может быть наиболее деятельным - у одних в области практической деятельности конструктивного, технического изобретательства, у другого - в области художественного, у третьего - в области научного творчества. В каждом человеке заключен какой - то «кусочек фантазии», но у каждого фантазия и воображение проявляются по - своему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной  литературы

1. С.Л. Рубинштейн «Основы общей  психологии». Москва ЗАО Издательский дом «Питер».2013г. стр.295- 308.

2. П.А. Рудик «Психология» Москва. Издательство «Физкультура и спорт», 2012г. стр.64 -65.

3.А.Г.  Маклаков «Общая психология» Издательский дом «Питер» 2010

4. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2009

5. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. – М., 2009.