Художественное образование в Российской Федерации. Реализация основных целей и задач концепции
Министерство культуры Ростовской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Ростовский колледж культуры»
Заместитель директора
____/Микоэльян И. К/
«___»_________2014 г.
Курсовая работа
по специальности 071501 народное художественное творчество
театральное творчество
дисциплина: «Методика преподавания творческих дисциплин»
Художественное образование в Российской Федерации. Реализация основных целей и задач концепции.
Студент
группа 3 театральная _____________ Порфирова Валерия
Руководитель _____________ Немерещенко Анна Александровна
г. Ростов-на-Дону
2014
Содержание
Введение…………………………………………………………
Глава 1 Роль государства в развитии художественного образования….6
1.1 Нормативно-правовая база,
регламентирующая деятельность
в системе художественного
1.2 Концепция художественного
образования в РФ……………………….....
Глава 2 Система художественного образования в РФ……………………19
2.1 Художественное образование – как процесс……………………………..19
2.2 Пути реализации концепции
художественного образования………
Заключение……………………………………………………
Список использованной литературы……….……………………………….26
Приложения……………………………………………………
Введение
Образование в Российской Федерации — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции, определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Актуальность данного исследования обусловлена закономерной реакцией педагогической науки на социально-экономические проблемы современности, заключающейся в поиске путей обновления образовательной системы России. Особую актуальность приобретают вопросы, связанные с трактовкой понятия «образованный человек», со средствами и способами его формирования, с развитием и реализацией его способностей на протяжении всей жизни, с созданием условий, необходимых для этого.
Отличительной чертой современного образования в России является изменение содержательно-целевых аспектов с позиций гуманизации и модернизации. Это касается и художественного образования. Данная доминирующая идея созвучна функциональным возможностям искусства, которое, будучи уникальным явлением человеческого бытия, выражается в художественном творчестве, имеет силу в правде и красоте и способствует формированию в человеке культуры восприятия окружающего мира. Об этом, прежде всего, свидетельствуют богатые традиции развития отечественной культуры и художественного образования.
Социологические исследования раскрывают социальную полифункциональность искусства на основе системного подхода к человеческой деятельности. Функции, связанные с преобразовательной, познавательной, оценочной деятельностью человека, с процессом его общения, свидетельствуют о значимости искусства в развитии культурного потенциала общества и становятся механизмом его формирования.
Психологические особенности личности и социальные функции искусства являются объективными предпосылками непрерывного художественного образования. Его реализация связана с особой организацией, в какой бы сфере, общего или специального образования, оно не функционировало.
Доминантой в разработке художественного образования как целостной образовательной системы стало изучение трудов по психологии и социологии искусства, психологическим основам художественного творчества. Ведущую роль здесь играют исследования Д.Б.Богоявленской, Л.С.Выготского, А.М.Матюшкина, В.В.Медушевского, Я.А.Пономарева, Б.М.Теплова, Г.М.Цыпина, В.Д.Шадрикова, В.С.Юркевич и др.
В ряде работ, освещающих отечественные образовательные традиции, нашли отражение содержательные основы непрерывного художественного образования, наиболее важные из которых мы развили в настоящем исследовании.
Особую роль для исследования играют разработки в области общего художественного образования, так как именно они обусловили тенденции развития специального художественного образования и художественно-педагогической подготовки (В.В.Алексеева, Ю.Б.Алиев, Н.А.Ветлугина, Т.С.Комарова и др).
Пристальному изучению мы подвергли «Концепцию художественного образования в Российской Федерации», подготовленную совместными усилиями Министерства образования и Министерства культуры России; Основы законодательства Российской Федерации о культуре (утв. ВС РФ 09.10.1992); ФЗ от 29.12.12 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Национальную доктрину образования в Российской Федерации».
Цель исследования: научное обоснование художественного образования как целостной системы, отвечающей современным образовательным тенденциям и отражающей традиции и новаторство в профессиональной подготовке.
Объект исследования: процесс художественного образования в России.
Предмет исследования: система общего и художественно-
Задачи исследования:
- Охарактеризовать теорию и практику художественного образования с точки зрения социально-педагогических проблем.
- Изучить художественное образование как образовательную систему, ее предпосылки и пути реализации.
- Сформулировать и обосновать теоретические положения, которые составляют научную основу изучаемого феномена.
Для решения задач, поставленных в исследовании, используется комплекс теоретико-методологических (анализ, синтез) и эмпирических методов (наблюдение, сравнение).
Структура курсовой работы определена в соответствии с логикой, целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.
Глава 1 Роль государства в развитии художественного образования.
1.1 Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность в системе художественного образования.
Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи:
- достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;
- повышение социального статуса и профессионализма работников образования;
- развитие образования на основе повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.
Исследования в области социологии, психологии, медицины, педагогики, этнографии и в других областях свидетельствуют об особой роли искусства в образовании, о его целительной силе и здоровьесберегающем значении в жизни ребенка. Специфика искусства как особого явления культуры обусловила появление в структуре школьного образования образовательной области «Искусство». Художественно-творческое развитие обучающихся способствует формированию их особого эстетического отношения к жизни, которое связано, в первую очередь, с чувственным восприятием, т.к. «…искусство систематизирует совсем особенную сферу психики общественного человека – именно сферу его чувства» (Л.С. Выготский).
Занятия искусством влияют на духовное становление человека, на формирование его культуры, выявление художественной одаренности и могут служить механизмом развития культурного потенциала общества, его художественно-творческой элиты. Этим обусловлена особая роль школьного художественного образования.
В соответствии с требованиями РФ “Об образовании”, а также с возникшими проблемами модернизации современного образования, в том числе и художественного, возникла необходимость в новых подходах к преподаванию. Государством на всех уровнях проводится работа по созданию документов, необходимых для практического решения стоящих проблем. Одним из таких документов является ФЗ от 29.12.12 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[2].
Предметом
регулирования настоящего
Настоящий
Федеральный закон
Для целей
настоящего Федерального
- образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;
- воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.
Руководствуясь Конституцией Российской Федерации, Федеративным договором, нормами международного права, признавая основополагающую роль культуры в развитии и самореализации личности, гуманизации общества и сохранении национальной самобытности народов, утверждении их достоинства, отмечая неразрывную связь создания и сохранения культурных ценностей, приобщения к ним всех граждан с социально-экономическим прогрессом, развитием демократии, укреплением целостности и суверенитета Российской Федерации, выражая стремление к межнациональному культурному сотрудничеству и интеграции отечественной культуры в мировую культуру, Верховный Совет Российской Федерации принимает настоящие Основы законодательства Российской Федерации о культуре (утв. ВС РФ 09.10.1992) в качестве правовой базы сохранения и развития культуры в России [5].
Задачами законодательства
Российской Федерации о
- обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на культурную деятельность;
- создание правовых гарантий для свободной культурной деятельности объединений граждан, народов и иных этнических общностей Российской Федерации;
- определение принципов и правовых норм отношений субъектов культурной деятельности;
- определение принципов государственной культурной политики, правовых норм государственной поддержки культуры и гарантий невмешательства.
Настоящие Основы регулируют культурную деятельность в следующих областях: выявление, изучение, охрана, реставрация и использование памятников истории и культуры, художественная литература, кинематография, архитектура, дизайн, фотоискусство, художественные народные промыслы и ремесла, народная культура в таких ее проявлениях, как языки, диалекты и говоры, фольклор, обычаи и обряды, исторические топонимы, самодеятельное (любительское) художественное творчество, музейное дело и коллекционирование, телевидение, радио, книгоиздание, библиотечное дело. В общем, деятельность, в результате которой сохраняются, создаются, распространяются и осваиваются культурные ценности.
Так же следует отметить, что в Российской Федерации культурная деятельность является неотъемлемым правом каждого гражданина независимо от национального и социального происхождения, языка, пола, политических, религиозных и иных убеждений, места жительства, имущественного положения, образования, профессии или других обстоятельств.
Еще одним документом, необходимым для решения проблем в области художественного образования, является Концепция художественного образования в Российской Федерации[16].
Концепция отражает волю государства в реализации конституционных прав и свобод человека и гражданина России в области культуры и искусства:
- право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, доступ к культурным ценностям;
- свободу литературного и художественного видов творчества, преподавания, охрану интеллектуальной собственности;
- обязанность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.
Концепция художественного образования в Российской Федерации опирается на основополагающий государственный документ – «Национальную доктрину образования в Российской Федерации», который устанавливает приоритет образования в государственной политике, определяет стратегию и направления развития системы образования в России на период до 2025 года.
Национальная
доктрина образования в
Доктрина определяет
цели воспитания и обучения, пути
их достижения посредством
Стратегические
цели образования тесно
- преодоление социально-экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности;
- восстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики;
- создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России.
Доктрина отражает
интересы граждан России и
призвана создать в стране
условия для всеобщего
Доктрина признает
образование сферой накопления
знаний и умений, создания максимально
благоприятных условий для
Доктрина определяет
основные направления
Принятие нормативных
правовых актов, противоречащих
доктрине, в том числе снижающих
уровень гарантий прав граждан
в области образования и
Доктрина отражает
решимость и волю государства
принять на себя
Система образования призвана обеспечить:
- историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры;
- воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью;
- разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности;
- формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;
- систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий;
- непрерывность образования в течение всей жизни человека.
Государство в сфере образования обязано обеспечить:
- реализацию конституционного права и равные изначальные возможности на получение бесплатного образования высокого качества;
- сохранение и развитие единого образовательного пространства России;
- формирование в общественном сознании отношения к образованию как высшей ценности гражданина, общества и государства;
- условия для полноценного и ответственного обучения и воспитания детей в семье, в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
- всестороннюю заботу о здоровье и физическом воспитании и развитии учащихся и студентов;
- ликвидацию детской беспризорности, предотвращение и искоренение преступности среди молодежи;
- воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности и уважения к закону.
В результате реализации доктрины российская система образования должна обеспечить:
- бесплатным дошкольным образованием - всех желающих;
- обязательным и бесплатным основным общим образованием -все население;
- общедоступным и бесплатным средним (полным) общим образованием — все население;
- общедоступным и бесплатным начальным профессиональным образованием - всех желающих;
- общедоступным и бесплатным средним профессиональным образованием - всех желающих;
- бесплатным послевузовским образованием (аспирантура, докторантура) - всех поступивших по конкурсу;
- дополнительным образованием - всех желающих, при этом детям оно предоставляется на бесплатной основе;
- общедоступным и бесплатным специальным образованием лиц с ограниченными возможностями здоровья - всех нуждающихся.
1.2 Концепция художественного образования в РФ.
Министерство культуры Российской Федерации и Министерство образования Российской Федерации с участием заинтересованных организаций разработали и в соответствии с поручением Правительства Российской Федерации от 11 октября 2001 г. N ВМ-П8-17779 утвердили концепцию художественного образования в Российской Федерации.
Концепция направлена на сохранение и развитие сложившейся в России системы образования в сфере культуры и искусства, эстетического воспитания, профессионального и общего художественного образования во всех типах и видах образовательных учреждений для формирования созидательной, творческой личности.
Концепция определяет стратегические направления государственной политики в сфере художественного образования, указывает на перспективы развития художественного образования в единстве целей, задач и путей их достижения. Реализация Концепции является основой для духовного возрождения России, укрепления ее статуса в мировом сообществе как великом державы в сфере образования, культуры и искусства, развития человеческой индивидуальности, включая социально-культурную и творческую стороны личности. Практическая реализация этой сверхзадачи должна опираться на исторически сложившуюся в России систему художественного образования[3].
Целями художественного образования на современном этапе являются:
• обеспечение реализации Национальной доктрины образования в Российской Федерации;
• повышение общего уровня значимости культуры и искусства в общем образовании;
• сохранение и развитие сложившейся в России уникальной системы учреждений художественного образования в области культуры и искусства. Исходя из них, художественное образование призвано обеспечить осуществление следующих задач:
• формирование и развитие эстетических потребностей и вкусов всех социальных и возрастных групп населения;
• создание эстетически развитой и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей, активизирующей художественную жизнь общества;
• подготовка творческих кадров к профессиональной деятельности в сфере искусства и культуры, а также педагогических кадров для системы художественного образования;
• сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного профессионального образования в области искусства;
• приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
• реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности и общества;
• широкое внедрение художественного образования как фактора интеллектуального совершенствования, способствующего раскрытию творческого потенциала детей и юношества;
• формирование культуры межнационального общения через изучение художественных традиций народов России;
• использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях коррекционной педагогики, психофизического оздоровления детей, подростков и других групп населения посредством внедрения современных методик арт-терапии;
• привлечение ресурсов художественного образования в целях социально-культурной адаптации детей и подростков для профилактики и коррекции асоциального поведения;
• вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность, предполагающую освоение базовых художественно-практических навыков;
• выявление художественно одаренных детей и молодежи, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития.
Осуществление вышеперечисленных целей и задач связано с необходимостью решения современных проблем в области культуры, которые, в свою очередь, отражают переживаемые российским обществом трудности в экономике и социальной сфере.
К этим специфическим проблемам относятся:
• недооценка в социальной практике роли эстетического сознания, художественной культуры как влиятельных факторов динамического развития общества;
• культурный нигилизм значительной части молодежи, когда ценности высокого искусства и их эталонная роль в культуре подвергаются сомнению или даже отрицаются;
• усиление разрыва между массовой школой и высокой культурой, которая приобретает все более элитарный характер;
• второстепенная роль, которая отводится предметам художественно-эстетического цикла в общем образовании на всех его ступенях;
• распространение платных форм обучения на фоне низкого уровня жизни основной части населения, невозможность приобретения специальных инструментов, современных технических средств и материалов, что становится препятствием на пути получения образования в области искусства части одаренной молодежи;
• чрезвычайно слабая материально-техническая и кадровая обеспеченность художественного образования, особенно в рамках общеобразовательного процесса.
Преодоление существующих противоречий и устранение острых проблем, стоящих перед обществом, являются составной частью тех целей и задач, которые стоят перед национальной системой художественного образования.
Содержание и методологические принципы художественного образования должны соответствовать актуальным задачам развития российского общества, мирового культурного процесса, способствовать всестороннему удовлетворению духовных запросов личности. Содержание художественного образования включает:
• формирование культурно-исторической компетентности, подразумевающей изучение теории и истории искусства разных эпох и народов;
• формирование художественно-практической компетентности, подразумевающей овладение средствами художественной выразительности различных видов искусств;
• формирование художественного вкуса и оценочных критериев в контексте духовно-нравственных и эстетических идеалов.
Реализация содержания художественного образования происходит на трех уровнях:
• формирование отношения к культуре как к важнейшему условию свободного и разностороннего развития собственной личности;
• формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;
• формирование навыков самостоятельной художественной деятельности, восприятия этой деятельности как неотъемлемой части своей жизни.