Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Формы и методы социально-педагогического просвещения родителей

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Самарский государственный университет»

Факультет социальной педагогики

Специальность «Социальная педагогика»

Курсовая работа

по дисциплине: «Социальная педагогика»

на тему: «Формы и методы социально-педагогического просвещения родителей»

Выполнила: студентка 3 курса заочной формы обучения группы № 1 Попова И.А.

Проверил: доцент, к.п.н., Новожилова Т.Н.

САМАРА 2011

Содержание

Введение 3

1. Актуальность и теоретические основы социально-педагогического просвещения родителей 5

1.1. Основные функции семьи 5

1.2. Социально-педагогическое просвещение родителей как условие формирования доверительных отношений 8

2. Организация социально-педагогического просвещения родителей 12

2.1. Формы социально-педагогической работы с родителями 12

2.2. Методы социально-педагогического просвещения родителей 18

3. Технологии и методики социально-педагогической работы с родителями 20

Заключение 25

Список использованной литературы 27

Введение

В настоящее время, не простые социально-экономические условия снизили основные функции семьи. Следствием этого cтало снижение уровня нравственного поведения, изменение мотивов деятельности подрастающего поколения.

Семейное воспитание - сложная система, на него влияет наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, социальное положение, уклад семьи, количество членов семьи, материальная обеспеченность, отношение к ребёнку.

В данной курсовой работе рассматриваются основные формы и методы социально-педагогического просвещения родителей.

Актуальность выбранной темы курсовой работы обусловлена тем, что в сложившихся социально-экономических условиях развития общества одной из главных задач в вопросах воспитания подрастающего поколения и сохранения воспитательной функции семьи является поддержание и просвещение родителей.

Изменения, направленные на демократизацию и гуманизацию образования, ориентируют учебные заведения на создание необходимых условий, обеспечивающих полноценное развитие личности и раскрытие творческого потенциала учащихся. Однако полноценное развитие и самореализация подрастающего поколения возможны при условии совместного взаимодействия всех социальных институтов - семьи, учреждений образования, общества.

Самой заинтересованной стороной выступают родители, от которых зависит создание доверительных отношений с детьми. Важнейшей проблемой теории и методики воспитательной работы является просвещение родителей, в том числе и в вопросах формирования доверительных отношений в семье. В семейном воспитании доверительные отношения между родителями и детьми являются важным элементом культуры семейных взаимоотношений.

Объектом данной курсовой работы является социально-педагогическое просвещение родителей.

Предметом курсовой работы выступают формы и методы социально-педагогического просвещения родителей.

Целью настоящей курсовой работы является раскрытие актуальных форм и методов работы с родителями, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

- рассмотреть теоретические основы социально-педагогического просвещения родителей;

- рассмотреть функции семьи, дать определение семьи;

- провести анализ возможных форм и методов социально-педагогического просвещения родителей;

- рассмотреть технологии и методики социально-педагогического просвещения;

- дать основные выводы.

1. Актуальность и теоретические основы социально-педагогического просвещения родителей

1.1. Основные функции семьи

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность [1, с. 57].

Статистика свидетельствует, что переход к рыночной системе хозяйствования весьма болезненно отразился на состоянии семьи как социального института. Демографы фиксируют катастрофическое падение рождаемости, социологи отмечают рост числа асоциальных семей и предсказывают снижение жизненного уровня, падение нравственных устоев семейного воспитания.

Во все века семья испытывала потребность получать поддержку в воспитании своих детей. История свидетельствует, что когда люди жили большими семьями, то необходимые знания и навыки семейной жизни передавались от поколения к поколению естественно и буднично. В современном индустриальном обществе, когда семейные связи между поколениями нарушены, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становится одной из важных забот общества.

Чем глубже разрыв между поколениями, тем более ощутима потребность родителей в получении квалифицированной помощи в воспитании своих детей. В настоящее время все яснее становится необходимость помощи родителям в воспитании детей со стороны профессиональных психологов, социальных работников, социальных педагогов и других специалистов. Исследования показывают, что в консультациях данных специалистов нуждаются не только неблагополучные, но и вполне благополучные семьи.

Современная ситуация, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания личности в открытой социальной среде, которое осуществляют сегодня не только родители, но и их помощники — социальный педагог, воспитатели, учителя, общественность [2, с. 42].

Существует несколько определений семьи. Во-первых, семья — это основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу. Во-вторых семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания и т. д.

Социально-экономические изменения, происходящие в нашем обществе вновь активизируют экономическую функцию семьи в вопросах накопления имущества, приобретения собственности, приватизации жилья, наследования и т. д.[3, с. 29]

Функция первичной социализации. Она обусловлена тем, что семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно-биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, ибо они определяют особенности развития психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития.

Являясь одним из важных факторов социального воздействия, конкретной социальной микросредой, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет.

Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре той страны, где он родился и растет, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция родителей.

Воспитательная функция. Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье, поэтому мы эту функцию выделим отдельно. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка.

Воспитание ребенка в семье — сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного воздействия на ребенка заложена уже в самой природе отношения родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей.

Требования родителей реализуются в их сознательной воспитательной деятельности с помощью убеждения, определенного образа жизни и деятельности ребенка и т. д. Личный пример родителей — важнейшее средство влияния на воспитание ребенка. Его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточных знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров — все это воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения.

Непосредственно опыт ребенка, приобретенный в семье, в младшем возрасте становится подчас единственным критерием отношения ребенка к окружающему миру, людям.

Рекреационная и психотерапевтическая функция. Смысл ее заключается в том, что семья должна быть той нишей, где человек мог бы чувствовать себя абсолютно защищенным, быть абсолютно принятым, несмотря на его статус, внешность, жизненные успехи, финансовое положение и т. д.

Таким образом, существование человека в настоящее время организовано в форме семейного образа жизни. Каждая из функций может быть с большим или меньшим успехом реализована вне семьи, но совокупность их может выполняться только в семье.

1.2. Социально-педагогическое просвещение родителей как условие формирования доверительных отношений

социальный (наличие определенного расстояния между взрослыми и детьми, выраженного в социальных ролях или социальном статусе);
психологический (присутствие особой эмоциональной или психологической близости родителей и детей, регулирующей их симпатию и комфорт);
биологический (присутствие непосредственной связи с физиологией человека);
культурологический (существование исторически отработанных высоких духовных достижений в семье);
педагогический (создание условий для самореализации и развития личности ребенка в семье).

Функциями доверительного общения в семье выступают социальная, психологическая и психотерапевтическая. Первая направлена на установление оптимальной дистанции и устойчивой обратной связи взрослых и детей. Психологическая связана с установлением доверительных отношений и удовлетворением потребности подрастающего поколения в признании и принятии его родителями. Психотерапевтическая адресована на установление психологической близости родителей и детей. Педагогическая направлена на воспитание, развитие и самореализацию личности в условиях благоприятной семейной среды общения.

Установление доверительного общения в диаде «родитель – ребенок», как эффективного фактора в педагогической работе, находится в прямой зависимости от уровня готовности семьи к такому виду общения.

В настоящее время явно обозначились следующие противоречия:

между возросшей потребностью общества в крепкой семье, обеспечивающей создание условий для оптимального развития и воспитания подрастающего поколения, и неподготовленностью многих родителей к выстраиванию доверительного общения с детьми;
между необходимостью специального обучения родителей доверительному общению с подростком в семье и отсутствием разработанных педагогической наукой условий и методических рекомендаций по осуществлению данного процесса.

Результаты опросов, бесед, которые были проведены специалистами социально-педагогических и психологических служб учреждений профессионального образования, подтверждают тот факт, что родители в большинстве своем не владеют системой знаний и умений в области доверительного общения с детьми. 43% из числа опрошенных родителей не умеют оценивать социальную ситуацию и мотивы поведения детей. Только 14% отметили основные пути доверительного общения с детьми. 52% родителей указали, что процесс взаимодействия и выхода из конфликта с подрастающим поколением строится, в основном, на интуиции, а не на научных знаниях. 58% родителей обозначили, что нуждаются в дополнительных знаниях и умениях в области доверительных отношений в семье.

Направленность воспитания состоит в том, чтобы «хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим», - говорил Лукиан. Поэтому главная задача семейного воспитания состоит в том, чтобы создать благоприятные условия для формирования личности, что означает, прежде всего, привитие навыков просоциального поведения, формирование социально одобряемых личностных качеств, ценностных ориентаций, доверительных отношений между членами семьи.

Учреждениями профессионального образования накоплен богатый опыт педагогического всеобуча родителей. Например, родительские университеты, «Культура семейных взаимоотношений», «Школа родительской любви», имеющие соответствующую программу, эффективную систему работы с родителями. Задача каждого субъекта воспитательного процесса - выбрать наиболее подходящую, интересную форму педагогического просвещения родителей.

Родительские университеты интересны тем, что на занятиях проводятся лекции, семинары, консультации для родителей с приглашением специалистов: педагогов, психологов, медицинских работников, юристов. Лекторий для родителей, как правило, проводится перед началом родительских собраний в группах по специально разработанной педагогическим коллективом программе. Тематические конференции для родителей, посвященные отдельным воспитательным проблемам, проводятся в микрогруппах. Просвещение родителей, осуществляемое куратором учебной группы на основе задач воспитания, проводится со всеми присутствующими на собрании родителями. Широко используются выставки литературы для родителей и другие формы родительского всеобуча.

Таким образом, эффективное развитие готовности родителей к доверительному общению с детьми в семье возможно, если в учебных заведениях будут организованы специальные «школы» для родителей, в которых будет реализован следующий комплекс педагогических условий:

занятия, проводимые с родителями, будут направлены на осознание и целенаправленное применение взрослыми основных механизмов, обеспечивающих формирование межличностного пространства в семье;
занятия должны быть обращены на адекватное понимание родителями мотивов ребенка для точной оценки его поступков и прогнозирования поведения в семье;
в процессе обучения у родителей необходимо развивать рефлексивные умения в построении речевых и невербальных форм сообщений с целью поддержания с детьми оптимального уровня психологической близости.

2. Организация социально-педагогического просвещения родителей

2.1. Формы социально-педагогической работы с родителями

Формы социально-педагогической работы - варианты организации взаимодействия социального педагога с клиентами, направленные на создание условий для позитивной активности детей и молодежи, решения соответствующих задач социализации, предоставление помощи и поддержки [4, с. 73].

В практике социально-педагогической работы специалисты используют значительное количество разнообразных форм, однако все они имеют специфические признаки:

функциональность (приоритетность для определенного направления социально-педагогической деятельности);
структурность (соответствие специальным требованиям к подготовке и проведению отдельных типов форм);
интегративность (результаты, полученные при использовании одних форм, способствуют внедрению других).

В социально-педагогической работе формы классифицируют по количеству участников (индивидуальные, групповые, массовые); доминирующим средством влияния:

словесные (лекции, беседы, диспуты);

практические (аукционы, тренинги, ярмарки услуг и т.п.);

наглядные (газеты, плакаты, социальная реклама, показ видеофильмов и т.п.);

в соответствии с направлениями социально-педагогической деятельности:

социальная профилактика (лекции, беседы, тренинги, буклеты, видеоматериалы и т.д.);

коррекционно-реабилитационная роботы (упражнения по формированию определенных навыков, сопровождение, консультирование и т.д.); социально-педагогическая защита (патронаж, консультирование, переписка, оформление документов т. п.) [5. с. 319].

Изучение практики применения учителями и социальными педагогами форм работы с родителями, теоретический обзор научных трудов по вопросам организации обучения взрослых позволяют говорить о том, что традиционно используется лекционная система, хотя доказано, что лучше всего усваиваются знания, которые добыты самостоятельно, в активной деятельности (А. Дистервег, В.И. Лозовая, П.И. Пидкасистый). И.М. Трубавина приводит примеры форм, которые позволяют активизировать познавательную деятельность родителей.

Педагогический десант - выступления педагогов на предприятиях, в учреждениях, где работают родители, в микрорайонах, на летних площадках по проблемам, которые волнуют родителей. Возможен предварительный опрос на предмет выявления актуальных тем. Осуществляется также по следам происшедшего нежелательного события, которое волнует родителей. Может включать в себя ответы на вопросы родителей, групповые и индивидуальные консультации, передвижные выставки педагогической литературы, тематические стендовики, анкетирование родителей.

Цель: предоставление услуг просветительского характера, профилактика нежелательных явлений в семье, налаживание контакта с родителями, решения их проблем педагогическими методами, привлечение их к сотрудничеству в родительских клубах, комитетах, курсах и тому подобное [6, c. 132].

Родительские конференции - форма работы с родителями, которая была популярной в 60-ые годы. Предусматривала доклады педагогов и родителей по актуальным проблемам семейного воспитания, ответы на вопросы и обмен опытом семейного воспитания по определенной проблеме. Тема конференции сообщалась предварительно. Ее проведение сопровождалось выставкой педагогической и детской литературы, игрушек, детской одежды, блюд для детей, распространением памяток для родителей и детей. Поскольку в 60-ые годы эти конференции проводились с помощью партийных, профсоюзных, советских организаций, то сейчас эта поддержка отсутствует, необходимо привлекать спонсоров, стимулировать выступления родителей и педагогов на конференциях, разрабатывать буклеты, памятки, брошюры для родителей по актуальным проблемам семейного воспитания [7, c. 209].

Консультации - форма работы с родителями, которая предусматривает предоставление специалистом помощи родителям, которые обратились за ней по разным проблемам семейного воспитания. Эти проблемы являются непредвиденными для консультанта, поэтому требуют от него не только глубокой подготовки, но и умений проанализировать проблемы, выделить их причины и следствия, владеть системным подходом в решении проблем. Консультации могут быть: а) по количеству семей: массовыми, групповыми, индивидуальными; б) по участию членов семьи: со всей семьей, с отцом, матерью и ребенком; в) по месту проведения: в стационарном помещении (школе, центрах социальной помощи) и не в стационарных условиях, выездные (на предприятиях, учреждениях образования, по месту жительства, клубах).

Консультации предусматривают проведение анкетирования, беседы, наблюдения, тестирования, и поэтому консультанты должны иметь все необходимые средства для этого на своем рабочем месте.

Целесообразным было существование на предприятиях консультационных бюро, пунктов для родителей по вопросам семейного воспитания, потому что не все родители могут обратиться за консультацией в центр социальной помощи, а на перерыве или после работы это возможно. В таких бюро, пунктах освещался опыт семейного воспитания отдельных семей, предлагалась литература для самостоятельной проработки, памятки, буклеты, брошюры.

Семейная шкатулка - подбор материалов из опыта семейного воспитания. Может включать описание традиций, семейных праздников, дневник матери, описание сложных ситуаций с вариантами их решения. Семьи приглашаются к чтению и обмену материалами.

Еще одной формой социально-педагогической работы с родителями является распространение среди них буклетов и брошюр о правах ребенка, предотвращении насилия в семье, преодолении стресса, конфликтов, детских капризов, об обучении детей безопасному поведению.

Эти буклеты содержат цитаты из международных документов о правах ребенка, разъяснение их, советы по их применению, адреса учреждений, куда следует обращаться в случае нарушения этих прав, описание типичных ситуаций и пути их решения, конкретные советы и рекомендации относительно поведения в экстремальных ситуациях.

Аукцион знаний - активная, но малоизвестная форма проверки знаний. Аукцион предусматривает: