Экскурсия по городу как средство ознакомления дошкольников с родным городом

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы

1.1. Психолого-педагогические  основы нравственно-патриотического  воспитания детей дошкольного  возраста

1.2. Содержание работы по ознакомлению детей с родным городом.

1.3. Экскурсия и ее роль в ознакомлении детей с историей родного города

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа

2.1.Выявление уровня представлений у детей дошкольного возраста об истории родного города

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ

Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном  этапе перед воспитателем, является воспитание у дошкольников любви  к Родине, родному краю, чувства  гордости за свою Родину.

Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой ребенком музыки, окружающей его природы, жизни  знакомых улиц. Год от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется. Большое значения для формирования, расширения и углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны им и вызывают у них познавательный интерес. Использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе в дошкольном учреждении, несомненно, играет большую роль в формировании исторического сознания детей.

Задача воспитателя при ознакомлении детей с историей родного города – показать сложность, противоречивость, неоднозначность исторического  пути родной им земли.

Тема данной курсовой  работы: экскурсия по городу  как средство ознакомления детей с историей родного города.

Исходя из вышеизложенного, мы определяем актуальность темы курсовой  работы, которая характеризуется тем, что одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является их ознакомление с историей родного города. Необходимость развития интересов дошкольников в этой области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к своему городу.

      Таким образом, возникает противоречие: Между пониманием педагогами необходимости организации экскурсий по городу в целях ознакомления с историей родного города и отсутствием условий в проведении экскурсии.

Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать достаточно конкретно цель исследования: разработать и обосновать необходимость проведения экскурсии по городу с целью ознакомления дошкольников с историей  родного города. Объект исследования – процесс развития исторического сознания личности посредством ознакомления с историей родного города.

 Предмет исследования – экскурсия по городу и ее роль в ознакомлении с историей родного города. В связи с вышеизложенным, основными задачами в рамках проводимого исследования будут выступать:

- изучить  становление исследуемой проблемы  в психолого-педагогической литературе;

- выявить  противоречия в теории и практике  по необходимости проведения  экскурсий по городу;

- разработать  и апробировать в практике  методику проведения экскурсий.

 Гипотеза исследования  определяет, что если научить детей определять значение исторического наследия родного города, приобщить их к культурным особенностям города, применяя различные методические приёмы, используя составленные тематические вопросы, то это будет способствовать формированию умения дошкольниками осознавать смысл духовно-нравственных ценностей общества и в более эффективной степени развивать чувство патриотизма.

Методология исторического познания дошкольников является проблемой дискуссионной, широко обсуждаемой отечественными исследователями. Для реализации исследовательских  задач нами использованы следующие  методы:

- проведение бесед;

- рассматривание фотографий;

-анализ планов работы воспитателей;

- разработка и проведение  экскурсии.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

1.1. Психолого-педагогические  основы нравственно-патриотического  воспитания детей дошкольного  возраста

Мы живем  в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем и  переоцениваем. В первую очередь  это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем очень  поверхностно. Что заботило, радовало и тревожило наших предков, чем  они занимались, как трудились, о  чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и  внукам? Ответить на эти вопросы  сегодня - значит восстановить связь  времен, вернуть утерянные ценности. Обратиться к истокам поможет  фольклор, ведь его содержание - жизнь  народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовный мир человека, его мысли, чувства, переживания. Народная культура во все времена была базисом  всей национальной культуры, ее исторической основой. Эту простую истину следует  помнить в нынешние непростые  времена, когда разрушенными оказались  не только целостность народной культуры, но и все, что было связано с  духовно-нравственными принципами народной жизни, начиная с дома, семьи  и кончая отношением к труду, Земле-Матери, Природе [9].

  Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, - задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

  В последние годы в отечественной системе дошкольного образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей. Появилось несколько новых комплексных программ, которые с успехом используются во многих дошкольных учреждениях. В них основные направления развития детей получили обновленное содержательно-методическое обеспечение.

Тем очевиднее  стала проблема, возникшая в результате того, что из типовой «Программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста», которая и в настоящее время достаточно широко используется в детских садах, как бы сам собой выпал раздел «Нравственное воспитание». Этот раздел, безусловно, носил на себе явный отпечаток идеологизированной направленности. Однако в новых комплексных программах проблема нравственно-патриотического воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически совсем не затрагивается.

Для формирования чувства патриотизма очень важно  давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Но при этом, на наш взгляд, важно не забывать, что сами по себе знания являются пищей ума, а патриотизм "от ума" не бывает, он бывает только от "сердца". Ум как бы раскручивает духовно-нравственную работу души, а уже в свою очередь любящее сердце создает патриотическое мировоззрение.

Итак, главной  задачей детского сада выступает  закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной  к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

1.2. Содержание работы по ознакомлению детей с родным городом

Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. В.А.Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия» [13, с.240]

Базовым этапом формирования у детей любви к  Родине является накопление ими социального  опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне  начинается с любви к своей  малой родине – месту, где родился  человек (Приложение 1).

Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история. Анжеро-Судженск имеет богатую историю, которую должны знать наши дети. За последние годы наш город преобразился: стали чистыми и нарядными улицы, появились новые памятники и парки, стали благоустраиваться дворы и детские площадки, появилось много новых зеленых насаждений и разнообразных красиво оформленных цветущих клумб. Педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы воспитанники увидели красоту родного города, преобразования, происходящие в нем каждый год, гордились своей малой родиной.

Работа по воспитанию любви и привязанности  к своему городу требует большой  опоры на когнитивную сферу ребенка, воображение и память.

Диапазон  объектов, с которыми знакомят старших  дошкольников, расширяется – это  район и город в целом, его  достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать  название своего города, своей улицы, прилегающей к ней улиц, а также  в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу.

Взрослые  должны рассказать о городе, показывать его. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Дети вместе со взрослыми  ездят по городу. Иногда экскурсии  организуются детским садом. Взрослые рассказывают детям о своих любимых  местах.

Воспитатель может провести беседы о памятниках, театрах и т.д. Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал  интерес. Необходимо чтобы дети принимали  участие в праздновании дня города. Свои впечатления дети должны отразить в рисовании, конструировании. Можно  изготовить подарки к праздникам.

Воспитывая  у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

- повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей, врачи лечат больных, рабочие делают машину и т.д.);

- везде соблюдаются  традиции: Родина помнит своих  героев, защитивших ее от врагов;

- повсюду  живут люди разных национальностей,  совместно трудятся и помогают  друг другу;

- люди берегут  и охраняют природу;

- есть общие  профессиональные и общественные  праздники.

Средствами  патриотического воспитания дошкольников являются само окружение (природное  и социальное), в котором они  живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат также та или иная деятельность (игра, труд), праздники, которые отмечаются в стране и детском саду.

Основной  формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую  мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (город раньше и  теперь), вопросы, индивидуальные занятия. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ  в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть  еще раз, что для ребенка дошкольного  возраста характерны кратковременность, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение  к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, «Мой город», «Столица нашей Родины - Москва»).

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет  пример взрослых, в особенности же близкий людей. На конкретных фактах их жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастьем людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые  важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей  игры в «поездки и путешествия» ( в прошлое города и т.д.). Таким  образом, каждая тема должна подкрепляться  различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Продолжением  данной работы является знакомство детей  с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и  гербом государства.

В настоящее  время актуальна и особенно трудна работа с родителями, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому  воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие данной работы.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий  могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении  или снятом фильме. Не менее интересно  провести «мини-исследование». Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая  ее «территориальные» и «временные рамки», например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.

Содержание  работы с детьми по ознакомлению с  родным городом можно представить  следующей схемой. (ПРИЛОЖЕНИЕ ).

       Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Обращаясь к  словам В.А.Сухомлинского: «В сознании каждого человека на всю жизнь  запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые  в детские годы яркие картины, образы» [13, с.124]. Мне хотелось, что бы впечатления детства у детей стали истоками любви к родному городу и к людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств.

  Основная идея знакомства детей с родным городом заключается в формировании у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре родного города, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.

В основу этой идеи легли следующие принципы:

1. Принцип историзма

Он реализовывается  путем сохранения хронологического порядка, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни)

2. Принцип гуманизации

Ориентирован  на высшие общечеловеческие понятия  – любовь к близким, к родному  городу, к Отечеству. Необходимо встать  на позиции ребенка, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в  ребенке полноправного партнера.

3. Принцип дифференциации

Создать оптимальные  условия для самореализации каждого  воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности

Реализуется этот принцип в сотрудничестве с  семьей, библиотекой, краеведческим  музеем, детским садом. При ознакомлении дошкольников с историко-культурными  особенностями города необходимо сочетать разные виды деятельности.

5. Принцип наглядности

Наглядного  материала для детей дошкольного  возраста по ознакомлению с Анжеро-Судженском практически нет. Для того чтобы  донести до детей информацию интересно  и доступно, необходимо изготовить ряд пособий и игр на основе исторического и краеведческого материала. Соблюдать требования к  культуре показа и к оформлению наглядности.

6. Принцип развивающего обучения

Использовать  в работе с дошкольниками элементы ТРИЗ, стараться воспитывать творческую личность, умеющую разрешать нестандартные  ситуации.

1.3. Экскурсия и ее роль в ознакомлении  с историей родного города 

Экскурсия - форма учебно-воспитательного процесса, которая позволяет наблюдать, а  также непосредственно изучать  различные объекты, явления и  процессы в естественных или искусственно созданных условиях.

Основная  дидактическая цель экскурсий - формирование новых знаний главным образом  путем непосредственных наблюдений за природными, социальными, производственными  объектами и явлениями. На экскурсиях дети имеют возможность наблюдать  изучаемые объекты и явления  под непосредственным руководством воспитателя.

Как известно, любовь к Большой Родине начинается с любви к Малой Родине –  поэтому, важно прививать у детей  любовь к своему городу с детства. Основная работа по патриотическому  воспитанию проходит через все виды деятельности и режимные моменты. Огромная роль в процессе воспитания отводится  экскурсиям, целевым прогулкам. Они  учат детей наблюдать, отвечать на вопросы, т.е. помогают становиться активными  участниками познавательного процесса. Ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Это  создает у него более яркие, эмоционально насыщенные, запоминающиеся образы. Так  приходит любовь к Родине, ее природе, истории, культуре, людям.

Воспитатель должен всегда помнить, что именно он первым раскрывает перед детьми окно в большой мир, первым знакомит их с Родиной.

Проводя экскурсии,  ребенку полезно объяснить, в честь кого назвали улицу, почему район, в котором он живет, носит название  Южный, Северный  и т.п. Его знакомят с памятными местами родного город. И в этом родителям принадлежит особая роль, ведь они имеют больше возможности, чем детский сад, чтобы поехать с ребенком на экскурсию в любую, даже отдаленную часть города. 
Какой объем сведений о родном городе способен усвоить старший дошкольник? Какие понятия доступны его пониманию? 
С помощью взрослого он постепенно усваивает следующее: 
-   у каждого человека есть родной дом и город или село, где он родился и живет. Когда говорят "москвич" или "киевлянин", "харьковчанин" или "саратовец", "курянин" или "анжеросудженец" и т.д., это указывает на принадлежность человека к тому городу, где он живет. Каждый человек любит родной город и  гордится им; 
-   старший дошкольник должен знать название своего города и своей улицы, в честь кого она названа, знать почтовый адрес, путь от дома до детского сада, ориентироваться в ближайших улицах; 
-   знать отдельные достопримечательности и исторические места родного города, главные улицы, архитектурные ансамбли и памятники. 
При ознакомлении ребенка с родным городом необходимо опираться на имеющийся у него опыт, а также учитывать психологические особенности дошкольника. Так, например, нельзя не принимать во внимание эмоциональность восприятия ими окружающего, образность и конкретность мышления, впечатлительность. Вот почему знакомство с родным городом должно осуществляться на самом главном, ярком, запоминающемся. И еще: воспитывать любовь к родному городу как начало патриотизма - значит связать весь воспитательный процесс с окружающей общественной жизнью и ближайшими и доступными объектами [12]. С какими объектами полезно знакомить старшего дошкольника? Вот с чем, например, знакомить детей г. Анжеро-Судженск? 
В нашем городе множество мест, памятных для истории Анжеро-Судженска

- Нижний  парк;

- Бульвар  шахтеров;

- Парк Победы;

- Площадь борцов революции;

- Городской  краеведческий музей.

Таким образом, ребенок получает возможность дополнить  и углубить свои знания, умения и  навыки.

Целями  данных экскурсий и экскурсии в краеведческий музей являются ознакомление дошкольников с историей возникновения города, с его достопримечательностями; промышленностью; с результатом труда людей разных поколений; закрепление и расширение знаний детей о родном городе, крае; воспитание нетерпимости к беспорядку, стремление сделать улицы, скверы города краше, чище, благороднее.

Проведение  экскурсии в музей для дошкольников связаны с определенными проблемами:

1. Первая  проблема, с которой столкнутся  педагоги и родители, планируя  посещение музея, связана с  определением возраста.

2. Следующим  после решения вопроса о возрасте, с которого можно и необходимо  начинать знакомство с экспозициями  музея, естественным будет такой  вопрос: с каким видом музеев  следует знакомить дошкольников, а с каким нет; в какой  последовательности проводить изучение  музейных материалов.

3. Следующий  шаг, который необходимо предпринять  при подготовкеребенка к восприятию  музейных экспозиций, – это познакомить  с правилами поведения в музее.  Наиболее интересной и запоминающейся  будет игровая форма усвоения  правил поведения в музее. Например, картинки-вопросы, комиксы, занимательные  упражнения и прочее.

4. Последний  этап в процессе подготовки  к посещению музея связан с  выбором содержания экскурсии:

• Рассказ о различных экспонатах должен обладать внутренней логикой.
• Все экспонаты, которые предлагаются для рассматривания и изучения, должны решать основную познавательную задачу экскурсии
• Заключительная часть должна включать вручение подарков-сюрпризов, соответствующих выбранной теме.

5. Знания, полученные  в процессе знакомства с экспозициями  художественных музеев, можно закрепить  в играх и игровых упражнениях,  которые могут быть направлены  на узнавание и называние картин, скульптур, архитектурных сооружений, а могут быть ориентированы  на классификацию и систематизацию  знакомых произведений изобразительного искусства.

6. Указаны  формы закрепления знаний, полученных  в ходе экскурсии:

• беседа
• коллекционирование
• продуктивная деятельность
• создание разнообразных макетов, поделок, рисование и т. п.
• оформление альбомов
• подбор и чтение специальной литературы
• игры и игровые упражнения.

7. И, наконец,  посещение музея не должно  быть одноразовым. Наибольший  познавательный эффект имеют  экскурсионные циклы.

Подготовка  к экскурсиям начинается с того, что педагог намечает тему экскурсии, определяет ее программное содержание, сроки проведения. Накануне воспитатель  формулирует примерные вопросы, продумывает содержание пояснений, подбирает фрагменты из стихотворений, пословицы, поговорки. Решаются и организационные вопросы: каким маршрутом вести детей, где их разместить для наблюдения, отдыха, игр.

Подготовка  детей к предстоящей экскурсии  в музей необходима в силу того, что их учебная деятельность будет протекать в особых условиях, при наличии разных отвлекающих факторов. Ее результаты во многом зависят от психологической установки, которая создается у детей на подготовительном этапе экскурсии.

Впечатления, полученные во время экскурсий, дети отражают в своих творческих работах (поделках, рисунках, макетах). С помощью  родителей организовываются фотовыставки. Знания дети применяют в играх (режиссерских, дидактических, сюжетно-ролевых). Систематически педагоги обращаются к художественным произведениям, с помощью которых  усиливаются впечатления от экскурсии, а дети сравнивают предлагаемое с  тем, что непосредственно воспринимали.  Чтобы в старшем дошкольном возрасте полученные знания трансформировать в зачатки патриотизма (интереса к истории своего города, к народным промыслам, к духовным ценностям, созданным предшествующими поколениями и т.п.), необходимо показать красоту созданных веками бытовых и культурных ценностей, помочь полюбить свое, родное, близкое.

Экскурсии создают у детей мощную мотивацию  к познанию родного края, развивают  у детей чувство гордости и  патриотизма и являются тем эмоциональным  фоном, на котором усвоение достаточно сложных сведений идет легко и  непринужденно.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

Анализ педагогической литературы позволил нам утверждать, что в  последние годы стали активно  возрождаться лучшие традиции, появились  новые подходы в решении проблем  нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Сейчас  уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре и истории  следует начинать с дошкольного  возраста, когда ребенок стоит  на пороге открытия окружающего мира.

Эта проблема освещена в трудах известных  педагогов и психологов: В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Д.С. Лихачева.

В.А. Сухомлинский считал: «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корни, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и учитель должен заботиться о воспитании у своих детей  чувства безграничной любви к  Родине, преданности трудовому народу…» [13,с.102]

Главной задачей системы дошкольного  образования здесь выступает – не допустить  безразличия среди наших детей, зажечь искорки любви к Родине. Как показывает практика, наиболее запоминающимися и эффективными являются такие формы и методы работы, где дети сами были активными участниками, где широко применялась наглядность, поэтому разработка таких методик воспитания в дошкольных учреждениях, приобретает в современных условиях, важнейшее значение.

ГЛАВА 2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  РАБОТА

2.1.Выявление уровня представлений у детей дошкольного возраста об                   истории родного города

Констатирующий эксперимент

 База исследования – МДОУ ДСКВ № 42 «Вишенка» г. Анжеро-Судженск. В эксперименте участвовало 8 детей старшего дошкольного возраста. Каждый ребенок обследовался индивидуально.

Цель: выявить  представления  детей старшего дошкольного  возраста об истории родного города.

 Для того, чтобы выявить у детей представления об истории родного города  использовались современные методы (Таблица 1):

- методы, повышающие  познавательную активность;

- методы, направленные  на повышение эмоциональной активности;

- методы, способствующие  установлению связей между различными  видами деятельности;

- методы  обучения и развития творчества (Н.Н. Подьяков).

Таблица 1

Методы ознакомления детей с окружающей деятельностью