Титульный лист 
 
 

Содержание 
 
 

Введение

     Осуществление радикальных реформ в экономике  и политической жизни, социальной и  культурной практике во всем мире показывает, что ни одно государство сегодня не может обойтись без специалистов в области социальной работы.

     Социальная  работа это специфический вид  профессиональной деятельности, оказание государственного и негосударственного содействия человеку с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня его жизни, предоставление индивидуальной помощи человеку, семье или группе лиц.

       «Теория социальной работы» в  контексте обучения будущих профессионалов  в области социальной работы  выступает не столько как универсальная модель объяснения и описания различных проявлений реальности, сколько как систематизированная модель концептуальных конструкций и взглядов, принятых в данном профессиональном сообществе.

     Такой подход предполагает следование определенным стандартизированным представлениям о генезисе теоретической мысли в сфере социальной работы, ее теории познания, соотношению с другими научными дисциплинами, видах практической деятельности, концепциях человека — помогающего и человека — нуждающегося в поддержке, различных видах помощи.

     В системе подготовки специалиста  курс «Теория социальной работы»  выступает как базовый, являющийся связующим звеном с другими дисциплинами, изучаемыми будущими специалистами, и  в этом состоит его специфика. С одной стороны, этот курс предлагает самостоятельную модель осмысления социальной работы во всех формах ее проявления, с другой — выступает в качестве «пролога» к тем дисциплинам обучающего цикла, где каждая из проблем рассмотрена более глубоко и подробно.

     Объект исследования: теория социальной работы.

     Предмет исследования: понятийно - категориальный аппарат теории социальной работы.

     Цель  исследования: определить сущность и содержание понятийно - категориального аппарата теории социальной работы.

     Задачи  исследования:

     1. Раскрыть историю развития теорий социальной работы;

     2. Выявить структуру и уровни социальной работы;

     3. Исследовать понятийно-категориальный аппарат социальной работы.

     .

     . 

§1. История развития теорий социальной работы

     Многообразие  научных форм знаний: факты, события и их описания, систематизация, закономерности и тенденции, принципы и методы достижения поставленных целей, гипотезы, системы взглядов — организуются в теории, на которые опирается любая наука.

     Поскольку все современные науки выросли из философии, в социальной работе, как и в большинстве гуманитарных дисциплин, важное место занимает философско-гуманистическая теория, обосновывающая смысл, социально-этические основы бытия человека.

     В 1915 году Мэри Ричмонд в своей работе «Научная социальная работа» предложила набор схем оценок качества социальной работы, диагноза социальных проблем, которые приходится решать социальному работнику, что привело к созданию морально-терапевтической теории социальной работы, опирающейся на осмысление разнообразных форм благотворительности. Изучение благотворительности, социальной помощи нуждающимся и сейчас является источником научного осмысления социальной работы. [2]

     В 20 — 30-е годы психоаналитические идеи 3. Фрейда и его последователей выдвинули  на передний план психодинамическую теорию социальной работы. Это позволило некоторым видным специалистам на Западе утверждать, что психодинамический подход вырос из признания того, что морально-терапевтическая традиция, благотворительность привнесли в социальную работу слишком много ненаучного, приблизительного, неточного, всего того, что базировалось лишь на здравом смысле. А это не позволяло решать многие задачи социальной помощи, связанные с трудностями регулирования поведения людей, сохранения и реабилитации их здоровья. Психодинамические, психосоциальные теории социальной работы и сегодня в значительной степени используют достижения фрейдизма и неофрейдизм, отчасти модернизируя, переосмысливая их. В то же время они имеют самостоятельную специфику, ориентируясь на комплексное, целостное поддержание жизнестойкости человека, хотя и акцентируют внимание в этой проблематике на психологических и социально-психологических компонентах.

     В 50-е годы развивается валеологическая  теория социальной работы, основанная на достижениях экопсихологии (проблем экологической терапии, сохранения здоровых условий обитания, здорового образа жизни), способствующая формированию у населения идеологии и практики жизнесохранительного поведения, изменение в этом отношении общественного сознания, повышение ценности здоровой и продолжительной жизни на шкале государственных и индивидуальных ценностей. [3]

     Примерно  в это же время получает развитие педагогическая теория социальной работы, активизирующая анализ социально-педагогических возможностей общин и теоретическое осмысление работы с социальными группами, оказания помощи человеку в микросреде обитания, по месту жительства.

     В середине XX века нарастает влияние  марксистской теории социальной работы, усиливающееся политическим превосходством левых сил в большинстве индустриально развитых стран. Её ключевая идея — преобразовательная активность личности в решении собственных проблем и проблем окружающей среды. При этом в обществах, устроенных на принципе социальной справедливости – «свободное развитие каждого, есть условие свободного развития всех», что можно интерпретировать как государственное попечение обо всех без исключения гражданах.

     К началу 90-х годов в научной  литературе вполне определенно обозначились несколько моделей теоретического обоснования социальной работы, ее понимания как особой социальной деятельности, общественного явления. Каждая такая модель предполагает вполне определенное содержание, комплекс методов и форм содействия нуждающимся, профилактику кризисов.

     Условно теоретические модели социальной работы объединяют в четыре группы: психолого-ориентированные; социолого-ориентированные; социально-педагогические; комплексные, междисциплинарные: [7]

• Психолого-ориентированные модели опираются преимущественно на психологическое знание, учет закономерностей психологического статуса и развития человека.
• Социолого-ориентированные модели опираются на познание закономерностей социального развития, структурирование общества, взаимодействие его социальных институтов.
• Социально-педагогические модели опираются на использование всего педагогического потенциала социума для стимулирования развития, реализации индивидуальных возможностей каждой личности.
• Комплексные модели ориентируются на целостное видение проблемы защиты и поддержания жизненных сил человека как биосоциального существ.

     Вывод:

     Таким образом, социальная работа – это  деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней, не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить. Социальная работа - целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств, управления и цели.

     Целью социальной работы как профессиональной деятельности является с одной стороны удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны – поддержание стабильности в обществе. Оптимальный вариант решения данной проблемы – это нахождение компромисса между этими двумя целями.

§2.  Структура и уровни социальной работы

     Функции социальной работы определяют и ее структуру, и уровни.

     Структура социальной работы — это ее компоненты, содержание которых определяется необходимостью удовлетворения наиболее насущных интересов  и потребностей людей.

     Напомним, что под структурой вообще понимается совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих сохранение его основных свойств. Такая общая трактовка структуры применима и к социальной работе, которую можно рассматривать как определенную систему, включающую в себя ряд взаимосвязанных компонентов: субъект, содержание, управление, объект и связывающие их в единое целое средства, цели и функции.

     Последовательность  перечисленных компонентов не является случайной: любая деятельность совершается  в направлении от субъекта к объекту, хотя именно объект является главным фактором, определяющим суть и характер деятельности. Поэтому и характеристику социальной работы, как уже говорилось, правомерно начинать с объекта.

     Все основные компоненты тесно связаны  между собой. Имея различное (в определенном смысле) содержание, только в совокупности они дают органичное понимание социальной работы. [7]

     Кроме того, мы можем выделить как бы два  аспекта социальной работы: решение  повседневных, неотложных проблем клиента  и решение задач в перспективе, предвидение и предотвращение острых социальных проблем в глобальном масштабе (безработица, нищета, различные социальные заболевания, наиболее острые формы девиантного поведения и т.д.).

     Оба аспекта социальной работы связаны (и обусловлены) социальной политикой  государства, основными направлениями, ориентирами развития общества.

     Следующий структурный срез социальной работы предопределяется ее универсальным, интегрированным  характером как специфическим видом  человеческой деятельности. Речь идет об основных направлениях (видах) социальной работы: социальный диагноз, социальная терапия, социальная реабилитация, социальная профилактика, социальный контроль, социальное страхование, социальное обслуживание, социальное посредничество, социальное попечительство и др. (направления (виды) социальной работы будут рассмотрены в других главах).

     Как универсальный, интегрированный вид  деятельности социальная работа может  быть структурно представлена ее специализациями, сформулированными в соответствующих  решениях УМО вузов Российской Федерации по образованию в области социальной работы, решениях Министерства образования, Государственном образовательном стандарте.

     В то же время вопрос о специализациях в области социальной работы вызывает дискуссии и до конца еще не решен. Подтверждением этому является определение числа специализаций от 20 до 50 и более.

     Вероятно, в принципе можно выделить специализации  с учетом различных аспектов, видов, объектов и т.д. социальной работы [8]:

     - с учетом универсального, междисциплинного  характера: социальноэкономическая, социально-правовая, социально-педагогическая, социально-психологическая работа, социально-медицинская поддержка и защита населения и др. Эти специализации могут быть дифференцированы применительно к разным группам населения;

     - с учетом работы с обществом в целом или теми или иными клиентами (индивиды, семьи, группы);

     - с учетом сфер общественной  жизни, различных социальных институции: общества, места проживания и  т.д.: социальная работа в сфере  материального производства; в сфере  науки, образования, здравоохранения; в организациях, учреждениях и службах сервиса; в городской и сельской местности; в социально-этнической среде; в пенитенциарных учреждениях; в силовых структурах общества и т.д.;

     - с учетом преобладания в ней  профессиональных и непрофессиональных начал. Профессиональный вид деятельности определяется:

     1) производственно-технологическим разделением  труда и его функциональным  содержанием; 

     2) совокупностью знаний, навыков и  умений, полученных в результате  обучения и практической деятельности;

     3) систематической работой в данной, конкретной области.

       Ясно, что социальная работа (как  и другие виды деятельности) не  может стать сразу профессиональной. Считается, что такой характер  она приобрела только в XX в., причем, как уже упоминалось, в  разных странах в разное время. [1]

     Как практический вид помощи, поддержки  социальная работа, естественно, существовала всегда, с самого начала возникновения  человеческого общества, принимая разные формы на различных этапах его  развития. На протяжении многих веков и в России, и в других странах она, в частности, носила характер благотворительности и милосердия.

     Ныне  преобладает ее профессиональная форма, что не исключает наличия и  необходимости, непрофессиональных начал. Не случайно поэтому в практической деятельности социальных служб различают следующие виды работ: доступные всем специалистам; требующие наличия квалификации в области социальной работы; требующие наличия квалификации в различных областях;

     - с учетом ее уровней.

       Основания для определения уровней социальной работы могут быть различными.

     В зависимости от масштабности социальная работа может проводиться на федеральном, региональном, местном и индивидуальном уровнях.

     Содержание  федерального уровня определяется, прежде всего, законодательной и социальной политикой государства, управлением социальной защитой населения в масштабе страны. Именно на этом уровне социальная работа должна быть представлена в ее широком понимании, что, естественно, накладывает отпечаток и на ее содержание в узком смысле слова.

     Региональный  уровень социальной работы во многом предопределяется ее федеральным уровнем, является производным от него. Это находит конкретное выражение как в реализации законодательных или нормативных актов федерального значения, так и их адаптации к особенностям тех или иных субъектов страны, что имеет важное значение в России, характеризующейся разнообразием климатических, природных и других условий. На региональном уровне социальная работа приобретает, таким образом, более конкретный, содержательный характер и социальная работа предстает в ее непосредственном узком понимании. [3]

     Местный уровень социальной работы определяется конкретной направленностью на конкретные объекты; социальная работа осуществляется главным образом различного рода социальными службами, профессиональными  социальными работниками и добровольцами.

     Индивидуальный  уровень — это работа с клиентом на основе его запросов, применения техник и методик индивидуальной работы.

       В зависимости от конкретных  объектов социальная работа может  проводиться как с отдельным  индивидом, так и семьей, тем или иным слоем (группой), населением в целом.

     Вывод:

     Как феномен общественной жизни социальная работа должна (особенно в современных  условиях) быть рассмотрена не только как практический вид специфической  деятельности, но и как наука, и  как учебная дисциплина или цикл учебных дисциплин. Следовательно, и здесь мы имеем дело со структурными компонентами социальной работы.

     По  мнению шведских авторов Г. Бернлера и Л. Юнисона, социальная работа может  быть разделена на индивидуальную и  семейную (индивидуальную психотерапию); групповую; общественную (работа с сообществом на макроуровне, социальные, администрирование и планирование)

§3.  Понятийно-категориальный аппарат социальной работы

     В теории социальной работы сложился специфический категориально-понятийный аппарат, с помощью которого раскрываются сущность, содержание, закономерности и тенденции социальной работы. 
Понятие — это, как известно, отражение в обобщенной форме явлений и событий действительности, связей между ними посредством фиксации их общих и специфических признаков и свойств. Категории — это наиболее общие фундаментальные для данной системы научных знаний понятия.

     Выявление основных элементов категориального аппарата теории социальной работы позволяет раскрыть логику ее развития, углубить представления о сущности, содержании причинно-следственных связей, характеризующих теорию и практику социальной работы. 
Теория социальной работы выражается в логических формах знания процесса функционирования и развития сложной полицентрической системы социальной защиты населения, в которой каждый ее компонент структуры может быть и причиной, и следствием характера социальных процессов одновременно. [2]

     Предметом исследования социальной работы как науки являются социальные явления, процессы разных уровней, отражающие эту сложную .полицентрическую систему. Основные ее компоненты — люди с их био» социальной природой как носители разнообразных материальных, социальных и духовных потребностей и интересов, обладающие разным уровнем образования, культуры, жизненного опыта, разной психологией и разной степенью активности участия в социальных процессах. " 
Именно то обстоятельство, что человек действует в различных сферах жизнедеятельности: экономической, социальной, духовной, семейно-бытовой, — является основным компонентом социальной работы и главным интегрирующим фактором ее системы, предопределяет структурное содержание теории социальной работы как науки. Структура социальной работы как науки обусловливается не только взаимоотношениями людей, но и отношениями людей к идеям, знаниям, взаимосвязями знаний различных областей и технологий социальной работы. [4]

     Структурный анализ теории социальной работы как относительно самостоятельной системы научных знаний следует, как нам представляется, начать с выяснения характера взаимосвязей и отношений, носителями которых являются органы и учреждения социальной защиты населения, специалисты социальной работы. С функциональной точки зрения социальная работа может рассматриваться как взаимодействие субъекта и объекта социальной работы, как частный случай социального управления, где объект подвергается целенаправленному воздействию, а субъект осуществляет такое воздействие.

     Категории объективного и субъективного, как известно, употребляются для обозначения и исследования социальных процессов, как на макро-, так и на микроуровне жизнедеятельности членов общества. В социальной работе проявляются все уровни взаимодействия объективного и субъективного, что подчеркивает не только сложность, многоуровневость системы социальной работы, но и необходимость соответствующих организационных структур, управляющих и регулирующих взаимоотношения людей с окружающей их материальной, социальной и духовной средой на федеральном, региональном и производственно-бытовом уровнях. При этом следует заметить, что субъект социальной работы (специалист, социальная служба определенной направленности, учреждение или ведомство социальной защиты населения в целом) и объект социальной работы (конкретный человек, семья, социальная группа или другая общность) сами представляют собой весьма сложные социальные и биосоциальные системы и являются предметом исследования многих научных дисциплин. Научные достижения и результаты этих исследований теория социальной работы не вправе игнорировать. Своеобразие социальных процессов состоит и в том, что они активно влияют на все стороны общественной жизни, как бы пронизывают ее интересами и потребностями личности, семьи, социальной или социально-демографической группы, а поэтому целенаправленное воздействие на них в социальной работе невозможно без учета научных достижений теории социального управления. Вот почему закономерности и специфика управленческих отношений, складывающихся в социальной работе, являются важным компонентом ее структуры как науки.

     Среди различных видов управленческих отношений, влияющих на структуру социальной работы как науки, следует выделить отношения субординации, координации и корреляции.

     Отношения субординации — это связи между органами управления, трудовыми коллективами и между отдельными лицами, вырастающие подчинение одного другому при реализации общей цели управленческой деятельности. Отношениям субординации соответствуют определенные организационные формы управленческих органов, которые обеспечивают реализацию соподчинения. Такая связь характерна, например, для государственных органов социальной защиты населения, которые наделены функциями распорядительства и используют властные методы управленческого воздействия, что диктуется необходимостью налаживания совместной работы коллективов, устранения стихийности в деятельности управленческого процесса. [5]

     Отношения координации — это связь между непосредственно не с подчиненными участниками управленческого процесса с целью согласования своих действии в ходе осуществления индивидуальных и общих целей. Расширение и углубление взаимосвязей между экономическими, политическими, духовными и социальными процессами в общественной жизни предполагают усиление роли системности, комплексности в социальной работе, повышение значимости отношений координации в управленческом механизме социальной работы. 
Для социальных систем, как уже отмечалось, характерно то, что человек является главным компонентом структуры. Взаимодействие разно-порядковых структурных компонентов систем повышает значение корреляционных связей в них, смысл которых — опосредованность проявления причинно-следственных связей, а подчас весьма сложного сочетания целой совокупности причин и следствий поведения системы. Это особенно характерно для теории и практики социальной работы, где зависимость носит всесторонний глубокий и многоуровневый характер, а причина того или иного явления может испытывать прямое или косвенное воздействие собственного следствия. [6]

     Вот почему систему логических форм знания социальной работы как науки структурно можно свести к трем уровням:

     • исходная эмпирическая основа, т.е. практика социальной работы как непосредственный предмет исследования;

     • семантические средства и логические формы, с помощью которых осуществляется переход от практики к логическим обобщениям, умозаключениям, формулированиям аксиом и постулатов, закономерностей и тенденций;

     • система логических выводов, следствий, рекомендаций, правил и принципов, имеющих прикладную значимость и направленных на преобразование и совершенствование практической деятельности.

     Структурно понятийный аппарат социальной работы как научной теории можно разделить на три группы: понятия, характеризующие ее сущностный аспект; понятия, характеризующие ее технологический аспект; понятия, характеризующие качественное состояние социальной работы. 
Понятия — это важнейшая логическая форма, позволяющая выразить существенные, наиболее устойчивые и повторяющиеся связи между явлениями и процессами в социальной работе. Именно благодаря взаимодействию понятий, посредством понятий в любой науке (и социальная работа здесь не исключение) представляется возможным выразить в научных теориях выявленные закономерности, тенденции, принципы и правила. 
Различают два уровня понятий: понятия социальной работы, отражающие ее соответствие повседневной форме чувственных представлений (такие понятия обычно называют первичными), и понятия социальной работы, образующиеся путем логических интерпретаций первичных понятий (такие понятия составляют уровень второго порядка и относятся к теоретическим). 

     Вывод:

     Важнейшим компонентом системы логических форм научных знаний социальной работы является ее понятийный аппарат, т.е. совокупность понятий, с помощью которых появляется возможность в обобщенной форме отразить и выразить явления, присущие социальной работе, а также связи между ними путем фиксации их существенных свойств и признаков. Это достигается за счет применения в процессе познавательной деятельности абстрагирования, идеализации, обобщений, сравнений и определений. Понятийный аппарат пронизывает всю ткань социальной работы — от ее сущности, предмета, функций до критериев ее эффективности.

Заключение

     Социальная  деятельность в России, как и в  других странах, служит благородным  целям – обеспечить удовлетворение потребностей населения, особенно социально  уязвимых его слоев, создать более благоприятную атмосферу для достойной поддержки их возможностей.

     Любая деятельность, в том числе и  социальная работа, имеет свою структуру, каждый элемент которой необходим, органически связан и взаимодействует  с другими, выполняет особые функции. Такого рода структуры называются целостными системами. Социальная работа представляет собой целостную систему.

     Прежде  всего, социальную работу следует рассматривать  как самостоятельную науку, что  определяет ее место в системе  наук. Как любая наука, социальная работа имеет свой предмет, объект, категориальный аппарат. Объектом исследования социальной работы является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе. [5]

     Предметом социальной работы являются закономерности, обусловливающие характер и направленность развития социальных процессов в обществе. В России в условиях перехода к рыночной экономике, на фоне резкого изменения характера и форм социальных отношений, ломки привычных стереотипов жизненного опыта, утраты многими людьми социального статуса и перспектив развития как для общества в целом, так и для себя лично, возникли серьезные трудности, с которыми невозможно справиться самостоятельно. Возросла социальная напряженность. Все это повышает значимость развертывания социальной работы как специализированного вида деятельности, в том числе с использованием психологически ориентированного и комплексного подходов.

Список использованной литературы

     1. Основы социальной работы: Учебник/Отв.  ред. П.Д. Павленок. — 2-е изд., испр. и доп. — М: ИНФРА-М, 2003. — 395 с. — (Серия «Высшее образование»).

     2. Основы социальной работы: Учеб. пособие для нач. проф. образования  / Е.В.Ханжин, Т.П.Карпова, Н.П.Ерофеева  и др.; Под ред. Е. В. Ханжина.  — М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 144с.

     3. Основы социальной работы : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений  / [Н.Ф.Басов, В.М.Басова, О.Н.Бессонова  и др.] ; под ред. Н. Ф. Басова. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский  центр «Академия», 2008. – 288 с.

     4. Павленок, П. Д. Теория, история  и методика социальной работы: Учебное пособие. - 3-е изд. –  М.: Издательско-торговая корпорация  «Дашков и К°», 2005. – 476 с.

     5. Социальная работа / Под общей  редакцией проф. В. И. Курбатова.  Серия «Учебники, учебные пособия». - г. Ростов н/Д: «Феникс», 2000.- 576 с.76-82