Префиксы в английском языке
Введение
Характерной чертой современной лингвистики является повышенное внимание к исследованию семантики языковых единиц. В последние десятилетия активно изучаются лексические, словообразовательные и грамматические значения, различные средства выражения смысла, взаимоотношения слова и контекста.
Новая отрасль лингвистики - лингвокультурология, изучающая взаимодействие языка и культуры. Она имеет собственный категориальный аппарат, центром которого становится понятие концепт.
Термин «концепт» широко используется в современной научной литературе, однако получает различную интерпретацию. Его рассматривают как идеальное культурно-обусловленное представление человека о действительности (A. Вежбицкая), как логическую категорию (Ю.С. Степанов), как понятие практической философии (Н.Д. Арутюнова), как многомерное образование (В.И. Карасик) и др.
Актуальностью данной темы является особый исследовательский интерес к концепту «движение».
Объектом исследования является концепт «движение».
Предметом исследования являются значения лексических единиц, репрезентирующих концепт «движение» в английском языке.
Цель работы заключается в выявлении особенностей вербализации концепта «движения» на материале английского языка.
Задачи исследования:
- дать определение концепта;
- выявить ключевые лексемы концепта «движение»;
- выявить общие и специфические особенности восприятия, понимания и выражения смысла, содержащегося в значениях лексических единиц, раскрывающих семантику концепта «движение»;
- выявить средства вербализации данного концепта.
Материалом исследования послужили данные словарей английского языка (одноязычного, двуязычного, синонимического и фразеологического).
Основными методами исследования являются:
- метод анализа словарных дефиниций;
- метод компонентного анализа (анализ семантических компонентов прямых и переносных значений лексем);
Курсовая работа состоит
из введения, двух глав, заключения и
библиографического списка. В первой
главе даются определения «
Глава 1. Концепт
как ведущее понятие
- Понятие концепта
Концепт – это основная категория лингвокультурологии, которая выступает посредником между культурой и человеком. Термин «концепт» стал употребляться в лингвистике с 90-х годов. Понятие концепт до сих пор не получило однозначного понимания.
Одним из первых отечественных представителей по исследованию концептов является С.А. Аскольдов. Он определяет концепт как «мысленное образование, которое замещает нам в процессе мысли неопределенное множество предметов одного и того же рода» [Аскольдов 1997: 269].
На сегодняшний день в лингвистической литературе мы можем обнаружить десятки различных определений концепта. Н.Д. Арутюнова рассматривает концепт как понятие практической (обыденной) философии, являющейся результатом взаимодействия ряда факторов, таких, как национальная традиция, жизненный опыт, религия, идеология, фольклор, образы искусства, ощущения и система ценностей. Концепты образуют «своего рода культурный слой, посредничающий между человеком и миром» [Арутюнова 1993: 3].
Совокупность концептов образует концептосферу данного народа и соответственно данного языка, что имеет непосредственное отношение к языковой картине мира. Д. С. Лихачев в своей работе «Концептосфера русского языка» говорит о том, что концепт является результатом столкновения словарного значения слова с личным народным опытом человека» [Лихачев 1995: 281].
С точки зрения лингвокультурологии концепт - это единица культурного знания/сознания, (отправляющая к высшим духовным ценностям), имеющая языковое выражение и отмеченная этнокультурной спецификой [Воркачев 2002: 70].
Эта мысль близка и Ю. С. Степанову, который говорит, что «концепт – это как бы сгусток культуры в сознании человека; то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека» [Степанов 1997: 40].
Утверждение в лингвистике понятия концепта обозначило новую ступень в постижении закономерностей, способов и особенностей взаимодействия языка, культуры и сознания, а также новые аспекты взаимодействия лингвистики, культурологии, философии, когнитологиии.
В лингвистической литературе термин «концепт» рассматривается по-разному, поэтому существует множество определений данного термина.
1.2. Типы концептов
Концепт имеет свою структуру. Концепт имеет свою структуру. Концептом может быть и отдельный смысл, и целая концептуальная структура, включающая другие концепты и задающая другие ступени абстракции. По своему содержанию и степени абстракции, А. П. Бабушкин подразделяет концепты на несколько типов: 1) конкретно-чувственный образ, 2) схема, З) понятие, 4) прототип, 5) фрейм, 6) сценарий (скрипты), 7) гештальт и т.д. [Бабушкин 1996: 53].
Конкретно - чувственный образ — это образ конкретного предмета или явления в нашем сознании.
Более высоким по степени
абстрактности концептом
Схемы – концепты, представленные обобщенными пространственно- графическими образами («река» как голубая лента).
Понятие — концепт, содержащий наиболее общие, существенные признаки предмета или явления, его объективные, логически конструируемые характеристики. Понятие возникает на основе представления или схемы в результате постепенного абстрагирования от второстепенных признаков.
Прототип – категориальный концепт, дающий представление о типичном члене определенной категории: например, представления об идеальной хозяйке, о типичном автомобиле. Данные концепты служат опорными точками, с помощью которых человек разделяет свои знания об объектах и явлениях окружающего мира на определенные категории и выносит свои суждения о них.
Фрейм – совокупность хранимых в памяти ассоциаций. Концепт-фрейм можно сопоставить с «кадром», в рамки которого попадает все, что типично и существенно для данной совокупности обстоятельств.
Кроме схемы сцен (фреймов) различают схемы событий (скрипты или сценарии). Сценарий отличается от фрейма фактором временного измерения. Сценарий заключает в себе знания о сюжетном развитии событий, которые помогают человеку ориентироваться в повседневных жизненных ситуациях: например, ситуация «посещение ресторана».
Гештальт – концептуальная структура, целостный образ, который совмещает в себе чувственный и рациональный компоненты в их единстве и целостности, результат целостного, нерасчлененного восприятия ситуации, высший уровень абстракции. Гештальт может рассматриваться как начальная ступень процесса познания: самые общие нерасчлененные знания о чем-либо. С другой стороны, гештальт может пониматься как наивысшая ступень познания, когда человек обладает исчерпывающими знаниями об объекте, владеет всеми типами концептов. Гештальт понимается как концептуальная система, объединяющая все перечисленные типы концептов, а концепт мыслится как родовой термин по отношению ко всем остальным, выступающим в качестве его видовых уточнений [Бабушкин 1996: 54].
А. П. Бабушкин отмечает, что между концептами разных типов не существует резко очерченных границ. Они обладают относительной подвижностью, способны терять свое значение со временем и формироваться заново. Свободные словосочетания служат строительным материалом для создания концептов-картинок, схем, фреймов и сценарий [Бабушкин 1996: 55].
- Структура концепта
Концепт имеет свою определенную структуру. Исследователи обращают внимание на сложность структуры и неоднородность концепта как мыслительного конструкта. Структура разрешает преобразовать информацию о концепте, а затем актуализировать то или иное слово. Так как типы концептов разнообразны как по структуре, так и по содержанию то одной из важных проблем для лингвистов всех направлений является выбор оснований для классификации концептов.
Структурную классификацию концептов предлагает И.А. Стернин. Он выделяет три типа концептов: одноуровневые - содержат только базовый слой; многоуровневые - включают несколько когнитивных слоёв разной степени абстрактности; сегментные - состоят из базового слоя, окруженного равноправными по степени абстрактности сегментами [Стернин 2001: 59].
И.А. Стернин выделяет в структуре концепта базовый слой, который включает в себя определенный чувственный образ, представляющий собой единицу универсального предметного кода, которая кодирует данный концепт для мыслительных операций, а также некоторые дополнительные концептуальные признаки [Стернин 2001: 60]. Когнитивные слои, которые отражают развитие концепта, его отношения с другими концептами, образуются концептуальными признаками и дополняют базовый когнитивный слой. Совокупность базового слоя и дополнительных когнитивных признаков и слоев составляют объем концепта и определяют его структуру. Таким образом, базовый когнитивный слой с чувственно-образным ядром является обязательной составляющей любого концепта, а многочисленные когнитивные слои в структуре концепта могут отсутствовать.
По определению Ю.С. Степанова, структура концепта включает в себя «все составляющие понятия, и, кроме того, в структуру концепта входит все, что делает его фактом культуры – исходная форма; сжатая до основных признаков содержания история; современные ассоциации, оценки и т.д.» [Степанов 1997: 40]. В структуру концепта входят ценностная составляющая, понятийный и образный элементы. Ценностная характеристика – необходимое условие формирования концепта. Именно наличие ценностной составляющей отличает концепт от других ментальных единиц. В понятийном элементе концепта Степанов Ю.С. выделяет следующие слои или компоненты, которые есть у каждого концепта: первый слой представляет собой актуальный основной признак; ко второму слою относится один дополнительный или несколько дополнительных признаков, «пассивные» признаки; третьим слоем является внутренняя форма концепт. В образный элемент концепта входят все наивные представления, закрепленные в языке, внутренние формы слов, служащие выражению данного концепта, устойчивые мыслительные картинки [Степанов 1997: 42].
В основе типологии концептов,
предложенной Г.Г. Слышкиным, лежит
характер ценностной составляющей, которая
является одной из основных черт концепта.
Учёный говорит о
Структурная и смысловая многослойность концепта отражается в процедуре его осознания. Первый этап включает в себя его осмысление/понимание, т.е. соотнесение в нашем сознании смыслового содержания концепта с этимоном (восстанавливаемые изначальные формы и значение исходного слова или вообще языковой единицы, от которых произошло слово данного языка) соответствующего слова. На втором этапе формируется внутренняя форма слова – смысловой центр концепта-образа. Им становится один из признаков этимологического содержания концепта. На третьем этапе происходит метонимическая концентрация образа, которая стимулирует формирование символического значения слова. На четвертом этапе появляется установка на миф – действие символа в парадигме культуры. Здесь происходит формирование более глубокой семантики слова, чем его непосредственное значение [Алефиренко 2005: 144].
Таким образом, существующие классификации концептов свидетельствуют о сложности и многогранности содержательной и структурной организации концептов.
1.4. Методы исследования концептов
К настоящему времени
исследователями разработано
Существуют различные подходы к анализу концептов, различные способы их описания, которые основаны на применении различного исследовательского материала. Наиболее активно используются следующие методики:
1.Выявление семного состава ключевого слова. Анализируются толкования базовой лексической репрезентации концепта в различных толковых словарях.
2.Анализ лексических парадигм различного объема и типа, вербализующих тот или иной концепт:
а) синонимического ряда ключевого слова.
б) лексико-семантического, лексико-фразеологического, ассоциативно-семантического поля ключевого слова.
в) деривационного поля ключевого слова.
3. Анализ материала
паремий и афоризмов. Авторы, опирающиеся
на эту методику при
4. Анализ лексической
сочетаемости слов-
Дополнительные возможности
для описания содержания концептов
предоставляют
1. Метод свободного
ассоциативного эксперимента. Данный
метод заключается в том, что
испытуемым предлагаются слова-
2.Метод рецептивного
эксперимента. Цель эксперимента - исследование
знания, понимания значения языковой
единицы носителями языка. При
этом могут использоваться
Описание концепта по В.И. Карасику - это специальные исследовательские процедуры толкования значения его имени и ближайших обозначений:
- дефинирование - выделение смысловых признаков;
- контекстуальный анализ - выделение ассоциативно связанных смысловых признаков;
- этимологический анализ;
- паремиологический анализ;
- интервьюирование, анкетирование, комментирование [Карасик 2004: 131].
Во многих работах, посвященных анализу концептов, используется одновременно несколько из вышеперечисленных методов, что позволяет наиболее полно представить (показать) содержание и структуру изучаемого концепта.
Наиболее актуальными для настоящего исследования являются приемы и методики концептуального анализа. Целью концептуального анализа является «выявление парадигмы культурно значимых концептов и описание их концептосферы» [Карасик 1999: 69]. Объектом исследования являются смыслы, передаваемые отдельными словами, грамматическими категориями или текстами, при этом привлечение большого корпуса контекстов употребления слова в художественной литературе позволяет не только описать рассматриваемый концепт, но и структурировать его, вычленяя набор наиболее характерных признаков.
В.А. Маслова описала методику проведения концептуального анализа, основываясь на структурные особенности концепта. Ядро – это словарные значения той или иной лексемы, которые, по мнению ученого, заключают большие возможности в раскрытии содержания концепта, в выявлении специфики его языкового выражения. Периферия – субъективный опыт, различные прагматические составляющие лексемы, коннотации и ассоциации [Маслова 2005: 98].
Зачастую происходит
видоизменение методики концептуального
анализа в соответствии с целями
и предметом исследования. Существуют
несколько наиболее распространенных
методик концептуального
В проведении концептуального анализа И.А. Стернин предполагает следующую последовательность шагов [Стернин 2001: 61]. При анализе ядра концепта необходимо установить ключевое слово (слова), репрезентирующее исследуемый концепт в языке. Эти основные средства чаще всего используются для передачи концепта в речи. Критериями их выделения могут являться частотность в речи, абстрактность значения, общеизвестность. Пополняет содержание концептов анализ синонимов, антонимов, фразеологических единиц ключевой лексемы. При этом анализируется семантика этих единиц: основные семемы, их особенности, которые позволяют выявить новые концептуальные признаки. Анализ сочетаемости лексем, объективирующих концепт в языке, выявляет способы категоризации концептуализируемого явления, которые представляют собой содержательные признаки, входящие в структуру концепта. Выявленные семы отождествляются с концептуальными признаками, семемы – с концептуальными слоями, способы категоризации интерпретируются как когнитивные признаки.
Другая методика концептуального анализа, предложенная Л.Г. Бабенко, также подразумевает ряд исследовательских процедур: 1) выявление набора ключевых слов текста; 2) описание обозначаемого ими концептуального пространства; 3) определение базового концепта (концептов) описанного концептуального пространства [1: 83]. При этом отмечается, что «изучение концептосферы текста (или совокупности текстов одного автора) предусматривает обобщение всех контекстов, в которых употребляются ключевые слова - носители концептуального смысла, с целью выявления характерных свойств концепта» [1: 85]. В ходе концептуального анализа, с точки зрения Бабенко, следует учитывать когнитивно-пропозиционные структуры, поскольку пропозиция – это «особая структура представления знаний», которая формируется на основе различных совокупностей однородных элементов, через которые и происходит истолкование концептов [1: 85]. Носителями этих знаний в тексте чаще являются «предикатные слова»: глаголы, наречия, прилагательные и т.д.
Итак, в современной лингвистике не существует устойчивой универсальной модели концептуального анализа, о чем свидетельствует наличие различных методик его выполнения. Наиболее полным, на наш взгляд, будет комплексный (многоаспектный) анализ, проведенный с последовательным применением нескольких взаимодополняющих методик.
Концептуальный анализ реализуется нами при исследовании концепта «движение», на основе которого мы выявим особенности вербализации данного концепта.
Глава 2. Концепт «движение» в языковом представлении
2.1. Лексико-семантическое поле концепта «движение»
В данной главе проводится анализ лексических средств, вербализующих концепт «движение».
Традиционно в структуре концепта выделяют ядро и периферию (ближнюю и дальнюю). Процедура анализа языкового материала состояла из нескольких этапов:
1 этап - установить ключевое слово (слова), репрезентирующее исследуемый концепт в языке;
2 этап – выявить дополнительные
концептуальные смыслы путем
анализа синонимов, дериватов,
фразеологических единиц
В работе анализу подвергаются базовые английские глаголы перемещения move, come, go, chase, roll, run, walk, climb, crawl, jump, wander, поскольку они обозначают основные виды перемещения объектов в пространстве и являются наиболее употребительными среди всех глаголов анализируемой лексико-семантической группы.
Поскольку предполагается, что глаголы
движения любого языка образуют семантическое
поле (лексико-семантическую
- Move (v) – to change position – ‘двигаться, передвигаться’
- Go (v) - to move or travel – ‘передвигаться, ходить, ездить’.
- Come (v) - to move towards the speakers or a particular place-‘приехать; прийти; приходить; приезжать’.
- Walk(v) - use one's feet to advance – ‘ходить; идти; идти’
- Run(v) - move fast by using one's feet, with one foot off the ground at any given time – ‘бежать’
- Pass(v) - move past – ‘проходить, переходить’
- Wander(v) - move about aimlessly or without any destination –‘бродить’
- Chase(v) - go after with the intent to catch – ‘преследовать’
- Roll(v) - move by turning over or rotating – ‘катиться’
- Climb(v) – move with difficulty, by grasping – ‘карабкаться’
- Crawl(v) - move slowly – ‘ползти’
- Cross(v) - travel across or pass over – ‘пересекать’
- Jump(v) - move forward by leaps and bounds – ‘прыгать’
На основе словарных дефиниций исследуемой группы глаголов устанавливается структура семантических полей глаголов движения английского языка с учетом выделения ядра и периферии.
В английском языке к ядру семантического поля «движение» относятся следующие глаголы: go - 'идти', come-приходить, move-двигаться, к периферии – run-бежать, wander-бродить, chase-преследовать, roll-катиться, climb-карабкаться, crawl-ползти, pass (prep. off) – проходить, to cross – пересекать, to walk – гулять, jump – прыгать.
Общие смыслы |
Различные смыслы | |
to move |
двигаться, | |
to go |
идти | |
to come |
приходить | |
to run |
бежать | |
to wander |
бродить | |
to chase |
преследовать | |
to roll |
катиться | |
to climb |
карабкаться | |
to crawl |
ползти | |
to pass |
проходить | |
to cross |
пересекать | |
to walk |
гулять | |
to jump |
прыгать |
Глаголы исследуемого синонимического ряда объединены семой «move» или общим значением «двигаться, передвигаться». Они различаются по следующим признакам:
1)по способу, характеру
2) по направленности действия направленное движение, имеющее какую-то цель, место назначения противопоставляется бесцельному, нецеленаправленному движению;
3)по цели и характеру
Выявленные синонимические единицы концепта «движения» передают значения локации, изменение перемещения во времени и пространстве, изменение состояния и действия.
2.2. Репрезентация концепта «движение»
Глагол «to move», помимо базовых значений по словарю, имеющих сему движения, в качестве фразового глагола употребляется с предлогами: about, ahead, away, along, back, down, forward, in, for, on, off, in on, into, out, over, to towards, up, upwards.
Локативные предлоги – дают значения места совершения действия, местоположения. Предлоги, выражающих локальное значение, – over, across, about, round, in, upon/on, along, up/down.
Темпоральные предлоги выражают временных значения.
Проведенный анализ словарных дефиниций показал, что за счет присоединения локативных и темпоральных предлогов глагол «to move» имеет множество значений, таких как:
Move about/ around/ round
1. Передвигать(ся), двигать(ся):
e.g. - Oh, you’ve moved the furniture around again!
- Ты опять передвинул мебель!
2. Перемещать(ся) с места на место по работе; много разъезжать:
e.g. - In my work I have been moved about from city to city.
- Из-за условий моей работы, я много разъезжал.
Move ahead
1. Идти впереди; возглавлять:
e.g. - The horse that we were hoping would win began to move ahead halfway through the race.
- Лошадь, на которую мы делали ставку, начала идти впереди на полпути гонки.
2. Продвигаться вперёд:
e.g. - Our team was at the bottom of the local competition, but now they are moving ahead.
- Наша команда была
у основания местного
Move along
1. Проходить, не толпиться, идти дальше:
e.g. - Move along there, please!
- Пожалуйста, не толпитесь!
Move away
1. Покидать, расходиться:
e.g. - Losing interest, the crowd moved slowly away.
- Потеряв интерес, толпа медленно разошлась.
2. Уехать из (города, какого-л.
места) в другое место;
e.g. - I don’t know where you’ll find your sister after all these years, she moved away (from the town) a long time ago.
- Я не знаю, где вы найдете свою сестру после всех этих лет, она уехала из города давным-давно.
3. Переменить точку зрения, мнение; отказаться от взглядов:
e.g. - I came gradually to move away from the position that I had always held, and to see the value of opposing opinions.
- Я постепенно пришел
к выводу, что надо изменить
свою точку зрения, которой я
всегда придерживался, и
Move back
1. Отодвинуть(ся) назад; податься назад:
e.g. - Move back! The roof is falling!
- Подвиньтесь! Крыша падает!
2. Снова вернуться куда-л.:
e.g. - The family left town three years ago but moved back last week.
