Изучение изменения мышления в молодости

1.1 Особенности формирования и развития мышления в период молодости

Мышление —  процесс  познавательной деятельности индивида,  характеризующийся

обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Молодость (от 20-23 до 30 лет).

     Молодость охватывает  период жизни от окончания  юности от 20-23 лет до примерно 30 лет, когда человек "более  или менее утверждается во  взрослой жизни" (А.В.Толстых). Верхняя  граница молодости некоторыми  авторами продлевается до 35 лет.  Молодость - время создания семьи,  время освоения выбранной профессии,  определения отношения к общественной  жизни и своей роли в ней.  Молодость - пора оптимизма. Человек  полон сил и энергии, желания  осуществить свои цели и идеалы. В молодости наиболее доступны  самые сложные виды профессиональной  деятельности, наиболее полно и  интенсивно происходит общение,  наиболее легко устанавливаются  и наиболее полно развиваются  отношения дружбы и любви. Молодость  считается оптимальным временем  для самореализации.

Учебное пособие 

для вузов 

Л.А. Першина 

В О З Р А С Т Н А Я

П С И Х О Л О Г ИЯ

М о с к ва  М о с к ва

А л ьма  М а т ер  А к а д е м и ч е с к ий  П р о е кт

2 0 05  2 0 0 5 психология молодости

1 1. Молодость как социальное явление

Е С Л И  онтогенетическая задача детства —  подготов-

ка к самостоятельной профессиональной и социальной

жизни и деятельности, то взрослой жизни отводятся

задачи основных жизненных и профессиональных

достижений, принятия социальной ответственности.

Первый взрослый период в возрастной психологии —

молодость, он начинается по окончании средней шко-

лы, включает время профессиональной подготовки и

завершается с обретением человеком финансовой и

социальной  самостоятельности. Таким образом, возра-

стные границы молодости условно можно определить

J7—18 —25 годами. И.В. Бестужев-Лада определяет

молодость как  понятие «социальное и историческое».

Снисходительно-прощающее  определение «молодо-зе-

лено» квалифицирует сложившееся в обществе разре-

шительное отношение к этому возрастному периоду.

Молодому  человеку прощается многое из того, что

недопустимо для зрелого. Молодость — пора выбора и

определения: в профессии, в брачном партнерстве, в

социальной  ориентации. Молодые люди оказываются

перед лицом  широких возможнос тей с одной стороны,

выбора среди  ряда альтернатив — с другой, собствен-

ных желаний и культурных запросов — с третьей.

Ведущей деятельностью  большинства молодых людей

является  учебно-профессиональная; социальная ситу-

ация развития квалифицируется концептуальной соци-

2 0 S ализацией, в ходе которой формируются мировоззрен-Психология молодости

чсские установки, задающие устойчивые свойства лич-

ности. Семантика слова «молодость» коррелирует со

словом «начало». В этой связи в социуме могут  назы-

вать молодым ученым, молодым политиком и сорока-

летнего человека, подчеркивая, что они находятся  в

начале своего творческого пути. Таким образом, моло-

дость — с одной стороны определяет возрастной пе-

риод развития человека, с другой — может указывать

на его  профессиональное или социальное начинание.

и 2.  О  С Н О В Н Ы Е характеристики возраста

Молодость —  период достижения пика физичес-

кого развития: в самом расцвете репродуктивная спо-

собность, выносливость, физическое самочувствие,

энергичность. Физический расцвет достигает макси-

мальной выраженности в промежутке между двадца-

тыо-двадцатыо пятью годами, а далее постепенно (сна-

чала вовсе  незаметно) идет на убыль. К примеру, до

сорока лет  снижение уровня функционирования орга-

низма по таким важным показателям как мышечная

сила, функции  сердечно-сосудистой системы, обмен

веществ, сексуальная  активность, скорость проведения

нервного  импульса, рост нервной ткани практически

неощутимо, а уже после сорока лет становится более

заметным. По мнению ряда исследователей, в том  чис-

ле и отечественных, потенциал развития существует на

протяжении всей жизни человека. Когнитивное раз-

витие взрослых людей, в сравнении с периодом обуче-

ния в школе, не имеет четко выраженных периодов.

Тем не менее, некоторые исследователи убеждены в

его продолжении на протяжении всей жизни, в резуль-

тате чего люди к старости приобретают значительный

багаж информации. Изменения мышления, поведения

и личности взрослого человека .лишь 15 незначительной

степени обусловлены  хронологическим возрастом, в

гораздо большей  мере они связаны с социокультурны-

ми факторами. Социальные ориентиры и культурные

запросы взрослого  человека, продолжение им образо-

вания могуг поддерживать, стимулировать или подры-Глава 5

вать сложившиеся в детство и юности формы поведе-

ния. Когнитивное развитие происходит поступательно.

Так, студенты, как многочисленные представители

этой возрастной группы, обнаруживают определенную

стадиальность в развитии мышления: студентов млад-

ших курсов характеризует особенность, которую мож-

но квалифицировать  как «познавательный реализм»

(пользуясь  терминологией Ж. Пиаже). Они интерпре-

тируют мир  и свой образовательный опыт довольно од-

нозначно, безотносительно, в оценках «правильно» —

«неправильно»; студенты старших курсов, как правило,

уже обнаруживают «познавательный релятивизм» —-

отталкиваясь  от разногласий во мнениях, отсутствия в

ряде слутаев решений ситуаций вовсе, контекстных ре-

шений и т. д. Студенты выпускных курсов испытывают

потребность и уже обладают возможностью формиро-

вать личные мнения, убеждения и ответы на сложные

вопросы. Другими  словами, к окончанию вуза студенты

обретают  самостоятельную позицию и ответственность.

Обязательность  и ответственность выступают  как

особенности взрослого мышления (Г. Лэйбоуви-Виф).

Исследователи указывают, что логичность мышления

может сформироваться уже на этапе подросткового

возраста  в связи с развитием формально-операцио-

нального мышления, а вот подлинная автономность

мышления, способность  справиться с противоречиями

и неопределенностями своего жизненного опыта при-

ходит лишь с социальной взрослостью. В исследовани-

ях К. Ригеля выделена особенность умственной дея-

тельности студентов, названная им диалектическим

мышлением. Его главная характеристика —  интеграция

в умственной деятельности идеального и реального,

сугью которой является то, что практический реаль-

ный мир служит коррекцией формального мышления.

Существует  мнение и о наличии большей гибко-

сти во взрослом мышлении (Шайи): в детстве, отроче-

стве и юности у человека на уровне формальных опе-

раций формируются  сложные структуры для пони-

мания и объяснения мира, а в молодости человек

использует  эти структуры для того, чтобы  сделать ка-

рьеру и определить стиль жизни. Молодой человек с Психология молодости

помощью интеллектуальных операций принимает лич-

ные решения, складывающиеся в план его жизни. При

этом молодые люди приобретают определенную сте-

пень личной независимости и переходят к  следующе-

му периоду использования умственных навыков —

периоду социальных обязанностей: когнитивные спо-

собности реализуются в решении проблем не только

своих, но и  тех людей, с кем человек взаимодейству-

ет. Таким образом, согласно Шайи, смыслом разви-

тия взрослых становится не изменение когнитивной

структуры, а гибкое использование интеллекта в раз-

ные возрастные периоды. А главным критерием ког-

нитивной зрелости молодых людей можно считать спо-

собность к самостоятельному принятию решений.

Молодость —  пора незнакомых ранее переживаний  и

чувств, которые  приносит любовь. Даже любовные

страдания могут  быть сладостными, ибо делают жизнь

насыщенной и активной, учат человека выстраиванию

отношений и  состраданию. Непередаваемые и неис-

пытанные  ранее чувства приносит родительство, осо-

бенно материнство. Родительские чувства представ-

ляют собой динамичный эмоциональный комплекс от

умиления  до холодящего страха и безмерной ответ-

ственности. Обретение этих чувств делает человека

абсолютно взрослым.

МОЛОДОСТЬ

(ОТ 20-23 ДО 30 ЛЕТ)

Молодость охватывает период жизни от окончания юности (от 20-23 лет) до примерно 30 лет, когда  человек "более-менее прочно утверждается во взрослой жизни" (А.В. Толстых). Верхняя  граница молодости может существенно  сдвигаться, особенно в сторону следующей  за ней зрелости. Некоторые авторы продлевают ее до 35 лет. Молодость —  это, прежде всего, время создания семьи  и устройства семейной жизни, время освоения выбранной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней.

 

Молодости свойствен  оптимизм. Человек приступает к реализации своего жизненного замысла, он полон  сил и энергии, желания осуществить  свои цели и идеалы. В молодости  наиболее доступны самые сложные  виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются  и наиболее полно развиваются  отношения дружбы и любви. Молодость  считается оптимальным временем для самореализации. Возникающие  трудности не являются камнем преткновения, сопутствующие им сомнения и неуверенность  быстро проходят, активно ищутся новые  возможности достижения целей.

 

А.В. Толстых  отмечает, что в современную эпоху, когда увеличилась продолжительность жизни и расширились сроки образования и профессиональной подготовки, повысилась их значимость, "молодость стала наиболее ценимым возрастом, влияющим своими вкусами, ценностями, привычками и т.д. на вкусы, ценности, привычки всего общества. Отсюда естественное желание дольше быть в разряде молодых — вступить в этот возраст пораньше и задержаться в нем подольше... Молодость... таит в себе обаяние. И это не только очарование здорового тела, физической красоты, обаяние свежести. Это во многом обаяние тех видов деятельности, которые доступны молодости в наибольшей степени, которые составляют если уж не ее привилегию, то, по крайней мере, неотъемлемый атрибут". Добавим, что это в первую очередь "обаяние" широких жизненных перспектив, веры в свои силы и возможности, оптимистического отношения к будущему.

Молодость - период жизни человека, который принято  связывать с развитием способности  «принимать важные решения», становлением самостоятельности и ответственности  человека за свои поступки, закреплением ценностных ориентации, построением  устойчивого «образа мира», определением перспектив и целей жизни. Ценностные ориентации - объективное индивидуальное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе.

Не случайно молодость часто называют ранней взрослостью, подчеркивая ее двоякий  характер: обладая всей совокупностью  прав вести взрослую жизнь (за которую  боролась юность), молодой человек  далеко не всегда способен найти и  реализовать в ней себя. Примером , могут служить молодежные браки, в основе которых часто лежит противоречие между потребностью быть вместе с любимым человеком и неспособностью обеспечить эту общую, независимую от родительской поддержки жизнь. Другой пример: приходя в профессию, многие молодые специалисты обуреваемы стремлением произвести в ней революцию, бороться с консерватизмом «старших товарищей», заявить о себе, но вместе с тем их оптимизм и максимализм часто не подкреплены знаниями, опытом, умениями, статусными позициями, ориентациями на реалии окружающей жизни, что вынуждает довольствоваться скромной жизнью молодого специалиста, которая в их сознании неотличима от роли школьника.

Двойственность  молодости усугубляется выраженным инфантилизмом, состоящим в сохранении во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и  подросткам, Речь идет не о сохранении детской свежести чувств, простоты и бесхитростности, а о распространенном «великовозрастном иждивенчестве», т.е. социальной, нравственной и гражданской  незрелости молодого человека. В молодости человек начинает утверждать себя в жизни, осуществлять поставленные цели. Очень многое было предопределено в юности, когда окончательно решались вопросы самоопределения. Однако роль молодости для всей последующей жизни трудно переоценить. В молодости большинство людей встречают спутника жизни и создают семью, дают начало будущему поколению. В молодости практикой самой жизни проверяется правильность сделанного ранее выбора жизненного пути; приобретается профессиональное мастерство. Молодость - это расцвет отношений любви и дружбы.

Центральными  возрастными новообразованиями  этого периода можно считать  семейные отношения и профессиональную компетентность. В конце возраста, на границе со зрелостью, человек  решает экзистенциальные проблемы, уясняет  смысл своей жизни, подводит ее первые итоги.

Для многих молодость ассоциируется с состоянием души. Пока мы чувствуем себя молодыми, счастливыми, полными надежд и беспечными, мы вырабатываем одни химические соединения, наша кожа сияет, глаза светятся, иммунная система становится очень крепкой. Особенно это проявляется, когда  мы влюблены, даже если мы влюблены просто в жизнь! Доказано, что люди, страдающие различными заболеваниями, мигренью, болями в суставах, то есть у кого плохая кожа, как только влюбляются, избавляются  от всех неприятностей. И наоборот, когда мы чувствуем себя старыми, несчастными, отвергнутыми, мы посылаем совсем другие сигналы в наше тело, кожа становится сухой, вялой, серой, иммунная система перестает функционировать, нарушается гормональный баланс. То, как  мы себя ощущаем - это наш психологический  возраст. В тоже время мы способны изменить свои ощущения и тем самым  повлиять на наше физиологическое состояние. Если человек ощущает себя старым и ведет себя по-стариковски, то процессы старения ускоряются и органы преждевременно старятся. Пока человек ощущает себя молодым и соответственно себя ведет, его органы функционируют как молодые и действительно омолаживаются.

Д.И. Фельдштейн отмечает большие трудности coциализации поколения молодых людей от 25 до 40 лет.

С одной стороны, они чувствуют сопричастность к  делу старших поколений в силу реальной включенности их в основные сферы деятельности. С другой они  xaрактеризуются изыскательным, критическим отношением и к старым, и новым моделям общества, отстаивая свое место в социуме. При этом молодежь активно расширяет возможность cвoeгo функционирования.

В молодости  человек наиболее способен к творчеству, к формулированию эвристических  гипотез, максимально работоспособен, поэтому прогресс в разных областях научного знания во многом связан с  деятельностью молодежи.

Молодежь  овладевает наиболее сложными способами  интеллектуальной активности в самых  разнообразных и современных  областях науки и техники; в труде  интеллектуальном, физическом. Усвоенные  знания, навыки, умения не только реализуются, но получают свое дальнейшее развитие и творческое совершенствование (М.В. rамезо и др.). Возрастные границы молодости

 

Возрастные  границы молодости разными aвтopaми определяются в разных промежутках возрастного развития. Так, В. Квин: 18 40 лет; r. Крайr молодость включает в раннюю взрослость (20 40 лет). Молодость охватывает период жизни от окончания юности (20 23 года) примерно до 30 лет, когда человек «более или менее утверждается во взрослой жизни» (А.В. Толстых). Условно определяя молодость в пределах от 20 -23 лет и до 30, надо иметь в виду, «…что «молодежь» не столько возрастное понятие, пишет И.В. Бесту, сколько социальное и историческое».

К этой категории  в разные времена и в различных  слоях общества относили людей разного  возраста.

Здесь основным критерием часто служит понятие: «начинающий». «Молодой ученый», «Молодой работник», «Молодой поэт» и т.д.

Молодость для  большинства молодых людей и  студенческая пора. Молодость это  и самоопределение и начало профессиональной деятельности. Молодость это и  выбор спутника жизни, семейная жизнь, воспитание детей.

Психофизиоанатомические функции достигают в этот период оптимума своего развития:

оптимум цветовой чувствительности, остроты зрения, сенсомоторные реакции и многое другое.

средний возраст  олимпийских чемпионов среди  женщин 23,6 лет, для мужчин 25,3 года;

активно развиваются  интеллектуальные и вербальные функции (Ананьев);

в период молодости  происходит общесоматическое развитие, достигает своего оптимума физическое и половое созревание.

Если в  начале молодости преобладают юношеские  черты, то к 30 годам они замещаются характеристиками взрослости. В молодости  может сохраняться гетерохронность развития, согласно которой различные стороны личности развиваются независимо. Если Л.С. Выготский отмечал, что в отрочестве происходит несовпадение во времени трех сторон его развития: интеллектуального, полового и социального, то Ананьев указывает на несовпадение во времени наступления зрелости чело века как индивида (физическая зрелость), как личности (гражданской зрелости), как субъекта познания и труда (умственная зрелость и трудоспособность).

В период молодости  происходит выравнивание темпов развития отдельных сторон личности. Но не менее  в зависимости от жизненной позиции, стиля жизни, развитие будет преобладать  в каком-то направлении.

Начало молодости  воспринимается как положи тельное  и ценное чувство, человек начинает строить будущее, ориентируясь на жизненную  перспективу в целом. Во всех сферах обнаруживается стремление к самовыражению. Профессиональная карьера набирает свои обороты. Строительство семьи  стремление женщин, хотя они в не меньшей степени, чем мужчины, устремлены и на карьерные цели.