Эмотивность художественного текста
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное
бюджетное образовательное
Высшего профессионального образования
«Иркутский государственный лингвистический университет»
Кафедра теоретической лингвистики
Эмотивность художественного текста
Курсовая работа
Выполнила:
Архипова Марина Викторовна
студентка группы ТМПАЗ 07-01
Факультета европейских языков
специальности
Теория и методика преподавания
иностранных языков и культур
Научный руководитель: Иванова И.Е.
Иркутск 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………
Глава 1. Эмотивность текста как лингвистическая проблема…………5
- Теоретические подходы к изучению проблемы эмотивности текста…………………………………………………………….
..........5 - Эмотивная функция языка…………………………………………....8
- Категориальный статус эмотивности в языке……………………….9
- Терминосистема эмоций……………………………………………..11
Глава 2. Реализация категории
эмотивности в художественном тексте………………………………………………………………
2.1 Репрезентация эмоций в авторской и персонажной речи…………14
2.2 Эмотивные прагматические установки и средства их реализации в художественном тексте………………………………………………….16
2.3 Способы выражения категории
эмотивности в художественных произведениях……………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИЕРАТУРЫ…………………..28
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного исследования подтверждается тем, что эмотивность текста в художественной прозе как лингвистическая проблема изучается на сегодняшний день различными учеными: лингвистами, философами, психологами, семиологами, искусствоведами и другими. Поскольку разнообразие эмоций в тексте дает лучшее понимание смысла употребления в нем эмотивности, то автором достигается цель написания произведения, то есть она понимается читателем путем прочувствования ощущений, испытываемых героями и самим автором в какой-либо ситуации.
Целью данной работы является изучение выражения эмоций в тексте художественных произведений.
Для достижения поставленной в работе цели необходимо было решить следующие задачи:
1) Изучить исследовательскую литературу разных авторов по данной проблеме.
2) Изучить способы образования терминосистемы эмоций.
3) Изучить эмотивную функцию в языке.
4) Изучить категориальный статус эмотивности в тексте.
5) Выявить реализацию категории эмотивности в художественном тексте путем репрезентации эмоций в авторской и персонажной речи, использования средств эмотивных прагматических установок в художественном тексте и способов выражения категории эмотивности.
Объектом исследования является текст художественного произведения конца XX – начала XXI века.
Предметом исследования является эмотивность как средство полного восприятия и ощущения читателем эмоций, выражаемых автором в том или ином контексте.
Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность, определяются цель и задачи исследования, указываются объект и предмет исследования, описывается структура работы.
В первой главе будет рассматриваться эмотивность как лингвистическая проблема изучается разными учеными издавна и ее значение достигается объяснением таких определений как эмотивная функция языка, имеющая целью выражение эмоций, категориальный статус эмотивности, который в свою очередь по - разному понимается некоторыми лингвистами, также терминосистема эмотивности текста, которая определяется как совокупность терминологической и обыденной лексики.
Во второй главе будет рассматриваться реализация категории эмотивности в художественном тексте, которая достигается путем репрезентации эмоций в авторской и персонажной речи, путем эмотивных прагматических установок и средств их реализации в художественном тексте, а также путем использования способов выражения категории эмотивности в художественных произведениях.
В заключении резюмируются выводы по всей курсовой работе.
ГЛАВА 1. ЭМОТИВНОСТЬ ТЕКСТА КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Теоретические подходы к изучению проблемы эмотивности текста
История изучения эмоций уходит корнями ещё в античные времена. Она начинается с Аристотеля, вслед за которым в течение двух тысяч лет философы вели споры о природе первичных эмоций. Позднее, уже в 19 веке процессом изучения эмоций занялись биологи в лице Дарвина, установившего, что человек и его ближайшие зоологические родственники используют одни и те же определенные движения лицевой мускулатуры для выражения основных эмоций.
Данные, собранные на протяжении истории
общей, возрастной, социальной психологией
важны для различных
Значительный вклад в
Одной из проблем изучения эмоций является разграничение понятий эмотивности и экспрессивности. Взгляды лингвистов колеблются от полного отрицания точек соприкосновения между ними до столь же полного их отождествления. Наиболее убедительной выглядит точка зрения исследователей, понимающих под экспрессией усиление силы воздействия языковой единицы.
В трактовке понятия эмотивности также нет единства. Если большинство зарубежных лингвистов, анализируя репрезентацию эмоций в языке, преимущественное внимание уделяют изучению классов слов или отдельных лексем, называющих эмоции, то отечественные исследователи предпочитают связывать понятие эмотивности с оценочностью и часто ограничивают эмотивную лексику словами, выражающими эмоции. Ярким представителем последних является В.И. Шаховский.
Изначально он утверждал, что лексика, обозначающая эмоции, является не эмотивной, а индикативной, потому что «в названиях эмоций отсутствует заражающий компонент» [17]. В дальнейшем он перестал исключать лексику, называющую эмоции, из объема понятия эмотивности. По его мнению, эмоциональное состояние может быть выражено в языке различными средствами: прямой номинацией (joy, hatred, happiness), непосредственным выражением (междометиями и др.) и описанием (позы, особенностей речи и голоса, взгляда, движений).
Данные средства варьируются в зависимости от условий общения и намерений говорящего. Высказывания «He was afraid of the dog.» / «When he saw the dog, he ran away.» / «What a frightful dog.»/ «Isn’t it horrible.» / «Ah, the dog! It is coming!» репрезентируют одну и ту же жизненную ситуацию, в которой говорящий испытывает чувство страха. Однако они различаются способом отображения этой ситуации - экспрессивным или нейтральным, и тем, говорит ли человек о собственном состоянии или состоянии кого-то другого [15].
Особое место в изучении эмоций принадлежит исследованиям, рассматривающим эмотивность на уровне высказывания. Л.А. Пиотровская, основываясь на положениях теории речевых актов, приходит к выводу о необходимости рассматривать «все многообразие высказываний, содержание которых включает и эмотивный, или эмотивно-оценочный компонент, как коммуникативное поле эмотивности, пересекающееся с другими коммуникативными полями» [10].
В.И. Шаховский отмечает, что проблема эмотивного смысла не может быть решена без исследований эмотивности на уровне текста. Эмотивный текст - это, прежде всего, текст для восприятия и понимания его эмоционального содержания. Нельзя путать эмотивный текст с эмоциогенным, изменяющим чувства и отношения (текст неожиданной телеграммы).
В современной лингвистике ведутся исследования по изучению стилистики эмоций. Производится многосторонний анализ лингвистических средств репрезентации эмоций в англоязычных текстах различной жанровой принадлежности и анализ стилистических средств, используемых при описании эмоционального состояния человека в литературных произведениях. Это естественно, поскольку и художественная проза, и, тем более, поэзия немыслимы без обращения к миру чувств.
К настоящему моменту накоплен большой опыт изучения эмоций в языке. В различных лингвистических направлениях исследования производятся на различных уровнях языка. Объективный анализ эмоций в языке может быть произведен лишь при синтезе разноуровневых подходов к изучению языка эмоций. Изучение репрезентации эмоций в тексте будет плодотворным лишь при междисциплинарном подходе и интеграции различных наук: психологии, лингвистики текста, стилистики, литературоведения, прагмалингвистики, когнитологии и других.
1.2 Эмотивная функция языка
Для исследования категории эмотивности в языке важно определить место эмотивной функции языка в ряду других функций. «Функции языка представляют собой проявление его сущности, его назначения и действия в обществе, его природы, т. е. они являются его характеристиками, без которых язык не может быть самим собой» [14].
Одной из базовых функций языка является «эмоциональная функция – быть одним из средств выражения чувств и эмоций» [14]. У Р. Якобсона эта функция получила название эмотивной, он связывал ее со стремлением «произвести впечатление наличия определенных эмоций, подлинных или притворных» [18].
Р. Якобсон, отмечал, что экспрессивная, или эмотивная, функция (emotive function) имеет целью непосредственное выражение отношения говорящего к высказыванию [18]. В том же духе высказывается А. Фоолен, полагая, что экспрессивная функция имеет дело с эмоциями. «Эмоциональное чувство говорящего выражается и передается экспрессивной функцией» [16]. Д. Кристал приводит пример использования языка в эмотивной, или экспрессивной, функции, описывая ситуацию, при которой человек проклинает свою трость, которую он несколько раз ставит к стене, а она постоянно падает. Здесь нет «обмена идеями», поскольку в комнате никого нет. Здесь мы имеем один из типичнейших случаев использования языка как средства избавиться от нервного напряжения в состоянии стресса. Это ярчайший случай того, что часто называют эмотивной, или экспрессивной, функцией языка. Эмотивный язык может быть использован вне зависимости от того, одни мы или нет» [6]. Правильнее было бы определить экспрессивность как ненейтральность выражения, или выразительность, а экспрессию как непосредственно само выражение, принимая тем не менее во внимание то, что слово «экспрессия» в русском языке имеет и нетерминологическое значение «выразительность».
1.3 Категориальный статус эмотивности в языке
Одной из задач в лигвистике на сегодняшний день является поиск взаимообусловленного единства трех характеристик категории эмотивности – значения, формы и функции. Эмотивность является такой категорией, которая непосредственно отражается в тексте и на уровне фабулы и имеет разветвленную систему языкового выражения.
Категория эмотивности, как
бы она ни понималась и на каком бы уровне
языка ни исследовалась, обнаруживает
связь с логической категорией состояния.
Языковая реализация логической категории
состояния сначала в русистике, а позднее
в англистике, исследовалась в рамках
понятийной категории состояния. В отличие
от скрытых и грамматических категорий,
понятийные категории рассматриваются
безотносительно к тому или иному конкретному
способу выражения (прямому или косвенному,
явному или неявному, лексическому, морфологическому
или синтаксическому), они представляют
собой смысловые компоненты общего характера,
свойственные не отдельным словам и системам
их форм, а обширным классам слов, выражаемым
в естественном языке разнообразными
средствами [2]. Важно подчеркнуть то, что
в категорию состояния при этом включаются
элементы, обозначающие эмоции, то есть
эмотивность предстает как частный случай
стативности. Изучение категории состояния
в английском языке было особенно популярным
в 50–70-е годы, когда появились многочисленные
исследования, посвященные анализу истории
развития слов категории состояния, изучению
их морфологических, семантических и синтаксических
свойств. В настоящее время существуют
веские основания для того, чтобы рассматривать
категории стативности и эмотивности
дифференцированно. И основания эти, прежде
всего, функционально-
В. И. Шаховский рассматривает эмотивность как коммуникативную категорию вслед за Дж. Серлем, который в рамках общей тенденции к систематизации коммуникативных характеристик называл ее экспрессивной категорией речевого акта, категорией, обозначающей психическое состояние говорящего по отношению к чему-либо [17]. В. И. Шаховский посвящает свою монографию категоризации эмоций в лексико-семантической системе языка, уделяя основное внимание оценочной эмотивной лексике, выражающей эмоции. Его трактовка коммуникативной категории эмотивности в значительной степени совпадает с мнением М. С. Ретунской, рассматривающей эмотивность как категорию языковой оценки.
М. С. Ретунская также посвящает свое исследование изучению эмоций в лексической системе языка, изучая аксиологическую лексику [11]. Трактовка эмотивности как коммуникативной категории в широком смысле соотносима с пониманием эмотивности как функционально-семантической категории, однако понятие функционально-семантической категории эмотивности шире понятия категории оценки. Поясним данное положение. М. С. Ретунская исследует в своей работе эмоционально-оценочную (аксиологическую) лексику, имеющую оценочное содержание и экспрессивную форму. В. И. Шаховский также посвящает свое исследование в основном анализу лексики, выражающей эмоции, отмечая, однако, что «проблема функционально-семантического поля «эмотивность» является самостоятельной проблемой, еще ожидающей своего исследователя» [17]. Заслугой В. И. Шаховского является то, что он определил признаки эмотивности как функционально-семантической категории, основываясь на учении А. В. Бондарко о функциональной грамматике и функционально-семантическом поле. В. И. Шаховский отмечает, что эмотивность является функционально-семантической категорией, поскольку отвечает всем ее признакам, таким как общность семантической функции – выражение эмоций; взаимодействие лексических и грамматических элементов; членение: центр – периферия [17].
1.4 Терминосистема эмоций
Терминологическая лексика
непосредственно связана с
Терминосистему эмоций можно определить как совокупность терминологической и обыденной лексики, связанной между собой устойчивыми лексико-семантическими отношениями и образующей относительно замкнутое структурное целое подъязыка эмоций, служащее средством общения людей, занимающихся прежде всего научной и практической деятельностью в области психологической, медицинской, философской наук.
Все элементы, входящие в терминосистему эмоций обоих языков, можно разделить на два типа обозначения эмоций: собственно-терминологический и терминолого-обиходный. Данная типология номинации эмоций основывается на использовании стилистических помет / “спец”., “мед”., и др. / в филологических словарях обоих языков. Лексикографическими источниками явились при этом 16 наиболее авторитетных словарей русского и немецкого языков.
К первому типу относятся
обозначения эмоций, имеющие специфическую
сферу употребления в научном
стиле в узкоспециальных
Ко второму типу относятся обозначения эмоций, имеющих специфическую сферу употребления: от научных текстов до текстов обиходного стиля – любовь, гнев и т.д. Данные лексические единицы полуфункциональны. Они функционируют как в качестве терминов /научная литература, так и в качестве нетерминов, обычных слов /художественная литература, разговорная речь и т.д. Приведем примеры: «Такие аффекты как радость, восторг, печаль, гнев не только сопровождаются в каждом отдельном случае своеобразными представлениями, но и состав чувств, и даже характер течения чувств могут в каждом отдельном случае принимать самые различные формы» /Вилюнас В.К./. «Просыпаться на рассвете от того, что радость душит, И глядеть в окно каюты на зеленую волну» /Ахматова А.А./ .
Такие основные типы семантических отношений, как синонимия, антонимия, гипонимия, градация являются типичными для терминосистемы эмоций как русского, так и немецкого языков. Полисемия как тип семантического отношения для исследуемой терминосистемы не характерна. Отличительной особенностью терминосистемы эмоций русского и немецкого языков от других терминосистем, прежде всего технических, является ее крайне высокая степень антонимичности, низкая степень гипонимичности, высокая степень градации, что объясняется самой спецификой эмоционального мира человека, его многоаспектностью, структурной неоднородностью и сложностью.
Таким образом, мы можем сделать следующий вывод: эмотивность как лингвистическая проблема изучается разными учеными издавна и ее значение достигается объяснением таких определений как эмотивная функция языка, имеющая целью выражение эмоций, категориальный статус эмотивности, который в свою очередь по - разному понимается некоторыми лингвистами, также терминосистема эмотивности текста, которая определяется как совокупность терминологической и обыденной лексики.
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ
КАТЕГОРИИ ЭМОТИВНОСТИ В
2.1 Репрезентация эмоций в авторской и персонажной речи
План художественного текста автора эксплицитно представлен в виде сценического комментария: интродукции, характеристики действующих лиц и сценических ремарок. План персонажей представлен речевыми формами диалога и монолога и занимает доминирующую часть пространства в драматическом произведении.
Опора на классификацию В. И. Шаховского при анализе лексического аспекта репрезентации эмоций позволила Н. А. Синтоцкой установить, что в тексте реплик представлены все три типа эмотивной лексики, а именно лексические единицы выражающие, описывающие и номинирующие эмоции, но преимущественно – выражающие и номинирующие эмоции. Для ремарок характерно включение лексики двух типов – описывающей и номинирующей эмоции. Лексика, описывающая эмоции, включает описание состояния героев, их жестов, мимики, действий, громкости произносимого и т. п. Такое описание в сценическом комментарии представлено чаще в форме наречий в односложных ремарках или предложениях. Нередко встречается и описание эмоций с использованием причастия I. Глаголы и глагольные сочетания, причастие II, прилагательные и наречия в ремарках представляют лексику, номинирующую эмоции. Предложно-именные сочетания могут и номинировать и описывать эмоции. В тексте реплик для прямого выражения эмоций используются экспрессивные восклицания и инвективы. Обращения определяют эмоциональное отношение к собеседнику, а также отражают эмоциональное состояние говорящего. Особенно ярко это проявляется при переживании негативных эмоций, поскольку в таких случаях в обращения часто включаются инвективы. В репликах частотно употребление экспрессивной сниженной лексики.
Существуют случаи, когда категория эмотивности выявляется только в рамках тематического контекста, охватывающего целый текст. Примерами подобных проявлений эмотивности являются сквозная метафора, которая способствует формированию эмоционального фона произведения в его динамике, и ключевые слова, передающие эмоциональное состояние и отношение героев.
В драме функционируют вербальные и невербальные маркеры эмотивности. Драматурги активно привлекают тактики невербального взаимодействия (жесты, мимика и т. п.) при характеристике и описании поведения героев. В ремарках категория эмотивности представлена описанием невербальных средств представления эмоций и средств, сопровождающих вербальное представление эмоций (описание голоса, выражения лица, походки и т. п.). В речи действующих лиц эмотивность может быть представлена как вербальными, так и невербальными средствами. Вербальные средства характерны для непосредственной репрезентации эмоций говорящим. Приведение невербальных маркеров возможно в речи при описательном представлении говорящим своих и чужих эмоций.
Тактики молчания и умолчания в общении играют важную роль в драме: в пьесах наблюдается высокая частотность ремарок типа pause, silence и их вариаций. Они способствуют созданию напряженности и, как правило, свидетельствуют о высокой интенсивности испытываемых эмоций.
В драме между ремаркой и репликой формируются два противоположных типа отношений – дополняющие и контрастирующие. При дополняющем отношении ремарка и последующая реплика соответственно взаимодополняют, поясняют друг друга, находятся в состоянии гармонии. В случае контрастирующего отношения ремарка раскрывает истинное положение вещей (в том числе маркирует изображаемые, притворные эмоции), когда реплика не отражает данное положение верно по замыслу автора, либо отражает двусмысленно, причем ремарка в диаде «ремарка – реплика» является решающей для адекватной интерпретации ситуации. Дополняющее отношение Н. А. Синтоцкая иллюстрирует примером из пьесы Т. Стоппарда: ремарка согласуется с последующей репликой – ситуация, раскрываемая в реплике героя, объясняет его подавленное состояние, описанное в ремарке. «Ros [lugubriously]: His body is still warm». Мрачный тон в ремарке соответствует скорбному содержанию последующей реплики. Пример контрастирующего отношения между ремаркой и репликой заимствован из пьесы Д. Лессинг:
«MYRA (wistfully): Is it really so funny?
TONY (not laughing): Hilarious».
Лексика с положительной коннотацией в репликах (funny, hilarious), ассоциируемая с чувством радости, вступает в противоречие с содержанием ремарок (wistfully, not laughing): описание тоски Майры и отсутствия смеха Тони свидетельствуют о переживании негативных эмоций; в соседстве с контрастирующими ремарками последующие реплики приобретают оттенок горечи и иронии [13].
2.2 Эмотивные прагматические установки и средства их реализации в художественном тексте
В тексте драмы особенным способом функционирует категория адресованности. Прагматические установки в речи персонажей двунаправлены – на адресата реального или потенциального (зрителя или читателя) и на адресата – действующее лицо. В диалогическом микротексте реализуются, как минимум, три прагматические установки: две взаимонаправлены внутри действия (определение их типа обусловлено ситуацией общения действующих лиц), третья обращена к адресату-читателю или зрителю.
В плане автора и плане действующих лиц существуют различные цели воздействия на адресата. Этим определяется комплекс эмотивных прагматических установок, характерных для сценического комментария и реплик персонажей. В интродукции категория эмотивности реализуется при описании обстановки, фона, на котором развивается действие. Обстановка играет важную роль для создания атмосферы и направлена на реализацию прагматической установки автора «вызвать чувства у адресата-читателя». В случае включения в интродукцию элементов описания эмоций действующего лица может реализовываться установка, более характерная для ремарок – «проинформировать адресата-читателя о чувствах третьего лица/лиц».
Характеристика персонажей перед началом действия или в интродукции также имеет установку «вызвать чувства у адресата», так как автор управляет восприятием читателя, формирует его оценочное отношение к действующим лицам. Автор помещает в фокус изложения не собственные эмоции, его описания направлены на то, чтобы вызвать ожидаемую реакцию у адресата-читателя.
Эмотивные прагматические установки в ремарках более разнообразны, но их спектр все же ограничен. В ремарках наиболее часто представлены следующие эмотивные установки: вызвать чувства у адресата-читателя, проинформировать адресата-читателя о чувствах третьих лиц-пресонажей, проанализировать чувства третьих лиц-персонажей, проинформировать адресата-читателя об имитации чувств третьего лица/лиц.
Установка «вызвать чувства у адресата-читателя» в ремарках, так же как и в интродукции, направлена на создание необходимой эмоциональной атмосферы и нарастание напряженности; она ориентирована на формирование эмотивно-оценочной реакции адресата на фоновые факторы, на поступки героя и т. п. При функционировании установки «проинформировать адресата-читателя о чувствах третьего лица/лиц», то есть персонажей, автор сообщает об эмоциональном состоянии героев, номинируя эмоции и/или описывая их «симптомы». Репрезентация эмоций в установке «проанализировать чувства третьего лица/лиц» сопровождается комментарием о причинах их появления. В прагматической установке «проинформировать адресата-читателя об имитации чувств третьего лица/лиц» присутствует прямое указание на ложность выражаемых героем эмоций.
В тексте реплик эмотивные прагматические установки формулируются в соответствии с субъектом переживаемой эмоции, то есть в зависимости от типа носителя эмоционального состояния, которым может быть адресант, адресат и третьи лица. Когда носителем состояния является адресант, реализуются установки «проинформировать о своих чувствах», «проанализировать свои чувства», «поделиться своими чувствами», «излить свои чувства». Когда в фокусе находятся чувства адресата, говорящий ставит следующие цели: «узнать о чувствах адресата», «констатировать чувства адресата», «проанализировать чувства адресата», «вызвать чувства у адресата». Когда носителями эмоционального состояния являются третьи лица, эмотивные прагматические установки иные: «проинформировать о чувствах третьего лица/лиц», «узнать о чувствах третьего лица/лиц», «проанализировать чувства третьего лица/лиц».
В монологах и диалогах представлены одинаковые эмотивные прагматические установки, однако в монологе чаще можно реконструировать установки, связанные с переживанием чувств говорящего. Эмотивная прагматическая установка «вызвать чувства у адресата-читателя», типичная для авторского сценического комментария, может реализовываться в диалогических репликах и монологах, обращенных к аудитории.
Существует ряд эмотивных прагматических установок, связанных с репрезентацией притворных (имитируемых) эмоций. В тексте реплик при реализации установки «изобразить свои чувства» герои выражают притворные эмоции. Ложность выражаемых эмоций может быть адекватно интерпретирована только в более широком контексте. Реализация установок «проинформировать об имитации своих чувств/чувств адресата/чувств третьего лица» охватывает ситуации, когда субъект, имитирующий чувства, признается или уличается в лживости выражаемых им эмоций. Специфика репрезентация эмоций в драматическом произведении затрагивает не только прагматические установки, но, как демонстрирует исследование Н. А. Синтоцкой, и типы эмотивных ситуаций, представленных в тексте. Категория эмотивности представлена в драме в двух типах эмотивных ситуаций – эмпатии и конфликта. Эмотивная ситуация эмпатии реализуется при сочувствии одного коммуниканта другому или при сопереживании коммуникантами идентичных или сходных эмоций. Достаточно часто проявления сочувствия и сопереживания можно наблюдать в рамках одной эмотивной ситуации.
Под сопереживанием в психологии понимается переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек через отождествление с ним; под сочувствием понимается переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого. В случае имитации сочувствия или сопереживания реализуется ситуация ложной эмпатии. Когнитивная эмпатия как взаимопонимание коммуникантов на основе общности интересов, образовательного уровня, возрастных и культурных особенностей тесно связана с эмпатией эмоциональной, так как разделение взглядов вызывает у собеседников положительные эмоции по отношению друг к другу. При реализации эмотивной ситуации эмпатии положительные эмоции могут быть направлены как на собеседника, так и на внешний фактор (одушевленный или неодушевленный объект).
Эмотивная ситуация конфликта реализуется при рассогласованности эмоциональных состояний или отношений коммуникантов. Интеллектуальный, социальный, возрастной диссонанс также может порождать отрицательные взаимонаправленные эмоции и приводит к когнитивному конфликту.