Экологическое воспитание в детском саду

 

 

Оглавление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность исследования. Природа – это источник, который может иссякнуть, если его не оберегать и не заботиться о нем1. Именно поэтому экологическое воспитание детей начинается с раннего детства, когда они начинают знакомиться с травкой, цветочками, насекомыми, птицами, животными, с различными природными явлениями. При этом взрослые должны обращать их внимание на красоту, привлекательность и занимаемое место в природе. Уже тогда необходимо объяснять детям, что природу нужно беречь, любить и заботиться о ней, так как в природе все взаимосвязано2.

Конечно, дети в силу своего возраста не всегда понимают, что значит, и как нужно беречь природу. В этом и заключается задача нас - взрослых, в частности родителей и педагогов ДОУ, объяснить и научить всему наших детей, что знаем и умеем сами, в силу своих возможностей и навыков3.

В настоящее время наблюдается процесс равнодушного или даже безразличного отношения  детей к природы. Многие дети живут практически в искусственной среде, не имея возможности общаться с природными объектами. Дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Но никакой фильм о природе не заменит живого общения с природой. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево. Самостоятельно открыть тайны природы.

Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности и начинать эту работу необходимо с детских лет, именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе4. Тема экологического воспитания детей актуальна, так как в средствах массовой информации, с телеэкранов мы слышим и читаем о том, что нашей планете грозит экологическая катастрофа5. На протяжении многих лет данная тема имеет все большую популярность среди педагогов школ и дошкольных учреждений в целом. Ведь именно там идет начальное обучение элементарным экологическим представлениям. Многие дошкольные учреждения берут программу экологического воспитания как приоритетное направление обучения и воспитания детей.

Последнее десятилетие ХХI века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысление человечеством6. За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства – системы непрерывного экологического образования: проводились конференции, съезды, семинары, создавались программы, технологии, учебные и методические пособия для различных категорий учащихся.

В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

Предмет исследования. Формирование экологической культуры дошкольников.

Объект исследования. Дошкольная педагогика.

Цель исследования.

- рассмотреть основы формирования  экологической культуры у детей  дошкольного возраста.

Задачи исследования.

1. Теоретические основы изучения формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста.
2. Опытно-эксперементальная работа по формированию экологической культуры дошкольников.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что данная работа обобщает и углубляет имеющие представления по формированию экологической культуры дошкольников.

Практическая значимость исследования. Данное исследование может быть полезно при изучении дошкольной педагогики, экологического воспитания дошкольников, психологии развития и других смежных наук.

Обзор литературы. В исследовании мы использовали работы таких авторов как Додокина Н. В., Евдокимова Е. С. Марудова Е. В. и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретические основы изучения формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста

1. 1. Содержание экологического  воспитания дошкольников

Среди проблем, возникающих перед современным человеком, проблема окружающей среды - одна из важнейших7. Для решения этих вопросов необходимо формирование экологической культуры всего населения, а начинать это надо уже в дошкольном возрасте. Так как именно в дошкольном возрасте дети делают «первые шаги» в прекрасный мир природы, богатый красивыми звуками, запахами, мир, развивающий все потенциальные возможности ребенка. Мы должны «научить знаниям законов, по которым живет природа, уметь организовать свой труд и отдых так, чтобы не наносить вреда природе и иметь осознанное желание делать это» (из «Концепции экологического воспитания дошкольников)8.

Экологическое воспитание в сфере дошкольного образования занимает одну из приоритетных областей.

На этапе дошкольного детства ребенок получает первые впечатления от природы, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируется зачатки экологической культуры. Важным условием формирования экологической культуры является совместная деятельность всего ближайшего окружения ребенка9.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

- воспитание гуманного  отношения к природе (нравственное  воспитание);

- формирование системы  экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

- развитие эстетических  чувств (умение видеть и прочувствовать  красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

- участие детей в посильной  для них деятельности по уходу  за растениями и животными, по охране и защите природы.

Таким образом, успех реализации задач экологического образования дошкольников обеспечивается построением системы работы и включает в себя следующие компоненты10:

- Готовность педагогов  детского сада к экологическому  образованию дошкольников, к организации  системы методической работы;

- Построение экологически  развивающей среды в детском  саду;

- Создание системы педагогического  воздействия, направленного на экологическое  развитие детей 

- Способствовать постоянному  общению детей с природой;

- Активное участие родителей  в экологическом образовании  дошкольников

- Работа с социумом

Главным показателем экологической воспитанности дошкольников будет их практическая деятельность и поведение в природе, приобретение природоохранительных умений и навыков.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и  сберечь природу и т. д11.

 

 

1. 2. Воспитание сознательного  отношения к природе у детей  дошкольного возраста в ДОУ

Среди проблем, возникающих перед современным человеком, проблема окружающей среды - одна из важнейших. Задача воспитателя детского сада на основе эмоционально-эстетического восприятия детей направлять их к познанию окружающей природы, формировать правильные представления, воспитывать бережное отношение ко всему живому12.

Воспитателям в условиях ДОУ необходимо воспитывать у дошкольников чувство ответственности, любовь ко всему живому, но и расширяем знания детей об окружающем мире13.

Знания, которые получают дети, должны иметь глубокую эмоциональную основу, чтобы оказывать положительное влияние на поведение ребенка, поэтому первые уроки мышления должны быть среди природы. В своей работе воспитатели ДОУ используют различные виды деятельности ребёнка для целей сознательного отношения к природе: в первую очередь используем игру: сюжетно-ролевую, дидактическую, интеллектуальную. Элемент игры, подражание жизни взрослых содержит и трудовая деятельность дошкольника. Поэтому «труд в природе», как мы считаем,  является неотъемлемой частью ознакомления дошкольников с окружающим миром, который воспитатели ДОУ активно применяют  в своей работе. В процессе труда воспитали и педагоги ДОУ учат  воспитанников подчинять свою деятельность, свои желания определенным общественным мотивам, понимать, что его труд принесет пользу людям, сохранит растения, животных. Если ребенка в условиях ДОУ педагоги стараются научить самостоятельно находить ответы на свои вопросы, используя при этом поисковую деятельность, в которой ребенок выступает как настоящий исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью их более полного познания и освоения, то в таких условиях знания воспитанников крепчают, да и чувство радости открытия подталкивает их на дальнейшие наблюдения и исследования14.

Экскурсии, которые воспитатели могут проводить в экосистеме «луг», «лес», болото», дают возможность детям увидеть изменения в природе, почувствовать красоту пейзажа в любую погоду, в любое время года. Чувства, возникающие от встречи с природой, находят своё отражение в рисунках детей, в их рассказах.

Художественное слово о природе, которое звучит ежедневно, помогает наиболее точно отразить впечатления от встречи с ней.

Действенная любовь, настоящая забота о природе возникают у детей лишь тогда, когда ежедневно перед ними пример отношения к природе взрослого15.

С педагогами детского сада должны проводиться консультации, семинары по экологическому образованию16.

Можно бесконечно говорить о любви к природе, но если воспитатель, которому подражают дети, бездумно сломал ветку, перешагнул через клумбу, закричал, увидев червяка в руке ребёнка: «Брось эту гадость», то пользы от этого не будет.

Воспитание бережного отношения к природе невозможно без активного сотрудничества с родителями, без их поддержки.

К сожалению, ещё многие родители не придают должного внимания этому вопросу, порой сами потребительски относятся к родной природе. Поэтому воспитатели должны вести активную работу с родителями, сотрудничая с ними. Например, можно выпускать педагогические листки с советами, рекомендациями по охране природы, знакомить пап и мам с растениями, которые  занесены в Красную книгу РФ, РМЭ. На родительских собраниях рассказывать, как надо ухаживать за комнатными растениями, животными. Размещать материал на сайте детского сада.

При таких условиях, работа по воспитанию у дошкольников бережного отношения к природе даст положительные результаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 3. Система эколого-оздоровительной  работы в ДОУ

В современной образовательной политике одной из приоритетных проблем является качество образования. Решающими критериями качества дошкольного образования является здоровье дошкольника17.

Создание благоприятных условий для обеспечения оптимального физического и психического развития детей, эмоционального благополучия, повышения их познавательной активности в области экологического образования, позволяет решить проблему укрепления здоровья детей, воспитания осознанного отношения к здоровому образу жизни и бережного отношения к природе.

В систему эколого-оздоровительной работы в ДОУ включается: ознакомление с различными видами гимнастики (пальчиковая, дыхательная, корригирующая); игры на развитие эмоций; пластические этюды; логоритмические игры; инновационные оздоровительные технологии (музыкотерапия, цветотерапия, сказкотерапия, изотерапия); музыка для релаксаций; обучение элементарным приёмам самомассажа; закаливание; профилактика плоскостопия; обучение правилам безопасного поведения в природе. Все упражнения объединяет образ природы: животные, растения, минералы, явления живой и неживой природы18.

Взаимодействовать с окружающей природной средой дошкольники учатся во

время целевых прогулок, ежегодных эколого-туристических походов в лес, экскурсий, специально организованной деятельности (спортивная площадка, дорожка здоровья, экологическая тропа на территории ДОУ, экологическая тропинка в здании учреждения).

Роль педагога заключается в том, чтобы донести формулу - «ребенок – природа – здоровье» до детей через интеграцию образовательных областей «Здоровье», «Познание», «Физическая культура» и др., раскрывая такие направления как: «Я и мое здоровье», «В природе все взаимосвязано», «Загрязнение окружающей среды», «Сохраним природу», «Природа и мы».

Одним из важных условий реализации эколого-оздоровительной системы в дошкольном учреждении является правильная организация и экологизация развивающей среды, которая способствует19:

- познавательному развитию  ребенка;

- эколого-эстетическому  развитию;

- оздоровлению ребенка;

- формированию нравственных  качеств;

- формированию экологически  грамотного поведения;

- экологизации различных  видов детской деятельности.

Для оздоровления детей в учреждении должны иметься необходимые кабинеты и оборудование. Главной задачей экологического образования является создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения, реализации новых идей об универсальности и самоценности природы.

По помещениям детского сада целесоообразно сделать экологические тропинки, в которую могут входить: оранжерея, где находится большое разнообразие комнатных цветов и растений, через нее могут проходить несколько точек – группы цветов, объединенных какими-либо признаками или наименованиями, искусственный ландшафт. Возможно, сделать детскую экобиблиотеку и опытно – исследовательскую минилабораторию.

 В каждой группе  желательно оформить уголки природы, которые содержат многообразие коллекций, макетов, природного материала, большое разнообразие книг, картин, игрушек и игр природоведческого содержания, оборудование для труда, комнатные цветы.

Территория дошкольного образовательного учреждения – это огромная составляющая в жизни каждого ребенка – здесь он практически половину всего своего времени.

От того, насколько ухоженной, красивой и разумно спланированной она будет, зависит то, насколько здоровыми и экологически грамотными ребят мы воспитаем. Наиболее эффективным здесь будет собственный пример и метод совместного взаимодействия  – участие детей, родителей и педагогов в оформлении территории и участков.

На территории ДОУ целесообразно иметь уголок леса с различными видами деревьев и кустарников, экологическую тропу, альпийскую горку, метеостанцию, цветники, для которых весной сотрудники учреждения могут сами выращивать рассаду. Цветники необходимо рассредоточить на каждом участке возрастных групп, клумбы по форме должны быть очень разнообразными и оригинальными. В них могут расти астры, сальвия, бархатцы, петуния, настурция, портулак, цинерария и другие цветочные культуры.

Для здоровья дошколят, которые в теплые деньки любят походить босиком, можно создать оздоровительную дорожку из колес малых размеров, наполненных различным природным материалом (шишки, щебенка мелкая, песок, травяной покров).

Силами сотрудников ДОУ можно соорудить метеостанцию, чтобы дети наблюдали за ветром, определяли температуру по большому термометру, здесь же на столиках зарисовывали природные явления20.

Так же актуально сделать уголок сказок - территория обнесенная столбиками и цепочкой, где педагоги совместно с детьми и родителями ежегодно могут создавать сюжет, наполненный сказочными героями и множеством цветов. В уголке можно поселить героев из любимых мультфильмов: Маша и Медведь, Смешарики и т.п.

На территории ДОУ так же можно сделать небольшой искусственный водоем, который несомненно будет очень нравится детям.

 Фантазия педагогов  детского сада не знает границ, поэтому для благоустройства территории можно использовать и природный (коряги, чурки, пни) и бросовый материал (старые пластинки - солнышко, бабочки; пластмассовые бутылки – цветы, вазоны).

Используя бросовый материал очищается территория, которая окружает ДОУ, чем  приносится польза окружающей среде.

Педагоги должны учить дошкольников следить за чистотой и порядком на территории учреждения, например помогать дворнику собирать мелкий мусор, сухую листву, для этого около каждой двери можно поставить разрисованные урны (бочонки) под мусор. Воспитатель должен дать детям почувствовать, что даже от их посильных, на первый взгляд незначительных, действий зависит, каким будет окружающий мир. Ребенок должен понимать и свою ответственность за состояние окружающей среды21.

В учреждении детского сада можно развести маленький огород для выращивания картофеля,  небольшие участки для выращивания овощей и лекарственных растений, где дети могут проводить наблюдения и заниматься трудовой деятельностью.

Озелененная территория детского сада используется в работе с детьми во всех видах деятельности: праздники и развлечения по музыкальному и физическому развитию детей, оздоровительная работа, эстетическое воспитание и т.д. Также проводятся экскурсии, эколого-оздоровительные походы, чтобы дети могли сравнить озеленение своей территорией ДОУ с естественной природой.

Не должен оставаться без внимания территория детского сада и в зимний период. Участки для прогулок детей и тротуары должны чиститься в утренние часы, при необходимости и в течение дня.

Целесообразно устраивать субботники для постройки снежных фигур, где

сотрудники и родители воспитанников детского сада могут принимать очень активное участие. Родители совместно со своими детьми и воспитателями могут принимать участие в построении ярких сказочные фигур в канун новогодних праздников, и других зимних праздников.

Комплексная, последовательная эколого-оздоровительная работа, как правило, дает положительную динамику. Дети проявляют осознанное отношение к своему здоровью, окружающей среде, гуманное отношение к растениям и животным22.

Одной из важнейших задач является формирование мотивов поведения ребенка, необходимость обучения быть здоровыми, формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по первой главе

Экологическое состояние нашей планеты требует от человеческого общества понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологическое образование, в том числе и дошкольников, признано в нашей стране приоритетным направлением в образовании в целом.

Детям рано или поздно придется столкнуться с миром, в котором все часто меняется. Этот фактор делает необходимым формирование у ребят потребности постоянно осваивать новое, учиться на протяжении всей жизни.

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической культуры. В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно, так как именно в детстве ребёнок очень эмоционально воспринимает окружающий мир.

Дошкольные образовательные учреждения призваны создать основу для дальнейшего развития ребенка и обеспечить максимально благоприятные условия для формирования его здоровья.

Организация образовательного процесса в современных условиях позволяет обеспечить интегрированный подход к системе эколого-оздоровительной работы в ДОУ, которая должно являться одним из приоритетных направлений детских садов. Для того, чтобы комплексная система оздоровления вошла в общий режим работы ДОУ, воспитатели и педагоги ДОУ должны пересмотреть организацию воспитательно-образовательного процесса, познакомить педагогов с новыми целями и задачами эколого-оздоровительной работы.

Совместная с родителями (и другими членами семьи) работа в системе экологического воспитания способствует формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей; формированию представлений об окружающей природе, об опасных ситуациях в природе для человека и окружающего мира и способах поведения в них; способах предотвращения опасных ситуаций; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. Опытно-эксперементальная работа по формированию экологической культуры дошкольников

2. 1. Ход исследования

Исследование проходило на базе ДОУ «Золотой петушок», в группе «Кораблик». В эксперименте участвовало 20 человек детей.

Начиная работу по изучению развития позитивного отношения к природе, мы определили для себя следующие проблемы:

- у детей низкий уровень  знаний о природе, они бессистемны, поверхностны, что свидетельствует о низком уровне развития экологической культуры.

- родители не готовы  на сегодняшний день осуществлять  экологическое воспитание, имея недостаточный запас знаний об экологическом поведении, зачастую сами не соблюдают правила поведения в природе, что свидетельствует о низком уровне развития их экологического сознания.

 Для решения этих  проблем необходимо было систематизировать  работу по экологическому воспитанию. С этой целью разработала проект «Приобщение дошкольников к экологическому воспитанию через детское экспериментирование», который охватывает все виды детской деятельности.

Участниками этого проекта должны были стать дети, педагоги и родители воспитанников исследуемой группы

Цель проекта: формировать у детей осознанно - правильное отношение к природе.

Задачи проекта:

1.Расширять представление  детей о явлениях природы, устанавливать  причинно – следственные связи  между ними.

2.Развивать у детей  наблюдательность и познавательный  интерес к миру природы

3.Развивать у детей  в процессе экспериментирования  интеллектуальные и исследовательские способности.

4.Формировать у каждого  ребёнка навыки экологически  грамотного и безопасного поведения  в природе.

5. Повысить уровень экологических  знаний у родителей, сделать их  активными участниками воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

 Для реализации проекта, опираясь на образовательную  программу «От рождения до  школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой23, а также изучив следующую методическую литературу: «Живая экология» и «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» А. И. Иванова24; «В союзе с природой» (эколого-природоведческие игры и развлечения) Л. И.Греховой25; «Организация деятельности детей на прогулке» Т. Г. Кобзевой26; «Игровые экологические занятия с детьми» Л. П. Молодовой27; «Юный эколог» С. Н. Николаевой28; «Формирование экологической культуры дошкольников» Л. Г. Киреевой29; «Воспитание дошкольников через приобщение к природе» Л. В. Кокуевой30; «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Е. В. Морудовой31; «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» под редакцией Г.П. Тугушевой32, «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» под редакцией Л. Н. Прохоровой33; «Экспериментальная деятельность детей» Л.Н.Меньщикова34 и руководствуясь «Концепцией дошкольного воспитания», составили план реализации проекта.

Мероприятия с детьми	Сроки	Ответственный
Познавательная организованная образовательная деятельность с элементами экспериментирования	1 раз в месяц в течение  года	Воспитатели
Природоведческие  беседы	ежедневно	Воспитатели
Целевые прогулки-  экскурсии:
- «Проводы осени»; - «Зимний лес»;	Октябрь  Декабрь	Воспитатели  Родители
- «Весна - красна»;	Апрель
- «Экскурсия в парк».	Июнь
Чтение художественной  и познавательной  литературы	ежедневно	Воспитатели
Сбор природного  материала	октябрь	Воспитатели  Родители
Познавательно-  исследовательская  деятельность	ежедневно	Воспитатели
Дидактические игры экологического содержания	ежедневно	Воспитатели
Занятия кружка «Юный  исследователь»	1 раз в месяц в старшей  и подготовительной  группах	Меньшикова О.В.
Наблюдения в уголке  природы и на прогулках	Ежедневно	Воспитатели
Природоохранные  акции: -«Сделаем чище берег  реки Орды»;	Июль	Воспитатели  Родители
-«Подготовим участок  детского сада к зиме »;	Сентябрь
-«Поможем зимующим  птицам»;	Декабрь
-«Елочка    - зеленая  иголочка»;	Январь
-«Очистим участок от  мусора»;	Апрель
-«Украсим наш  участок».	Май
Труд в уголке природы  и на участке	Ежедневно	Воспитатели
Экологические  выставки, конкурсы:
- выставка «Дары  Осени»;	Сентябрь
- конкурс рисунка «Мы  и природа»; - конкурс рисунка  «Охрана природы»;	Сентябрь  Февраль	Воспитатели  Родители
- конкурс рисунка  «Пробуждение весны»;	Март
- конкурс рисунка  «Первые цветы».	Апрель
Экологические праздники и развлечения
		Воспитатели
-«День Земли»;	Апрель
-«Осень в гости просим»	Октябрь
		Музыкальный
-«Весенний праздник птиц»;		руководитель
	Март
-«Праздник русской березки»
	Июнь
Эколого-оздоровительные		Воспитатели
мероприятия:  утренняя гимнастика и  босохождение на улице	Июнь- август	Инструктор по  физическому  воспитанию
эколого - оздоровительные походы: -«Трудная жизнь  деревьев»;	Ноябрь  Апрель
-«В гости к птицам»;  -«Снегопад».	Февраль
Мероприятия с  родителями:
Консультации и беседы	2 раза в месяц	Воспитатели
Советы и рекомендации	2 раза в месяц	Воспитатели
Родительские собрания	1 раз в квартал	Воспитатели
Наглядная информация	2 раза в месяц	Воспитатели

 

 

Определили для себя формы и методы работы по экологическому воспитанию для реализации проекта.

№	Формы и методы	Содержание
I.	Создание экологической  развивающей среды в группе	-уголок природы  -«живой уголок»  -«огород на окне» экспериментальный    уголок со  специальным оборудованием - детские энциклопедии - методические диски «Времена  года» - картотека экологических  игр - картотека прогулок (наблюдений) - наглядный дидактический  материал - художественная литература муляжи    («овощи», «фрукты»,  «насекомые», «животные»)
2.	Создание уголка природы в  группе	- календарь природы - календарь погоды - календарь «Времена года»
		- природный материал - дневники наблюдений  -инструменты для труда
3.	Создание мини - музея в группе	- образцы (почвы, глины, песка) - коллекция семян и  плодов растений - коллекция сухих листьев  -коллекция перьев птиц - коллекция коры деревьев  -стенд «Растения нашего края» - стенд   «   Полезные  ископаемые  нашего края»
4.	Познавательно исследовательская деятельность	- экскурсии - природоведческие беседы - экологические выставки познавательно   - экологические  праздники и развлечения - изучение детских энциклопедий - просмотр видеофильмов - опыты и эксперименты - наблюдения в уголке  природы - целевые прогулки - решение проблемных ситуаций - на занятиях ИЗО - труд в уголке природы  и участке
5.	Познавательно - экологические  занятия с элементами  экспериментирования	- «Живая природа» - «Неживая природа» - «Времена года» - «Человек охраняет природу»
6.	Наблюдения - эксперименты	- «Изменения в природе»  -« Температура воздуха» - Осадки « Дождь», «Снег  » - «Ветер» - «Растения» - «Птицы» -« Солнце» - «Небо» - «Почва» - «Насекомые »
7.	Дидактические игры с  природоохранным и  экологическим содержанием	- «Природа - не природа» - «Природа и человек» - «Загадки о природе» - « О чем говорят  экологические  знаки» - « Что опасно для  природы» - «Кто кем был?»
		- « Кто кем будет?»
8.	Экологические мини - проекты	- «Защитим природу» - «Земля наш общий дом» - «Твое село - твое здоровье» - «Поможем зимующим птицам» - «Вода — источник  жизни»
9.	Природоохранные акции	- «Очистим  берег реки  Орды от  мусора» - «Чистый участок» - «Птичья столовая»
!0.	Экологические походы	- « Сентябрь холоден, да  сыт» - « Этот волшебный снегопад» - «Деревья - наши друзья» - « Мороз не велик, да  стоять не  велит» - «Разведка весенних примет»  -« Весенняя песня»
11.	Экспериментальная деятельность  на участке	-фитоогород - цветочные клумбы - уголок для привлечения  птиц - огород
12.	Взаимодействие с семьей	- родительские собрания - лектории - консультации  - советы и рекомендации  - оформление наглядной  агитации для  родителей - тематические экологические  выставки - природоохранные акции