Физическая культура в формировании личности учащихся (студента)

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

 

Учреждение  образования

«Белорусский  государственный педагогический университет

имени Максима Танка»

 

 

ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

 

 

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

 

по дисциплине

«Теория и методика физической воспитания»

 

 

«Физическая культура в формировании личности учащихся (студента)»

 

 

 

 

Студента  2 курса 26 группы

факультета  физического воспитания

дневной формы получения образования

Ковалевский Виктор Геннадьевич

 

Научный руководитель:

старший преподаватель

Врублевская В.И.

 

 

 

 

 

 

Минск

2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение3

Общая характеристика работы4

Глава 1.Физическое воспитание студенческой молодежи5

1.1.Цель и задачи  физической культуры в Вузе 5

1.2 Роль и значение  физической культуры в Вузе 6

Глава 2. Средства и особенности  методики проведения занятий 8

2.1 Формы и методы физического воспитания в Вузе 8

2.2 Организация учебного процесса  по физической культуре в Вузе 13

2.3 Особенности методики  занятий в Вузе15

Глава 3.Особенности формирования личности в процессе физического воспитания в Вузе21

Заключение24

Список использованных источников28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В настоящее время физическая культура стала одним из важнейших направлений  государственной политики Республики Беларусь. Одна из причин этого –  снижение уровня здоровья студенческой молодежи, что неблагоприятно влияет на показатели экономики, культуры государства и физическое развитие населения. В связи с этим первоочередная задача спортивной науки – поиск более эффективных путей, форм, средств, методов, методик физического воспитания учащихся и студентов.

Физическая культура как часть общей культуры способствует проявлению лучших свойств личности студента. При этом на высоком эмоциональном уровне реализуется одна из важнейших общественных потребностей  - общение с людьми.

В процессе обучения у учащихся следует постоянно вырабатывать навыки здорового образа жизни. Необходимо помнить, что систематические занятия физической культурой и спортом сохраняют молодость, здоровье, долголетие, которому сопутствует творческий трудовой подъем. Соблюдение гигиенических норм, создание в студенческих коллективах хорошего психологического климата, стимулирование занятий массовой физической культурой, правильная организация рабочего времени  - необходимые условия здорового образа жизни [1].

Физическая культура позволяет  представить в специфических  формах и направлениях некоторые  аспекты сущности человека (проявление характера, воли, решительности), создает  условия общественной деятельности. Многофункциональный характер физической культуры ставит ее в число областей общественно полезной деятельности, в которых формируются и проявляются социальная активность и творчество учащейся молодежи. Проведенные исследования позволяют утверждать, что навыки общественной и профессиональной деятельности, приобретенные благодаря занятиям физической культурой, успешно переносятся на другие виды деятельности [2].

Физическая культура часть общей  культуры, может оказывать существенное влияние на формирование личности. Речь идет не только о физическом развитии и укреплении здоровья в аспектах профилактической медицины, а также о достижении высокого уровня развития физических качеств, хорошего функционального состояния, физической готовности к труду и защите своего Отечества [3].

 

Общая характеристика работы

Цель и задачи. Цель исследования изучить особенности формирования личности студентов в процессе занятий физической культурой. Исходя из цели, в работе поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать особенности физического воспитания студенческой молодежи.
2. Изучить средства и особенности методики проведения занятий.
3. Выявить особенности формирования личности в процессе физического воспитания в Вузе.

 

Объект и предмет  исследования

Объектом исследования является учащаяся молодёжь (студенты). Предмет исследования -  физическая культура.

Методы исследования:

Теоретический анализ литературных источников и обобщение материалов научно-методической литературы.

Структура и объем  курсовой работы

          Курсовая  работа состоит из следующих  разделов: Введение, Общая характеристика  работы, Глава 1 «Физическое воспитание студенческой молодежи», Глава 2 «Средства и особенности методики проведения занятий», Глава 3 «Особенности формирования личности в процессе физического воспитания в Вузе», Заключение, Список использованных источников.

Курсовая работа выполнена на  29 страниц,  в списке использованных источников 18 наименований.

Глава 1

Физическое  воспитание студенческой молодежи

 

1.1.Цель и задачи физической  культуры в Вузе

Целью физической культуры в вузах является содействие подготовке гармонично развитых, высококвалифицированных специалистов [4].

В процессе обучения в вузе по курсу  физического воспитания предусматривается  решение следующих задач:

1. Понимание роли физической культуры в развитии личности и подготовки к профессиональной деятельности;
2. Знание научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни;
3. Формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;
4. Овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;
5. Обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психо-физическую готовность студента к будущей профессии;
6. Приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей [5].

Процесс обучения организуется в зависимости  от состояния здоровья, уровня физического  развития и подготовленности студентов, их спортивной квалификации, а также  с учётом условий и характера  труда их предстоящей профессиональной деятельности [6].

Одной из главных задач высших учебных  заведений является физическая подготовка студентов. Общее руководство физическим воспитанием и спортивно-массовой работой среди студентов, а также организация наблюдений за состоянием их здоровья возложены на ректора, а конкретное их проведение осуществляется административными подразделениями и общественными организациями вуза.

Медицинское обследование и наблюдение за состоянием здоровья студентов в  течение учебного года осуществляется поликлиникой или здравпунктом вуза. Формы физического воспитания студентов

В совокупности с учебными занятиями  правильно организованные самостоятельные  занятия обеспечивают оптимальную  непрерывность и эффективность  физического воспитания. Эти занятия могут проводиться во внеучебное время по заданию преподавателей или в секциях [7].

 

1.2 Роль и значение физической  культуры в Вузе

Роль физического воспитания и  других форм направленного использования  физической культуры в вузах многогранна. Технический прогресс, стремительное  развитие науки и все возрастающее количество новой информации, необходимой  современному специалисту, делают учебный  труд студентов все более интенсивным, напряженным. Соответственно возрастает значение физической культуры как средства оптимизации режима жизни, активного  отдыха, сохранения и повышения работоспособности  студентов на протяжении всего периода обучения в вузе.

Решая специфические задачи, физическое воспитание студенчества играет в то же время существенную роль в нравственном, волевом и эстетическом воспитании, вносит значительный вклад в подготовку широкообразованных, всесторонне развитых специалистов. В непосредственной связи  с обязательным курсом физического  воспитания в вузе предусматривается  выработка и совершенствование  ряда практических навыков организаторской  работы, необходимых будущим специалистам. Повышение роли направленного использования средств физической культуры в период обучения в вузе определяется, в частности, тем, что рабочий режим студента характеризуется зачастую малоподвижностью, однообразием рабочей позы на протяжении 10—12 часов. Физические упражнения в этих условиях — основной фактор противодействия отрицательным последствиям гиподинамии, а также умственной и нервно-эмоциональной нагрузки. Затраты времени на занятия физическими упражнениями при этом компенсируются благодаря повышению общей работоспособности, в том числе и умственной.

Возрастной период, совпадающий  в большинстве случаев с периодом вузовского образования — 19—23 (25) лет, — как уже отмечалось, наиболее благоприятен для достижения высших результатов в основных видах  спорта. С учетом этого в спортивной работе вузов предусматривается  углубленное совершенствование  студентов по видам спорта, избираемым в соответствии с индивидуальными  склонностями и способностями. Занятия  студентов с ослабленным здоровьем  имеют, прежде всего, оздоровительную направленность [8].

Общие задачи, которые решаются в  процессе выполнения программы обязательного  курса физического воспитания, рассчитанного  на основной контингент студентов, состоят  в следующем:

• Содействовать укреплению и сохранению здоровья, нормальному физическому развитию и поддержанию высокой работоспособности.
• Обеспечить в период завершения возрастного формирования организма всестороннее развитие физических качеств, необходимое для полноценной физической подготовки к предстоящей жизненной практике.
• Закрепить и усовершенствовать приобретенные ранее жизненно важные двигательные умения и навыки; пополнить их новыми умениями и навыками.
• Расширить и углубить знания в области физической культуры: научить в нужной мере рационально использовать ее средства в личном быту и в режиме трудовой деятельности; усовершенствовать (или привить) организаторские навыки и умения.

Указанные общие задачи конкретизируются в зависимости от уровня предварительной  подготовленности, состояния здоровья, личных склонностей и способностей студентов, а также от особенностей предстоящей профессиональной деятельности. Так, для студентов, желающих углубленно совершенствоваться в избранном виде спорта, общие задачи по курсу физического воспитания конкретизируются в аспекте задач спортивной подготовки. В работе с этим контингентом студентов особое внимание уделяется также подготовке общественных инструкторов и судей по спорту [9].

Глава 2

Средства  и особенности методики проведения занятий

 

1. Формы и методы физического воспитания в Вузе

 

Физическое воспитание в вузе проводится на протяжении всего периода обучения студентов и осуществляется в  многообразных формах, которые взаимосвязаны,    дополняют друг друга и представляют собой единый процесс физического  воспитания студентов.

Учебные занятия являются основной формой физического воспитания в  высших учебных заведениях. Они планируются  в учебных планах по всем специальностям, и их проведение обеспечивается преподавателями  кафедр физического воспитания [10].

Самостоятельные занятия студентов  физической культурой, спортом, туризмом способствуют лучшему усвоению учебного материала, позволяют увеличить  общее время занятий физическими  упражнениями, ускоряют процесс физического  совершенствования, являются одним  из путей внедрения физической культуры и спорта в быт и отдых студентов. В совокупности с учебными занятиями  правильно организованные самостоятельные  занятия обеспечивают оптимальную  непрерывность и эффективность  физического воспитания. Эти занятия  могут проводиться во внеучебное время по заданию преподавателей или в секциях.

Физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья повышения умственной и физической работоспособности, оздоровление условий  учебного труда, быта и отдыха студентов, увеличение бюджета времени на физическое воспитание.

Массовые оздоровительные, физкультурные  и спортивные мероприятия направлены на широкое привлечение студенческой молодёжи к регулярным занятиям физической культурой и спортом, на укрепление здоровья, совершенствование физической и спортивной подготовленности студентов. Они организуются в свободное  от учебных занятий время, в выходные и праздничные дни, в оздоровительно-спортивных лагерях, во время учебных практик, лагерных сборов, в студенческих строительных отрядах [11].

Что касается методов физического  воспитания в Вузе, применяются общепедагогические и специфические.

 
I. Метод регламентированного упражнения

В методах этого типа деятельность занимающихся организуется и регулируется с возможно полной регламентацией, которая состоит: 
 
1.  В твердо предписанной программе движений (заранее обусловленный состав движений, порядок их повторения, изменения и связи друг с другом); 
 
2.  В возможно точном дозировании нагрузки управление ее динамикой по ходу упражнения, а также в возможно четком нормировании интервалов отдыха и строго установленном порядке чередования их с фазами нагрузки. 
 
3.  В создании или использовании внешних условий, облегчающих управление действиями занимающихся (построение и распределение группы на местах занятий, использование вспомогательных снарядов, тренажеров и других технических устройств, способствующих выполнению учебных заданий, дозирование нагрузки, контролю за ее воздействием). 

Смысл такой регламентации заключается  в том, чтобы обеспечить оптимальные  условия для усвоения новых двигательных умений, навыков или гарантировать  точно направленное воздействие  на развитие качеств и способностей.

Методы строго регламентированного  упражнения имеют множество конкретных  вариантов, применение которых зависит в первую очередь от содержания занятий и этапов, последовательно сменяющихся в процессе воспитания. 

II. Игровой метод

Значение игры как многообразного общественного явления выходит  далеко за сферу физического воспитания и даже воспитания в целом. Возникнув  на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой общества, игра служила и служит удовлетворению различных потребностей – в самосознании и внешнем контактировании, духовном и физическом  развитии, отдыхе и развлечении. Однако одна из главнейших функций игры – педагогическая: игра издавна является одним из основных средств и методов воспитания в широком смысле слова.

Понятие игрового метода в сфере  воспитания отражает методические особенности  игры, т. е. то, что отличает ее в методическом отношении от других методов воспитания.

Игровой метод в физическом воспитании характеризуют в целом следующие черты. «Сюжетная» организация. Деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным «сюжетом», в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуаций. Игровой сюжет либо непосредственно заимствуется, либо специально создается, исходя из потребностей физического воспитания, как условная схема взаимодействия играющих, что характерно для современных спортивных игр. 

Разнообразие  способов достижения цели и, как правило, комплексный характер деятельности.

Возможность достижения игровой цели обычно не связана с каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют различные пути выигрыша:

 
1. Широкая самостоятельность действий, высокие требования к инициативе, находчивости, ловкости. 
 
2. Моделирование напряженных межличностных и межгрупповых отношений, повышенная эмоциональность. 
 
3. Вероятное программирование действий и ограниченные возможности точного дозирования нагрузки. Игровой метод не позволяет вполне строго предусмотреть заранее как состав, так и степень их влияния на занимающихся. 

Игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в  процессе физического воспитания не столько для начального обучения  движениям или избирательного воздействия на отдельные способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных упражнениях.

III.Соревновательный метод. 

Соревнование, подобно игре, относится  к числу широко, распространенных общественных явлений. Оно имеет  существенное значение как способ организации  и стимулирования деятельности в  самых различных сферах жизни  – в производственной деятельности и конечно в спорте. Соревновательный метод в процессе физического воспитания используется как в относительно элементарных формах, так и в развернутой форме.

Основная определяющая черта соревновательного  метода – сопоставление сил в  условиях упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или возможно высокое достижение. Отсюда вытекают и все другие особенности этого метода. Фактор соперничества в процессе состязаний, а также условия их организации и проведения создают особый эмоциональный и физиологический «фон», который усиливает воздействие физических упражнений и может способствовать максимальному появлению функциональных возможностей организма.

Во время состязаний, особенно значимых в личном и в общественном отношениях, в большей мере, чем в игре, выражены моменты психической напряженности. Здесь постоянно действует фактор противодействия, противоборства, столкновения противоположно направленных интересов.

Соревновательный метод характеризуется  также унификацией предмета состязания, порядка борьбы за победу и способов оценки достижения. Словесные и сенсорные методы – методы использования слова и чувственной информации.

В учебно-тренировочных занятиях и  соревнованиях слово может быть использовано и выражено в форме:

- рассказа, беседы, обсуждения;

- инструктажа (разъяснения задания);

- сопроводительного пояснения  (комментарии по ходу выполнения);

- указаний и команд (в повелительном  наклонении);

- оценки (текущая коррекция выполнения);

- словесного отчета и взаимопояснения;

- самопроговаривания стержневых  установок выполнения (например, «сильнее»,  «держать» и др.

Посредством сенсорных методов  обеспечивается наглядность: в физическом воспитании, наряду с визуальным восприятием, включает слуховые и мышечные ощущения, что позволяет создание более  полной картины выполнения движений, действий, деятельности в целом.

Формы реализации сенсорных методов:

- показ упражнения;

- демонстрация наглядных пособий;

- использование моделей и макетов;

- кино- и видео- демонстрации;

- избирательно-сенсорная демонстрация  отдельных параметров движений  с использованием аппаратурных  устройств и методик.

В состав сенсорных методов входят:

- метод направленного «прочувствования»  движения (с акцентом на основе  или каких-либо деталей техники);

- метод ориентирования (введение  в задание дополнительных ориентиров);

- методы лидирования и текущего  программирования (видео-, звуко- лидеры  и пр.) [12].

 

2.2 Организация учебного процесса  по физической культуре

в Вузе

Под организацией учебного процесса по физической культуре понимается использование  определенных элементов и условий, обеспечивающих обучение и воспитание студентов. Это проведение учебных  занятий, тренировок в секциях по видам спорта, спортивно-массовой работы и соревнований. Организация различных  форм физической культуры в вузе имеет  общие и специфические особенности.

Содержание, обучения и воспитания составляют: планирование; подготовка преподавателей и качественное проведение ими учебных занятий; материально-техническое, финансовое и медицинское обеспечение; контроль, проверка и оценка; научно-исследовательская работа.

Планирование позволяет увидеть  перспективу процесса обучения студентов, целенаправленно проводить их физическую и психологическую подготовку, наиболее полно использовать средства и формы  этой работы. Оно осуществляется на основе учебного плана и расчета  часов, организационных указаний руководства. В основе планирования лежит научный  подход, который предполагает:

 
подбор средств и методов с  целью максимального повышения  качества учебы;

 
учет объективных особенностей формирования двигательных навыков, физических и  психологических качеств.

Подготовка преподавателей предполагает постоянное повышение их профессионального  мастерства, в основе которого лежит  психолого-педагогическая подготовка. В ходе учебно-воспитательной деятельности преподаватель обогащает студентов  системой идей и методов решения  психолого-педагогических задач в  целях развития у них профессионально  важных качеств: умение выразить свои мысли; способность понимать других людей, уважать их индивидуальность; наблюдательность и отзывчивость.

Преподаватель проводит занятия со студентами в различных условиях. Профессия его носит творческий характер, поэтому в своей работе он опирается на разнообразные учебные  пособия, научную и специальную  литературу, опыт других преподавателей. Хорошая квалификация преподавателя  обеспечивает высокий уровень физической подготовленности студентов. Для этого  ему необходимо постоянно совершенствовать методику, развивать организаторские  способности в процессе практической деятельности.

Педагогическое мастерство преподаватель  повышает на практических, теоретических, инструкторско-методических и показных занятиях, во время самостоятельной  работы [13].

Материально-техническое обеспечение  – важный элемент организации  процесса физической культуры и спорта. Опыт свидетельствует, что высокий  уровень занятий и спортивных мероприятий достигается за счет хорошей спортивной базы.

Финансовое обеспечение предусматривает  выделение средств, необходимых  для приобретения инвентаря и  оборудования, ремонта и аренды учебно-спортивной базы, содержания обслуживающего персонала и др.

Физическое обучение и воспитание студентов проводится при постоянном медицинском обеспечении, которое  предусматривает: контроль медперсонала вуза за проведением мероприятий  по физической культуре и спорту; изучение влияния физической культуры и спорта на состояние здоровья, обобщение результатов медицинских наблюдений и представление руководству вуза предложений по дальнейшему повышению качества физического обучения и воспитания; контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий и физической нагрузкой; привитие навыков самоконтроля, гигиены и закаливания.

Медицинского обеспечения достигаются совместными усилиями медперсонала, обучаемых и преподавателей.

Основной смысл контроля состоит  в том, чтобы добиться безусловного выполнения учебной программы, нормативных  документов, распоряжений руководства  вуза. Систематический и объективный  контроль позволяет изучить фактическое  состояние физического обучения и воспитания, вскрыть недостатки, обобщить лучший опыт и на этой основе наметить конкретные меры по дальнейшему  повышению квалификации преподавателей [14].

 

2.3 Особенности методики занятий в Вузе

Для проведения занятий по физическому  воспитанию все студенты в каждом вузе в начале учебного года на основании  ряда объективных показателей распределяются в три учебных отделения: основное, специальное и спортивное. Каждое отделение имеет определенные особенности комплектования, а также содержание и целевую направленность занятий. Существуют две группы критериев для распределения студентов по отделениям:

Результаты медицинского обследования (при поступлении в вуз, а также на каждом курсе в начале учебного года). После прохождения обследования врач определяет состояние здоровья и физического развития студента и зачисляет его в одну из медицинских групп: основную, подготовительную или специальную. Уровень физической и спортивно-технической подготовленности. Он определяется преподавателями физического воспитания на первых занятиях по данным контрольных тестов и некоторых нормативов вузовской программы по физическому воспитанию. Учитываются также результаты собеседования, позволяющие выявить интересы и желания студента.

На основе этих показателей каждый студент попадает в одно из трех отделений для прохождения обязательного  курса физического воспитания [15].

Основное отделение.

 В это отделение зачисляются  все практически здоровые студенты, отнесенные к основной и подготовительной  медицинским группам.

Определяющим содержанием учебного процесса в отделении является общая и профессионально-прикладная физическая подготовка. Цель занятий направлена на освоение норм и требований вузовской программы по легкой атлетике, плаванию, лыжам и т.д. Их выполнение в зависимости от уровня физической подготовленности планируется на протяжении одного — двух лет.

Занятия носят заметно выраженный комплексный характер по типу ОФП. Кроме  того, студенты совершенствуются в  профессионально-прикладной физической подготовке.

Методика занятий имеет преимущественно  учебно-тренировочную установку. Моторная плотность не опускается ниже 50 %, интенсивность нагрузки по частоте сердечных сокращений колеблется в пределах 130-160 ударов в минуту. В методике проведения занятий важное значение приобретают принципы доступности и постепенного повышения требований. Предпочтение отдается средствам, обеспечивающим всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья.