Формирование у дошкольников представлений о человеке как живом существе

Учреждение образования

«Могилевский государственный  университет имени А.А. Кулешова»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по ознакомлению дошкольников

с природой

«Формирование у дошкольников представлений о человеке как живом существе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Могилев

Содержание:

 

Введение

  1. Формирование представлений о человеке в группе «Малыши»
  2. Формирование представлений о человеке в группе «Почемучки»
  3. Формирование представлений о человеке в группе «Фантазеры»
  4. Ознакомление дошкольников с человеком в экологических программах.

Вывод

Список литературы

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Проведенные исследования в  области экологического воспитания дошкольников Николаевой С.Н., Комаровой  И.А., Кондратьевой Н.Н., Плохий З.П., Петрикевич А.А., Хайдуровой И.А., Шараповой И.А. и других свидетельствуют о том, что дошкольникам необходимо дать определенные основы экологических знаний, в которые входят и знания о человеке как живом существе: строение тела человека, основные функции, системы организма, понятие «здоровый образ жизни», необходимые условия жизнедеятельности человека, место человека в природе.

Человек – живой. Так как и все живые, он передвигается (ходит, бегает, прыгает), питается, дышит воздухом, выделяет ненужное (пот, слизь, переработанные воздух и пищу).  Он чувствует (слышит, видит, ощущает запах, боль, голод, температуру окружающего, радость, грусть и другое). Имеет сходные с животными и растениями потребности в воздухе, пище, определенной температуре, свете, месте для жизни, влаге. Испытывает потребность в движении и отдыхе. Человек, так же как растения и животные, растет, развивается и размножается. Передавая дошкольникам эти знания, взрослый помогает формировать у них бережное отношение как к своему телу и здоровью, так и ко всем живым существам.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Формирование представлений о человеке в группе «Малыши»

 

 В группе «Малыши» педагог начинает развивать знания ребенка о себе, формировать позитивный образ «Я».

В этот период педагог только начинает уточнять, какие представления о себе, внешнем виде (части тела, лица, формирует представления о том, что могут делать их глаза, уши и т. д.) имеют дошкольники. (Приложение 1, 2)

Уже в этом возрасте у  дошкольников начинают воспитывать  основы понимания своего единства с  природой, интерес и бережное отношение к живому.

 

2 Формирование представлений о человеке в группе «Почемучки»

 

В программе «Пралеска» для группы «Почемучки» определены следующие задачи по формированию представлений о человеке как живом существе:

  1. уточнять представления младших «почемучек» об их внешнем виде (части тела, лица), формировать представления о том, что могут делать их глаза, уши и т. д.;
  2. формировать  представление  о  необходимости  полезной пищи и движения; о том, что дети растут (какими были, стали, будут).

Взрослый помогает детям  познакомиться с органами чувств человека:

- кожа – педагог знакомит  детей с функциями кожи, рассказывает, что она помогает ощущать свойства  предметов (холодный - горячий, сухой  – мокрый, гладкий – шероховатый,  круглый – угловатый и так  далее), ощущает прикосновение, боль, щекотку. Так же педагог рассказывает о необходимости гигиены кожи;

- язык – педагог формирует  представления о функциях языка,  рассказывает о том, что язык  помогает есть, говорить, ощущать вкус еды (сладкое, горькое, кислое, соленое);

- глаза – педагог формирует  представления о том, что глаза  людей имеют разную форму и  цвет (голубой, серый, карий, зеленый). Глаза защищают веки и ресницы.  Если глаза плохо видят, человек  носит очки. Так же взрослый должен подчеркивать необходимость бережного отношения к своим глазам (Приложение 3);

-  нос – педагог  формирует представления о том,  что носы у людей бывают  разной формы; нос ощущает запахи; через него человек вдыхает  и выдыхает воздух. Так же в  этом возрасте начинают знакомить детей со строением носа (крылья, ноздри), подчеркивая необходимость гигиены носа;

- уши – педагог формирует  представления о том, что уши  у людей различаются по размеру  и форме, начинает знакомить  с функцией ушей (слушать звуки), с их строением (ушная раковина, слуховой проход), обращает внимание  на необходимость гигиены ушей.

Так же у детей формируют  представление о разных видах  движения: бегать, прыгать, ползать, кивать головой и так далее; о необходимости  занятий физической культурой для  здоровья.

Как ты дышишь

Человек постоянно дышит, что для жизни ему необходим чистый воздух.

Как ты питаешься

Растительная и животная пища, откуда люди ее получают. Характеристики полезной еды (чистая, разнообразная).

Как ты растешь

Разные  возрастные периоды в жизни человека и их смене: младенец – дошкольник – школьник – взрослый – старый; как выглядит новорожденный, как родители ухаживают за младенцем; обращать внимание детей на то, что когда они станут взрослыми, то будут заботиться о своих родителях, потому что в семье все любят друг друга и заботятся о близких. [7; 112]

 

 

  1. Формирование представлений о человеке в группе «Фантазеры».

 

К старшему дошкольному возрасту, дети уже имеют определенный круг знаний о природе, себе как ее части. В группе «Фантазеры» эти знания углубляются, расширяется их объем. Возрастные особенности ребенка  делают его более самостоятельным, активным в познании природы. Старший  дошкольник не только способен глубже сопереживать, сочувствовать живому, но и проявлять содействие, стремление помогать природе, защищать и беречь ее.

Элементарное ознакомление «фантазеров» с внутренним строением  своего организма – не самоцель. Оно лишь средство для углубления ощущения неразрывной связи человека и природы.

Задачи:

  1. вызывать у детей радость от осознания себя частью живой природы, единения с ней;
  2. развивать, углублять интерес к природе – живой и неживой;
  3. воспитывать уважение и интерес к физической стороне своей жизни;
  4. воспитывать уважение к физическим различиям между людьми;
  5. воспитывать внимательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как предпосылке здорового образа жизни; содействовать положительному восприятию своего физического «Я».
  6. углубить представления об общих признаках живых существ: чувствительности, дыхании, питании, движении, росте, формируя элементарное представление о строении и функциях внутренних органов и систем человека;

Разнообразно содержание воспитательно-образовательной работы со старшими дошкольниками в области  природы. Воспитатель ведет ее регулярно, системно. Особое значимое место в  этой системе отведено знакомству с  человеком.

Как ребенок чувствует  окружающий мир живой и неживой  природы. Педагог уточняет представления  детей об элементарном строении, функциях и защите органов чувств: наши органы чувств помогают многое узнать об окружающем мире, о нас самих.

Объекты природы имеют  разные оттенки цвета, запаха, вкуса  и т. д. разные части одного объекта  могут иметь различные цвета, вкус, запах (к примеру, яблоко снаружи, внутри и т.д.).

Взрослые помогают расширить  возможности восприятия ребенком объектов живой, неживой природы, рукотворного мира всеми органами чувств.

Глаза (для чего нужны  слезы, упражнения для отдыха глаз, как промыть правильно глаза) (Приложение 4).

Нос (как правильно его  чистить).

Язык (отдельные части  его поверхности воспринимают разный вкус, от очень горячего его можно  обжечь).

Уши (как правильно их чистить).

Взрослый уточняет, расширяет  представления детей о возможностях человека выразить свои чувства от встречи с объектом природы (радость, удивление, огорчение и т.д.); в  работе со старшими «фантазерами» особое внимание – научению выражать добрые чувства к людям, животным, растениям;  избавляться от злых, недобрых эмоций.

Уникальность  каждого человека («Твое тело – единственное и неповторимое»). Воспитатель помогает каждому ребенку осознать свою и других людей физическую уникальность, сосредотачивая внимание на том, что его отличает и что объединяет с другими людьми. Знакомит детей с внешним видом представителей различных рас и народов. Взрослые обращают внимание ребенка на то, что душевная доброта, глубокое уважение к другим, а также физическое здоровье делают человека красивым.

Здоровый организм человека. Что нужно человеческому телу, чтобы оно было крепким и здоровым. Педагог подводит ребенка к осознанию того, что его тело должно быть крепким и здоровым. Для этого нужны:

- физические упражнения  и отдых;

- здоровая еда, свежий  воздух;

- чистота;

- внимательное отношение  к своему здоровью (необходимо  знать опасные места, предметы  и уметь избегать опасности;  правильно одеваться; при заболевании  обращаться к врачу и выполнять  его советы, положительно относиться  к необходимым профилактическим  осмотрам, прививкам);

Внутренние органы человека («Что у тебя внутри»).

Человеческое тело имеет  сложное внутреннее строение. Внутренние органы можно увидеть с помощью  специальных медицинских аппаратов.

Сердце расположено в  груди. Оно бьется, пока человек живет. Его размер примерно равен размеру  кулака.

Как ты дышишь.

Воспитатель формирует у  детей элементарные представления  о процессе и органах дыхания: из носа (рта) воздух через «живые трубочки»  попадает в легкие, которые могут  раздуваться и опадать. Табачный дым вредит органам дыхания.

Как ты питаешься.

Полезная пища (свежая, неядовитая, много овощей и фруктов, мало сладостей  и т.д.). Возрастная смена зубов. Уход за ними (правильно чистить, проверять  у врача ит.д.).

Элементарные представления  о процессе и органах пищеварения: изо рта еда попадает по «живым трубочкам» в желудок, потом –  в кишечник. Ненужные организму остатки (фекалии выбрасываются). Спиртные напитки  вредны органам пищеварения.

 

 

Как ты двигаешься. Кости

Кости разных форм и размеров составляют скелет человека; у детей  они растут.

Как ты растешь. Взрослые формируют представление у ребенка о том, что с возрастом его внешний вид меняется; он узнает, каким он был после рождения (рост, вес в условных мерках и т.д.), каков сейчас, предполагает, каким будет, когда вырастет.

Воспитатель обращает внимание на важную роль родителей в физическом развитии, росте детей; углубляются  представления о добрых отношениях между детьми и родителями. [7; 209]

 

  1. Ознакомление дошкольников с человеком в экологических программах.

  

Программа «Мы» (автор Кондратьева Н.Н., г. Санкт-Петербург)

Ядром содержания программы  «Мы» являются знания о человеке и  его связи с природой, другими  людьми, представления о человеке и природе как высших ценностях, знания о гуманном отношении к  живому и умении его осуществлять.

Программа предлагает знакомить  дошкольников с особенностями строения человека, основными частями тела: голова, шея, туловище, руки, ноги; с  органами чувств и их функциями: глаза (зрение), уши (слух), нос (дыхание и  обоняние), язык (вкус, помощь в пищеварении  и произнесении звуков), кожа (выделение, защита, тактильная чувствительность); индивидуальное своеобразие внешнего вида людей: цвет волос и глаз, рост, вес, длина волос, половая принадлежность и тому подобное.

Программа «На  дом – природа» (автор Рыжова Н.А., г. Москва)

Основная цель программы  – воспитание с первых лет жизни  гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой и последствий деятельности людей. [2; 4]

Программа включает в себя четыре блока:

- я и природа (что  есть рядом с человеком в  живой и неживой природе);

- вода, воздух, почва, солнце, растения, животные;

- лес и другие биоценозы;

- человек и природа  (пути природопользования).

Программа «Юный  эколог» (автор Николаева С.Н., г. Москва)

Программа рассчитана на работу в условиях разновозрастной группы и впервые предусматривает работу по двум взаимосвязанным направлениям: знания о природе и отношения  к ней.

Данная программа состоит  из пяти разделов. Один из них посвящен человеку: 5 раздел показывает взаимодействие человека с природой (человек –  живое существо; природопользование; охрана природы).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

 

В национальной базисной программе «Пралеска» в разделе «Человек и природа», разработанном А.А. Петрикевич достаточно полно раскрыто содержание по ознакомлению дошкольников с человеком как живым существом. Для каждого возраста программой определены свои задачи и знания, которые нужно дать ребенку именно в этом возрасте.

Так же во многие других программах экологического образования имеются разделы, которые посвящены изучению человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

  1. Комарова И.А., Прокофьева О.О. Основы экологии и методика экологического воспитания детей дошкольного возраста. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003, – 100 с.
  2. О программах экологического образования дошкольников// Дошкольное образование. – 2004. - № 11. – с. 3-4, с. 21
  3. Ознакомление с окружающим в группе «Малыши)/ авт.-сост. Л.И. Прус. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2006, – 62 с.
  4. Организация познавательно-практической деятельности детей дошкольного возраста/ [сост. Г.А. Кудрявцева]. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2005. – 55 с.
  5. Организация работы с дошкольниками по программе «Пралеска». Блок «Человек и природа»/ [сост. Г.В. Шурпач, З.Г. Точиленко]. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2006. – 100 с.
  6. Петрикевич А.А. Маленький эколог. – Мн.: Сэр-Вит, 2003. – 56 с.
  7. Пралеска: программа дошкольного образования/Е.А. Панько [и др.]. – Минск: НИО; Аверсэв, 2007, - 320 с.
  8. Работаем по программе «Пралеска»/ Е.А. Панько [и др.]. – Минск: НИО: Аверсэв, 2007, - 304 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Конспект занятия

Тема: «Мое прекрасное тело. Руки и ноги»

(Группа «Малыши»)

 

Программное содержание: закрепить знания детей о частях тела, их назначении, возможностях; формировать представление о направлении движений: вверх, вниз, вперед, назад; воспитывать доброжелательность, любовь к себе и своему телу.

Материал: картинки с недорисованными лицами.

Словарная работа: туловище, лицо.

Предварительная работа: рассматривание игрушки (куклы), наблюдения за движениями детей.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, кто вам помогает? (Мама, воспитатель.) А еще вам помогают ваши главные помощники – руки и ноги. Что мы делаем с их помощью? (Кушаем, играем, рисуем и т.д.)

Взрослый показывает детям  иллюстрации с изображением различных  действий.

Воспитатель: Вот видите, какие у нас славные помощники. Давайте попробуем поиграть с ними.

Игра «Пальчики»

  1. Массировать каждый палец на правой руке, а затем – на левой: «Здравствуй, пальчик! Как живешь?»
  2. Потрясти руками: «Ручки, попляшите, ручки, попляшите».

Затем обыгрывается потешка:

Пальчик-мальчик, где ты был?

- С этим братцем –  в лес ходил.

С этим братцем - щи варил,

С этим братцем - кашу ел,

С этим братцем – песни  пел.

Воспитатель: Теперь давайте поиграем с ножками. (Дети по желанию делают упражнения.)

- Поднимите одну ногу, затем другую.

- Достаньте одной рукой  до головы, другой до живота.

- Попрыгайте на одной  ноге, затем на другой.

- Обнимитесь, покружитесь.

Воспитатель: Что еще, кроме рук и ног, есть у каждого человека? (Туловище и голова.) Покажите их. Посмотрите друг на друга. У всех есть голова, туловище, две руки, две ноги. Мы все одинаковые? Есть девочки и мальчики. (Подводит детей к ростомеру, измеряет рост желающих.)

- У вас  разный рост, цвет глаз, одежда. Что  вам помогает видеть? (Глазки.) Что помогает слышать? (Уши.) Кушать? (Рот.) Покажите свой рот (нос, свои уши).

Потом показывает картинки, на которых изображены недорисованные лица (рис. 1).

 

                   

Рис. 1

Проводится игра «Портрет».

Воспитатель: Посмотрите на картинки. Художник что-то не нарисовал. Чего не хватает на лице? (Дети называют и дорисовывают) Игровые упражнения:

  1. Закройте глаза. Откройте рот.
  2. Покажите, где у вас щечки, ушки, нос.
  3. Потрите их, Надуйте щечки.

Игра-упражнение «Водичка-водичка» (по потешке): дети читают потешку, показывают части лица, имитируют умывание.

Водичка-водичка, Умой мое личико, Чтоб глазоньки блестели, Чтоб щечки  краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.

Воспитатель: Вот какие наши руки, помогают умываться, одеваться. (Дети повторяют.) А сейчас наши помощники ноги помогут нам пойти на прогулку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

 

Опыт по теме «Человек»

(Группа «Малыши»)

«Движение»

 

Программное содержание: расширять представление о том, что под гору подниматься тяжелее, чем спускаться с горы; через ручей по узкой дощечке лучше проходить по одному, чем вдвоем.

Материал: горка, «ручеек».

Опыты:

  1. Бег под гору по одному и вдвоем, взявшись за руки.
  2. Бег с горы вдвоем и по одному.
  3. Ходьба через «ручеек» по одному и вдвоем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

 

Конспект занятия

Тема: «Органы чувств, или с помощью чего человек познает мир. Глаза. Уши»

(группа «Почемучки»)

 

Программное содержание: формировать представления о том, как органы чувств (5 помощников – глаза, уши, нос, язык, кожа) помогают нам знакомиться с окружающим миром. Познакомить с элементарным строением, функциями и защитой органов чувств. Развивать зрительную и слуховую память. Учить делать выводы на основе наблюдений, развивать активную речь детей.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель

- что это за предмет? (мяч)

- как ты узнал, что  это мячик?

- ты почувствовал, что  я тебе положила в руку? Чем  ты ощутил? (кожей)

- вот еще один помощник  – кожа. Попробуй, не подглядывая  определить на ощупь, что лежит  в мешочке (2 свеклы).

- как ты узнал, что  это свекла? Сейчас открой глаза  и посмотри, так ли это. Это  свекла и редька. Они очень  похожи по форме.

- можно определить с  закрытыми глазами, где свекла, а где редька?

- можно попробовать на  вкус.

- Да. Верно у них разный  вкус. Определить вкус нам помогает…(язык).

-  вот еще один помощник  – язык (воспитатель вывешивает  картинку). А сейчас закройте глаза. (Воспитатель распыляет дезодорант).

- что вы почувствовали? 

- как вы узнали, чем  пахнет? (понюхали носом).

- значит, у вас есть  еще один помощник – орган  обоняния – нос (воспитатель  вывешивает картинку).

Вот мы и вспомнили всех «помощников».

Сейчас мы проверим, как  вы запомнили.

Вам нужно будет узнать, каким «помощником» мы воспринимаем предложенные вам предметы.

РАБОТА В ЗВЕНЬЯХ.

Слева лежат предметы. Ваша задача напротив предмета положить нужный «помощник» (картинку).

- начинаем по сигналу.

- закончили. Теперь проверим, все ли справились.

- давайте поближе познакомимся  с первым помощником – глазами.

- глазки, глазки, идите сюда. Слушайте, они нам хотят что-то  сказать.

« здравствуйте, дети! Узнали нас? Мы – глаза. У вас тоже есть глаза. Посмотрите друг другу в глаза. Какой мы формы? 

Посередине глаза есть черная точка – зрачок. Поморгайте глазами. Нас оберегают от соринок  и пыли ресницы, веки и даже слезы. А теперь закройте глаза. Видите ли вы что-нибудь? Плохо без нас?

О чем нам рассказали глазки? Какой они формы? Что оберегает  наши глаза? Посмотрите друг в глаза, какого они цвета? Сейчас проверим, насколько внимательны наши глазки.

Дидактическая игра «Чего не стало?»

Хорошо. У всех прекрасное зрение, но у всех разное. Есть люди, которые совсем не видят, им нужно  помогать на улице, в транспорте. Чтобы  с вами такого не случилось, надо беречь глаза. Мы говорим о значении глаза. Человеку глаза нужны, чтобы видеть всю красоту окружающего мира. Какие правила нужно соблюдать, чтобы наши глаза были здоровыми?

Вот как много мы узнали о наших «помощниках» – глазах – органе зрения.

Давайте познакомимся поближе  с еще одним «помощником».

Прислушайтесь. Что вы слышите?

 Какие бывают звуки? (разговор, шум, музыка)

С помощью чего мы их различаем?

Да, с помощью ушей. Познакомимся с ними поближе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

Конспект занятия

Тема: «Твое чудесное тело»

(Группа «Фантазеры»)

Программное содержание: познакомить детей с элементарными сведениями о строении и функциях внутреннего органа – сердца; закреплять знания детей о внешнем строении тела человека, профилактике заболеваний, лекарственных травах; воспитывать уважение к своему здоровью, хорошее отношение к необходимым профилактическим осмотрам.

Материал: кукла-схема Пан Прозрачный, кукла, лекарственные травы, настои, брикеты, рисунки, схемы органов чувств, фонендоскоп.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, чем похожи все люди? (У всех людей есть голова, туловище, руки, ноги). Посмотрите на эту куклу: ее тело похоже на наше или нет? (Похоже). Это так, но давайте посмотрим, что у нее внутри.

Дети рассматривают куклу, видят, что внутри пусто.

Воспитатель: Как вы думаете, у нас внутри тоже пусто? (Нет) Что там? (Сердце, легкие, почки)

- У нас внутри все  очень сложно устроено. Узнать об этом нам поможет гость. Сегодня я пригласила Пана Прозрачного. (Здороваются).

Пан Прозрачный (взрослый с  куклой в руках): Я слышал, вы хотите узнать, что находится внутри человека. Есть специальные рентгеновские аппараты, которые помогают это увидеть. Однако недаром меня зовут Пан Прозрачный. Вы можете увидеть, что внутри у человека, когда посмотрите на меня. Закройте глаза: один, два, три. Готово! (Воспитатель показывает куклу-схему.) Как вы думаете, что это такое? (Показывает на сердце.) (Сердце). Где оно находится? (Чуть левее середины груди)

- Как вы думаете, у  вас оно есть? Оно бьется? Покажите  где оно расположено. Поднимите левую руку, приложите ее к груди. Что вы слышите? (Ответы детей) А сейчас послушайте, как бьется сердце друг у друга.

- Теперь приложите к  сердцу трубочку. Правда лучше слышно? Но лучше всего услышать, как бьется сердце, можно вот через эту трубочку. Этот медицинский аппарат называется фонендоскопом. Вы все с ним знакомы. Когда вы посещаете врача, он вас им слушает. (Дает детям послушать друг друга).

- Сердце работает все  время, даже когда мы спим. Знаете, какого оно размера? (Ответы детей). Я расскажу, как об этом узнать. Это совсем просто. Сожмите свой кулачок – вот вам и примерный размер вашего сердца. Как видите, оно уже достаточно большое. Но вы растете, и вместе с вами растет ваше сердце. Когда человек любит кого-нибудь, то говорят, что он готов отдать свое сердце. Часто мама вам говорит: «Ты мое сердечко!»

- Сердце обычно рисуют  вот так. (Показывает). Вечером, в свободное время, обведите на красной бумаге свой кулачок, придайте рисунку форму сердца, вырежьте и подарите тому, кого больше всего любите.

- А сейчас поиграем.

Игра «На  приеме у доктора» (цель: учить детей действовать соответственно с ролью, пользоваться в игре атрибутами по назначению, сопровождать свои действия речью, вести простые диалоги; воспитывать чувство заботы о больном, передавать это ласковой речью; материал: медицинская сумка, градусник, трубочка (фонендоскоп), белый халат, кукла, телефон, витрина аптеки с разными «лекарствами»).