VI региональная научно-исследовательская

конференция учащихся

Секция психология 
 
 
 

Причины конформного поведения  подростков. 
 
 
 
 
 

                                                                                                Сутырина Мирослава

                                                                                                Школа № 72, 11класс 

                                                                                      Научный руководитель:

                                                                                         Гоман Ирина Германовна

                                                                     к.п.н., учитель

                                                                            английского языка 
 

г. Новокузнецк, 2010 год. 

Содержание

Введние…………………………………………………………………………….3

I. Конформность как форма поведения индивида.

1.1 Конформность как акцентуация подросткового характера………..……….5

1.2 Понятие конформности и конформного поведения ………………………..5

1.3 Негативизм = конформность ……………………………………………..….6

1.4 Факторы, влияющие  на конформность……………………………..…….....6         

II. Экспериментальное изучение причин конформного поведения подростков.

2.1 Определения уровня конформности …………………………………...……7

2.2 Определения уровня самооценки и уверенности в себе …………….…..…9

2.3 Взаимосвязь между явлением конформности и уровнем самооценки и уверенности в себе……………………………………………………………..….9

2.4 Эксперимент  с подставной группой………………………..………………10

Заключение…………………………………………………….…………………11

Библиография  ……...…………………..………………………………………...12

Приложения ……………………………………….……………………...……..13 
 
 
 
 
 
 
 

2

Введение

     Данная тема может вызывать  интерес тем, что многие личные  и социальные проблемы подростков, с которыми столкнулось общество в настоящее время, связанны с проявлением конформности в различных сферах жизни и деятельности лиц подросткового возраста.

     Новизна работы обуславливается тем, что мы изучаем явление конформности в новое время и в новых условиях, наиболее характерных для современного общества и радикально отличающихся от условий, в которых ранее проводились эксперименты. Наше исследование проводилось на базе школы №72 с участием школьников старших классов. Полученный материал выявляет причины и факторы, влияющие на проявление конформного поведения у подростков XXI века, принадлежащих различным референтным группам, в привычной для них среде.

     Несмотря на актуальность, социально-психологического исследования конформности последние годы в России характеризуются отсутствием работ по данной проблематике; зарубежные исследования феномена конформности проходят в рамках уже существующих теоретических подходов в направлении их детализации. На наш взгляд, сегодня назрела необходимость подойти к исследованию конформности под качественно другим, интегрирующим традиционные подходы углом зрения, чтобы получить новый прирост данных в этой области. Конформность является одним из необходимых аспектов социализации личности любого человека, а так как именно в подростковом возрасте происходит формирование и становление личности, то выявление причин возникновения конформного поведения у подростков помогут предотвратить неконструктивные модели поведения.

     Цель исследования: выявить основные причины, способствующие проявлению конформного поведения у лиц подросткового возраста.

     Объект исследования: поведение учащихся в возрасте от 15 до 17 лет школы №72 в привычной для них среде.

     Предмет исследования: внешние и внутренние условия и факторы, приводящие к проявлению конформного  поведения учащихся в возрасте от 15 до 17 лет.

     В основу исследования заложена гипотеза:

• главной причиной проявления конформного поведения подростков является низкий уровень самооценки и уверенности в себе.
• Подростки с разным уровнем конформности в разной степени подвержены влиянию референтных групп.

     В соответствии с намеченной  целью и гипотезой исследования  определены следующие задачи: 

• изучить понятие  конформность, его сущность и виды
• исследовать условия возникновения конформного поведения и влияющие на них факторы
• выявить причины возникновения конформного поведения подростков

3

• разработать рекомендации, помогающие подросткам устранить причинны негативного конформного поведения

     Базой исследования является школа №72 с углубленным изучением английского языка г. Новокузнецка, Кемеровской области.

     Для решения поставленных нами  задач были использованы  следующие  методы:

• теоретические: изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования, анализ экспериментальных материалов
• эмпирические: анкетные опросы и тестирование
• экспериментальный: эксперимент с подставной группой на основе эксперимента Соломона Аша.

     Основные этапы исследования.

Исследование  проводилось с августа по декабрь 2009 года и имело несколько этапов:

На  первом этапе изучалась литература по теме исследования.

На  втором этапе проводились тестирования и анкетный опрос учащихся старших классов

На  третьем этапе проводился эксперимент с подставной группой на основе эксперимента Соломона Аша.

Практическая  значимость результатов исследования состоит в том, что они могут быть полезны для педагогов и родителей подростков, а также на их основе будут разработаны рекомендации по устранению причин негативного конформного поведения для подростков.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4

1. Конформность как форма поведения индивида.

       Конформность пристально изучалась в социальной психологии, начиная с классических исследований М.Шерифа (Sherif, 1936), С.Аша (Asch, 1951) и С. Милграма. Если рассмотривать конформность как акцентуацию подросткового характера, эксперименты С.Аша, М.Шерифа, С.Милграма, Дэйвиса, Г.Лебона, Р.Бехлера, Д.Гриффина, Б.Латане, Б.Сильверстейна, К.Крэндалла и многих других дали большое количество новой информации о конформном поведении и открыли дорогу для многих более поздних исследований. Картина конформной акцентуации в характерологических исследованиях вырисовывалась очень постепенно. Еще в конце прошлого столетия Р.Теодюль описал "аморфный тип" характера, который лишен каких-либо определенных черт, плывет по течению и слепо подчиняется своей среде. По словам Р.Теодюля, за таких людей думает и действует общество, совершенствование у них ограничивается подражанием. П.Б. Ганнушкин метко обрисовал некоторые черты этого типа: постоянную готовность подчиниться голосу большинства, шаблонность, банальность, склонность к ходячей морали, благонравию, консерватизму, связав данный тип с низким интеллектом.[2; с.203]

      На этой основе А.Е.Личко создала  классификацию характеров подростков, в которой использовала этот критерий. Конформная акцентуация у подростков является довольно распространенным явлением. Она выявила, что психопатий конформного типа не существует, он встречается в чистом виде только в форме акцентуаций, и поэтому в клинические систематики не включался. [6; c.56] Главная черта характера этого типа - постоянная и чрезмерная конформность к своему непосредственному привычному окружению - наиболее ярко выделяется в описаниях американских социальных психологов. Ими также отмечено свойственное этим личностям недоверие и настороженное отношение к незнакомцам.

     Феномен группового давления получил в социальной психологии наименование феномена конформизма. Само слово «конформизм» имеет в обычном языке совершенно определенное содержание и означает «приспособленчество». В повседневной речи понятие приобретает некоторый негативный оттенок, что крайне вредит исследованиям, особенно если они ведутся на прикладном уровне. Поэтому в социально-психологической литературе чаще говорят не о конформизме, а о конформности, или конформном поведении, имея в виду чисто психологическую характеристику позиции индивида относительно позиции группы, меру его подчинения групповому давлению. В работах последних лет часто употребляется термин «социальное влияние».

     Конформность констатируется тогда, когда фиксируется наличие конфликта между мнением индивида и мнением группы и преодоление этого конфликта в пользу группы. Проявлять конформность значит не только поступать так, как поступают другие, но и поддаваться влиянию других. Это значит наедине с самим собой вести себя иначе, чем в коллективе. [7; c.25]    

5

     Для того чтобы рассмотреть понятие наиболее широко и точно мы использовали несколько источников [приложение 1]. Проанализировав данные таблицы 1, мы сформулировали  собственное определение этого термина: конформность - поведение,  которое представляет собой следование нормам, установленным в группе или обществе; люди не всегда следуют социальным нормам только из-за того, что принимают ценности,  лежащие в основе этих норм; некоторые следуют им из соображений целесообразности или из-за страха перед негативными санкциями. От конформности следует отличать другие проявления единообразия во взглядах, мнениях, суждениях, которые формируются в процессе социализации, а также изменение  взглядов под влиянием убедительной аргументации, так как конформность - это принятие индивидом определенного мнения "под нажимом" и  давлением общества или группы.

     Противоположными конформности  понятиями являются понятия «независимость», «самостоятельность позиции», «устойчивость к групповому давлению» и т.п. Иногда в качестве противоположного понятия называют негативизм — сопротивление давлению группы, во что бы то ни стало отрицание ее норм, демонстрация крайней независимости. Однако лишь на первый взгляд негативизм выглядит как форма отрицания конформности. Если индивид ставит своей целью любой ценой противостоять мнению группы, то он фактически вновь зависит от группы, ибо ему приходится активно продуцировать антигрупповое поведение, антигрупповую позицию или норму, т.е. быть привязанным к групповому мнению, но лишь с обратным знаком (многочисленные примеры негативизма демонстрирует, например, поведение подростков). Поэтому позицией, противостоящей конформности, является не негативизм, а самостоятельность и независимость.  [7; c.154]

     Конформный тип характера формируется рядом факторов, влияющих и подталкивающих подростка поступить так, а не иначе. М.Дойч и Г.Джерард разработали «информационную теорию конформности», в соответствии с которой были выделены два вида группового влияния: нормативное (когда давление оказывает большинство и его мнение воспринимается членом группы как норма) и информационное (когда давление оказывает меньшинство и член группы рассматривает его мнение лишь как информацию, на основе которой он должен сам осуществить свой выбор) [1; с.287]. Основа теории подробно показана в приложении 2. Данные таблицы были подтверждены экспериментально и подробно описаны в работах С.Аша и М.Шерифа, Р.Крачфилда, Г.Лебона, Б.Латане, Э.Игли, Л.Карли, В.Вуд и П.Тоттерделла.

     Подростковое сознание наиболее  восприимчиво к воздействию внешних  факторов и наиболее склонно  к конформности в силу еще  не до конца сложившихся моральных устоев и мировоззрений. Заниженная самооценка становится дополнительным условием зависимости от общественного мнения, поскольку индивидуум старается самоутвердиться с помощью одобрения группы. Неуверенность в собственных силах укрепляет желание подростка быть «как все». Это становится гарантией мирного сосуществования  с со

6

циумом  и сглаживанию агрессивных ситуаций.

     По исследованиям С.Аша, наиболее  устойчивы к проявлению конформности подростки с высоким уровнем самооценки, уверенности в себе и низким уровнем, потому что у них наименее выражен страх быть отвергнутыми и непринятыми группой; исследование Р.Крачфилда также подтвердило существование связи между этими чертами характера и нормативным социальным влиянием; пришли к похожим выводам У.Айкс и М.Снайдер , они обнаружили, что люди, испытывающие потребность в одобрении окружающих, чаще проявляют нормативную конформность [1; c.273]. 

II. Экспериментальное изучение причин конформного поведения подростков.

     Для изучения уровня конформного поведения  у подростков и выявления факторов и условий, влияющих на это явление, был проведен психолого-педагогический эксперимент, который включил в себя два этапа:

1. Констатирующий эксперимент
2. Обобщение результатов эксперимента для составления инструкций для учителей подростков и родителей по устранению негативного влияния конформности на поведение подростка.

     Констатирующий эксперимент проводился с сентября по декабрь 2009 года. Целью констатирующего эксперимента было изучение факторов и условий, влияющих на конформное поведение подростков.

      Задачи констатирующего эксперимента:

1. Изучить уровень конформности учащихся 9-11ых классов.
2. Выявить влияние уровня уверенности в себе и самооценки на уровень конформности подростка.
3. Проанализировать влияние референтной группы на проявление конформности у подростка.

     Для определения уровня конформности у лиц подросткового возраста мы использовали методику диагностики межличностных отношений (ДМО) Л.Н Собчика, которая представляет собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики американского психолога и писателя Т. Лири, разработанной в 1957 году. Основываясь на том, что личность проявляется в поведении, актуализированном в процессе взаимодействия с окружающими, американский психолог Т.Лири систематизировал эмпирические наблюдения в виде 8-ми общих вариантов межличностного взаимодействия. Соответственно разным типам межличностного поведения был разработан опросник, представляющий собой 128 достаточно простых характеристик-эпитетов. В период работы над созданием адаптированного отечественного варианта теста была обнаружена достоверная связь между типами интерперсонального поведения, выделенными Лири, и определенными индивидуально-личностными паттернами, проявляющимися аналогичными поведенческими характеристиками. Первые публикации по применению метода интер

7

персональной  диагностики и его адаптированного  варианта в нашей стране относятся к 1972 году. Метод диагностики межличностных отношений отличается от оригинальной методики Т. Лири в основном интерпретационным подходом. [3; с. 263]

     В нашем опросе участвовало 50 респондентов, учащихся 9-11ых классах, это позволило получить результаты, отраженные в диаграмме 1.

Диаграмма 1.

     Большинство респондентов - 60%, участвующих в опросе, обладают средним уровнем конформности, это означает, что  на первом этапе при несоответствии с мнением группы подростки некоторое время сопротивляются ее влиянию, но при этом растет их физиологическое напряжение; достигнув определенного уровня напряжения, они принимают мнение группы, при этом их физиологическое напряжение начинает уменьшаться. Подростки, показавшие низкий уровень конформности, составляют 30%  испытуемых, их поведение характеризуется тем, что индивид придерживается своего мнения до конца, но при этом не испытывает значительной эмоциональной нагрузки. Остальные участники опроса – 10% показали высокую подверженность конформности, подростки с таким уровнем конформности характеризуются  быстрым согласием с мнением группы и небольшими физиологическими затратами на противостояние. [12; c.115].

     С целью выявления основных причин проявления конформного поведения у подростков, в ходе констатирующего эксперимента учащимся 9-11 классов были предложены тест Л.Н. Собчик для определения уровня самооценки и тест А.Белякина для выявления уровня уверенности в себе. [12; с. 57] По нашей гипотезе основными причинами, влияющими на конформное поведение подростков, являются уровень их самооценки и уверенности в себе.

Результаты  тестирования отражены в диаграмме 2.

8 

Диаграмма 2.

     В ходе исследования мы подтвердили нашу гипотезу о том, что главная причина конформного поведения – низкий уровень самооценки и уверенности в себе. Сопоставив данные диаграммы 1 и диаграммы 2, мы доказали, что между явлением конформности и уровнем самооценки и уверенности в себе установлена прямая взаимосвязь: чем ниже уровень самооценки и уверенности в себе, тем выше уровень конформности проявляет подросток. По результатам тестирования мы также выявили, что подростки, обладающие очень высоким уровнем уверенности в себе, склоны к проявлению негативизма, то есть к нежеланию подвергаться воздействиям других людей, обусловленным не логикой реализации собственных задач, а отрицательным к ним отношением. Негативизм обусловлен действием психологической защиты в ответ на воздействия, которые противоречат внутренним смыслам подростка. Чаще всего проявляется у лиц подросткового возраста по отношению к требованиям взрослых и авторитетов, которые не учитывают их внутренние потребности, прежде всего связанные с формированием самосознания. Негативизм может выражаться как в отказе выполнять предъявляемые требования, так и выполнении действий, противоположных требуемым.

     Для определения влияния среды  на проявление конформного поведения подростков мы провели эксперимент. В основу эксперимента была заложена гипотеза о  том, что подростки с разным уровнем конформности в разной степени подвержены влиянию референтных групп.

     В эксперименте участвовало 15 человек, 10 из которых были помощниками экспериментатора, то есть подставной группой, и только 5 человек являлись реальными испытуемыми. В каждом опыте одновременно участвовать 10 человек, которым предлагалось оценить 4 линии, которые были изображены на доске. Испытуемые должны были выбрать из трёх линий ту, которая соответствует образцу, и по очереди вслух высказать своё мнение. (Порядок «выступлений» испытуемых во всех опытах должен был быть одним и тем

9

же.) Участников эксперимента всегда отвечал на вопрос первым и вследствие эксперимента мог изменить свое мнение; помощники экспериментатора (подставная группа) были проинструктированными следующим образом: все они должны были единодушно дать неверный ответ или ответ противоположный ответу испытуемого; в ходе дискуссии один из представителей подставной группы предлагал прийти к общему мнению.

     Итогом серии исследований влияния  среды на конформность подростков  стали следующие результаты: 40 % подростков  не проявили конформности, 40% показали  средний уровень конформности, и всего у 20% испытуемых уровень конформности оказался высоким. Во время эксперимента большинство испытуемых переживали эмоциональный и когнитивный конфликт, основанный на сомнениях в правильности ответов всей группы и своих собственных ответов, а также конфликт конформности, поскольку они не располагали другим источником информации, кроме мнения группы, которое очевидно было неправильным.

     Различие между подростками, склонными к конформному и неконформному поведению, проявлялось в том, как они справлялись с конфликтом конформности. После окончания эксперимента мы провели беседу с участниками и попросили их объяснить, почему они сделали именно такой выбор, что заставило их изменить сове мнение и какие чувства они испытывали в ходе эксперимента. Подростки с низким уровнем конформности вели себя по разному: одни твёрдо стояли на своём, другие испытывали эмоциональный дискомфорт, но вели себя так, что их желание сохранить индивидуальность было очевидным; третьи демонстрировали изрядную долю сомнений и напряжение, но были полны решимости давать адекватные ответы. Подростки, обладающие средним уровнем конформности, чувствовали дискомфорт, проявляли агрессию, мнительность, неуверенность и в итоге соглашались с мнением большинства, чтобы не продолжать напряженную конфликтную ситуацию. Испытуемые с высокой конформностью, выслушав мнение группы, сразу соглашались с ним и искали аргументы в пользу того, о чем им сообщала группа. Они знали и понимали, что видели линии не так, как их видели остальные члены группы, но считали своё восприятие – в отличие от восприятия большинства – неверным. Но при этом сознательно не желали демонстрировать своё отличие от других и боялись насмешек и непринятия со стороны группы.

     Факт группового давления сопровождает многие взаимодействия подростков в обществе и является одним из важнейших факторов, формирующих поведение и мировоззрение подростка. В ходе эксперимента наша гипотеза о том, что подростки с разным уровнем конформности в различной степени подвержены влиянию референтной группы, подтвердилась. Исходя из результатов эксперимента, основанном на достаточно простом и однозначном задании, мы можем сделать вывод, что чем выше уровень конформности, тем выше влияние референтной группы на поведение подростка.  

10

Заключение

Тема, выбранная для данной работы, обусловлена актуальностью проблемы конформного поведения подростков, с которой они сталкиваются во время формирования и становления личности и собственного «Я». Данная проблема является одной из наиболее важных и значимых для педагогов, психологов и родителей.

Конформность - поведение,  которое представляет собой следование нормам, установленным в группе или обществе; люди не всегда следуют социальным нормам только из-за того, что принимают ценности,  лежащие в основе этих норм; некоторые следуют им из соображений целесообразности или из-за страха перед негативными санкциями.    

     Мы рассмотрели научные взгляды на проблему конформности, причины, влияющие на это явление, и виды проявления конформности. Проблема конформного поведения подростков в настоящее время является объектом изучения различных отраслей психологии.

    Проведенное исследование позволило  выяснить, что главными причинами проявления конформности у лиц подросткового возраста является низкий уровень самооценки и уверенности в себе. Изучение влияния референтных групп на подростковое поведение показало, что подростки, обладающие разным уровнем конформности, в различной степени подвержены влиянию со стороны референтных групп, чем выше оказывался уровень конформности у подростка, тем большему влиянию со стороны группы он был подвержен.

     Наше исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что главная причина конформного поведения подростков – низкий уровень самооценки и уверенности в себе, и что подростки с разным уровнем конформности в разной степени подвержены влиянию референтных групп.

      На первом этапе эксперимента  было выявлено, что конформность, проявляемой подростком в привычной для него среде, находится в прямой зависимости от уровня самооценка и уверенность в себе. Эксперимент помог выявить различия в поведении подростков с разным уровнем конформности, на которое влияет референтная группа.

На втором этапе мы разработали рекомендации для подростков по устранению негативно го влияния конформности на их поведение. Рекомендации были составлены на основе проведенных исследований и могут помочь родителям и педагогам предотвратить негативное влияние конформности на формирование личности и мировоззрения подростка в этом возрасте. 
 

11

Библиография

1. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. «Психологические законы поведения человека в социуме», изд. «Прайм-Еврознак», 2004г.   стр.558
2. Ганнушкин П.Б. «Избранные труды по психиатрии», изд. "Феникс" 1998г. Стр. 418
3. Карелин А. «Большая энциклопедия психологических тестов», изд. «Эксмо», 2007г. Стр. 416
4. Комлев Н.Г «Словарь иностранных слов»,  изд. «Эксмо-Пресс» 2000г. стр. 672
5. Кондаков  И.М. «Психология. Иллюстрированный словарь», изд. «Харвест», 2007 г. 784 стр.
6. Личко А.Е.  «Психопатии и акцентуации характера у подростков»,  изд. «Речь»  стр. 336
7. Майерс Д. «Социальная психология», 5-е англ. издание, 1997г. стр. 688
8. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. «Большой психологический словарь», изд. «Прайм-Еврознак» 2003г. стр. 639
9. Петровского А. В., Карпенко Л. А.  «История психологии в лицах: персоналии», изд. «ПЕР СЭ», 2005г. стр. 783
10. Плотников В.В., Кореневский Н.А., Забродин Ю.М. «Автоматизация методик психологического исследования: Принципы и рекомендации», Изд-во института психологии АН СССР: ВНИИОТ Госагропрома CCCP, 1989г., с. 327.
11. Прохоров А.М., Гиляров М.С., Жуков Е.М., Иноземцев Н.Н., Кнунянц И.Л., Федосеев П.Н., Храпченко М.Б. «Советский энциклопедический словарь», изд. «Советская Энциклопедия» 1980г. стр.1600
12. Электронный сборник тестов под редакцией издательства «ИДДК», 2008г., стр. 217

12

Приложение 1.