Экспериментальное исследование акцентуаций характера подростков

      Содержание

     Введение………………………………………………………………….....3

     Глава 1. Общая характеристика подросткового возраста…………..…..5

        1.1  Психологические особенности подросткового возраста…...……..5

        1.2 Характер и его акцентуация в подростковом возрасте…………….8

        1.3  Подростковый кризис. Трудности возраста………………………14

     Глава 2. Экспериментальное исследование акцентуаций характера подростков……………………………………………………..…………………18

         2.1 Диагностика акцентуаций характера подростков, по методике Личко (ПДО) ………………………………………………..…………………...18

         2.2. Результаты  ПДО…………………………………………………..21

        Заключение………………………………………..………………………...29

     Список  используемой литературы……………………………………….35

     Приложение 1: «Методика Личко: ПДО».........…………………………37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Переход к подростковому возрасту характеризуется  глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. В подростковом возрасте происходит обострение черт характера. Стремление к самостоятельности, осознание своего физического и духовного возмужания - одна из наиболее ярких черт этого возраста.

     Наиболее  интересные и жизненно правдивые  описания характера (известные как  «типологии характера») возникли в  пограничной области, на стыке двух дисциплин: психологии и психиатрии. Они принадлежат талантливым  клиницистам, которые в своих  типологиях обобщили многолетний опыт работы с людьми - опыт наблюдения за их поведением, изучения их судеб, помощи им в жизненных трудностях. Здесь встречаются такие имена, как К. Юнг, Э. Кречмер, П. Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А. Е. Личко и др.

     Целью  данной   курсовой   работы   являлось   исследование  характера  и его акцентуации в подростковом возрасте.

     Объектом  исследования в данной работе является подросток, ученица 11-го класса, возраст 17 лет.

     Предметом исследования является акцентуация  характера у подростка.

     Задачи:

     1. Провести обзор литературных  источников по изучаемой проблеме.

     2. Подбор метода исследования.

     3. Проведение исследования.

     4. Обработка полученных результатов  и их анализ.

     5. Рекомендации.

     Методы  исследования: Патохарактерологический Диагностический Опросник (ПДО) Личко.

       Курсовая работа  содержит  введение,  две  главы,  заключение и список  литературы.  В первой  главе рассмотрена   общая характеристика подросткового возраста.   Дана   характеристика   понятию   «акцентуация характера» рассмотрены   виды акцентуаций, определены причины  возникновения подросткового кризиса. Во  второй  главе проведено экспериментальное исследование отклонений в характере подростков, для достижения цели предложена методика патохарактерологического  диагностического опросника А.Е.Личко (ПДО). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава 1. Общая характеристика подросткового возраста

     1.1  Психологические особенности подросткового  возраста

     Специфическая особенность этого периода состоит  в том, что с одной стороны, по уровню характера психического развития это типичная эпоха детства, с  другой - перед нами растущий человек, имеющий во многом уже взрослые желания,  мысли и собственные взгляды, направленность на новые действия.

     В подростковом возрасте эмоциональный  фон становится неровным, нестабильным. К этому следует добавить, что  ребенок вынужден постоянно приспосабливаться  к физическим и физиологическим  изменениям, происходящим в его организме, переживать саму “гормональную бурю”. В этот период половая идентификация  достигает более высокого уровня. Отчетливо проявляется ориентация на образцы мужественности и женственности  поведении и  личностных проявлениях. Но ребенок еще может сочетать в себе как и традиционные женские, так и традиционно мужские качества. [4]

     В это время у человека резко  повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического  “Я”. Из-за его высокой значимости ребенком остро переживаются все  изъяны внешности, действительные, а  также мнимые (связанные с модой  на слишком худое тело, веснушками, слишком большой или маленькой  грудью у девочек, отсутствием атлетического  телосложения у мальчиков). Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильности черт лица, появление прыщей на коже, излишний вес или худоба - все  это очень расстраивает.  А  иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу. Типичны  случаи нервной анорексии у девочек, мальчики могут становиться замкнутыми, стесняются, уходят в себя.

     Одновременно  с внешними, объективными проявлениями взрослости, возникает и отношение  подростка к себе, как взрослому, ощущение себя в практически взрослым человеком. Это главное новообразование подросткового возраста.

     Как проявляется чувство взрослости подростка? Прежде всего он претендует на равноправие в отношениях со взрослыми. Отсюда, частые конфликты, отстаивание своей позиции. Это может проявляться и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Кроме того, проявляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения. [11]

     Конечно, человеку в этом возрасте еще далеко до истинной взрослости - и физически, и психологически, и социально. Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней  и претендует на равные со взрослыми правам. Новая позиция проявляется в разных сферах, чаще всего во внешнем облике, в манерах.

     Самостоятельность выражается, в основном, в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождение от их опеки, контроля и в разнообразных  увлечениях и неучебных занятиях. Эти потребности так ярко проявляются в поведении, что говорят о ”подростковых реакциях ”. В этот период часто случаются сильные увлечения, часто сменяющие друг друга, иногда “запойные”. Это абсолютно нормально. Считается, что подростковый возраст без увлечений подобен детству без игр. Ребенок сам выбирает себе занятия по душе, тем самым, удовлетворяя потребность и в самостоятельности, и в выбросе своей мощной энергии. Подросток с жаром отстаивает свои увлечения. В подростковом возрасте все не стабильно, взгляды могут измениться через пару неделей, но защищать противоположную точку зрения ребенок будет столь же эмоционально.

     Между подростками появляется «моральный кодекс», предписывающий своеобразный стиль поведения в дружеских  отношениях со сверстниками. Этот кодекс не всегда совпадает, а может и  противоречить нормам, навязываемым родителями и педагогами.  В это  время возрастает опасность вступления ребенка в противоправные группы, связанные с криминалом, алкоголем или наркотиками. [6]

     У подростков появляются не только бурные увлечения делами, но и очень эмоционально е общение со сверстниками. Общение  пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на неучебные занятия, и на отношения с родителями. Близкий друг (подруга), обычно ровесник - это для подростка своеобразный психотерапевт, умеющий выслушать и посочувствовать, принимающий его переживания и понятия, помогающий преодолеть трудности, поверить в себя. В этот возрастной период детей так тянет друг к другу, их общение настолько интенсивно, что говорят о типично подростковой “реакции группирования”.

     Но  особенно важно для подростка  иметь так называемую референтную группу, ценности которой он принимает, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется. Бывает и так, что подросток чувствует себя одиноким рядом со сверстниками в шумной компании. Кроме того, не всех принимают в группу, часть детей оказывается изолированной. Это могут быть неуверенные в себе, замкнутые, непохожие на других, либо излишне агрессивные и заносчивые подростки. [5]

     Еще одна значимая сфера отношения подростков - отношения со взрослыми, прежде всего, с родителями. Влияние родителей уже ограничено, им не охватываются все сферы жизни ребенка, как это было в младшем школьном возрасте. Подростки в этот период начинают рассуждать об идеалах, о будущем, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир. Появляется взрослая логика мышления. В это же время происходит дальнейшая развитие таких психических функций как восприятие и память, развивается воображение.

     Подросток хочет понять, каков он есть на самом  деле, и представляет себе, каким  бы он хотел быть. Это порождает  «исповедальность» в общении с ровесником, и дневники, которые начинают вести именно в этот период, стихи и фантазии.

     1.2 Характер и ее акцентуация  в подростковом возрасте

     Существуют  ряд классификаций характеров, которые  строятся а основном на описаниях акцентуациях соответствующих черт характера. Одна из них принадлежит известному отечественному психиатру А. Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдения за подростками.

           Акцентуация характера, по Личко - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за  пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этот факт автор классификации так: “При действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении». При повзрослении ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание).

           У подростков от типа акцентуации характера зависит  многое - особенности транзиторных нарушений поведения ("пубертатных  кризов"), острых аффективных реакций  и неврозов (как в их к картине, так и в отношении вызывающих их причин). Тип акцентуации также в значительной мере определяет отношение подростка к соматическим заболеваниям, особенно длительным. Акцентуация характера выступает как важный фактор  фона при эндогенных психических заболеваниях и как фактор предрасполагающий при реактивных нервно-психических расстройствах. С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке реабилитационных программ для подростков. Этот тип служит одним из главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в отношении будущей профессии и трудоустройства, а последнее же весьма существенно для устойчивой социальной адаптации. Знание типа акцентуации характера важно при составлении психотерапевтических программ в целях наиболее, эффективного использования разных видов психотерапии (индивидуальной или групповой, дискуссионной, директивной и др.).[12]

           Тип акцентуации  указывает на слабые места характера  и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные  реакции, ведущие к дезадаптации, - тем самым открываются перспективы для психопрофилактики.

     Кроме того, обследование позволяет дать оценку некоторым другим личностным особенностям подростка - психологической  склонности к алкоголизации, к делинквентному поведению, к симуляции черт своего характера и системы своих личностных отношений, к повышенной откровенности, а также оценить соотношение черт мужественности-женственности в системе личностных отношений.

           Обычно акцентуации  развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.[3]

           Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим...

           В зависимости от степени выраженности выделяют две  степени акцентуации характера: явная и скрытая.[13]

           Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера...

           В подростковом возрасте особенности характера часто  заостряются, а при действии психогенных  факторов, адресующихся к “месту наименьшего  сопротивления”, могут наступать  временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При повзрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.

           Скрытая акцентуация. Эта степень, видимо, должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных,  привычных условиях, черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном наблюдении, разносторонних контактах и детальном знакомстве с биографией трудно бывает составить четкое представление об определенном типе характера. Однако черты этого типа могут ярко, порой неожиданно, выявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления». Психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить типа характера.[7] 

     Существует  две классификации типов -  первая  предложена  Карла Леонгарда, а вторая А.Е.Личко.[29]

              Гипертимный тип сохраняет почти всегда приподнятое настроение, активность, предприимчивость и общительность, разговорчивость, быструю речь, выразительную мимику.

     В целом о гипертимах можно сказать, что они хорошие тактики и никуда не годные стратеги. У части из них с возрастом появляются короткие депрессивные фазы - они из гипертимов превращаются в циклоидов. Наиболее конфликтные и неприязненные отношения у гипертимов складываются с эпилептоидами. Плохая совместимость случается и с представителями своего же типа из-за борьбы за лидерство, а наилучшая с эмоционально-лабильными и конформными, охотно принимающими лидерство гипертимов.

     Циклоиды  при повзрослении ведут себя по-разному. У части из них фазность сглаживается, у другой части, наоборот, становится еще более очевидной. Наконец, небольшая часть как бы на многие годы «застревает» на одной фазе, превращаясь в гипертимов или меланхоликов - редкий «конституционально-угнетенный тип» по П.Б.Ганнушкину. Последние случаи могут сопровождаться стойкой астено-невротической симптоматикой с ипохондризацией. У некоторых циклоидов выступает связь фаз с временем года.

     Лабильный (эмоционально-лабильный) тип акцентуации  характера также с годами претерпевает различные изменения. Часть его представителей как бы приближается к циклоидам: у них появляются короткие субдепрессивные фазы, длящиеся по несколько дней. У других черты эмоциональной лабильности сглаживаются, у третьих остаются, как в юности. Обычно сохраняется быстрое интуитивное восприятие отношения к себе окружающих, чрезмерная чувствительность к эмоциональному отвержению со стороны значимых лиц и постоянная потребность в сопереживании. В жизни они трудно совмещаются с представителями эпилептоидного и сенситивного типов акцентуации, более всего предпочитают общение с гипертимами, которые подымают им настроение.

     Сенситивный тип акцентуации в зрелом возрасте претерпевает мало изменений, хотя в  силу гиперкомпенсации некоторые черты стараются маскировать. Тем не менее сохраняется постоянная озабоченность отношением к себе окружающих, осторожность и робость в контактах, переживания из-за комплекса собственной неполноценности. Легко развиваются психогенные депрессии и фобии. Если удается обзавестись семьей и детьми, то сенситивность сглаживается, если остаются одинокими, может даже заостряться.

     Психастенический (ананкастный) тип акцентуации также мало меняется с возрастом. Все также живут постоянной тревогой за будущее, склонны к рассуждательству, самокопанию. Нерешительность сочетается с неожиданной скоропалительностью действий. Легко возникают обсессии, которые, как и педантизм, служат психологической защитой от тревоги. В отношении к близким и подчиненным может выступать мелочный деспотизм, который, видимо, питается той же внутренней тревогой. Отношения с другими порою портит мелочная принципиальность.

     Шизоидный тип акцентуации также отличается устойчивостью основных черт характера. Замкнутость с возрастом может  отчасти маскироваться внешними формальными контактами, но внутренний мир по-прежнему остается за семью  печатями для других, а эмоциональные  контакты затрудненными. Выступает  сдержанность в проявлении эмоций, невозмутимость в волнующих ситуациях, хотя умение владеть собою у шизоидов может быть не столько связано с силой воли, сколько со слабостью темперамента. В своих симпатиях шизоиды иногда тяготеют к эмоционально-лабильным, может быть чувствуя в их характере то, что им самим не хватает. [25]

     Эпилептоидный тип акцентуации также с годами сохраняет основные черты, особенно сочетание медлительной инертности в движениях, действиях, мыслях с аффективной взрывчатостью. В аффекте способны терять контроль над собой, разразиться потоком брани, наносить побои – в эти моменты от медлительности не остается следа. У некоторых особенно выступают мстительность и садистические склонности. Педантичная аккуратность видна по одежде, прическе, предпочтению порядка во всем.

     Истероидный тип акцентуации отличается беспредельным эгоцентризмом, ненасытной жаждой постоянного внимания окружения к себе. При повзрослении социальная адаптация в значительной мере зависит от того, насколько профессия или общественное положение позволяют удовлетворить эту жажду. Оказавшись у власти – большой или малой – истероиды не столько управляют, сколько играют в управление. Лидерский час истероидов скоро проходит, как только окружение разбирается, что трескучими фразами проблем не решить.

     Неустойчивый  тип акцентуации нередко выявляется в подростковом возрасте. Судя по катамнезам, судьба большинства оказывается печальной: алкоголизм, наркомании, преступность. В асоциальной компании неустойчивые остаются на роли «шестерки» – подчиненных, раболепных перед вожаками, но готовых на все. Лишь трусость способна удерживать от тяжких преступлений.

     Конформный  тип акцентуации характера, до сих  пор остается мало признанным. Его  главными особенностями являются слепое следование обычаям своей среды, некритичность ко всему, что черпается от привычного окружения и предубежденное неприятие всего, что исходит от людей не своего круга, нелюбовь нового, перемен, непереносимость ломки стереотипов.

     Смешанные типы составляют большинство. Однако существуют и частые, и никогда не встречавшиеся  сочетания. Например, гипертимность может сочетаться с истероидностью или неустойчивостью, но не с шизоидностью или сенситивностью или психастеническими чертами. При повзрослении у смешанных типов на первый план может выступать один из компонентов сочетания в зависимости от условий, в которых субъект окажется. [21]

     1.3  Подростковый кризис

     Подростковый  возраст является одним из самых  важных, существенно влияющим на дальнейшее развитие, критическим периодом в  жизни человека. Он выступает в  роли «переходного мостика» между детством и взрослостью.

     Понятие «кризис» применительно к подростковому  периоду используется  для того, чтобы подчеркнуть тяжесть, болезненность  переходного состояния от детства  к взрослости, этого периода разлома, распада (возраст «бури и натиска», «эмоционального шторма»).

       Традиционно в качестве одной  из основных причин возникновения   выделяется половое созревание, которое влияет на психологический  и психофизиологический облик,  определяет его функциональные  состояния (повышенную возбудимость, импульсивность, неуравновешенность, утомляемость, раздражительность), вызывает  половое влечение (часто неосознанное) и связанные с этим новые  переживания, потребности, интересы. Оно создает основания для  специфических тревог, связанных  с физическим Я, образом тела  и определяет соответствующую  кризисную симптоматику.[1]

       Проявляемое в этот период  противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой позиции  является не только закономерным, но и продуктивным для формирования  личности. Попытки взрослых избежать  проявлений кризиса путем «предвосхищающего»  создания условий для реализации  новых потребностей в значительной  части случаев оказываются безрезультатными. Подростки как бы специально  «нарываются» на запреты, преднамеренно  «принуждают» родителей к ним,  чтобы иметь возможность собственными  усилиями раздвинуть рамки, задающие  пределы их возможностям. Именно  через это столкновение они  узнают себя, о своих возможностях, удовлетворяют потребность в  самоутверждении. В случаях, когда  этого не происходит и подростковый  период проходит гладко, бесконфликтно,  то в дальнейшем можно столкнуться  с двумя вариантами: с запоздалым, а потому особенно болезненным и бурным протеканием кризиса в 17–18 лет или с затяжной инфантильной позицией «ребенка», характеризующей человека в период молодости и даже в зрелом возрасте.[4]

     При этом нужно, конечно, иметь в виду, что кризисные симптомы не проявляются  постоянно, это скорее эпизодические, хотя порой и достаточно длительные явления, их интенсивность и способы  выражения также различны. Важен  сам факт личного обособления, противопоставления, завоевания собственной позиции.

     Рассматривая  кризис подросткового возраста как  один из самых важных и сложных  критических периодов развития, наиболее адекватным являяется традиционное представление о том, что протекание возрастного кризиса проходит три фазы:

     1) негативную, или предкритическую, когда происходит ломка старых привычек, стереотипов, распад сформировавшихся ранее структур;

     2) кульминационную точку кризиса  (в подростковом возрасте –  это 13 лет, хотя эта точка,  конечно, достаточно условна);

     3) посткритическую фазу, т.е. период формирования новых структур, построения новых отношений и т.п.[7]

     Переход к подростковому возрасту характеризуется  возникновением различных форм отстаивания  собственной самостоятельности, независимости. Причем чаще всего это проявляется  в известных и ярко выраженных трудностях поведения - негативизме, упрямстве, открытом непослушании, конфликтах со взрослыми, стремлении всегда настоять на своем. Кратко это можно описать так: повышенная конформность по отношению к группе сверстников и демонстративное противопоставление себя не столько взрослым, сколько образу послушного ребенка, который часто культивируется этими взрослыми. Это противопоставление может быть достаточно длительным, ярко выраженным или же сглаженным.

     Возможны  два пути протекания кризиса:

     Симптомы  первого - это классические симптомы практически любого из кризисов детского возраста: строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, недооценка взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест-бунт. Некоторые авторы добавляют сюда также ревность к собственности. Для подростка требование не трогать ничего у него на столе, не входить в его комнату, а главное - «не лезть ему в душу». Остро ощущаемое переживание собственного внутреннего мира - вот та главная собственность, которую оберегает подросток и ревниво защищает от других.[10]

     Второй  путь противоположен: это чрезмерное послушание, зависимость от старших  или сильных, возврат к старым интересам, вкусам, формам поведения.

     Если  «кризис независимости» - это некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм, правил, то «кризис зависимости» - возврат назад, к той своей позиции, к той системе отношений, которая гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности. И то и другое - варианты самоопределения (хотя, конечно, неосознанного или недостаточно осознанного). В первом случае это: «Я уже не ребенок», во втором - «Я ребенок и хочу оставаться им».[8]