Полоролевые особенности переживания страхов у детей

СОДЕРЖАНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ          3

1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  ПСИХОЛОГИИ СТРАХА  У ДЕТЕЙ.

1.1 Понятие и определение страха у детей     6

1.2 Факторы, влияющие  на проявление детских страхов  12

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ  ДЕТСКИХ СТРАХОВ.

2.1 Полоролевое значение  в развитии психологии страха у детей 15

2.2 Рассматривание воображение,  как основной предпосылки  к детским страхам           19

3. ДИНАМИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ СТРАХОВ.

3.1 Профилактика развития  психологических  отклонений в виде детских страхов           23

3.2 Программа методов  по организации работы с детьми  28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ          37

ПРИЛОЖЕНИЯ         39

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ        40 

ВВЕДЕНИЕ.

    Психологическое здоровье детей самый главный  показатель благоприятного развития физических, мыслительных, интеллектуальных, эмоциональных  показателей.

    Детский возраст отличается высоким уровнем эмоциональных нарушений, которые проявляются в самом разнообразном проявлении, и наиболее распространенный - это страхи, сопровождающиеся состоянием тревожности. Проблема изучения эмоциональных и психических нарушений подвержена детальному изучению и методикам коррекции.

    Детский страх подвергается изучению многими психологами очень давно. В современной психологии определение страха трактуется как - аффективно чувственная эмоция, которая возникает в обстоятельствах превентивности - угрозы - боязни за свою социальную  или же биологическую экзистенцию¹ у субъекта. Страх - это аффективное отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека.² Проявления эмоциональных нарушений начинаются еще с самого раненого детского возраста, как правило они проявляются в виде: стремление избегать разные заведения, мест, разговоры, частое смущение, склонность к застенчивости при общении со сверстниками, кошмарные сны и многое другое. В плане физиологического проявления наблюдается: испуганное выражение лица, бледность, дрожащий голос и т.д.

    Появление страха говорит о проявлении самой опасной эмоции. Однако, несмотря на всю масштабность проблемы развития психологии страхов у детей в отечественной науке разработано немного литературы по основным аспектам знаний, и практически отсутствует методика и диагностика коррекции страхов. Психоэмоциональные нарушения у детей начинают проявляться с раннего возраста, это обуславливает дисбаланс общего развития ребенка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту,  принять меры по преодолению фобий у ребёнка.

    Но  страх может быть и конструктивным явлением, поскольку мобилизует организм в целом на решение многих конфликтов и преодоление многих препятствий, возникающих на пути ребенка. Важно  только суметь с этим страхом совладать. ³

    Важно отметить, что сохранность страхов  до взрослого возраста обычно начинает выражаться в неуверенной работе, проблемами с психикой, нарушения  интеллектуальных процессов, мышления, и другими сопутствующими проблемами, которые мешают адаптации человека в обществе. Не менее другой важной особенностью изучение темы в данной работе, это половое развитие у  детей. Рассматривать страхи с точки  зрения половой расположенности  принесет больший положительный эффект для совершенствования и коррекции страхов ребенка, и в целом для психологической науки. В этой работе, мы попытаемся дать более конкретные определения проявления страхов в частности психических качеств девочек и мальчиков. Пронаблюдаем различие в половом развитии  детей, и соответствующих методах коррекции. Актуальность изучения данной проблемы заложена в основе малоизученности темы и низкой эффективности предложенных методов коррекции развития страхов. Проблема психологии страхов не учитывается в практике детских учреждений. Хотя их важность необходима еще с периода посещения детского сада.

    В данной работе целью становится: изучение и исследование особенностей психологии страхов у детей на основе половых  особенностей.

    Для достижения  цели были определены задачи:

1. Теоретически обосновать понятие страха, значимость рассмотрения страхов с точки зрения психологических нарушений.
2. Исследовать психологию детских страхов с позиции полоролевых исключений.
3. Изучить динамику и рассмотреть корректировочные методы, направленные на разрешение психоэмоциональных отклонений у детей.

    За  объект исследования, в данной работе, были взяты: полоролевые переживания  страхов у детей.

    Предметом исследования соответственно: роль половой  принадлежности детей в процессе развитие страхов.

    Данную  тему развивали такие отечественные психологи и специалисты как: А.И. Захаров (указал причины дневных и ночных страхов), Т.А.  Немчин, В.Н. Мясищев (впервые предоставили статистику проявления страхов, опубликовали данные о факторах, оказывающих влияние на развитие страхов), Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина (теоретически раскрыли значимость влияния социума как отрицательное воздействие), И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие (экспериментальные исследования, в области изучения распространённых явлений тревожности и выявления страхов у детей).

    Изучение  половых развиличий в психологическом  развитии изучали ученые: В.В.Абраменкова, Р.Бэрон, Д.Ричардсон, В.Е.Каган, А.В.Либина, И.И.Лунина, Т.И.Юферова.  Несмотря на огромный список ученых, психологов, социологов и педагогов вопрос о коррекции психологических отклонений у детей до сих пор остается актуальным.

    1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  ПСИХОЛОГИИ СТРАХА  У ДЕТЕЙ.

    1.1 Понятие и определение  страха у детей.

    Детские страхи в той или иной степени  обусловлены возрастными особенностями  и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются  длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности  малыша, неправильном поведение родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру.

    Психика ребенка отличается обостренной  восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным  воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или  острых психических потрясений, часто  на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические  страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких  страхов ребенок становится скованным, напряженным. Его поведение характеризуется  пассивностью, развивается аффективная замкнутость. В связи с этим остро встает вопрос ранней диагностики невротических страхов.⁴

    Страх – это эмоция, возникающая в  ситуациях угрозы биологическому или  социальному существованию человека и направленная на источник действительной или воображаемой опасности. Функционально  страх служит предупреждением о  грозящей опасности, позволяет сосредоточить  внимание на ее источнике, побуждает  искать пути выхода из опасной ситуации. Именно поэтому страх полезен. Страх как реакция на угрозу или опасность – обоснован и естественен. Абсолютное отсутствие страха - болезнь, психическое расстройство.⁵

    В данном контексте, осознание опасности  формируется в жизненном процессе развития и роста, сопровождающийся  возникновением межличностных отношений. Порой даже малозаметные, или изначально незначимые вовсе раздражители для ребенка со временем приобретают угрожающий характер. Это результат появления «травмирующего опыта». Травмирующий опыт выражается в испуге, боли, конфликтах, неудачах, поражениях, негативных впечатлениях и т.д.).

    Однако  наряду с самоосознанными страхами возникают и внушенные страхи. Источник внушенных страхов скрыты в родителях, педагогах, родственниках, окружающих на улицах, от всех их непроизвольно веет страхом. Под влиянием высокой эмоциональной активности ребенок играя воображением может вычислить страх в лице безопасных окружающих. К числу внушенных можно также отнести страхи, которые возникают  у чересчур беспокойных родителей. Разговоры при ребенке о смерти, несчастьях и болезнях, пожарах и убийствах помимо воли запечатлеваются в его психике.⁶

    Теперь  рассмотрим взаимосвязь понятия  страха тревоги. Общность страхов и тревоги представляет собой эмоциональные изменения: ощущение волнения и беспокойства. Возникновение такого рода чувств, в результате отображается на восприятиях угрозы и осознании в отсутствие безопасности. Когда страх становится аффективным проявлением,  то есть в большей степени зависит от эмоциональных проявлений, периодически возникающих, тогда тревога – это ощущение и чувство предстоящей угрозы. Э. Изард трактует понятие «страх» как специфическую эмоцию, выделяемую в отдельную категорию. Он отмечает, что тревога состоит из множества эмоций, одной из составляющих которых и является страх. Таким образом, среди эмоций, включенных в состояние тревоги, ключевой является страх, хотя в «тревожном» переживании могут присутствовать и печаль, и стыд, и вина и пр.⁷

    Классификация психологических страхов.

    Деление происходит на ситуативный и личностный.

    Рассмотрим  ситуативный страх.

    Ситуативный страх характеризуется в необычной, опасной, шокирующей обстановкой (испуг от собаки, страшные известия и т п.). Их причина заключается по результатам психического заражения паникой в группе людей, наличие предчувствий, осознание пугающих сложностей.

    Личностный страх заложен в основе психологии человека, то есть детская мнительность, например в новой обстановке, сопровождающееся новыми знакомствами с другими детьми или взрослыми.

    Ситуативные и личностные страхи обычно взаимосвязаны, и по раздельности не встречаются, поскольку дополняют друг друга и иногда определяют причины тех или иных проявления страхов у детей.

    Страхи  делятся на типы:

• простые,
• социальные
• агорафобии.

    Простые страхи вызывают у детей смертельный  страх в форме  определенного  предмета, человека, места или формой организации.

    Социальные  страхи характеризуются возникновением у детей фобии по поводу  посещения  различных общественных мест. Начало формирования страхов у мальчиков  и девочек с раннего возраста определено именно социальными страхами и фобиями. Итогом некоррекционного развития с подобным страхом приводит к тяжелым, парализующим адаптивным способностям у ребенка. Часто ребенок  не может действовать в обществе. Этот страх характерен для любого пола. Дети, страдающие социальными  страхами, не могут самостоятельно действовать и активизировать свои способности и таланты в жизни, поскольку испытывают страхи проверок и оцениванию общества, а также подвергнуться критике.

    Дети  с агорафобией бояться новых, незнакомых мест.

    В психологии всего определено 29 страхов, которые классифицируются на следующие виды:

• навязчивые страхи,
• бредовые страхи,
• сверхценные страхи.

    Навязчивые  страхи к ним относятся: гипсофобия (страх высоты), клаустрофобия (боязнь закрытых пространств), агорафобия (боязнь открытых пространств), ситофобия (боязнь принимать пищу) и т.д. Навязчивых детских страхов сотни и тысячи; все, безусловно, перечислить невозможно. Эти страхи ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях, боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь.

    Бредовые  страхи — это страхи, причину  появления которых найти просто невозможно. Как, например, объяснить, почему ребенок боится ночного горшка, отказывается принимать ту или иную пищу (фрукты, овощи или мясо), боится надеть тапочки или завязать шнурки. Бредовые страхи часто указывают  на серьезные отклонения в психике  ребенка, могут служить началом развития аутизма. Детей с бредовыми страхами можно встретить в клиниках неврозов и больницах, поскольку это самая тяжелая форма.

    Страхи, связанные с некоторыми идеями (как  говорят, с «идеями фикс»), называются сверхценными. Первоначально они  соответствуют какой-либо жизненной  ситуации, а потом становятся настолько  значимыми, что ни о чем другом ребенок думать уже не может. К  детским сверхценным страхам  относятся страхи социальные: боязнь окружающих людей, боязнь отвечать у  доски, заикание.

    Детские сверхценные страхи считаются по праву самыми распространенными, именно с ними в 90% всех случаев сталкиваются практикующие психологи. На этих страхах  дети часто «застревают», и вытащить их из собственных фантазий бывает подчас очень сложно. Самым распространенным является страх смерти. В чистом виде этот страх проявляется у 6–7-летних дошкольников, а у детей старшего возраста проявляется не напрямую, а опосредованно, через другие страхи. Ребенок понимает, что смерть вот  так вдруг, неожиданно, вряд ли наступит, и боится остаться наедине с угрожающим пространством или обстоятельствами, которые могут ее повлечь. Ведь тогда  может случиться нечто неожиданное  и ему никто не сможет помочь, а значит, он может умереть. К опосредованному  детскому сверхценному страху смерти можно отнести: страх темноты, сказочных персонажей, а также страх потеряться, нападения, воды, огня, боли и резких звуков.⁸

    Таким образом, основы понятия психологии страха дают понять, что детские  фобии отрицательно влияют на адаптированность и становлении в жизни, получения  образования, дальнейшему развитию коммуникативных связей. Эмоции страха носят обоснованный характер. Их развитие должно сопровождаться наблюдением у психолога или психотерапевта, поскольку само по себе психологическое проявление страха двояко влияет на развитие ребенка. Отрицательное влияние выражено в психоэмоциональной тревожности и последующим осложнением психологического здоровья,  но если рассматривать понятие страха, как реакцию на угрозу, то у ребенка вырабатывается защита, и в следствие он координирует свои действия, чтобы избежать возможной угрозы.

    1.2 Факторы, влияющие  на проявление  детских страхов.

    Причины возникновения страхов зависят от фактора, вызывающего страх.

    Психологи делят причины на группы:

• биологические;
• конкретный случай;
• внушение;
• детская фантазия;
• невроз.

    Наблюдается тенденция к одинаковым проявлениям и симптомам фобий.

    Рассмотрим  биологические причины страха.

    Биологический страх возникает, когда существует угроза жизни. Угроза может быть личностно осознан ребенком или получена в результате внешнего воздействия. Угроза внешнего характера более распространена среди детей, ей проще овладеть, поскольку она базируется на ясном осознании. Частота такой фобии зависит от возможности ребенка действовать. Любое действие (бегство от собаки, драка со сверстником, оправданная паника) направленное против страха, соответственно уменьшает частоту проявления страха. Такие действия могут в дальнейшем привести к исчезновению страха! Психологи утверждают, что поговорка «клин - клином вышибают», отчасти можно приметь в корректирующих методах лечения страха у детей. В психологии на теоретической основе было выяснено, что при непосредственном столкновении с той биологической опасностью в поле действия страха, ребенок переживает огромное эмоциональное потрясение, в дальнейшем которое, осознанно воспринимается уже не как эмоцией страха или тревоги, а просто эмоциональным восприятием. Таким образом, страхи, вызванные биологическими причинами, увеличиваются по уровню приближения к той опасности, которая приводит к тревожному состоянию. При этом наблюдается следующая динамика: когда наступает встреча с источником страха, чувство и эмоции тревожности слабеют и разряжаются. Как результат страх рассеивается. Этот процесс отражает цикл - "ожидание – разрядка – покой».

    Рассмотрим  причины конкретного случая.

    Причина наиболее выраженная, например, ребенка напугала собака, застрял в лифте, громко хлопнули дверью, внезапно ударили, поскользнулся, резко выключили свет и т п. С точки зрения психологов, такие страхи легче всего корректируются. Результаты коррекции зависят от особенностей личностного восприятия ребенка: мнительности, пессимизма, его уровня тревожности, неуверенности в себе, и т. д. На формирование таких черт характера влияет даже слова родителей, и их запугивания: «Отдам тебя вон тому полицейскому, если не будешь кушать!»".

    Внушение - самая распространенная причина. Источники внушения – всё влияющее окружения ребенка, его родители, родственники, авторитетные друзья, и т д. Окружающие могут непроизвольно, или ярко и эмоционально сказать ребенку об угрозе, не подразумевая о том, что причиной испуга может стать как трактовка угрозы, или эмоции рассказавшего или отреагировавшего. Как результат дети воспринимают только ту часть услышанного, которое было подвержено тревоге. Нет ясности в причинах угрозы, но ребенок уже подвержен эмоциональному дисбалансу и впредь будет реагировать на явление эмоциями страха. Обычно страхи, возникшие по причине внушения склонны сохраняться на всю жизнь.

    Частой  причиной страха  может стать  богатая детская фантазия. Дети часто играют с воображением и придумывают себе предмет страха, которому верят. По этой причине возникает боязнь темноты,  заглядывать под кровать, боязнь оставаться без родителей или одному в доме. Сохранность таких фантазий индивидуальна, иногда  ребенок их забудет сразу, как только представил, если они не оправдались, а у других страх имеет склонность к длительному сохранению и в дальнейшем мешает общему развитию ребенка.

    Последняя причина - невроз. Более серьезное расстройство, его необходимо подвергать диагностики и лечению у специалистов. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой для данного возраста ребенка, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы⁹. Некоторое наличие страхов для ребенка считается нормой, однако, увеличение фобий и страхов свидетельствует о формирование ненормативного психологического показателя уровня тревожности в характере. Эти данные могут помочь в знаниях уровня возрастных страхов, что может помочь родителям и психотерапевтам в составлении психопрофилактических программ коррекции.

    По  данным теоретического пункта можно  сделать вывод о том, что причинами  детских страхов может быть любая  сторона его жизни. Эмоциональное  развитие ребенка находится на стадии личностного восприятия, поэтому  страхи, возникающие практически  по любому поводу переживания уместны, так считаю психологи, однако, даже уровень страхов поддается нормированию. Детей не стоит ограничивать в  общение со сверстниками, постоянно  присутствовать с ними, не оставлять  одних, дети должны познавать все  окружающие их стороны. Со стороны родителей  важно учитывать то, что они  говорят детям, чтобы не вызвать  у них когнитивные причины  для страха. Некоторые страхи могут  отражаться в абсолютно разных причинах их проявления. Психологам и родителям, при коррекционной работе с детьми следует учитывать данный факт. 

    2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ  ДЕТСКИХ СТРАХОВ.

    2.1 Полоролевое значение  в развитии психологии  страха у детей.

    Теоретические знания о детских страхах в  большей степени характерны как  для девочек и для мальчиков. При детальном изучении процессов  возникновения детских фобий  психологи говорят об половой  разности некоторых особенностей у  детей.

    А. И. Захаров в своей книге «Дневные и ночные страхи у детей» приводит следующие данные: «Наиболее частым у детей 2-го года жизни является страх неожиданных звуков (52% мальчиков  и 52% девочек). На втором месте находится  страх одиночества (44% мальчиков  и 34% девочек), затем идут страхи боли, уколов и связанная с этим боязнь медицинских работников. В 2 года страхи боли и уколов выдвигаются на первый план, затем следуют страхи одиночества (у 48% девочек, 36% мальчиков). Существенно  увеличиваются, особенно, у мальчиков, страхи перед засыпанием, что связано  с более частыми у них кошмарными сновидениями. В период с 3 до 5 лет часто отмечается триада страхов: одиночества, темноты и замкнутого пространства. Кроме того, персонажи Волка и Бабы Яги выходят из сна, населяя днем воображение эмоционально чувствительного и впечатлительного ребенка. Ведущим страхом старшего дошкольного возраста (6-7 лет) является страх смерти. Страх смерти – своего рода нравственно-этическая категория, указывающая на известную зрелость чувств, их глубину, и поэтому наиболее выражен у эмоционально чувствительных и впечатлительных детей, обладающих к тому же способностью к абстрактному, отвлеченному мышлению. Страх смерти относительно чаще встречается у девочек, что связано с более выраженным инстинктом самосохранения. По данным корреляционного анализа, страх смерти тесно связан со страхами нападения, темноты, сказочных персонажей, заболевания и смерти родителей, жутких снов, животных, стихии, огня, пожара, войны. Эти страхи имеют своей мотивацией угрозу для жизни в прямом и косвенном виде».

    Согласно  статистике, приведенной А. И. Захаровым  можно выделить полоролевые факторы  развития страхов.

    Существуют  принципиальные различия в психологии мальчиков и девочек. В подсознании  любого человека присутствуют так называемые архетипы – фундаментальные образы, восходящие к глубокой древности, общие  для самых разных народов, но различные  у двух полов. Подобные архетипические символы проявляются в детских снах и рисунках. У мальчиков это символы свободы и путешествий (ветер, окно, горы, мосты, горизонт, космические полеты, машины, самолеты, ракеты, велосипеды, корабли), символы врага (драконы, роботы, монстры, змеи), символы силы и борьбы (меч, копье, лук, стрелы, крепость), символы победы (флаг, горн, крики “ура!”). А у девочек в снах и рисунках проступает совсем другая система символов: символы материнства (куклы, невесты, детские кроватки или коляски), символы женственности, изящества, легкости, нежности (воздушные шарики, птички, принцессы), символы очага и домашнего уюта (дом, стол, занавески, посуда), символы достатка в доме (ягоды, фрукты, овощи, грибы), символы женской красоты (цветы, яркие губы, глаза, наряды).¹⁰

    Мальчики, прежде всего, ищут смысл и, ухватив  его, готовы действовать. А девочки  более эмоциональны, тоньше чувствуют, но смысл “считывают” хуже.¹¹

    Девочки более предрасположены к страху, как  психологическому проявлению. Наиболее проявленные страхи у девочек выражены в причинах внезапности угрозы, например, внезапное нападение животного. Девочки более эмоциональны, основные потоки тревожных состояний сопровождаются высоким скачком эмоционального всплеска. При этом эмоции являются доминантным в роли проявления. Этот показатель является характерным отличием от расположенности страхов мальчиков. Девочки имеют больше страхов, чем мальчики, но, несмотря на это их страхи тесно связаны и оказывают влияние друг на друга в разном возрасте. Общностью страхов является тот факт, что их наиболее яркое проявление приходится в период от 3х до 5ти лет. Это возраст, когда страхи «цепляются друг за друга» и составляют единую психологическую структуру беспокойства. Поскольку это совпадает с интенсивным развитием эмоциональной сферы личности, то можно предполагать, что страхи в данном возрасте наиболее скреплены и мотивированы.¹²

    Страхи девочек связаны с формированием личностной структуры психологического развития, и, как выяснилось ранее, страхи выражены эмоциональными особенностями. Страхи мальчиков сопровождаются осознанием этого страха, то есть психология фобии опирается на доказательства, связанные с осознанностью страха. Именно поэтому у большинства молодых людей страх вызывает смерть родственника, одиночество, у мальчиков вызывает тревожность неудавшаяся первая любовь. Мальчикам обычно не свойственно образных страхов (боязнь чудовищ, и страшных фильмов), чем например девочкам.

    Таким образом, в данной части курсовой работы мы выяснили, что половая  расположенность имеет свойственное отличие друг от друга. Вывод заключается  в том, что страхи, свойственные девочкам основаны на эмоциональном восприятии, эмоции – домирующее свойство в  развитии личности, именно это обуславливает  высокий процент страхов чудовищ, внезапности угрозы. Девичьи страхи обычно сохраняются не недолгое время, но имеют склонность к проявлению  на протяжении всей жизни. В основе страхов мальчиков лежит более сложная схема его осознания. Мальчики, как правило, все страхи подвергают изучению, и обычно им не характерны страхи в виде испугавшей их собаки, образных страхов и т п. У мужского пола страхам характерно закладываться в психологию организации. Страхи с трудом корректируются, поэтому методы и профилактику страхов у мальчиков следует применять с самого начала проявления фобии.

    2.2 Рассматривание воображения, как основной предпосылки к детским страхам.

    Страхи  могут являться результатом детского воображения, особенно когда в него включаются ложные представления и  ошибочные рассуждения.

    Наличие страха свидетельствует о том, что  ребенок борется с неблагоприятными впечатлениями и стремится их победить. Если страхи ребенка не будут  преодолены в детстве, то взрослея, он передаст их своему ребенку, эти  страхи будут аукаться человеку в  дальнейшем: всю жизнь ему придется бороться с унаследованными страхами.

    Но  окончательно все расставляют по своим местам конкретные условия  жизни, в которых формируется  растущая личность. ¹³

    В результате жизненного опыта ребенка, а именно особенностями обучения, воспитания личностные проявления могут привести к формам отклонения в развитии воображения, которые в следствии отразятся на проблеме страха.

    Воображение ребенка в самом раннем возрасте подвержено большой активности, дети, как правило, подвергают воображении, то, что видят в жизни, то, что является интересным и волнующим. И страхи имеют ту же схему распространения, возникаю в результате переработанного окружающего мира в воображении.

    Ученый Э.В. Ильенков сказал, что воображение помогает «схватывать» общий образ и умении достраивать пугающий образ имея при этом отдельный намек или часть информации. Анализ аффективного воображения можно обнаружить в работах З. Фрейда и его последователей, где указывается, что воображение и творчество являются выражением бессознательных конфликтов, которые прямо связаны с развитием врожденных тенденций. З. Фрейд писал, что эффект творческого поведения — это изживание гнетущих эмоций, возникающих в конфликте, до тех пор пока не будет достигнут терпимый уровень. Неофрейдисты также полагали, что основная функция воображения — это защита личности, защита «я», компенсация негативных переживаний, которые порождаются не бессознательными процессами, а подсознательными, фиксирующими социальные конфликты личности. ¹⁴. Таким образом, воображение можно охарактеризовать как защитный механизм. То есть, возникающие страхи могут быть подавлены силой собственного воображения. Это явление в дальнейшем при развитии современной психологии будет отнесена в большей степени к психологическим особенностям мальчиков, поскольку воображение мальчиков менее выражено доминантой, нежели чем у девочек. Обратная сторона развития воображения в том, что дети с разыгравшимся воображением могут из маловероятного, безопасного явления или факта представить абсолютную угрозу, которая перерастает в психологическое явление – страх. Активный процесс воображения характерен больше для личностного развития у девочек, однако, характерное отличие – это быстрое воображаемое разрешения страха.