Классическое западноевропейское общее и профессиональное образование. 2

     Министерство  образования и науки РФ

     Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского 

     Инженерно-педагогический факультет

     Кафедра психологии профессиональной деятельности и управления

       непрерывным педагогическим образованием 
 
 

     Алейник Светлана Владиславовна

     Классическое  западноевропейское общее и профессиональное образование.

     Курсовая  работа по общей и профессиональной педагогике

     Студентки 3-го курса гр. ИП-32 очного отделения 
 
 
 
 

                                                                         Научный руководитель:

     Доцент  кафедры ППД и УНПО

                                                                 к.п.н. Терешков В.А 
 
 
 
 

     Калуга-2010

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Общее и профессиональное образование в Германии………………...5

1.1 Становление классического образования в Германии……………...…..…..5

1.2 Общее образование в Германии …………………………………………..…8

1.3 профессиональное  образование ………………………………………...….17

Глава II. Общее и профессиональное образование во Франции …………..…21

2.1 Становление классического образования во Франции………………...….21

2.2 Общее образование во Франции…………………………………………....24

2.3 Профессиональное  образование во Франции…………………………...…27

Глава III. Общее и профессиональное образование в Англии………………..29

3.1 Становление классического образования в Англии……………………….29

3.2 Общее образование в Англии……………………………………………….33

3.2 Профессиональное образование в Англии…………………………………35

Заключение……………………………………………………………………….39

Список  используемой литературы……………………………………………...41

     Введение

     Образование - это один из главных аспектов жизни  любого человека. Образование и школа всего мира стоят на пороге крупных преобразований. Многие проблемы в области образования нельзя рассматривать изолированно, они не имеют четких границ, неотделимы от истории развития общества.

     Классическое  образование – образование, целью которого является развитие способностей учащихся, их мышления, воображения, памяти и воли. Вариант общего среднего образования, предусматривающий систематическое изучение древних языков и математики, в качестве главных «инструментальных» предметов [4,c.209].

     Проблема, поставленная в данной курсовой работе актуальна, так как "классическое образование", "классическая гимназия", — понятия, о которых все чаще начинают говорить в современном обществе. На основе теорий западноевропейского классического образования были созданы (Например, в Санкт-Петербурге училище для мальчиков - гимназия К.Мая основана в 1856.Колледж, как новый для России тип учебного заведения появился в первые в 80х годах XXв., и рассматривались частью специалистов в профессиональном образовании лишь как модное течение) в настоящее время создаются и разрабатываются различные программы обучения, образовательные проекты и методики, системы общего и профессионального образования. А без знания основ данной теории, ее основных принципов и идей, а также проблем и неразрешенных вопросов нельзя говорить об усовершенствовании системы классического образования.

     Объектом курсовой работы является - общее и профессиональное образование. Исходя их объекта можно выделить предмет курсовой работы - Классическое общее и профессиональное образование в Германии, Франции и Англии.

     Целью курсовой работы является рассмотрение становления и развития классического общего и профессионального образования в Германии, Франции и Англии.

     Основные  задачи курсовой работы:

     1. описание развития и становления общего и профессионального образования в Германии

     2. описание развития и становления общего и профессионального образования во Франции

     3. описание развития и становления  общего и профессионального образования  в Англии 

     Курсовая  работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и составляет объем 42 листов формата А4.

     Глава I. Общее и профессиональное образование в Германии.  
 

1. Становление классического образования  в Германии

     Система педагогического образования, прежде чем она сложилась в современном  виде, прошла долгий и сложный путь исторического развития.

     Один  из важнейших этапов развития классического образования начался с середины 18 в. и был связан с распространением в странах Западной Европы, особенно в Германии, неогуманизма. Неогуманисты выдвигали в качестве воспитательного идеала античный образ совершенного человека. Латинский и греческий языки вновь стали рассматриваться как основное средство для усвоения культурного наследия древнего мира. Неогуманисты расширяли содержание традиционного среднего образования. В учебные планы неогуманистических гимназий включалась (наряду с древними языками) математика, грамматика рассматривалась как средство, способствующее лучшему пониманию текстов[4, с.-184]

     В развитии образования Германии с  конца XVIII в. можно выделить следующие  главные моменты.

     В середине XIX в. трудами Фребеля и  его последователей в Германии создаются  дошкольные учреждения, которые затем  получают признание и распространение  не только в Германии, но и во многих странах мира.

       В XIX веке Германия добилась  заметных успехов в деле народного  образования. И уже в первой  половине XIX века целый ряд немецких  государств приняли законы об  обязательном начальном образовании 

     После 60-х гг. в городах стали вводить  народные школы с семилетним сроком обучения. В школе, помимо чтения, письма, счета, религии, давались знания по грамматике, истории, географии, естествознанию. Обучение в ней продолжается с 5 до 12 класса. По закону 1872 г. начальная школа, равно  как и все частные школы, переходила под контроль государства. Государство платило теперь учителю и часть его жалования.

     XIX в. – это время интенсивного  развития реального образования  в Германии. В 1834 г. в реальные  школы вводится государственный  экзамен, в 1859 г. школы, которые  ввели в свои учебные планы  латинский язык, получили название  реальных гимназий. Реформы средней  школы Германии 1898–99 года фактически  создали две равные средние  школы Германии: классическую и  реальную. В 1900 г. классические  и реальные школы были уравнены  в правах.

     Высшее  образование. В XIX в. германское высшее образование, видимо, было лучшим в  мире. Особенно славилось философское, гуманитарное и естественно-математическое образование.

     В начале XX в. образование Германии развивалось  на основах, заложенных в XIX в. Росло  число дошкольных учреждений, повсеместным явлением стала 8-летняя народная школа, с двумя циклами по 4 года. После  первого цикла можно было поступать  в среднюю школу, но обучение в  ней было платное и поэтому  большинство учеников продолжало учиться  в народной школе, где получали знания по родному языку, истории, физике, естествознанию, географии, рисованию, черчению. Расширялось среднее и высшее образование [6, с.-85].

     Образование Веймарского периода (1918 – 1932). Конституция  Веймарской республики провозгласила  школу единой, светской и бесплатной с обязательным обучением до 18 лет. Основными предметами в этой школе  становятся: религия, немецкий язык, письмо, рисование, физкультура, рукоделие для девочек, граждановедение, история, естествознание, география и домоводство.

     Приход  фашистов к власти в Германии сразу  же изменил все дело образования  и воспитания. Коренным образом изменялось содержание, формы и методы обучения и воспитания. Существовало только-то содержание, которое соответствовало  фашистской идеологии: немецкий язык, особым образом переработанная история и литература, спорт. Большое внимание уделялось политическому воспитанию. Были организованы детские и юношеские нацистские организации. После второй мировой войны на территории Германии было создано два государства: ГДР и ФРГ.

     Система образования ФРГ в основном государственная. Частных школ мало.

     Единой  государственной системы дошкольного  воспитания в ФРГ не было, детские  сады принадлежат самым разным организациям: органам местного самоуправления, общественным и церковным организациям, предприятиям

     Школьное  образование продолжается до 18 лет. Начальная школа – 4-летняя, в  некоторых землях – 6 лет. Далее следует  два года ориентировки, когда ученик в соответствии со своими желаниями  и способностями может выбрать  себе тип школы: основную, реальную или гимназию.[9,с.270]

     Общая школа. В это время в ФРГ развивается еще один тип школы, получившей название общей. Эта школа пытается соединить все три типа в одной. Главное достоинство этой школы – единое образование при значительной дифференциации.

     Профессиональное образование. В ФРГ существовала развитая сеть профессионального образования, представленная множеством центров и школ профессионального образования, средних технических учебных заведений.

     Высшее  образование дается в университетах, высших профессиональных школах, объединенных высших школах.

     Одним из знаменательных исторических событий  конца XX века явилось объединение  двух германских государств. Восстановление единства Германии представляет собой  многогранный процесс. На германское единство следует смотреть не только сквозь призму экономики, общества или внешней  политики, но и сквозь призму образования, поскольку образование является главным капиталовложением в будущее, без которого невозможен прогресс любого общества.

     Важной  составляющей общего процесса объединения  двух германских государств явилась  интеграция двух образовательных систем - единой социалистической системы  образования ГДР и многоступенчатой системы школьного образования  ФРГ.

     Обучение  в Германии строится по трехступенчатому принципу – начальное образование, средняя школа и высшая школа.

     1.2Общее образование в Германии  

     Согласно  принятой в Германии системе, путь общего образования делится на ступени, а именно:

• начальная, или первая ступень,
• средняя ступень, или вторая ступень
• старшая ступень, или вторая ступень

     Первой  ступени  отвечает начальная школа, вторая  ступень включает в себя либо основную школу, либо реальную школу, либо гимназию. Старшая ступень включает в себя высшее образование.

     Дошкольное  образование

     Детский сад является заведением немецкого  происхождения, которое переняли многие страны. Главным в воспитательной работе является развитие речи, детской личности, социальное воспитание и игра.

     В детском саду дети, как правило, проводят время только до обеда, а вторую половину дня - дома в своей семье. Имеются  детские сады и детские учреждения с продленным днем.

     Свыше 30 процентов детей от 3 до 6 лет  ходят сегодня в детские сады. Ежегодно 30 июня является "переломным" днем. Каждый ребенок, достигший к  этому моменту 6 лет, обязан идти в  школу. Родители извещают о сроках записи детей в школу. До первого дня  занятий они могут посещать подготовительные занятия, которые большей частью проводятся в начальной школе.

     Цель  этих занятий - подготовить пятилетнего  ребенка к первому классу и  максимально выявить его склонности, которые окажут в будущем решающее влияние на выбор школы. Существуют также и специальные группы для  детей, достигших школьного возраста, но не способных к посещению школы.

     И все-таки сеть дошкольных учреждений развита  в стране слабо. Небольшое число  детских садов, находящихся в  основном в частном ведении, охватывают детей возраста 3 - 5 лет.

     Дошкольное  образование в Германии необязательно (т.е. детские сады не входят в систему  обязательного образования).

     Общее образование 

     Общая для всех первая ступень школьного  образования называется начальная школа и является фундаментом системы образования.

     Начальная школа

     Обязательная школа, охватывающая всех школьников от 1до 4 класса. Перевод в следующий класс в начальных школах  Германии производится, как правило, каждый год в соответствии со школьными оценками.

     Задача  этой ступени образования - дать детям  основы знаний, позволяющие им продолжить образование. При этом должны учитываться  индивидуальные способности и интересы каждого ребенка.

     Задачи преподавания в начальной школе:

     1) переход от игровых форм к школьной форме обучения 

     2) создание солидной основы для  дальнейшего образования.

     Первая  цель достигается особой содержательной и методической организацией двух первых лет в школе. Уроки математики, немецкого, природоведения, музыка, движение и эстетическое воспитание представлены блоком, занимающим 17 часов в неделю. Преподавание основ знаний поставлено так, что позволяет учителю самостоятельно устанавливать требования к ученикам, организовывать и проводить дифференцированное развитие понимания и речи, наблюдательности. В 3 - 4 классе переходят  к  оценочным занятиям (выставление оценок). Дважды в год ученик получает табель успеваемости.

     В третьем классе родителей информируют  о возможностях выбора школы для продолжения обучения их ребенка. В конце обучения в начальной школе оценивают знания по предметам немецкий язык и математика.

     Вторая  ступень обучения представлена такими учебными заведениями как: реальная школа, общая школа основная школа и профессиональная школа.

     Реальная  школа.

     Реальная  школа– рассчитана на 6 лет обучения, высокий балл, полученный по результатам  обучения в реальной школе, позволяет  поступить в старший класс  гимназии, а затем в университет;

     В обычном варианте реальная школа включает в себя классы с 5 по 10. Для учеников основной школы, решивших после окончания 7 класса перейти в реальную школу, существует особый трехклассный вариант реальной школы.

     Реальная  школа дает расширенное общее  образование повышенного уровня и готовит учеников к курсам профессионального  обучения в профессиях, представляющие повышенные требования к самостоятельному мышлению, чувству ответственности  и умению руководить людьми.

     Ученик  имеет возможность выбрать одно из предлагаемых ему направлений  учебы в качестве основного, например, естественно- математическое, техническое, лингвистическое, социально- экономическое, социально- медицинское, музыкально- художественное. В каждой школе определенный диапазон предлагаемых предметов. Он отличается от школы к школе и от одной  федеральной земли к другой. При  достаточно высоком уровне оценок в  аттестате об окончании реальной школы подтверждается право выпускника на поступление в учебное заведение  второй ступени.

     Все ученики обязаны изучать иностранный  язык. В отличие от основной школы, где выбора нет (почти везде изучается  английский), в реальной школе предлагается на выбор несколько иностранных  языков. Ученик должен выбрать один из них.

     Преподавание  в реальной школе ведется на более  высоком уровне; систематике предлагаемых предметов уделяется большое  внимание. Количество уроков в неделю от 30 до 34.

     После 10 классов ученик получает аттестат об окончании реальной школы, открывающий  дорогу в целый ряд школ профессионального  обучения. Ударение делается на прикладных предметах, по большей части технических. При выполнении определенных требований к оценкам в аттестате возможно поступление во второй класс гимназии[17].

     Значение  реальной школы непрерывно растет. От современного, постоянно растущего  спроса на образование реальная школа  выиграла в большей степени, чем  другие типы школ в Германии.

     Гимназия

     Первые  гимназии появились в германии в XVI в. Отцом этих учебных заведений был Ф. Меланхтон.

       Гимназии являются общеобразовательными учебными учреждениями. Обучение в них продолжается, как правило, 9 лет (классы с 5 по 13). (верхняя ступень гимназии). После успешной сдачи экзаменов выпускник получает аттестат зрелости, дающий право поступления в ВУЗ.

     Различаются гимназии, выдающие общий аттестат зрелости, подтверждающий право поступления  в ВУЗ любого направления, и так  называемые "предметные гимназии". В этой гимназии особое внимание обращается на преподавание знаний, необходимых в сфере определенной профессии. В предметную гимназию допускаются только имеющие аттестат об окончании реальной школы или эквивалентный документ.

     Продолжительность обучения 3 года. Выпускники получают по окончании предметный аттестат зрелости, который дает право поступить  в ВУЗ лишь для изучения определенного  круга предметов.

     Цель  гимназии: углубить и расширить общеобразовательные  знания и на их основе познакомить  учеников с научными методами получения  и обработки информации в современном  мире, создавая предпосылки, необходимые  для успешной учебы в ВУЗе, для  поступления на соответствующие  курсы обучения профессии. Классы с 5 по 10 призваны выполнить задачу создания фундамента для индивидуализированной  программы обучения, начинающейся с 11 класса.

     Именно  с 11 класса ученикам ставят не оценки, а "пункты". Лучшая оценка в немецких школах - единица. 15 пунктов - это 1 с  плюсом. Чтобы получить 1, надо не только правильно отвечать на вопросы, но и  выказывать исключительное усердие  на уроке.

     Характерной чертой гимназии является дифференцированный набор предметов, предлагаемых учащемуся  на выбор. Например, количество иностранных языков и очередность их изучения. В 9 классе учащемуся дается возможность выбора предметов определенного направления (естественно - математическое, научно - экономическое, музыкальное). В соответствии с этим гимназии имеют специализированный характер и традиционно делятся на классические, естественно-математические и современных языков. Кроме того, существуют экономические, педагогические сельскохозяйственные, технико-технологические, общественно-научные, музыкальные гимназии и гимназии коммунального хозяйства. В классических гимназиях обязательно изучение латинского, греческого и одного из современных языков. В естественно-математических усиленно изучаются математика, физика и химия.

     В старших классах гимназии введена  система курсов, как основных, то есть, обязательных для всех, так  и выбираемых индивидуально курсов повышенной трудности. Не пренебрегая  общим образованием, эта система  позволяет лучше учесть индивидуальные способности учеников. Спектр курсов повышенной трудности, предлагаемых на выбор, строится на широкой основе обязательных курсов в трех сферах: литературно- языковой, общественно- научный и естественно - математикотехнический. В сферу основных курсов и курсов повышенной трудности попадают: немецкий язык, иностранные языки, художественное творчество, музыка, философия, история, география, религия, учение об обществе, математика, экономика , физика, химия, биология. В спектр курсов, предлагаемых ученикам на выбор, могут быть включены и такие предметы, как педагогика, психология, социология, геология, астрономия, статистика, технология, обработка данных с помощью ЭВМ. Спорт, как правило, включается в основные курсы. Каждый ученик обязан заниматься на двух курсах повышенной трудности, из которых один должен быть либо иностранный язык, либо математика, либо какую-нибудь из естественных наук.

     Экзамен на аттестат зрелости проводятся по 4 предметам. Экзаменующийся должен показать хорошие  знания в вышеназванных областях, а в сфере выбранных им курсов повышенной трудности продемонстрировать более широкие знания. Экзамен  может проводиться как в письменной, так и в устной форме.

     Раньше  гимназия в Германии была школой для  элиты. Посещали ее немногие. Но времена  изменились: по окончании 4-х классов  начальной школы сегодня уже  более 40% школьников предпочитают пойти  учиться дальше в гимназию, хотя аттестат зрелости можно получить и  в единой общей школе.

     В современных гимназиях мотивация  является важнейшим фактором при  планировании процесса обучения. Учителя  постоянно стараются увлечь школьников материалом. Школа должна доставлять удовольствие. Но наряду с тем современная  гимназия имеет свои "минусы". Контроль успеваемости происходит все  реже. За домашние задания, например, никогда  не ставят отметок. Неудивительно, что  многие родители испытывают некоторые  сомнения относительно "побуждающего развлечения". Успеваемость в гимназиях скорее падает, качественный уровень стал ниже, чем раньше.

     Комплексная (общая) школа

     Комплексная школа включает в себя классы с 5 по 10 (7-10).

     Цель  общей школы - объединить под одной  крышей все школы второй ступени  с их предметами, курсами, требованиями к выпускным аттестатам. Она готовит  выпускников к переходу в учебные  заведения и курсы профессионального  обучения второй ступени . Кроме того, во многих общих школах существуют курсы обучения, успешное окончание  которых дает право на поступление  в ВУЗ. Различаются два типа комплексных  школ: кооперативная и интегрированная  школы.

     В кооперативной общей школе основная школа, реальная школа и гимназия находятся под одной крышей друг с другом. Организационно, методически  и дидактически они продолжают существовать в виде не зависящих друг от друга  отделений, сохраняя в неприкосновенности все характерные для соответствующего типа школы курсы обучения и свидетельства  об окончании. Вид и степень сотрудничества в этих отделений между собой  зависят от возрастной группы. Кооперативная  комплексная школа может иметь  общее для всех отделений педагогическое руководство.

     Интегрированная комплексная школа вплоть до 10 класса не различает отдельных типов  школ. Единственным критерием организации  классов является возраст. Преподавание отдельных предметов ведется  по системе курсов. Основной формой занятий здесь является урок, который  имеет несколько видов: урок - открытие, урок- дискуссия, урок - экскурсия и  т.д. В конце 9 и 10 классов школа  выдает свидетельства об окончании  среднего образования.

     В зависимости от успехов школьника  в том или ином предмете свидетельство  соответствует аттестату школы  одного из вышеперечисленных типов  второй ступени . В некоторых землях комплексная школа введена как  регулярная школа наравне с традиционными  типами школ. На данный момент в интегрированных комплексных школах обучается не более 6% учеников соответствующего возраста.

     В комплексной школе существует распределение  по группам, названное специалистами "дифференциация в соответствии с успехами по предмету". Дифференциация преследует следующие цели: к каждому  ученику предъявляются требования в соответствии с его способностями, и каждому предлагается индивидуальный подход. Дифференциация начинается с 6 класса, сначала только на уроках английского  языка и математики.

     Возможен  переход из одной группы в другую в результате изменения успеваемости. В комплексной школе ученики, например, с плохой успеваемостью  по английскому и немецкому языку  могут иметь очень хорошую  успеваемость по математике или физике и химии, которые им больше всего  нравятся . Поэтому таких учеников не оставляют на второй год и не заставляют менять школу. Ученикам общей  школы нет необходимости переходить в школу иного типа. Ведь именно объединение под одной крышей различных учебных программ основной и реальной школ, а также гимназии и составляет отличительную особенность  комплексной школы. Здесь в одной  группе могут находиться вместе ученики, которые собираются сдавать экзамены на аттестат зрелости и потом учиться  в ВУЗе, и те, кто после 9 класса пойдет в профтехучилище, чтобы овладеть, например, профессией маляра или слесаря.