Факультативные занятия как вид внеклассной работы по иностранному языку

Министерство  образования Республики Беларусь

Учреждение  образования «Несвижский государственный  колледж 

имени Якуба  Коласа» 
 
 

Факультативные  занятия как вид  внеклассной работы

по  иностранному языку 

Курсовая  работа

                                         

                                                                                Исполнитель: учащаяся 41 группы

                                                                                Радюк Надежда Анатольевна                                                                                             

                                                              Руководитель: Евланова

                                                         Галина Владимировна

                                                  Рецензент: Сасим

                                                Зоя Казимировна                                                                                                                                                                                    

                               

                                                                                                   

 
 
 
 

Несвиж, 2008

Содержание

Введение......................................................................................................................…3                                                                                                    

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты внеклассной работы по иностранному языку.......................................................................................................5

    1. Цель и принципы организации внеклассной работы                                     

по иностранному языку………………………………………………………..............5 1.2. Формы внеклассной воспитательной работы по иностранному языку………. 9

1.3. Требования к внеклассной работе............................................…………….…...13

    1. Факультативные занятия как вид внеклассной работы…………………......15
 

Глава 2. Организация и проведение факультативных занятий на среднем

этапе обучения иностранному языка.....................................................................…..20

2.1. Описание методик и исследовательской работы по изучению отношения

учащихся к  иностранному языку…………….............................................................20

2.2. Методические рекомендации по организации и проведению

факультативных  занятий………………......................................................................26 

Заключение………………………………………………………...............................27 

Список  литературы …………………………………………………………………29 

Приложение  ………………………………………………………………………….30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

      В последнее время значительно  возросла роль иностранных языков. Их значение в наши дни - это не только культурная, но и экономическая потребность. В настоящее время в обществе происходят значительные изменения: расширяются межнациональные контакты, осуществляется широкий выход на внешнеэкономическую арену, создаются совместные фирмы. Успешное развитие науки, техники, всех областей народного хозяйства невозможно без обмена информацией. Для этого нужны специалисты, владеющие иностранным языком. Владение иностранным языком рассматривается как один из резервов ускорения социально-экономического развития общества. Также иностранный язык играет важную роль в борьбе за мир. Показательно влияние иностранного языка и в формировании личности. Факультативные занятия увеличивают возможности этого предмета в развитии социально-активной личности.

     Актуальность исследования «Внеклассная  работа по иностранному языку», которая включает проведение факультативных занятий, имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны.

Так, с  целью углубления и расширения знаний, улучшения трудовой и политехнической  подготовки, удовлетворения познавательных интересов и развития способностей учащихся необходимым элементом  в школе является проведение факультативных занятий. Факультативный курс органически связан с обязательным курсом, его целями и содержанием. Изучение иностранного языка школьниками в обязательном и факультативном курсе может обеспечить им возможность лучше усваивать язык, читать и говорить на нем, а учителю - полнее реализовать практические, воспитательные, образовательные и развивающие цели в обучении иностранному языку.

     Данную проблему исследовали  многие методисты и педагоги. Наибольшую ценность представляют  труды Кузовлёва В.П., Коростылева  Е.И., Пассова Е.И., Роговой Г.В., Сахаровой Т.Е. Их опыт свидетельствует о том, что изучение любой программной темы может быть продолжено  во внеклассной работе. Внеклассные занятия обобщают изученный материал, дополняют его, демонстрируют учащимся результаты овладения языком  и способствуют дальнейшему совершенствованию умений и навыков. Поэтому цель  данной  курсовой работы:   изучение особенностей внеклассной работы по иностранному языку.

     Задачи исследования:

1) изучить  литературу по исследуемой проблеме;

2) определить  цель и принципы организации  внеклассной работы по иностранному  языку;

3) раскрыть  понятие о формах внеклассной  воспитательной работы по иностранному  языку;

4) выделить  основные требования к внеклассной  работе;

5) охарактеризовать  факультативные занятия, как вид внеклассной работы;

6) выявить  роль факультативных занятий  в формировании интереса учащихся  в изучении иностранного языка;

7) сформулировать  методические рекомендации по  организации и проведению факультативных  занятий.

     Объект исследования: учащиеся 6 «А» класса ГУО « Гимназия № 1» г. Копыля в возрасте 11-12 лет.

     Предмет   исследования: формирование    интереса    учащихся     к    изучению

иностранного  языка   посредством    организации  и   проведения факультативных

занятий.

     Гипотеза: систематическое проведение факультативных занятий способствует формированию интереса учащихся в изучении иностранного языка.   
 
 

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты внеклассной работы

по  иностранному языку                                                                                                                                1.1. Цель и принципы организации внеклассной работы

по  иностранному языку

  Внеклассной и внешкольной работой называются различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время / 3, 323/.

    Современная  школа  имеет   большой  опыт   проведения   просветительно-воспитательной  работы по  иностранному  языку,  которая  составляет  часть единого учебно-воспитательного процесса. Внеклассную работу по  иностранному языку  можно определить как систему неоднородных  по  смыслу,  назначением и методикой проведения просветительно-воспитательных мероприятий,  которые  выходят  за пределы обязательных учебных программ.

  Внеклассная работа по иностранному языку  решает такие задачи:

  ● усовершенствование знаний, приобретенных на  уроках иностранного языка;

  ● расширение мировоззрения учеников;

  ● развитие  их  творческих  способностей, самостоятельности,  эстетичных вкусов;

  ● воспитание любви и уважения к людям своего  родного  края  и  страны, язык которой изучается.

     Важным фактором успешного выполнения  этих задач  является  учет  психолого-педагогических особенностей учащихся при обучении иностранному языку  на разных  уровнях.  Знание  свойств личности того или другого возраста  дает  возможность  правильно  определить содержание и форму внеклассной деятельности по иностранному языку.

     На среднем уровне подростки  проявляют социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится управляемой и развитой. Подростки требуют искреннего и серьезного отношения к своим интересам, не любят ограничения своей самостоятельности со стороны взрослых.

     На старшем уровне  ученики  стремятся к всестороннему развитию  своей личности, углубленного усвоения знаний. В этом возрасте формируется научное мировоззрение, возрастает социальная активность, увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, увлечения становятся разносторонними, а самооценка своих способностей снижается. Большое значение для юношей приобретает общение со своими сверстниками. Общение для них - неотъемлемая часть их жизни, канал информации и вид деятельности, в процессе которой происходит формирование индивидуального стиля поведения старшеклассников.

     Следует обратить внимание на то, что в процессе организации внеклассной работы по иностранному языку необходимо учитывать как психологические особенности личности, так и психологические особенности коллектива.

     К психологическим особенностям  коллектива относят: уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношения между его членами, эмоциональное состояние класса во время выполнения задач по внеклассной работе.

     Знание психологических особенностей учеников - необходимая  предпосылка успешного   выбора  соответствующих  форм внеклассной  работы,  определение содержания этих форм, организация и проведение внеклассного мероприятия.

     Хотя цели и задачи учебной и внеклассной работы полностью совпадают,  в содержании,  организации  и  формах   проведения  последней   наблюдаются существенные различия.

     Основными отличиями внеклассной работы от учебной работы являются:

  1. Добровольный характер  участия  учащихся  во  внеклассной работе  в 
отличие от обязательности учебной деятельности.  Учащиеся  решают  для  себя вопрос об участии в тех или иных видах внеклассной работы, прежде  всего в 
соответствии со своими интересами, желаниями узнать что-то  новое,  заняться 
языком дополнительно с какими-то определенными целями.

     Этот ведущий принцип организации  внеклассной работы обязывает  учителя своевременно обнаружить  заинтересованность учеников внеклассной  работой и языком, вовлечь их  в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в них интерес. Этот принцип определяет содержание и                                                                                                                                 

форму внеклассной работы.

  2. Внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в 
отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы 
их проведения. Местом проведения работы может быть парк, зал музея, 
школьный сад и т. д. Во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков 
и умений, оценок в баллах. Проверка результатов внеклассной работы 
осуществляется в форме отчетных вечеров, концертов, сборов, выпуска 
стенгазет на иностранном языке и т. д.

  3. Большая самостоятельность и  инициативность  учащихся  в  выполнении 
внеурочных поручений. В  отличие  от  учебной  работы,  где  помощь  учителя 
играет  ведущую роль,  во  внеклассной  работе  учащиеся  проявляют  больше

самостоятельности, изобретательности, творчества, как  в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям / 5, 170 /.

     Целям и  задачам всей  внеклассной  работы по   иностранному языку  в  школе отвечают принципы. Принципы  внеклассной работы по   иностранному языку -  исходные  положения,  которые определяют требования к ее содержанию, методам и организационным  формам. Они иллюстрируют  суть  педагогической  деятельности  учителя   -   организатора внеклассной работы.

     Основными организационными принципами внеклассной работы по иностранному языку являются принципы  добровольности  и  массовости,   принцип   учета   и  развития индивидуальных особенностей и интересов учеников, принцип связи  внеклассной работы с уроками / 6, 313 /.

     Принцип добровольности состоит  в том, что ученики включаются  во внеклассную работу по собственному  желанию. Этот принцип имеет  свою особенность: ученик, который  сам определил свое участие  в том или другом виде внеклассной  деятельности, берет на себя добровольное обязательство продолжать изучение иностранного языка, что будет требовать от него дополнительных усилий. Принцип массовости предусматривает активное участие во внеклассных мероприятиях наибольшего количества учеников с разным уровнем владения иностранным языком. Принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников предусматривает учет в контексте деятельности учеников их собственного опыта, интересов, желаний, наклонностей, мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе. Принцип связи внеклассной работы с уроками, прежде всего, состоит в том, чтобы обеспечить единство практических, развивающих и воспитательных целей внеклассных занятий и уроков. Он также предусматривает связь учебных материалов, которые используются во внеклассной работе, с материалом действующих учебно-методических комплексов по иностранному языку.

  Внеклассная работа базируется на владении учениками  привычками и умениями, приобретенными на уроках иностранного языка, поэтому очень важно, чтобы ученики наиболее полно использовали эти привычки и умения во время внеклассного мероприятия. Вместе с тем внеклассная работа может положительно влиять на учебную деятельность учеников по иностранному языку. Г.И.Мокроусова и Н.Ю.Кузовлева дополняют вышеупомянутые принципы принципами комплексности, увлеченности и развития инициативы и самодеятельности.

  Принцип комплексности  обеспечивает единство и взаимосвязь морального, эстетичного, трудового и физического воспитания. Внеклассная работа по иностранному языку должна воспитывать искреннего гражданина, который с уважением относится к своей стране и стране, язык которой он изучает. Этот гражданин должен быть честным, порядочным, понимать людей, с которыми общается, уважать и понимать иностранный язык. На внеклассных мероприятиях необходимо прививать ученикам любовь к прекрасному, учить исполнять песни, слушать и понимать музыку, хорошо оформлять альбомы, стенгазеты, изготовлять костюмы и разный реквизит к спектаклям.

  Принцип увлеченности связан с выбором конкретных  интересных  приемов, которые оказывают содействие эффективному достижению поставленных  задач,  а также  с  содержанием учебных материалов,  которое  может   быть   новым, необыкновенным, захватывающим, большей частью страноведческого характера.

  Принцип развития инициативы, и самодеятельности предусматривает стимулирование и  развитие у школьников самодеятельности и инициативы в работе. Именно во внеклассной работе учитель может  дать ученикам возможность самостоятельно использовать свои знания и умения, разрешить делать все, что касается подготовки и проведения внеклассного мероприятия, умело и незаметно, руководя этим процессом. Самодеятельность - это основа творчества, а именно творческое удовлетворение в работе всегда оказывает содействие желанию работать лучше, знать иностранный язык совершеннее. Инициатива может стать жизненной позицией каждого ученика. Учителю необходимо побудить своих учеников к тому, чтобы они сами выбрали тематику и формы внеклассного общения.

  Все  вышеназванные  принципы, дополняют  друг  друга  и   в   комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе  с тем разностороннее влияние на развитие личности, помогают учителю достигнуть поставленных целей. Для организации и проведения внеклассной работы нужно также владеть ее формами. 

   1.2. Формы внеклассной  воспитательной работы  по иностранному  языку

  В методической литературе и в практике школы традиционно различают  три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников. Подчеркивая нечеткость понятия "массовости", В.И.Шепелева предлагает различать формы внеклассной работы по иностранному языку по организационно-структурным признакам. Соответственно она относит групповые формы к организационно-структурным формам, а индивидуальные и массовые - к неструктурным / 6, 356 /.

  Индивидуальная  внеклассная работа проводится с  отдельными учениками, которые готовят  сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

  Групповая форма внеклассной работы имеет  четкую организационную структуру  и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К  этой форме принадлежат разнообразные  кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.п. Некоторые методисты рекомендуют организовывать для учеников всех классов разговорные и хоровые кружки, для учеников старших классов литературно-переводческие и страноведческие. Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр фильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно.

  Массовые  формы  внеклассной  работы не  имеют  четкой  организационной  структуры.  К  ним относят  такие  мероприятия  как  вечера  художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы,  карнавалы,  тематические  вечера и т.п. Эти мероприятия проводятся эпизодически.

  По  смыслу можно выделить такие формы  внеклассной работы по иностранному языку:

  1. соревновательные,
  2. средства массовой информации,
  3. культурно-массовые,
  4. политико-массовые.

     Каждая группа указанных форм предусматривает конкретные мероприятия. Мероприятия соревновательного характера - конкурс, игра, олимпиада, викторина и прочие. Средства массовой информации - стенгазета, объявление, бюллетень, устный журнал, дайджест, выставка-викторина и т.п. Мероприятия культурно-массового характера - вечер-праздник, посвященный народным традициям родной страны или страны, язык которой изучается; вечер-портрет, посвященный жизни и деятельности известных писателей, поэтов, композиторов, актеров и т.п.; вечер-встреча с интересными людьми; вечера-хроники в связи со знаменательными событиями. Мероприятия политико-массового характера - форум, фестиваль, пресс-конференция, ярмарка солидарности, телемост и прочие.

     В педагогической литературе  есть понятие "объединяющие  формы внеклассной работы" (Т.М.Калечиц, 3.О.Кейлина). К объединяющим формам относят детские и юношеские клубы по интересам, школьные музеи, библиотеки, киностудии, кинотеатры и клубы веселых и находчивых.

     Клубы являются эффективной формой  внеклассной работы по иностранному языку, так как они объединяют учеников разного возраста и разных интересов, создают широкое пространство для общения, действуют на основах самоуправления и становятся центрами внеклассной работы в школах. Клубы имеют свои названия, эмблемы, положения и уставы. Особой популярностью среди школьников пользуются клубы веселых и находчивых (КВН), которые предусматривают проведение интересных конкурсов, исполнение песен, стихов, разгадывание загадок, кроссвордов, ребусов со зрительной опорой в виде плакатов, картин, диафильмов. Каждая команда, которая принимает участие в КВН, имеет свой девиз, эмблему, песню и форму. Как "домашнее задание" участники клуба готовят инсценировку  произведений известных зарубежных писателей и драматургов / 2, 141 /.

     Целесообразно выделить такую  форму внеклассной работы как  Неделя иностранного языка в  школе. Эта форма по своему  характеру является массовой, так  как предусматривает участие  в ней широкого контингента  учеников, а по своей структуре  является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников.

  Неделя  иностранного языка в школе как  комплексная форма должна оказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работы по иностранному языку в школе, активизации работы кружков, для которых Неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих отношений между учениками, учителями и родителями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведения Недели. Неделю иностранного языка проводят в определенный период учебного года по предварительно составленной программе, которая определяет цели, содержание и форму любого из его компонентов. Тематика мероприятий в рамках Недели должна быть интересной, познавательной, доступной, связанной с учебным материалом и отвечать возрастным особенностям учеников, уровню их языковой подготовки.

  Процесс подготовки и проведение Недели иностранного языка проходит в три этапа.

  1. Этап (подготовительный) начинается составлением программы Недели. На этом этапе создается оргкомитет, в состав которого избираются учителя иностранного языка, завуч, представители ученической и родительской массы. Члены оргкомитета определяют исполнителей программы, организуют изготовления костюмов, реквизита, оформление помещений, выставок, объявлений, приглашений, а также подготовку необходимых фотоматериалов, диафильмов, кинофильмов, слайдов. Непосредственно подготовку учеников к выступлениям проводят учителя иностранного языка, работая индивидуально с каждым учеником или с группами учеников в кружках. Во время репетиций ученики усовершенствуют свое произношение, учатся вести себя на сцене и т.п.
  2. Этап  -  это  проведение  недели  иностранного  языка.  Обязательным условием проведения   Недели   является   создание   атмосферы праздничности, непринужденности. Ученики должны ощущать удовлетворение и радость от  своего участия в празднике.

  III.  Этап посвящен итогам Недели.  Желательно  выпустить информационный бюллетень и сообщить о том, как прошла Неделя,  каких  успехов  достигли  ее участники, кто из учеников наиболее  отметился / см. Приложение 1 /.

     Как отдельную форму внеклассной  работы по  иностранному  языку можно выделить переписку учеников. Она имеет не только большое воспитательное,  но и  практическое  значение,  поскольку  оказывает  содействие  развитию речи учеников.  Переписка  дает  возможность получать дополнительную информацию к темам программы и служит средством общения. Чтобы переписка оказывала содействие развитию не только письменной, но и устной речи учеников, на заседаниях кружка или секции клуба заслушивается информация на иностранном языке, о которой идется в письме, устраиваются выставки писем, во время которых комментируется их содержание. Организующим центром этой работы является "Школьный почтамт", который помогает ученикам в переписке, предоставляет информацию о том, как правильно оформить письма, предлагает адреса зарубежных друзей, которые желают состоять в переписке, консультирует по поводу употребления языкового материала, характерного для эпистолярной формы общения.

     Как показывает практика, виды внеклассной работы, которые  обеспечивают оптимальные результаты, должны иметь такие характеристики:

  1. информативность и содержательность, которые оказывают содействие реализации практических и общеобразовательных целей  внеклассной работы;
  2. коммуникативная  направленность:  все  виды внеклассной  работы должны обеспечивать пользование иностранным языком как средством получения и передачи информации  в   типичных   естественных ситуациях общения;
  3. ситуативность: подавляющее большинство видов внеклассной  работы должно включать "набор" ситуаций,  которые  являются  предметным фоном и стимулом к целенаправленным языковым поступкам;
  4. ориентация задач на повышение языковой активности учеников;
  5. эмоциональность  форм и   способов   реализации,   которая   оказывает содействие повышению интереса учеников к иноязычной деятельности.