Эмоции и личность. 2

2

ПЕРМСКИЙ ГУМАНИТАРНО - ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Возрастная психология»

на  тему: «Эмоции и личность»

Выполнила:

студентка группы П-07-2

________________________

Преподаватель:

                                                            Самбикина О.С.                   

Пермь 2010

Содержание

Введение …………………………………………………………………………3

Глава 1. Общее представление об эмоциях……………………………………5

1.1. Понятие эмоций. …………………………………………………………5

1.2. Теории эмоций. ………................................................................................9

1.2.1. Психоорганические теории эмоций……………………………….9

1.2.2.Теории связи эмоций с когнитивными процессами………………11

1.2.3. Теории, объясняющие взаимосвязь эмоций на поведение и деятельность человека…………………………………………………………13

1.3.Функции эмоций…………………………………………………………13

Глава. 2. Психологические особенности личности………………………….15

2.1. Понятие личности в психологии………………………………………15

2.2. Теории личности в отечественной психологии………………………17

2.3.  Зарубежные теории личности…………………………………………22

Глава. 3. Эмоциональная сфера личности…………………………………….28

3.1.  Эмоциональные качества личности……………………………………28

3.2. Эмоциональное проявление личности………………………………..30

3.3. Структура эмоциональных процессов личности……………………..34

Заключение …………………………...………………………………………….38

Список использованной литературы…………………………………………...40

Введение

На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется сложность самого феномена личности.

Проблема личности в психологии – проблема необъятная, охватывающая огромное поле исследований. Отчасти в силу растяжимости понятия «личность», отчасти из-за того, что такие слова как «личность», «характер», «темперамент», «способности», «потребности», «смысл» и многие другие входят не только в систему научных понятий психологии личности, но и в наш повседневный язык, вокруг проблемы личности ведется очень много споров и дискуссий: ведь почти каждый в какой-то степени считает себя специалистом по проблеме личности! При этом существует слишком мало достоверных, экспериментально подтвержденных данных, чтобы на их основе можно было уверенно признать одну теорию правильной, а другую – нет, оценить истинность каждой из сталкивающихся точек зрения.

Отношение человека к окружающему миру не только понимаются им и проявляются в действиях, но и переживаются в виде эмоций. Эмоции есть одна из форм отражения сознанием реального мира. Но если восприятие отражает реальный мир при непосредственном его действии на органы чувств, а мышление опосредствованно отражает связи и отношения между предметами и явлениями, то эмоции отражают эти предметы не сами по себе, а в их отношении к человеку, в их значении для его потребностей и мотивов деятельности, в этом заключается актуальность выбранной мной темы курсовой работы «Эмоции и личность».

Цель курсовой работы: изучение особенностей эмоций и личности.

Предмет курсовой работы: специфика особенностей эмоций и личности.

Задачи:

1. Провести анализ литературных источников по выбранной теме курсовой работы, с целью выявления ее теоретических основ и обоснования необходимости решения выделенных задач работы;

2. Изучить особенности эмоций и личности, и их взаимосвязь.

3. Сделать вывод о проанализированной мной темы курсовой работы «Эмоции и личность».

Глава 1. Общее представление об эмоциях

1.1. Понятие эмоций

Эмоция (от фр. emotion - чувство) - психический процесс импуль­сивной регуляции поведения, основанный на чувственном отра­жении потребностной значимости внешних воздействий, их бла­гоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.

Эмоции возникли как приспособительный «продукт» эволюции, био­логически обобщенные способы поведения организмов в типичных си­туациях. «Именно благодаря эмоциям организм оказывается чрезвычайно выгодно приспособлен к окружающим условиям, поскольку он, даже не определяя форму, тип, механизм и другие параметры воздействия, может со спасительной быстротой отреагировать на него определенным эмо­циональным состоянием, то есть определить, полезно или вредно для него данное конкретное воздействие». [№ 3, стр.13]

Эмоции двувалентны - они или положительны, или отрицательны -объекты или удовлетворяют, или не удовлетворяют соответствующие по­требности. Отдельные жизненно важные свойства предметов и ситуаций, вызывая эмоции, настраивают организм на соответствующее поведение.

Эмоции - механизм непосредственной экстренной оценки уровня благополучности взаимодействия организмов со средой. Уже элементарный эмоциональный тон ощущения, приятные или малоприятные простей­шие химические или физические воздействия придают соответствующее своеобразие жизнедеятельности организма. Но и в самые трудные, роко­вые мгновения нашей жизни, в критических обстоятельствах эмоции выступают как основная поведенческая сила. Будучи непосредственно связанными с эндокринно-вегетативной системой, эмоции экстренно включают энергетические механизмы поведения.

Эмоции являются внутренним организатором процессов, которые регулируют внешнее поведение индивида в напряженных ситуациях.

Так, эмоция страха, возникая в крайне опасной ситуации, обеспечи­вает преодоление опасности путем активизации ориентировочного реф­лекса, торможения всех побочных текущих деятельностей, напряжения необходимых для борьбы мышц, учащения дыхания и сердцебиения, из­менения состава крови, повышения ее свертываемости на случай ране­ний, мобилизации резервов внутренних органов.

По механизму происхождения эмоции связаны с инстинктами. Так, в состоянии гнева у человека появляются реакции его отдаленных предков - оскал зубов, движение скул, сужение век, ритмические сокращения мышц лица и всего тела, сжимание кулаков, готовых для удара, прилив крови к лицу, принятие угрожающих поз.

Некоторое сглаживание эмоций у социализированного человека про­исходит за счет возрастания роли волевой регуляции. В критических же ситуациях эмоции неизменно вступают в свои права и нередко берут ру­ководство "в свои руки", осуществляя диктатуру над разумным поведени­ем человека.

Эмоциональные проявления связаны с деятельностью человека. Мы уже отмечали, что психическое отражение есть сигнальное отражение, чувствительность к тому, что так или иначе ориентирует организм в ок­ружающей среде. Это отражение пристрастное, заинтересованное, потребностно направленное, деятельностно ориентированное.

Каждый психический образ дает информацию о возможности взаимо­действия с объектом отражения. Из множества вариантов поведения че­ловек избирает тот, к которому у него "лежит душа". Все живое изна­чально расположено к тому, что соответствует его потребностям, и к то­му, посредством чего эти потребности могут быть удовлетворены.

Человек действует только тогда, когда действия имеют смысл. Эмо­ции и являются врожденно сформированными, спонтанными сигнализато­рами этих смыслов. «Познавательные процессы формируют психический образ, эмоциональные процессы ориентируют избирательность поведения» [№ 4, стр.112]

Положительные эмоции, постоянно сочетаясь с удовлетворением по­требностей, сами становятся настоятельной потребностью. Длительное лишение положительных эмоциональных состояний может привести к отрицательным психическим деформациям. Замещая потребности, эмо­ции становятся побуждением к действию.

Эмоции генетически связаны с инстинктами и влечениями. Но в об­щественно-историческом развитии сформировались специфические че­ловеческие высшие эмоции - чувства, обусловленные социальной сущно­стью человека, общественными нормами, потребностями и установками. Исторически сформированные устои социального сотрудничества порож­дают у человека нравственные чувства - чувство долга, совести, чувство солидарности, сочувствия, а нарушение этих чувств - чувство возмуще­ния, негодования и ненависти.

В практической деятельности человека сформировались практические чувства, с началом его теоретической деятельности связано зарождение его интеллектуальных чувств, а с возникновением образно-изобразительной деятельности - эстетических чувств.

Различные условия жизнедеятельности, направления деятельности индивида развивают различные стороны его эмоциональности, нравст­венно-эмоциональный облик личности. Формирующаяся в процессе становления личности эмоциональная сфера становится мотивационной базой ее поведения. [№ 25, стр.112]

В мозаике чувств конкретного индивида отражается структура его по­требностей, строение личности. Сущность человека проявляется в том, что его радует и печалит, к чему он стремится и чего избегает.

Если чрезмерно сложная жизненная ситуация превышает приспособительные возможности индивида - происходит избыточное перевозбуж­дение его эмоциональной сферы. Поведение индивида при этом смещает­ся на более низкие уровни регуляции. Избыточная энергетизация орга­низма блокирует высшие регуляционные механизмы, приводит к сомати­ческим нарушениям и нервным срывам.

Когда "Титаник" потерпел крушение в результате столкновения с айсбергом, подоспевшие через три часа спасатели обнаружили в шлюпках множество умерших и сошедших с ума людей - взрыв эмоций страха подавил их жизнедея­тельность. Запредельное эмоциональное напряжение вызвало у многих из них инфаркты и инсульты.

Во множестве эмоциональных проявлений выделяются четыре исход­ные эмоции: радость (удовольствие), страх, гнев и удивление. Большин­ство же эмоций имеет смешанный характер, так как они обусловливают­ся иерархически организованной системой потребностей.

Наряду с этим одна и та же потребность в различных ситуациях мо­жет вызвать различные эмоции. Так, потребность самосохранения при угрозе со стороны сильного может вызвать страх, а при угрозе со сторо­ны слабого - гнев.

Особенно интенсивное эмоциональное обеспечение получают те сто­роны поведения, которые являются "слабыми местами" для данного ин­дивида.

Эмоции выполняют функцию не только текущего, но и опережаю­щего подкрепления. Чувство радости или тревоги возникает уже при планировании будущего поведения. [№ 17, стр.194]

Итак, эмоции, как и ощущения, - это базовые явления психики. В ощущениях отражается материальность бытия, в эмоциях - субъектив­но значимостью его стороны. Познание дает знание - отражение объек­тивных свойств и взаимосвязей действительности; эмоции придают этому отражению субъективный смысл. Спонтанно определяя значимость воз­действий, они мгновенно замыкаются на импульсивные реакции.

Эмоции - это механизм экстренного определения тех направлений поведения в данной ситуации, которые ведут к успеху, и блокирования бесперспективных направлений. Эмоционально воспринимать объект -значит усматривать возможность взаимодействия с ним. Эмоции как бы расставляют смысловые метки на воспринимаемых объектах и актуа­лизируют соответствующую ориентировочную деятельность индивида, влияют на формирование внутреннего плана поведения.

В многообразных жизненных ситуациях эмоции обеспечивают мгно­венную первичную ориентировку, побуждая к использованию наиболее результативных возможностей и перекрывая бесперспективные направ­ления поведения. Можно сказать, что эмоции - механизм интуитивного смыслообразования, спонтанного распознавания первоочередных возмож­ностей и необходимостей, механизм экстренного определения полезности или вредности внешнего воздействия, механизм стереотипного поведе­ния в жизненно значимых ситуациях.

1.2. Теории эмоций

1.2.1.    Психоорганические теории эмоций

Джемса – Ланге:

Согласно теории, возникновение эмоций обусловлено вызываемыми внешними воздействиями изменениями, как в произвольной двигательной сфере, так и в сфере непроизвольных актов, например, деятельности сердечно – сосудистой системы. Ощущения, связанные с этими изменениями, и есть эмоциональные переживания. По Джемсу, «мы печальны потому, что мы плачем; боимся потому, что дрожим; радуемся потому, что смеемся. Именно органические изменения являются первопричинами эмоций. Отражаясь в психике человека через систему обратных связей, они порождают эмоциональное переживание соответственной модальности. Согласно этой точке зрения, сначала под действием внешних стимулов происходят характерные для эмоций изменения в организме и лишь затем, как их следствие, возникает сама эмоция. Появление данной теории привело к упрощению понимания механизмов произвольной регуляции. Однако теория Д – Л. Вызвала ряд возражений.[1]

У. Кэннона – П. Барда:

Альтернативная точка зрения на соотношение органических и эмоциональных процессов. Он обнаружил, что телесные изменения, наблюдаемые при возникновении разных эмоциональных состояний, очень похожи друг на друга и не столько разнообразны, что вполне удовлетворительно объяснить качественные различия в высших эмоциональных переживаниях человека. В то же время внутренние органы, с изменениями состояний которых Джемс и Ланге связывали возникновение эмоциональных состояний, представляют собой довольно малочувствительные структуры. Они очень медленно приходят в состояние возбуждения, а эмоции обычно возникают и развиваются довольно быстро. Более того, Кэннон обнаружил, что искусственно вызываемые у человека органические изменения далеко не всегда сопровождаются эмоциональными переживаниями. Кэннон считал, что телесные процессы при эмоциях биологически целесообразны, поскольку служат предварительной настройкой всего организма на ситуацию, когда от него потребуется повышенная трата энергетических ресурсов. При этом эмоциональные переживания и соответствующие им органические изменения, по его мнению, возникают в одном и том же мозговом центре – таламусе.

              Позже П. Бард показал, что на самом деле и телесные изменения. И переживания, связанные с ними, возникают почти одновременно, а из всех структур головного мозга собственно с эмоциями более всего функционально связан даже не сам таламус, а гипоталамус и центральные части лимбической системы.[2]

В результате проводимых экспериментов возникла новая активационная теория.

Линдсея – Хэбба:

Согласно теории, эмоциональные состояния определяются влиянием ретикулярной формации нижней части ствола головного мозга, поскольку эта структура отвечает за уровень активности организма. А эмоциональные проявления есть не что иное, как изменение уровня активности нервной системы в ответ на какой – либо раздражитель. Поэтому именно ретикулярная формация определяет динамические параметры эмоциональных состояний: их силу, продолжительность, изменчивость и ряд других. Эмоции же возникают вследствие нарушения или восстановления равновесия в соответствующих структурах центральной нервной системы в результате воздействия какого – либо раздражителя.[3]

1.2.2.    Теории связи эмоций с когнитивными процессами

Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера:

Диссонанс – это отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в ситуации, когда субъект располагает психологически противоречивой информацией об объекте. Согласно теории, положительное эмоциональное переживание возникает у человека тогда, когда его ожидания подтверждаются, т. е. когда реальные результаты деятельности соответствуют намеченным, согласуются с ними. При этом возникшее позитивное эмоциональное состояние может быть охарактеризовано как консонанс. Отрицательные эмоции возникают в тех случаях, когда между ожидаемыми и действительными результатами деятельности имеется расхождение, или диссонанс.

Субъективно состояние когнитивного диссонанса обычно переживается человеком как дискомфорт, и он стремиться как можно скорее от него избавиться. Для этого у него есть 2 пути: 1. изменить свои ожидания так, чтобы они соответствовали реальности; 2. попытаться получить новые сведенья, которые бы согласовались с прежними ожиданиями. Т.О. с позиции данной теории возникающие эмоциональные состояния рассматриваются как основная причина соответствующих действий и поступков.

Когнитивно – физиологическая теория С. Шехтера:

Согласно теории, на возникшее эмоциональное состояние помимо воспринимаемых стимулов и порождаемых ими телесных изменений оказывают воздействие прошлый опыт человека и его субъективная оценка наличной ситуации. При этом оценка формируется на основе актуальных для него потребностей и интересов. Косвенным подтверждением справедливости когнитивной теории эмоций является влияние на переживание человека словесных инструкций, а так же дополнительной информации, на основе которой человек меняет свою оценку ситуации.[4]

Информационная концепция эмоций П.В. Симонова:

Эмоциональные состояния определяются качеством и интенсивностью актуальной потребности индивида и оценкой, которую он дает вероятности ее удовлетворения. Оценку этой вероятности человек производит на основе врожденного и ранее приобретенного индивидуального опыта, непроизвольно сопоставляя информацию о средствах, времени, ресурсах, предположительно необходимых для удовлетворения потребности, с информацией, поступившей на данный момент. Так, например, эмоция страха развивается при недостатке сведений о средствах, необходимых для защиты.

Подход Симонова был реализован по формуле:

Э = - П (Ин – Ис),

где  Э – эмоция, ее сила и качество;

       П -  величина и специфика актуальной потребности;

       Ин – информация, необходимая для удовлетворения потребности;

       Ис – существующая информация, те сведенья, которыми человек располагает в данный момент[5].

1.2.3.    Теории, объясняющие взаимосвязь эмоций на поведение и деятельность человека

Эмоции, как оказалось, регулируют деятельность человека, обнаруживая вполне определенное влияние на нее в зависимости от характера и интенсивности эмоционального переживания.

Д.О Хэбб:

Хэббу удалось экспериментальным путем получить кривую, выражающую зависимость между уровнем эмоционального возбуждения человека и успешностью его практической деятельности. Было установлено, что зависимость между эмоциональным возбуждением и эффективностью деятельности человека графически выражается в виде кривой нормального распределения. Так, для достижения наивысшего результата в деятельности нежелательны как слишком слабое, так и слишком сильное эмоциональное возбуждение. Наиболее эффективна деятельность при среднем эмоциональном возбуждении. Вместе с тем было обнаружено, что для каждого конкретного человека характерен определенный оптимальный интервал силы эмоциональной возбудимости, обеспечивающий максимум эффективности в работе. В свою очередь, оптимальный уровень эмоционального возбуждения зависит от многих факторов, например. От особенностей выполняемой деятельности и условий, в которых она протекает, от индивидуальных особенностей человека, который ее выполняет, и от многого другого. [№ 27, стр.91]

1.3. Функции эмоций

Выделяют следующие функции:

1.        Регуляторная (основная).  Перестройка деятельности под влиянием эмоций. Например, вербальное воздействие врача на больного (слово – лечит).

2.        Когнитивно – познавательная  (сигнальная). Возникающие переживания сигнализируют человеку, как идет у него процесс удовлетворения потребностей, какие препятствия встречает он на своем пути, на что надо обратить внимание в первую очередь.

3.        Отражательная.  Выражается в обобщенной оценке событий. Чувства позволяют определить полезность и вредность воздействующих на них факторов и реагировать прежде, чем будет определено само вредное воздействие.

4.        Стимулирующая (побудительная). Эмоции и чувства способствуют определению направления поиска, в результате которого достигается удовлетворение возникшей потребности или решается стоящая перед человеком задача.

5.        Подкрепляющая.  Непосредственное участие эмоций в обучении. Эмоции влияют на характер мотивации человека по отношению к выполняемой им деятельности.

6.        Переключательная. Особенно ярко обнаруживается при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность.

7.        Приспособительная. Осуществление возможности эффективно приспособиться  к окружающим условиям.

8.        Коммуникативная.   Мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к предметам и явлениям окружающей действительности. [№ 31, стр.253]

Глава. 2. Психологические особенности личности

2.1. Понятие личности в психологии

Само понятие личности начало складываться в далёкой древности. Термин «личность» образован от русского «личино», греческого «персоно» первоначально обозначал маску, которую надевал актёр, а потом личностью стали называть самого актёра и его роль. Дословное определение было – «определённая совокупность внешних  признаков или маска».

В психологической науке категория «личность» относится к числу базовых понятий. Но понятие «личность» не является сугубо психологическим и изучается всеми общественными науками, в том числе философией, социологией, педагогикой и др. в чём же состоит специфика изучения личности в рамках психологической науки и что такое личность с психологической точки зрения?

Кон И.С. пишет: «С одной стороны, личность обозначает конкретного индивида (лицо) как субъекта деятельности, в единстве его индивидуальных свойств и его социальных ролей. С другой стороны, личность понимается как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нём социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения»[6].

Активность в творческой деятельности является первым, одним из главных, признаком личности. Но этого недостаточно, т.к. любое живое существо существует активно.

Личностью обладает только человек. Отличительными особенностями личности должны быть  такими, чтобы человек отличался от остальной среды:

1.        Воздействие на окружающую среду носит сознательный характер. Человек использует план, корректировку. Все действия человека находятся под контролем сознания. У животных – поведение – носит рефлекторный характер.

2.        Воздействие человека на окружающую среду осуществляется не просто отдельным индивидом, а через общественную трудовую деятельность. Следовательно,  личность  - субъект деятельности. (Личность характеризует человека как субъекта деятельности)

3.        Свойства личности это более или менее длительные и устойчивые состояния, характеризующие человека на протяжении многих лет жизни.

4.        Свойства личности не абсолютно постоянны, поэтому можно говорить о воспитании свойств личности.

5.        Свойства личности проявляются в коллективной общественной деятельности: труде, игре, обучении.

6.        Если человек вносит в коллективную общественную деятельность что-то своё это не может быть безразлично. Это всегда хорошо или плохо. Всякое свойство личности не может быть неопределённым для общества – оно или нравственно или безнравственно.[7]

Свойства личности – это такие свойства, которые всегда социально значимы, подлежат  нравственной общественной оценке.

Плохими или хорошими могут быть и многие привычки. Плохие  и хорошие привычки у каждого человека одинаковы, а свойства личности проявляются своеобразно. Это неповторимые уникальные для каждого человека свойства. Неповторимость каждого человека и составляет его нравственную ценность для общества.

Свойства личности проявляются ни везде и ни всегда, лишь в определённых соответствующих  условиях. Свойства личности характеризуют человека, показывая, что человек  может, представляет склонности человека к чему-либо. Определяют потенциал возможностей человека, который может проявиться в определённых обстоятельствах.

Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретённых им в процессе социального развития. Следовательно, к числу личностных характеристик не принято относить особенности человека, которые связаны с генотипической или физиологической организацией человека. К числу личностных качеств также не принято относить качества человека, характеризующие особенности развития его познавательных процессов или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям и обществу в целом. Чаще всего в содержание понятия «личность»включают устойчивые свойства человека, которые определяют значимые в отношении других людей поступки.