Элективные курсы как средство дифференциации обучения информатике

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГОУ СПО  КУШНАРЕНКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ 
 
 
 

     Курсовая  работа 

     ТЕМА: Элективные курсы как средство дифференциации обучения информатике. 

                                                           

                                                                               Ялаева Альбина

                                                                                 Студентка 4 В группы

                                                                                 Специальность 050202 

                                                                                «Информатика»

                                                                                       Научный руководитель:

                                                                                  Тухбатуллин Айрат

                                                                                  Салимьянович 

     Кушнаренково 2007

     Содержание 
 

Введение                                                                                                                   3

1.Роль  элективных курсов в системе обучения                                                    5

1.1Типы элективных курсов по назначению                                                        5

1.2 Специфика содержания элективных курсов по информатике                     6

1.3 Функции элективных курсов.                                                                           8

1.4.Классификация элективных курсов.                                                                9

1.5 Задачи элективных курсов.                                                                                11

1.6 Принципы построения элективных курсов                                                      13

1.7 Особенности элективных курсов по информатике                                          14

1.8 Востребованность элективных курсов.                                                         20

1.9 Цели введение элективного курса в учебный план школы.                         21

2.Предпрофильная подготовка учащихся основной школы                            22

2.1 Задача предпрофильной подготовки                                                          22

2.2 Значение  предпрофильной подготовки учащихся  в основной школе.       22

2.3 Планы конспекты уроков .                                                                               24

Заключение                                                                                                         30

Список  используемых источников                                                                     31

Приложение                                                                                                           

 

Введение. 
 

     Элективные  курсы – обязательные курсы по выбору учащегося из компонента образовательного  учреждения, входят в состав профиля обучения . Элективные курсы являются «надстройкой» профильного курса, когда такой дополнительный курс в полной мере становится углублённым; развивают содержание одного из базовых курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне; способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека. Дифференциация обучения- важная задача современной школы. Она позволяет реализовать многообразие образовательных траекторий, способствует индивидуализации обучения, развитию познавательной активности учащихся, выбору профессионального пути, помогает определиться с продолжением образования.

     Актуальность. Информатика должна подготовить человека к решению практических  задач по информатике в условиях информационного общества, то есть научить пользоваться средствами  компьютерной техники и технологии, она обеспечивает важнейший компонент фундаментального образования. Вместе с другими предметами информатика создаёт основу для формирования способностей к аналитическому, формально-логическому мышлению.

     В настоящее время система среднего профессионального образования предъявляет своим студентам  достаточно высокие требования к знаниям и умениям , необходимым для обучения по специальности «информатика».  При этом традиционные стандарты и методы обучения информатике мало способствуют формированию этих навыков и умений.

     Решить  эту проблему может предпрофильное обучение. Когда за счет изменений в структуре , содержании и организации образовательного процесса  более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения  образования в системе среднего профессионального образования.

     Цель. Подготовить учащихся к продолжению образования в системе СПО.

     Проблема: Привлечение учащихся к продолжению обучения в системе СПО Недостаточная подготовленность учащихся сельских школ по информатике.

     Гипотеза: Применение элективных курсов как средств дифференциации обучения информатике способствует эффективному усвоению материала, создает условия для обучения в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования в системе СПО.

     Задачи:

     1.Изучить теоретические основы элективных курсов.

     2.Изучить  методику введения элективных  курсов как средства дифференциации  обучения информатике в школьном  курсе.

     3. Разработать планы конспекты уроков как фрагмент элективного курса по программе PhotoShop.

     Объект: Средство дифференциации обучения в школьном курсе информатики.

     Предмет: Элективные курсы.

     Методы  работы:

  1. Теоретические (анализ и синтез);
  2. Эмпирические (изучение и анализ литературы);
  3. Практические (подбор элективных курсов).

     Практическая  значимость:

     Курсовую  работу можно использовать при подготовке и проведении элективных курсов по информатике в школе.

 

      1.Роль элективных курсов в системе обучения

     1.1. Типы элективных курсов по назначению 
 

     Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы "компенсируют" во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. 
Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр их функций и задач. 
По назначению можно выделить несколько типов элективных курсов. 
Одни из них могут являться как бы "надстройкой" профильных курсов и обеспечить для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета. 
Другие элективы должны обеспечить межпредметные связи и дать возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне. Третий тип элективных курсов поможет школьнику, обучающемуся в профильном классе, где один из учебных предметов изучается на базовом уровне, подготовится к сдаче ЕГЭ по этому предмету на повышенном уровне. 
Вводя в школьное образование элективные курсы необходимо учитывать, что речь идет не только об их программах и учебных пособиях, но и о всей методической системе обучения этим курсам в целом. Ведь профильное обучение - это не только дифференцирование содержания образования, но, как правило, и по-другому построенный учебный процесс.[1,381]

     Элективные  курсы могут быть краткосрочными и чередующимися. Вводить их нужно  постепенно: если одновременно ввести множество разнообразных курсов, то ученики окажутся перед трудной задачей выбора.    Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования, профильные обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы в первую очередь на выпускников школы к последующему профессиональному  образованию.

     Элективные  курсы  (курсы по выбору)  играют важную роль в системе профильного  обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных потребностей учащихся. Именно они, являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов.[2,5] 
 
 

     1.2.Специфика содержания элективных курсов по информатике 
 

     Специфика содержания элективных курсов по информатике  определяется рядом факторов:

     -интенсивный характер межпредметных связей информатики с другими учебными предметами,

     -значение изучения информатики для формирования ключевых компетенций выпускника современной школы,

     -исключительная роль изучения информатики в формировании современной научной картины мира,

     -интегрирующая роль информатики в содержании общего образования человека.

     Информатика в настоящее время – одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

     Как известно, на старшей ступени школы, с одной стороны, завершается  общее образование школьников, обеспечивающее их функциональную грамотность, социальную адаптацию личности, с другой стороны, происходит социальное и гражданское самоопределение молодежи. Ориентация на новые цели и образовательные результаты в старших классах – это новый ответ на  новые требования, которые предъявляет общество к социальному статусу каждого человека. Наиболее важные среди этих требований – быть самостоятельными, уметь брать на себя ответственность, за успешность выбора и осуществления жизненных планов, иметь гражданскую позицию, уметь учиться, овладевать новыми способами деятельности, профессиями в зависимости от конъюнктуры рынка труда.

     Информатика как учебный предмет открывает  школьникам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности – область информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Изучение информатики имеет важное значение для развития мышления школьников. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, формирование нового вида мышления, операционного, направленного на выбор оптимальных решений. Изучение информатики открывает новые возможности для овладения такими современными методами научного познания, как формализация, моделирование, компьютерный эксперимент.

     Исключительно велика роль информатики в социализации школьников, подготовки их к труду, профессиональной деятельности, профессиональном самоопределении.

     Анализ  содержания профессиональной деятельности людей массовых профессий и особенно прогноз ее развития в ближайшей перспективе позволяют сделать вывод о возрастании роли подготовки молодежи в области информатики и информационных технологий. Информационный компонент становится ведущей составляющей технологической подготовки человека. А потому, элективные курсы по информатике должны учитывать потребности и интересы школьников, обучающихся на разных профилях старшей школы. Отсюда – ориентация практической деятельности с использованием ИТ в элективных курсах на различные сферы деятельности и технологии.  
 
 

     1.3 Функции элективных курсов 
 

     Набор профильных и элективных курсов на основе базовых общеобразовательных  предметов составит индивидуальную образовательную траекторию для каждого школьника. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента и могут выполнять несколько функций: дополнять содержание профильного курса, развивать содержание одного из базовых курсов, удовлетворять разнообразные познавательные интересы школьников, выходящих за рамки выбранного им профиля. Важно отметить, что в любом случае по элективным курсам единый государственный экзамен не проводится.

     Элективные  курсы могут выполнить еще  одну важную функцию - явиться полигоном  для создания и экспериментальной проверки нового поколения учебных материалов.  
 
 

1.4 Классификация элективных курсов 
 

     Можно условно выделить следующие типы элективных курсов.

     I. Предметные курсы, задача которых  - углубление и расширение знаний  по предметам, входящих в базисный учебный школы.

     В свою очередь, предметные элективные курсы  можно разделить на несколько  групп.

     1) Элективные курсы повышенного  уровня, направленные на углубление  того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так  и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы углубляются курса более или менее равномерно.

     2) Элективные спецкурсы, в которых  углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.

     3) Элективные спецкурсы, в которых  углубленно изучаются отдельные  разделы основного курса, не  входящие в обязательную программу  данного предмета.

     4) Прикладные элективные курсы ,цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.5) Элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы. 6) Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).

     7) Элективные курсы, посвященные  изучению методов решения задач , составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.

     II. Межпредметные элективные курсы,  цель которых - интеграция знаний  учащихся о природе и обществе 

     III. Элективные курсы по предметам,  не входящим в базисный учебный план.

     Это курсы, посвященные психологическим, социальным, психологическим культурологическим, искусствоведческим проблемам. При проведении конкурса задаются новые требования к учебным пособиям нового поколения. Их выполнение в рамках элективных курсов облегчается тем, что эти курсы не связаны рамками образовательных стандартов и какими-либо экзаменационными материалами. Элективные курсы, хотя и различаются целями и содержанием, но во всех случаях они должны соответствовать запросам учащихся, которые их выбирают. В связи с этим появляется возможность на примере учебных пособий по элективным курсам отработать условия реализации мотивационной функции учебника.

      Элективные  курсы информатического содержания можно условно разделить на два типа. Первый тип – курсы со значительной теоретической компонентой, второй – практико-ориентированные курсы. Курсы первого типа связаны, прежде всего, с информационным моделированием в различных предметных областях; они развивают фундаментальную составляющую школьного базового курса информатики. Можно сказать, что курсы такого типа имеют предвузовский характер. Они стимулируют выпускника школы к продолжению обучения в вузе, развивают научные интересы, предоставляют возможность испытать себя в способности к самообучению, к решению нетривиальных задач.

      Курсы второго типа ориентированы, главным  образом, на изучение конкретных информационных технологий (издательские системы, компьютерная графика, мультимедиа, веб-дизайн и  пр.). В результате их освоения складываются практические навыки, достаточные для применения в производственной деятельности, не требующей высшего образования.

     Наличие права принятия учеником ответственного решения – мощнейший педагогический ресурс. Сама возможность совершения такого выбора ставит ученика перед необходимостью принятия ответственного решения. Для того, чтобы выбрать что-то от чего-то необходимо отказаться, то есть надо решить проблему. Это означает, что надо оценить что именно, для чего и с чьей помощью следует изучать. У классного руководителя, учителя, ученика, родителя, психолога появляется предмет переговоров, который касается содержания образования и уже только из-за этого стоит вводить в учебный план школы курсы по выбору.  
 
 

1.5 Задачи элективных курсов 
 

     В рамках реализации концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования элективные курсы вводились с целью помочь в решении следующих задач.

     a)Создание условий для того, чтобы ученик утвердился или отказался от сделанного им выбора направления дальнейшего учения и связанного с определенным видом профессиональной деятельности.

     Аналогом  пробных элективных курсов можно  считать ту часть факультативов, программы которых ориентированы  на знакомство с видами деятельности характерными для человека, работающего  в той или иной образовательной области. Разница состоит лишь в том, что факультативы изучались не всеми и после уроков, а элективные курсы для всех (какие-то элективные курсы должен выбрать каждый старшеклассник) и являются они составной частью индивидуального учебного плана ученика.

     Итак, программами, учебными пособиями по курсам этого вида могут стать программы и учебные пособия, разработанные для факультативных занятий.

     b)Вторая  задача – помочь старшекласснику,  совершившему в первом приближении  выбор образовательной области для более тщательного изучения, увидеть многообразие видов деятельности с ней связанных.

     Предположим, ученик утвердился во мнении, что он должен осваивать программу филологического  класса. Но кем он будет – журналистом, литературным критиком или корректором, например, он пока не решил. Для подобного решения у него нет пока оснований, реального опыта для рефлексии. В решении этой проблемы также могут помочь элективные курсы, но несколько другие, чем тем о которых мы говорили выше. Элективные курсы данного вида мы назвали «ориентационными».

     Содержание и способы работы на занятиях по этим курсам более напоминают работу творческого кружка. Но не танцев и драматической студии, а астрономии, журналистики, практического стихосложения и т.д. Программы этих должны иметь больше «свободы», учитель должен будет менять программу (каждый урок), реагируя на интерес данной группы учеников, каждого в отдельности. Написал ученик удачное эссе, сочинил стихотворение, принес в класс модель вечного двигателя и учитель обязан остановиться, выслушать, обсудить.

     Элективные  курсы предмета «Информатика », могут  использоваться в старшей школе  для:

     •углублённого изучения информатики, когда учебный предмет «Информатика и ИКТ» осваивается на профильном уровне;

     •развития содержания учебного предмета «Информатика и ИКТ», изучаемого на базовом уровне;

     •удовлетворения познавательных интересов и завершения образовательной подготовки учащихся в области информатики. Методика обучения элективных курсов по информатике

     Методика  обучения элективных курсов по информатике строится на основе нового понимания целей и ценностей образования, в условиях возрастающей роли подготовки молодёжи в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.  
 
 

    1.6 Принципы построения элективных курсов 
     

     •модульность;

     •практическая направленность;

     •дифференцированный подход к обучению;

     •использование новых технологий в обучении.

     Модульный принцип обучения позволяет обеспечить вариативность и осуществить  реальную профилизацию обучения. Учебные модули направлены на:

     •углублённое изучение информатики на профильном уровне (например, учебный курс «Объектно-ориентированное программирование в среде Delphi»);

     •реализацию межпредметных связей (например, учебный курс «Компьютерная графика. Adobe Photostop»);

     •подготовку к сдаче ЕГЭ (например, учебные курсы «Информатика. Информационные технологии», «Арифметические и логические основы построения компьютера» );

     •удовлетворение познавательных интересов (например, учебные курсы «Офисные технологии: текстовые документы и мультимедийные презентации» и «Офисные технологии: электронные таблицы и основы баз данных»);

     •организацию учебной практики, проектной и исследовательской деятельности учащихся (например, учебный курс «Практическое моделирование и компьютерный эксперимент»).

     Полноценная познавательная деятельность школьников выступает в обучении главным  условием развития у них инициативы, активной жизненной позиции, находчивости и умения самостоятельно пополнять  свои знания, ориентироваться в стремительном  потоке информации из различных источников, включая Интернет. Указанные выше качества личности формируются у школьника только при условии систематического включения его в самостоятельную познавательную деятельность, которая в процессе выполнения им особого вида учебных заданий — проектов приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.  
 
 

     1.7 Особенности элективных курсов по информатике 
 

     Элективные  курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. 
В соответствии с одобренной Минобразования «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа. 
Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы в первую очередь на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные же курсы связаны прежде всего с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они, по существу, и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. 
Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр их функций и задач. 
Очевидно, что общие функции и задачи элективных курсов в системе профильного обучения будут во многом по-разному проявляться в курсах этого типа по различным учебным предметам. 
Специфика содержания элективных курсов по информатике определяется рядом факторов. К числу важнейших из них следует отнести, пожалуй, четыре: