СОДЕРЖАНИЕ 

СОДЕРЖАНИЕ 2

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ 5

1.1 Механизм, формы  и методы правового воспитания 8

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ………………12

2.1 Методические  приемы правового обучения 18

3. ГРАНИ СООТНОШЕНИЯ  ПРОВОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРАВОВОГО  ВОСПИТАНИЯ………………………………………………………………….23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 

     Понятие "педагогика права" давно и  достаточно используется в научных  кругах. Начиная с 70-ых годов прошлого столетия, ряд ученых (В. А. Язев, Н.С. Алексеев, Н. В. Дыбовская, В. Н. Бурлаков, Т. В. Кашанина, А. Г. Циприс и др.) подняли широкое обсуждение в научной периодической печати проблему правового обучения и правового воспитания населения страны. В российской современной действительности правовое воспитание становится общегосударственной задачей, т.к. показатели и качество правовой воспитанности граждан напрямую влияют на развитие страны, особенно это важно для развития правового государства, цель построения которого провозглашается в ст. 1 Конституции Российской Федерации¹. Основы же закладываются в средней общеобразовательной школе.

     В настоящее время в школах при  острой необходимости в правовом воспитании отсутствует педагогическая основа (исследования, методики) по этому  вопросу. Многие школы ограничиваются лишь поверхностным затрагиванием правового воспитания путем проведения нескольких классных часов на данную тематику, что не отвечает требованиям современных реалий. Проблема заключается в том, что новой системы гражданско-правового образования, в полной мере соответствующей всем требованиям модернизации образования не создано, применение существующих методов не систематизировано, и зачастую встречается исключительно в практике отдельных учителей или учебных заведений.

     Все это доказывает актуальность темы данной курсовой работы.

     Объектом  данной курсовой работы является соотношение  понятий правового воспитания и  правового обучения.

     Предмет особенности правового воспитание и правового обучения.

     Цель  данной курсовой работы изучить правовое обучение и правовое вопспитание и грани их соотношений, выявить проблему правового обучения и воспитания в России.

     Задачи

1. Раскрыть понятие правового обучения.
2. Раскрыть понятие правового воспитания.
3. Рассмотреть грани соотношения правового обучения и правового воспитания.
4. Изучить научную литературу и правовые источники.

     В настоящее время наша страна нуждается  в формировании нового подхода к  правовому воспитания, как одному из краеугольных камней законности и  правопорядка в обществе.

     Таким образом, проблемы, связанные с организацией правового воспитания, являются несомненно актуальными, так как их теоретическое, правовое и практическое разрешение позволит поднять престиж права и воспитать уважение к закону у граждан; создать условия для развития гражданской и правовой активности обществе; организовать изучение права на всех уровнях воспитательно-образовательных учреждений; расширить информирование населения о законодательстве Российской Федерации и обеспечить доступ всех слоев населения к юридической информации; привлечь все государственные институты и общественные организации к решению проблем правового воспитания, сформировать основы правовой культуры российского общества. 
 
 
 
 
 
 

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРАВОВОГОВОСПИТАНИЯ 
 
 

     Многие  правовые ценности, имея основу и происхождение  в моральных нормах, усваиваются  личностью в процессе разнообразной  социальной практики, через иные, не правовые формы и каналы формирования общественного сознания. Однако правовое воспитание предполагает создание и  специального инструментария по донесению  до разума и чувств каждого человека правовых ценностей, превращение их в личные убеждения и внутренний ориентир поведения².

     Воспитание  вообще  - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности, передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

     Правовое  воспитание - это целенаправленная деятельность по трансляции (передаче) правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому. Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом³.

   Обычно  говорят о правовом воспитании в  широком и узком смысле. В первом случае речь идет, скорее, не о правовом воспитании, а о правовой социализации человека, когда он «воспитывается»  окружающей обстановкой в целом, всей юридической практикой и  поведением людей, должностных лиц - представителей государственного аппарата в правовой сфере. При этом у людей, должностных лиц, государственных органов, осуществляющих правовую деятельность (правомерную или неправомерную), нет прямой цели оказать на других правовоспитательное воздействие. Однако такое воздействие на окружающих все-таки оказывается. Что касается правового воспитания в узком смысле, то оно отличается своей целенаправленностью на повышение правовой культуры человека, группы людей и общества в целом⁴.

   В содержание правового воспитания и  выполнения гражданских обязанностей входит правовое отношение к государству, к труду, к семье, к общественности, государственной и частной собственности. Каждый выпускник коррекционной школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законов.

   В школьные годы учащиеся должны хорошо знать законодательные акты, которые  им адресованы. Имеется в виду Конституция России, законодательство об ответственности несовершеннолетних за нарушение правопорядка. Эти правила переплетаются со следующими требованиями нравственного поведения: выполнять советы и распоряжения родителей, беречь и охранять природу, государственное, общественное и личное имущество, заботиться о своем здоровье, не пользоваться запрещенными предметами.

Необходимость работы по правовому воспитанию вызвана  слабым знанием прав и обязанностей граждан России.

     Выше  говорилось, что правовое воспитание предполагает, с одной стороны, обогащение человека знанием права, закона, всемирное стимулирование использования развития позитивного отношения к правовой норме, действительности, убеждённости в необходимости строгого следования требованиям права, закона, т. е. формирование правового сознания, с другой стороны, — формирование у молодежи умения пользоваться своими правами и свободами, защищать их от нарушения, быть нетерпимыми к нарушениям законности, т. е. социально-активного правового поведения.

     Поскольку правовое сознание и социально - активное правовое поведение - это две составные части правовой культуры индивида, можно сделать вывод, что целью правового воспитания молодежи является формирование правовой культуры человека, естественно, отвечающей требованиям гражданского общества.

     Достижение  этой цели обеспечивается решением таких  задач как:

• формирование у воспитуемых знаний правовой нормы, требований

закона  и процессов, происходящих в правовой системе общества, своих прав и обязанностей, понимания социальной ценности права, законности, личной роли в обеспечении последней, представлений о способах и средствах борьбы с нарушениями законности;

• формирование соответствующего эмоционального отношения к праву,

к закону, правам и свободам других лиц, фактам нарушения законности, к деятельности государства и его органов по установлению правопорядка в стране;

• формирование навыков и умений применять свои правовые знания

в конкретных условиях практической жизни и действовать в соответствии с требованиями правовой нормы и закона, вести борьбу с фактами нарушения законности и правопорядка;

• формирование психологической готовности человека

совершенствовать  в себе положительные качества и преодолевать отрицательные, способности противостоять беззаконию.                                                                        

     Более конкретный и специфический характер носят цели и задачи, которые решаются в процессе правового воспитания детей дошкольного возраста, учащихся школ средних специальных профессиональных, и высших образовательных учреждений, работающей молодежи. Когда речь идет о правовоспитательном процессе в отношении отдельных лиц, цели и задачи его определяются исходя из индивидуально- психологических особенностей каждого из них, уровня их правовой культуры. На основании вышеизложенного правовое воспитание можно определить как многофакторный, целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения основ адекватной требованиям гражданского общества правовой культуры.

      К сожалению, в настоящее время  ценностное, эмоциональное воздействие правового воспитания очень сильно ограничено реальной правовой практикой, так как невозможно воспитать у человека уважение к тем ценностям, которые отсутствуют в сознании и деятельности людей данного общества и не всегда опыт других стран можно применить в России. Пустые декларации и демагогические заявления (как политическими лидерами перед населением, так и простыми воспитателями и учителями перед детьми и юношеством) пагубно сказываются на процессе формирования правовой культуры общества. К тому же на роль воспитателя

годится далеко не каждый. В общественном масштабе им может стать выдающийся человек, который «раскроет» людям глаза на истинное положение дел в области правовой культуры общества⁵. 
 

1.1 Механизм, формы и методы правового воспитания 
 

     Многие  правовые ценности, имея основу и происхождение  в моральных нормах, усваиваются  личностью в процессе разнообразной  социальной практики, через иные, не правовые формы и каналы формирования общественного сознания. Однако правовое воспитание предполагает создание и  специального инструментария по донесению до разума и чувств каждого человека правовых ценностей, превращение их в личные убеждения и внутренний ориентир поведения⁶.

     Система правового воспитания охватывает, с  одной стороны, различные категории  воспитываемых граждан, с другой — деятельность государственных  органов по осуществлению правовоспитательной функции. Для одних из них эта функция является основной, главной – это юридические факультеты и вузы, Академия и школы МВД, юридические техникумы, народные университеты и факультеты правовых знаний и т.п., для других — только одной из функций: Советы народных депутатов, суд, прокуратура, адвокатура, органы юстиции, МВД и тп⁷.

     В механизме правового воспитания представляется возможным выделить следующую последовательную цепь звеньев:

     1) общественное правовое сознание;

     2) систему норм права;

     3) формы и средства правового  воспитания;

     4) правосознание воспитуемых, которое  необходимо обогатить идеями, содержащимися  в правосознании общественном.

     Основные  элементы механизма правового воспитания это, прежде всего формы, т.е. конкретные способы организации воспитательного  процесса:⁸

     1. Правовая пропаганда - распространение  определенных правовых идей и  ценностей. Необходимость в соблюдении  норм права, где необходимы  различные способы агитации.

     2. Правовое обучение - данная форма  довольно распространена, но по  независящим причинам, не всегда  доходит до каждого и в этом  плане более действенна следующая  форма.

     3. Юридическая практика - как бы  не старалось вести активную  пропаганду, какие бы силы и  средства не выделялись, но если  юридическая практика органов  суда, прокуратуры, правоохранительных  органов будет носить поверхностный  характер, а значит не всегда  точный и справедливый, общество  нельзя будет убедить в том,  что соблюдение права - это  необходимость, к тому же довольно выгодная с любой точки зрения законопослушного гражданина.

     4. Самовоспитание - это самая эффективная  форма воспитания, именно она  опирается на осознанное и  добровольное усвоение личностью  основных положений права.

     Любая форма правового воспитания выступает  как внешнее выражение, оформление право-воспитательного воздействия, его определенная внешняя организация, а правовоспитательное средство представляет собой канал, источник правовой информации, с помощью которого осуществляется правовое воспитание.

     В современных условиях применяются  и другие разнообразные формы  правовой работы с населением: правовой всеобуч; пропаганда права средствами массовой коммуникации; правовоспитательная работа в связи с теми или иными конституционными мероприятиями (референдумы, выборы и тд.)⁹.

     Система мероприятий правового всеобуча включает работу специальных правовых семинаров, школ, курсов, которые организуются государственными и общественными  органами как на коммерческой, так и на бюджетной основе.

     К формам правовоспитательной работы через средства массовой информации относятся беседы на правовые темы, «круглые столы» специалистов права, дискуссии по актуальным вопросам политико-правовых отношений, тематические передачи «Человек и закон», комментарии нового законодательства специалистами и т.д.

     В последнее время наблюдается  положительная тенденция влиять на молодежную аудиторию через кинематограф.

     Вторым  важным элементом механизма правового  воспитания выступают разнообразные  методы правовоспитательной работы – приемы, способы разъяснения политико-правовых идей и принципов в целях воздействия на сознание и поведение личности в интересах правопорядка. Обучение этим приемам обычно осуществляют специально подготовленные методисты-референты по правовой пропаганде и воспитанию¹⁰.

     Правовое  просвещение, т.е. процесс распространения  правовых знаний, служит росту общей  юридической культуры и образованности населения. Главная цель правового  просвещения в качестве метода правовой пропаганды – воспитание уважения к праву и законности как ценностной установки широких слоев населения  России.

     Таким образом, формы, средства и методы правового  воспитания выступают организационным  и методологическим механизмом, с  помощью которого субъекты правового  воспитания воздействуют на общественное и индивидуальное сознание, помогая  им воспринять правовые принципы и  нормы. 
 
 
 
 
 

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ 
 

     Обучение - это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, в результате чего происходит усвоение знаний, умений, навыков, осуществляется воспитание и развитие. Современные ученые доказали, что процессы учения и обучения (преподавания) праву взаимосвязаны. Работа учителя эффективна лишь тогда, когда она основывается на знании внутренних механизмов учения. Вот почему актуальность приобретают вопросы активизации познавательной деятельности учеников. Этим понятием обозначили систему действий учителя, который стимулирует, побуждает учеников самостоятельно осваивать новое, расширять свои знания¹¹.

     Под правовым обучением мы понимаем процесс целенаправленной передачи знаний, умений и формирование устойчивых навыков в области правовой действительности, которые позволяют иметь не только теоретические представления об определенных юридических нормах жизни, законах страны, но и применять эти знания в практической деятельности.

      Исходя  из определения правового обучения можно выделить его основную задачу. Основной задачей правового обучения является ознакомить население с образцами и идеалами, правовым опытом и традициями тех стран, где уровень правовой защищённости, а следовательно, и уровень правовой культуры, выше, чем в России.

      Система мероприятий правового обучения включает в себя работу специальных правовых курсов, школ, семинаров, проведение которых осуществляют государственные и общественные органы, как на коммерческой, так и на бюджетной основе¹².

      Правовое обучение направлено на реализацию личностно ориентированного  учебного процесса. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по праву содержит  следующие цели:¹³

• Развитие личности, направленное на формирование правосознания и

правовой  культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости  соблюдения норм права, на осознание  себя, полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных  склонностей;

• Воспитание гражданской ответственности и чувства собственного

достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим  правовым ценностям и институтам, правопорядку.

• Освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и

институтах  права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно- правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными  юридическими профессиями;

• Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных

знаний  и способов деятельности для решения  практических задач в социально  – правовой сфере, продолжения обучения в системе профильного образования.

• Формирование способности и готовности к сознательному и

ответственному  действию в сфере отношений, урегулированных  правом, оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельности принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.

     В результате правового обучения, обучающийся  должен знать:

систему и структуру права, современные  правовые системы; общие правила  применения права;  содержание прав и свобод человека; понятия и принципы правосудия; органы и способы международно - правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;

уметь:¹⁴

• характеризовать: право как элемент культуры общества;

систему законодательства; основные отрасли  права; систему конституционных  прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательный  и законодательный процессы в  России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;

• объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь;

механизм  правового регулирования; содержание основных понятий и категорий  базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и  ответственности  гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности  правоотношений, регулируемых публичным  и частным правом;

• различать: формы (источники) права, субъектов права; виды

судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота; организационно-правовые формы предпринимательской  деятельности; имущественные и неимущественные  права и способы их защиты; отдельные  виды гражданско-правовых договоров;

• приводить примеры: различных видов правоотношений,

правонарушений, ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических  правонарушений и ответственности  за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной  практики;

• использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности  и повседневной жизни для:

- поиска, анализа и использования правовой  информации;

- анализа  текстов законодательных актов,  норм права с точки зрения  конкретных  условий их реализации;

- изложения  и аргументации собственных суждений  о происходящих событиях и  явлениях с точки зрения права;

- применение  правил (норм) отношений, направленных  на согласование интересов различных  сторон (на заданных примерах);

- осуществление  учебных исследований и проектов  по правовой тематике;

- выбора, соответствующих закону форм  поведения и действий в типичных  жизненных ситуациях, урегулированных  правом; определения способов реализации  прав и свобод, а также защиты  нарушенных прав; способы и порядок  разрешения споров;

- обращения  в надлежащие органы за квалифицированной  юридической помощью.

     В теории и практике в настоящие  время существует много различных  концепций.  Рассмотрим некоторые концепции правового образования, сложившиеся на протяжении многолетней практики и научных изысканий исследователей в области методики обучения праву.

     К настоящему времени юридические  науки принято делить на несколько  групп:

1. Теоретико-правовые  науки (сюда включается и теория  государства и права).

2. Историко-правовые (к ним относят: историю государства  и права России, всеобщую историю  государства и права, историю  политических и правовых учений).

3. Отраслевые  науки (гражданское, уголовное,  семейное, финансовое, трудовое право).

4. Прикладные  науки (судебная медицина, правовая  кибернетика, криминалистика и  проч.).

     Вышеуказанный подход в правовом обучении школьников акцентирует внимание на теоретических  вопросах права и отводит определенное количество часов в старших классах  именно на постижение смысла права, особенностей юридической техники, проблем правотворчества  и правового поведения личности. Так, например, ученики в течение  двух лет изучают подробно ведущие  понятия права, историю его становления, особенности правовых норм и их структуру, а затем становятся готовыми к  восприятию конкретных юридических  правил отраслевого законодательства. В выпускном классе школьники рассматривают нормы гражданского, уголовного, трудового, семейного, административного и конституционного права. 

     Безусловно, такой подход имеет множество достоинств. Следует обратить внимание на то, что правовое обучение складывается на базе коммуникативного взаимодействия участников этого процесса, посредством теоретического осмысления права формируется культура человеческих взаимоотношений и складываются основы профессиональной юридической речи, развивается понятийное мышление. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Я убежден, что множество конфликтов, нередко оканчивающихся большой бедой, имеют своим источником неумение теоретически понять, что ты хочешь от другого человека, а следовательно, и неумение это выразить в речи». В процессе правового обучения мы осознаем, насколько велика роль человеческого слова и как важно иметь грамотные теоретические представления об изучаемых явлениях¹⁵.

     Передача юридической информации может осуществляться от учителя к группе обучаемых (ретиальный вербальный процесс) или от ученика к ученику, от педагога к конкретному обучаемому (аксиальный вербальный процесс). Речевой компонент такого подхода обучения является ведущим. Однако не менее существенную роль играет и невербальная коммуникация, помогающая транслировать правовую информацию с помощью жестов, мимики и пантомимики (движения тела) - этим занимается кинесика. Учитываются рекомендации, как лучше передавать правовую информацию, в зависимости от места и времени коммуникации, - этим занимается проксемика. Используются и своеобразные возможности голоса педагога, его тональность - этим занимается паралингвистика; темп речи, паузы, смех изучает экстралингвистика; берет на вооружение контакт глазами визуальное общение.