Функционально-смысловые типы речи в англоязычном художественном тексте

Федеральное агентство по образованию РФ 

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования 

Тульский  государственный педагогический университет  им. Л.Н. Толстого 
 

Кафедра английского языка 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА

на тему:

ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ  ТИПЫ РЕЧИ В АНГЛОЯЗЫЧНОМ ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнена:

студенткой  факультета

иностранных языков

Соловьевой  Аллой Сергеевной  
 

Тула-2009 
 
 
 
 
 

Работа  выполнена на факультете иностранных языков

ТГПУ  им. Л.Н. Толстого 

Научный руководитель – Андреев Владимир Николаевич,

 кандидат  филологических наук, заведующий  кафедрой английского языка. 
 
 
 
 
 

Работа  допущена к защите:

Рецензент:

Антюфеева Юлиана Николаевна – кандидат филологических наук,

зав. кафедрой английской филологии. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Защита состоится  « _____ » ___________________2009 г. в учебном  корпусе № 4 ТГПУ им. Л.Н. Толстого, ауд. № 453 в 9.00 часов. 
 

   Содержание

   Введение…………………………………………………………….................3

   Глава 1. Понятие о структуре и строении текста…………………………...5

   1.1. Признаки текста…………………………………………………………..5

   1.2. Структура  художественного текста…………………………………....10

   1.3. Понятие о функционально-смысловых типах речи………………......15

   Выводы  к первой главе……………………………………………...............18

   Глава 2. Особенности функционально-смысловых  типов речи…..............19

   2.1. Особенности  функционально-смыслового типа речи  «повествование»…………………………………………………………............19

   2.2. Особенности  функционально-смыслового типа речи  «описание»……………………………………………………………….............27

   2.3. Особенности  функционально-смыслового типа речи  «рассуждение»……………………………………………………………...........36

   Выводы  ко второй главе…………………………………………….............49

   Глава 3. Композиционно-речевое членение художественного  текста на основе различения типов  информации…………………………………............50

   3.1. Типы  информации в художественном  тексте…………………............50

   3.2. Повествовательный  тип информации: сюжетно-динамическая и изобразительно-динамическая информация……………………………...........52

   3.3. Описательный  тип информации: изобразительно-статическая  и оценочно-комментирующая информация………………………………...........55

   Выводы  к третьей главе……………………………………………..............64

   Заключение……………………………………………………………...........65

   Список  использованной литературы……………………………….............67 
 
 
 
 

   ВВЕДЕНИЕ 

           Как отмечают многие современные  исследователи, для лингвистики  текста необходимо выявить состав  и взаимодействие текстовых категорий,  обнаружить те из них, которые  составляют художественный текст,  установить закономерности их  функционирования, разработать типологию  текстов и определить в ней  место художественного текста. Как  все сообщения любого функционального  стиля, художественный текст можно  рассматривать как результат  последовательности актов выбора, осуществляемых его автором (отправителем) на различных этапах формирования  текста и обусловленных целым  рядом объективных и субъективных, личностных, факторов.

         При анализе художественного  текста исследователями учитывается  тот факт, что текст данного  функционального стиля является  целостной единицей, имеющей собственные  дифференциальные и интегральные  признаки, особые средства и способы  актуализации единиц разных уровней,  составляющих структуру текста, его композицию.

         Под композицией литературно-художественной  формы, как правило, понимается  соединение частей в целое.  В зависимости от того, о каком  уровне художественной формы  идет речь, различают аспекты  композиции. Одним из таких аспектов  является смена в потоке речи  таких ее форм, как повествование,  описание и рассуждение.   

         Системное взаимодействие средств  и способов актуализации единиц  разных уровней, формирующих структуру  художественного текста, создается  и направляется автором. Именно  его позиция, его точка зрения  определяет все в художественном  произведении. Авторская точка зрения  выходит на поверхность на  всех без исключения участках  и во всех типах изложения,  но в прямой, наиболее откровенной  форме она представлена в собственной  речи автора. Значит, при анализе  художественного текста мы должны  особенно  

   внимательно относиться к сигналам концепта произведения, размещенным в авторской речи.

          Их распределение, однако, неравномерно. Оно существенно зависит от  функционально-смысловых типов речи  - описания, повествования и рассуждения.  Эти формы в структуре англоязычного  художественного текста и являются  объектом рассмотрения в дипломной работе.

         Целью работы является рассмотрение понятия о функционально-смысловых типах речи в художественном произведении; характеристика их структурно-функциональных признаков; анализ взаимодействия описания, повествования и рассуждения в структуре художественного текста.

       Для достижения цели в работе ставились  задачи определения и исследования функций употребления функционально-смысловых типов речи художественного текста, их специфические особенности, принципы соотношения и взаимодействия.

       Функционально-смысловые  типы речи на сегодняшний день уже не раз подвергались исследованию и анализу, но неоднозначность выводов и взглядов на их употребление, функционирование и употребление требует тщательного дополнительного исследования, что объясняет актуальность данной работы.

       Объектом исследование является функционально-смысловые типы речи – повествование, описание, рассуждение – в структуре англоязычной художественной литературы, их определение и разграничение, установление сферы употребления.

       Из  этого выделяется предмет работы, который определяется в рассмотрении взаимодействия функционально-смысловых типов речи, их языковых средств выражения, разграничения функционально-смысловых типов речи в структуре англоязычного художественного текста.   

   Глава 1. Понятие о структуре и строении текста 

1. Признаки  текста

   Текст (от лат. textum — ткань; связь, соединение) — это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная); смысловая цельность, относительная законченность. Текст может состоять из одного абзаца, даже из одного предложения, а может быть статьей, книгой.

   Способы связи слов в предложении и  частей сложного предложения хорошо известны. А как связываются между собой предложения в тексте? Ведь предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Между ними существует смысловая связь. Причем связанными могут быть не только предложения, расположенные рядом, но и отделенные друг от друга одним или несколькими предложениями [Лосева, 1980:46].

   Смысловые отношения между предложениями  различны: а) содержание одного предложения  может быть противопоставлено содержанию другого; б) содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или пояснять один из его членов, а содержание третьего — смысл второго и т. д.

   Любой текст представляет собой соединение предложений по определенным правилам.

   Различают цепную и параллельную связь предложений. При параллельной связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, при этом благодаря параллелизму конструкций возможны сопоставления или противопоставления. Особенности этого вида связи — одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого слова предложений. (Was he saying that marriage comes after love as smoke comes after fire? Was he saying that marriage is the inescapable consequence of love, that we cannot have one without the other? A piece of wisdom that is not worth writing down, no? [Barnes, 2000:23]. Здесь и риторический вопрос служит средством параллельной связи между предложениями. Параллельные связи очень часто используются в художественных текстах и поэзии.

   Параллельная  связь может усиливаться вводными словами: firstly, secondly, finally. В этих же целях часто используются  наречия  места  (to the left, to the right, ahead, behind, there) и времени (at first, at last), деепричастные обороты, придаточные предложения.

   Главное в цепной связи — повтор ключевого слова, замена его синонимом, синонимическим оборотом, местоимением, повтор того или иного члена предложения. Связь может осуществляться путем семантических соответствий или ассоциаций.

   Рассмотрим отрывок из повести Алана Милна «Winnie-The-Pooh and All, All, All».  

   You can’t be in London for long without going to the Zoo. There are some people who begin the Zoo at the beginning, called WAYIN, and walk as quickly as they can past every cage until they get to the one called WAYOUT, but the nicest people go straight to the animal they love the most, and stay there. So when Christopher Robin goes to the Zoo, he goes to where the Polar Bears are, and he whispers something to the third keeper from the left, and doors are unlocked, and we wander through dark passages and up steep stairs, until at last we come to the special cage, and the cage is opened, and out trots something brown and furry, and with a happy cry of “Oh, Bear!”  Christopher Robin rushes into its arms. Now this bear’s name is Winnie, which shows what a good name for bears it is, but the funny thing is that we can’t remember whether Winnie is called after Pooh, or Pooh after Winnie. We did know once, but we have forgotten…  

   Тип связи предложений в этом отрывке — лексический повтор: the Zoo…some people…the animal they love the most…Poland Bears – Bear – bear’ name – good name for bears.

   Грамматический повтор: goes – whispers – rushes - shows, walk – go – get, doors are unlocked – the cage is opened. . Сказуемые двух соседних предложений выражены одинаковыми формами глаголов настоящего времени, третьего лица единственного числа, они могли бы быть однородными сказуемыми одного предложения.

   Семантические и ассоциативные связи в этом тексте также присутствуют: we can’t remember – we did know once – we have forgotten.

   Поэтому текст – это не просто набор  слов и предложений, а это сообщение в письменной форме, характеризующееся смысловой и структурной завершенностью и определенным отношением автора к сообщаемому. Связи в предложениях, как цепные, так и параллельные, выстраивают основной признак текста -  тематическое (должна быть основная тема) и композиционное (построение текста) единство всех частей, наличие грамматической связи между частями текста [Арнольд, 1981:76-84].

   Итак, текст характеризуется смысловой и грамматической связностью, цельностью и относительной законченностью.

   Большие тексты состоят из параграфов, глав, разделов. Но текстом является и  небольшой отрывок из произведения, если в нем есть признаки текста.

   Текст может состоять из нескольких предложений  или нескольких абзацев, связанных между собою по смыслу и грамматически — формой глаголов, местоимениями, союзами, вводными словами, синонимами, конструкциями предложений. Заключенная в тексте информация представляет собой содержание, которое находит выражение в словесной форме.

   Содержание  соотносится с темой. Тема — это  то, что описывается в тексте, о чем развертывается рассуждение, ведется диалог и т. д.

   Название  текста может быть прямо связано  с темой («War and Peace», «Lost»), а может и не указывать на тему («The Painted Vail», «The Great Gatsby»). Во многих произведениях (иногда и малых по объему) может быть несколько тем. Содержание всегда шире темы, отражает отношение автора к теме.

   Части текста имеют свои правила построения. Правила построения предложения изложены в синтаксисе. По определенным правилам строится и абзац.

   Слово абзац имеет два значения: 1) отступ в начале строки, красная строка; 2) часть текста между двумя такими отступами. Абзац во втором значении представляет для нас главный интерес.

   Наименьшая  составная часть общей темы называется микротемой, а часть текста, в которой раскрывается микротема, называется микротекстом. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста — абзац.

   Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной микротемы к другой. Предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически. Каждый новый абзац отражает тот или иной этап в развитии действия, ту или иную характерную особенность в описании предмета, в характеристике героя, ту или иную мысль в рассуждении, доказательстве [Нечаева, 1999:33].

   Бывают  абзацы, состоящие из одного предложения. Первые предложения всех абзацев  текста составляют наиболее важное его  содержание. Эту основную часть абзаца называют абзацным зачином. Последующие предложения — комментирующая часть: она раскрывает, разъясняет, комментирует то, что заключено в первом предложении.

   Итак, абзац состоит из абзацного зачина (основной фразы, являющейся обычно первым предложением) и комментирующей части (последующие предложения) [Нечаева, 1999:36]. Рассмотрим следующий текст Сюзан Шоу.

   Lonely here. Lonely… Someday I will never be lonely. I’ll make sure of that. No basement, no hospital rooms. Living upstairs with my parents, eating dinner with them. And when I am grown up, I’ll jog like Father does. Go outside. Jog in the rain. Three, five times a day. All day. Just to feel that wide, forever openness. No walls at all. Maybe I’ll live outside. When I am grown up. 

   (Show Susan, The Boy From the Basement)

   Данный  текст состоит из одного абзаца, при этом имеет все признаки текста – обладает информативностью, связностью, последовательностью, целостью и завершенностью. Первое предложение абзаца, даже первые два представляют собой зачин, а  последующие комментируют и поясняют их, раскрывая основную мысль, заложенную в зачине.

   Основные фразы абзаца (абзацные зачины) текста логически однородны, взаимно связаны   и в совокупности своей составляют единое целое. При этом началом абзаца не может служить предложение, имеющее второстепенное значение в последующем тексте или по содержанию мало с ним связанное.

   Таким образом, любой текст имеет определенные признаки, которые отличают текст  от предложения. Во-первых, текст характеризуется  членимостью. Текст состоит из предложений, абзацев, глав и т. д. Одно, даже очень  распространенное предложение текстом  не является. Однако, в поэзии встречаются  тексты, выраженные одним предложением, при этом они несут на себе большую  смысловую нагрузку, обладают законченностью и целостностью. Поэтому, вторым признаком  можно выделить смысловую цельность  текста. 

   Она проявляется, во-первых, в том, что  любой текст — это высказывание на определенную тему (она часто  бывает названа в заголовке); во-вторых, в том, что, сообщая что-либо о  предмете речи, автор реализует свой замысел, передающий его отношение  к тому, о чем он сообщает, его  оценку изображаемого (основная мысль  текста). Помимо этого, текст имеет  относительную законченность (автономность), в нем есть начало и конец. 
В-третьих, текст должен быть связанным. Связность проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. То, что повторяется в последующем предложении из предыдущего, получило название «данное», а то, что сообщается дополнительно, — «новое» [Бессмертная, 1971:49]. «Новое» обычно выделяется логическим ударением и стоит в конце предложения. Например: There was a well in the yard. One day a frog (новое) settled by the well (данное). She (данное) enjoyed its fresh and cool water (новое). Роль «данного» заключается в связи предложений между собой. Роль «нового» — в развитии мысли в тексте. Для связи предложений в данном тексте использовался цепной способ - «новое» первого предложения становится «данным» во втором, «новое» второго — «данным» в третьем и т. д. Поэтому главное — повтор ключевого слова, замена его синонимом, синонимическим оборотом, местоимением, повтор того или иного члена предложения. 
        В тексте могут быть использованы различные средства связи: повторяющиеся слова, местоимения, синонимы, союзы в начале предложения, слова со значением части и целого. Важным средством связи является соотношение видовременных форм глаголов-сказуемых, а также порядок слов. 
      В художественном, публицистическом, научном и деловом стилях чаще используется повтор слов, что обеспечивает точность речи. Местоимения же широко используются во всех стилях речи. Повтор при параллельной связи обычно придает речи торжественность, приподнятость. 

2. Структура художественного  текста

   Художественный  текст - сообщение, направленное автором  читателю, зрителю или слушателю. Художественный текст передает информацию, вырабатывает новую информацию, хранит информацию.  
Читатель художественного текста находится в отношении сотворчества к получаемому сообщению, он должен понять, что хотел сказать автор.

   Усложненная художественная структура, создаваемая из материала языка, позволяет передавать такой объем информации, который совершенно недоступен для передачи средствами элементарной собственно языковой структуры. Из этого вытекает, что данная информация (содержание) не может ни существовать, ни быть передана вне данной структуры. Пересказывая стихотворение обычной речью, мы разрушаем структуру и, следовательно, доносим до воспринимающего совсем не тот объем информации, который содержался в нем. Мысль писателя реализуется в определенной художественной структуре и неотделима от нее. Следовательно, вне структуры художественная идея немыслима. Дуализм формы и содержания должен быть заменен понятием идеи, реализующей себя в адекватной структуре и не существующей вне этой структуры [Брандес, 1971:53].

   Измененная  структура донесет до читателя или  зрителя иную идею. Из этого следует, что в стихотворении нет «формальных  элементов» в том смысле, который  обычно вкладывается в это понятие. Художественный текст – сложно построенный  смысл. Все его элементы суть элементы смысловые.

   Существование художественных текстов подразумевает  одновременное наличие нехудожественных и то, что коллектив, который ими  пользуется, умеет проводить различие между ними. Разграничение произведений художественной литературы и всей массы  остальных текстов, функционирующих  в составе данной культуры, может  осуществляться с двух точек зрения [Лотман, 1997:42].

   1. Функционально. С этой точки  зрения, художественной литературой  будет являться всякий словесный  текст, который в пределах данной  культуры способен реализовать  эстетическую функцию. Поскольку  в принципе возможно (а исторически  весьма нередко) положение, при  котором для обслуживания эстетической  функции в эпоху создания текста  и в эпоху его изучения необходимы  разные условия, текст, не входящий  для автора в сферу искусства, может принадлежать искусству, с точки зрения исследователя, и наоборот.

   Новейшие  семиотические исследования подводят к прямо противоположным выводам. Эстетически функционирующий текст  выступает как текст повышенной, а не пониженной, по отношению к нехудожественным текстам, семантической нагрузки. Он значит больше, а не меньше, чем обычная речь. Дешифруемый при помощи обычных механизмов естественного языка, он раскрывает определенный уровень смысла, но не раскрывается до конца. Как только получателю информации становится известно, что перед ним художественное сообщение, он сразу к нему подходит совершенно особым образом. Прикладывая к художественному произведению целую иерархию дополнительных кодов: общеэпохальных, жанровых, стилевых, функционирующих в пределах всего национального коллектива или узкой группы (вплоть до индивидуальных), мы получаем в одном и том же тексте самые разнообразные наборы значимых элементов и, следовательно, сложную иерархию дополнительных по отношению к нехудожественному тексту пластов значений [Кожина, 1993:46-47].

   Таким образом, формальная школа сделала, важное наблюдение о том, что в художественно функционирующих текстах внимание оказывается часто приковано к тем элементам, которые в иных случаях воспринимаются автоматически и сознанием не фиксируются. Однако, художественное функционирование порождает не текст, "очищенный" от значений, а, напротив, текст, максимально перегруженный значениями. Как только мы улавливаем некоторую упорядоченность в сфере выражения, мы ей немедленно приписываем определенное содержание или предполагаем наличие здесь еще не известного нам содержания.

   2. С точки зрения организации  текста. Текст должен быть определенным  способом построен: отправитель  информации его действительно  зашифровывает многократно и  разными кодами (хотя в отдельных  случаях возможно, что отправитель  создает текст как нехудожественный, то есть зашифрованный однократно, а получатель приписывает ему художественную функцию, примышляя более поздние кодировки и дополнительную концентрацию смысла). Кроме того, получатель должен знать, что текст, к которому он обращается, следует рассматривать как художественный. Следовательно, текст должен быть определенным образом семантически организован и содержать сигналы, обращающие внимание на такую организацию. Это позволяет описывать художественный текст не только как определенным образом функционирующий в общей системе текстов данной культуры, но и как некоторым образом устроенный. Между функцией текста и его внутренней организацией нет однозначной автоматической зависимости: формула отношения между двумя этими структурными принципами складывается для каждого типа культуры по-своему, в зависимости от наиболее общих идеологических моделей. В самом общем и неизбежно схематическом виде соотношение это можно определить так: в период возникновения той или иной системы культуры складывается определенная, присущая ей, структура функций и устанавливается система отношений между функциями и текстами. Так, например, в 1740-1750-е гг. в русской литературе происходит упорядочение на самых различных уровнях: метрическом, стилистическом, жанровом и т. д. Одновременно устанавливалась система отношений между этими организациями и их общая ценностная иерархия.

   Затем период организации заканчивается. Известная неопределенность в соотнесенности звеньев уступает место однозначной  упорядоченности, что означает падение  информационной емкости системы, ее закостенение. В этот момент, как  правило, происходит смена эстетических теорий, а если, как это часто  бывает, художественное закостенение оказывается лишь частным проявлением  более широких - уже общественных - процессов стагнации, то и смена  глубинных идеологических представлений [Трошева, 2002:67]. На этой стадии система функций и система внутренних построений текстов могут освобождаться от существующих связей и вступать в новые комбинации: сменяются ценностные характеристики; "низ", "верх" культуры функционально меняются местами. В этот период тексты, обслуживающие эстетическую функцию, стремятся, как можно менее походить своей имманентной структурой на литературу. Самые слова "искусство", "литература" приобретают уничижительный оттенок. Но наивно думать, что иконоборцы в области искусства уничтожают эстетическую функцию как таковую. Просто, как правило, художественные тексты в новых условиях оказываются неспособными выполнять художественную функцию, которую с успехом обслуживают тексты, сигнализирующие своим типом организации о некоторой "исконной" нехудожественной ориентации. Так, исключенный теорией классицизма из пределов искусства фольклор сделался для просветителей и предромантиков идеальной эстетической нормой. Аналогичной была судьба очерка, который именно из-за своей "нехудожественности" оказывался в 1840-е, 1860-е гг., да и позже, в поворотные моменты литературного развития, ведущим художественным жанром [Откупщиков, 1994:15].

   Далее следует этап формирования новой  системы идейно-художественных кодификаций, в результате чего между структурой текстов и их функцией складывается новая - первоначально достаточно гибкая - система отношений.

   Таким образом, в художественном развитии принимают участие не только художественные тексты. Между внешней и внутренней сферами происходит постоянный обмен, сложная система вхождений и  выведении. Причем сам факт введения текста в сферу искусства означает перекодировку его на язык художественного  восприятия, то есть решительное переосмысление.  
 
 
 

3. Понятие о функционально-смысловых  типах речи

   Различные типы текстов, при всем многообразии их форм, структурируются в зависимости  от коммуникативного задания и выражаемого  содержания. Поскольку одно и то же содержание может быть изложено различно в зависимости от коммуникативной  установки говорящего (пишущего), то именно она имеет основное значение для выбора той или иной речевой  формы при оформлении сообщения.