Причины появления неблагополучных семей

Введение

Семья- это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении и самоутверждении каждого ее члена. Слово «семья» создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают и защищают. Семья охватывает человека целиком во всех его проявлениях. Именно  в семье формируются большинство личностных качеств. Судьбоносная значимость семьи в развитии личности общеизвестна.

Семья- один из самых консервативных социальных институтов, она противится изменениям; иногда может создаться впечатление, что общественные перемены обходят семью стороной.

Семейное воспитание- это сложная система. На него влияют наследственность и биологическое здоровье детей и родителей, материально- экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все эти условия переплетаются и в каждом конкретном случае проявляются по- разному.

Все большее распространение получают неблагополучные семьи, семьи, в которых нарушено нормальное функционирование и жизнь. Алкоголизм одного или обоих родителей, жестокость и насилие по отношению к детям со стороны родителей или к женщинам со стороны мужей, экономические проблемы и безработица влияют не только на еще не окрепшую психику ребенка и его дальнейшую судьбу, но так же накладывают неизгладимый отпечаток на жизнь взрослых членов семьи.

В курсовой работе будет раскрыто понятие о неблагополучных семьях, рассмотрены виды неблагополучных семей, предложена помощь  детям и семьям в решении возникших трудных жизненных ситуациях.

Цель работы: раскрыть причины появления неблагополучных семей, изучить их виды, рассмотреть пути преодоления трудных жизненных ситуаций в неблагополучных семьях.

Задачи исследования:

1. Раскрыть общее понятие о неблагополучных семьях;
2. Познакомиться с видами неблагополучных семей;
3. Рассмотреть развитие и воспитание  детей в неблагополучных семьях;
4. Показать роль педагога в жизни детей из неблагополучных семей;
5. С помощью диагностик разработать педагогический план помощи детям из неблагополучных семей.

Объект исследования: дети из неблагополучных семей.

Предмет исследования: педагогическая помощь детям из неблагополучных семей.

Практическая значимость: данная работа поможет родителям правильно выбрать стиль воспитания в семье; поможет педагогу определить вид неблагополучной семьи, построить правильную работу с детьми из неблагополучных семей.

Структура работы: работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава I.Общественное и семейное воспитание.

1.1. Социальная природа семьи.

Семья- особая группа лиц, связанных духовными, материальными, кровно- родственными отношениями, а также социальная ячейка общества, выполняющая определенные социально- экономические функции.

Среди основных функций семьи выделяют следующие:

• Репродуктивная, детородная, обеспечивающая продолжение семьи, общества;
• Социализаторская, воспитательная, обеспечивающая передачу социального опыта;
• Хозяйственная, обеспечивающая материальные условия жизни семьи;
• Эмоционально- эротическая, обеспечивающая потребность во всех формах человеческого общения, в любви.

     Все эти  функции семьи тесно связаны  друг с другом, а их различные      соотношения определяют конкретно- исторические, национальные особенности семьи.

Указанные особенности семьи обусловливают некоторую двойственность ее социальной природы: с одной стороны, семья представляет собой интимное, уникальное объединение группы лиц, обладающее известной автономностью от общества; с другой стороны, ряд социальных функций, присущих семье, прежде всего воспитательная и социализаторская  делают  ее зависимой от общества, тесно связанной с ним. «Семья – это кристалл общества»,- говорил французский писатель В. Гюго.

Поскольку семья является составной частью общества, при всей ее индивидуализации в ней все же отражаются особенности тех социальных групп, к которым принадлежат ее члены. Поэтому те проблемы, с которыми так или иначе сталкивается каждая семья, являются не только ее собственными, но также и проблемами всех семей данной социальной группы (семей безработных, семей беженцев).

Общими проблемами всех семейных отношений, которые влияют на выполнении свойственных им функций, в том числе  и воспитательных, стали следующие:

• Демократизация семейных отношений, которая в значительной степени способствует повышению эффективности семейного воспитания;
• Участие в профессиональной деятельности, общественном труде обоих супругов;
• Эмансипация женщин, утверждение равенства полов;

Новая половая мораль, утверждающая большую свободу как мужчин, так и женщин в выборе партнеров.

В весьма своеобразных условиях осуществляется сегодня и семейное воспитание в современной России.

Тем не менее и сегодня, несмотря на ряд кризисных явлений, семья продолжает выполнять свои основные социальные функции. Весьма высокой остается и ее воспитательная роль. В кризисных условиях  особую роль приобретает укрепление основ семьи, сохранение традиций семейного воспитания, которое не может быть заменено  никакими другими формами воспитательного воздействия.

Многогранность семейных отношений дает ребенку возможность через семейную жизнь  включаться во все направления социальной жизни.

1.2. Семья-объект педагогической работы.

Семейное воспитание- общее название для процессов воздействия на детей  со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблема семейного воспитания в той части, где она соприкасается со школой, изучается общей педагогикой, в остальных аспектах- социальной.

Как считал  Ян Коменский, «обязанность родителей- сообща следить за воспитанием , цель которого в том, чтобы подрастающие дети научились быть полезными Богу, ближним и себе: прежде всего себе, но больше людям и всего больше Богу.» Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс  физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно  и средой обитания и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. Это позволяет педагогам вывести довольно определенную зависимость: успешность формирования личности обуславливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного и трудового воспитания личности. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Семья и ребенок- зеркальное отражение друг друга.

В нашем современном обществе все заметнее становится кризис семьи, пути выхода из которого пока не ясны. Кризис выражается в том, что семья все хуже реализует свою главную функцию- воспитание детей. В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, но не на духовное формирование и развитие детей. Общение родителей с детьми сводится в основном к контролю за учебой ребенка в школе, а сам контроль- выяснению того, какие оценки получены.

Что может взять ребенок в полуразрушенной семье? Ведь хорошо известно, что именно в семье и через семью формируются его первичные представления, ценностные ориентации и социальные установки.

Школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания. Для успешной координации воспитательного влияния  она должна перестроить свою работу, отказаться от прежних форм работы с родителями и общественностью. Основную работу с родителями педагог проводит через родительские объединения (комитеты, советы, общества, собрания), которым определяются главные направления деятельности. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия.

1.3. Содержание и стили воспитания в семье.

Составными частями содержания семейного воспитания являются известные общие  направления воспитательной деятельности: физическое, нравственное, умственное и др.

Физическое воспитание  в семье основывается на поддержании здорового образа жизни, включает в себя четкий распорядок дня, регулярные физические упражнения и занятия спортом, систематическое закаливание организма.

Умственное воспитание предполагает постоянный интерес всех членов семьи, прежде всего родителей, к занятиям, стимулирование потребности ребенка в их приобретении и обновлении. Развитие интеллектуальных способностей является центральной задачей семейного воспитания. Усиление роли родителей в умственном воспитании детей, по мнению современного американского педагога Г. Драйдена, должно стать одним из главных  направлений в развитии современного образования.

Нравственное воспитание в семье- закладывает фундамент духовного мира личности, ее поведения.

Эстетическое воспитание призвано формировать понимание прекрасного в окружающей жизни, ценить его, развивать таланты и способности.

Трудовое воспитание создает одну из самых надежных гарантий успешного преодоления трудностей, ожидающих каждого человека на его жизненном пути. Важно, чтобы ребенок осознал, что только в труде можно правильно познать себя и окружающую среду.

Несомненно, что семейное воспитание во всех его формах – это не легкий упорный, повседневный труд, а успех этого дела во многом зависит от ясного понимания его целей и содержания, от осознания  его возможностей.

При этом важно правильно выбрать тот или иной стиль воспитания, соответствующий конкретной ситуации, сложившейся в семье.

Характер семейного воспитания может быть различен. Обычно выделяют следующие три типа семейного воспитания:

• Демократический;
• Авторитарный;
• Либеральный.

      Демократический  стиль характеризуется  стремлением  родителей мотивировать свои  поступки и требования, прислушиваться  к мнению детей, учитывать их  позицию, развивать способность  к самостоятельным суждениям.

      Авторитарный  стиль  характеризуется строгостью, жесткой требовательностью к  детям. Принуждения, угрозы рассматриваются  в качестве главных методов  воспитания. Для обеспечения повиновения детей используется мотив страха. А.С. Макаренко давал такую оценку этому стилю, который он называл «стилем подавления» : «Если отец дома всегда рычит, всегда сердится, за каждый пустяк раздражается громом.., на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребенка отмечает наказанием, то это и есть авторитет подавления…»

     Либеральный  стиль отличается стремлением  предоставить детям возможно  большую свободу, терпимостью ко всем их поступкам, всепрощением. Продуктом этого стиля является недисциплинированность, безответственность в характере детей. В своем стремлении завоевать любовь ребенка такие родители порой не замечают , что формируют в нем эгоиста и лицемера.

Однако результаты семейного воспитания зависят не только от его стиля. Независимо от применяемого стиля на эффективность семейного воспитания влияет и такой фактор, как степень организованности супружеских отношений.

Неблагоприятная с этой точки зрения семья, где нет согласия между родителями, оказывает негативное воздействие на интеллектуальное. Речевое и нравственное развитие ребенка. Установлено ,что дети, выросшие в конфликтной семье, оказываются плохо подготовленными к семейной жизни, их семьи часто распадаются.

Именно с конфликтностью семей связан известный парадокс семейного воспитания, когда в семьях у родителей с высшим образованием и достатком растут «трудные дети», а в малообеспеченных семьях, у родителей без высшего образования вырастают хорошие дети. Таким образом, обнаруживается, что стрессовые условия в семье не могут быть компенсированы ни семейным достатком, ни уровнем образования родителей.

Конечно, аномалии в развитии ребенка могут возникать не только под влиянием семейных условий. Как отмечалось выше, сами эти условия являются результатом, не только внутренних, но и многих внешних по отношению к семье, побочных факторов.

Тем не менее установлено, что в семьях с ненормальными отношениями супругов вдвое чаще встречаются дети с аномалиями психики.

1.4. Историческое развитие социальной помощи семье.

Социальная помощь зародилась много столетий назад, еще во времена первобытной общины. В тоже время начинает зарождаться помощь семье и детям.

В этот период в основном преобладала взаимопомощь.

У южных славян ранее других славянских племен сформировался институт усыновления внутри родовой общины. Принимали в семью сироту пожилые люди, когда им уже было трудно справляться с хозяйством или которые не имели своих собственных детей. А еще раньше сироты являлись, по сути, рабами, то есть во время столкновениями между племенами мужчин, которые попали в плен убивали, а женщин и дети входили в одну из семей племени победителей. Таким образом им сохранялась жизнь.

Другой формой помощи была мирская помощь. Например ребенку-сироте назначали «общественных родителей», которые брали его на прокорм.

На более поздних этапах развития Руси, незадолго до принятия христианства, начинает оформляться институт вдов. Ранее вдовы, после смерти мужа, были обязаны последовать вслед за ним. Теперь же они выделялись как особые субъекты. Они обмывали и одевали умерших, а в качестве дара получали вещи умершего, а община предоставляла им землю.

«Не менее древний обычай – хождение за «навальным». Он состоял в том, что нуждающейся семье оказывали помощь продуктами, обычно осенью, после уборки урожая.»

В X – XII веках, после принятия Русью христианства, формируются новые виды поддержки нуждающихся семей и детей. Появляется княжеское попечительство и церковно-монастырская благотворительность. Монастыри выступали как органы контроля в семейных отношениях. Они рассматривали развод, кражи невест, конфликты между мужем и женой, выступали мерой наказания для женщин, которые ссылались туда за неверность.

В XV веке появляются церковные грамоты в которых говорится, что вдовам, чьи мужья погибли на государственной службе, полагается выплата денежного и хлебного оброка и обработка пашни.

В XIV – XVII формируется система государственной поддержки семей. В 1606 году издан Указ, который разрешал отпускать на волю крестьянские семьи на прокорм. Государство взяло на себя заботу о семьях, чьи кормильцы погибли на государственной службе, им выдавалась бесплатная земля.

Во время правления Петра I система помощи нуждающимся проходит ряд преобразований. Только с 1706 года начинают призревать детей и вдов служащих людей, но социальная политика в отношении этой категории проводится по остаточному принципу. В губерниях начинают строить “сиротские дома”. При церквях организовывались школы для детей, в том числе и бедных, в которых обучали арифметике, письму, чтению. Издается Указ о запрете убийства незаконнорожденных детей.

Начинает развиваться благотворительность. В 1796 году императрица Мария Федоровна берет на себя руководство над благотворительными обществами, которые помогали и в том числе сиротам и детям бедных родителей.

“В общественной практике складываются государственные подходы к проблемам инвалидности, материнства и детства, а так же социальной патологии: профессиональному нищенству, алкоголизму, детской безнадзорности.”

Более динамична стала развиваться социальная помощь семье в конце XIX – начале XX века. “В 1913 году к особым учреждениям добавляется Всероссийское попечительство об охране материнства и детства во главе с Центральным институтом, призванным распространять по уходу за младенцами и бороться с детской смертностью. В том же году с целью призрения сельских сирот учреждается Романовский комитет.” Были организованы “бесплатные колыбельни”,убежища, ясли для детей, родители которых разных забот оставляют их одних.

После революции 1917 года начинается формирование основ системы социального обеспечения населения. Создается Народный комиссариат государственного призрения, начинается упразднение существующих органов помощи, которые заменяются отделами, занимающимися той или иной проблемой. Так в январе 1918 года открывается отдел по охране материнства и детства.

Для семей, чьи кормильцы ушли на фронт выдаются пайки. Законодательство устанавливало основные виды социального обеспечения: беременными и роженицам, семьям призванных на флот и в армию, семьям погибших на войне выплачивались пособия.

В 90-х годах ХХ века в России сложилась неблагоприятная социально-экономическая ситуация, которая сильно повлияла на институт семьи и брака. Постоянно растет число разводов, число детей, рожденных вне брака и детей, которых матери оставляют в родильных домах. Принимались ряд мер по укреплению семьи и брака, издавались законы. Например, “О дополнительных мерах об охране материнства и детства”, “О повышении размеров социальных пособий и компенсационных выплат” и многие другие.

В настоящее время происходит формирование новой системы социального обеспечения семьи в условиях рыночной экономики.

Выводы по главе.

Семья- важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи, это структура семьи, условия проживания, социальный- экономический уровень,  и многое другое.

Являясь необходимым компонентом социальной структуры любого общества и выполняя множественные социальные функции, семья играет важную роль в общественном развитии. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. В семье происходит первичная социализация и воспитание детей, а также реализуется обязанности заботиться о членах семьи.

Сущность семьи выражается через такие понятия, как функции семьи, ее структура и ролевое поведение ее членов.

Глава II. Социально педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей.

2.1. Виды неблагополучных  семей.

Критерии, по которым семей относят в группу риска, весьма разнообразны. Разные исследователи рассматривают неблагополучие по-разному. Одни относят семью к неблагополучным, если только какой-нибудь неблагоприятный фактор влияет полностью на всю семью, другие -когда фактор влияет на отдельных ее членов. Здесь критерием выделения неблагополучных семей является положение ребенка и отношение родителей к нему.

1.Наиболее сильным фактором, который вызывает дисфункцию семейных отношений и мешает семье выполнять свои функции, а также наносит психики ребенка непоправимый урон, является алкоголизм родителей.

У родителей-алкоголиков в большинстве рождаются больные и умственно отсталые дети. Алкоголизм родителей влияет на ребенка в процессе зачатия, во время беременности и на протяжение всей жизни. Этот неблагоприятный фактор является примером для ребенка. В то время, когда идет социализация ребенка и формирование его личности, когда он впитывает всю окружающую его информацию, как губка, его основным ориентиром служат родители-алкоголики. Из-за этого ребенок усваивает эти ужасные примеры, в большинстве случаев, возникает отсутствие какого-либо воспитания вообще, в конечном итоге, ребенок может остаться без родителей, стать сиротой при живых родителях и попасть в детский дом. Ребенок в такой семье уподобляется своим родителям, потому что из-за своей незрелости не может противостоять таким пагубным примерам. Пьянство родителей порождает такие явления как социальная деградация, хулиганство, плохой самоконтроль, а они в свою очередь являются причиной психических расстройств у детей.

У подростка формируется система значимых отношений ко всему, что его окружает, это и определяет его дальнейшее поведение. Начинают возникать волнения из-за отношений с окружающими его людьми. Но самое главное на этой ступени развития ребенка – это его отношение с родителями. Сильное желание иметь постоянную заботу о себе со стороны родителей остается надолго с детьми из семей алкоголиков.

Если ребенок понимает, что он растет в семье, которая сильно отличается от семей, в которых воспитываются его сверстники, в семье, где родители злоупотребляют спиртными напитками, в которой тяжелое материальное положение, где мало внимания уделяют детям- это является причиной формирования негативного отношения к семье, которая для этого ребенка никогда уже не станет высшей ценностью. Помимо всего дети, чьи родители пьяницы , взрослеют намного раньше, чем их сверстники из семей благополучных, на них ложится ответственность за младших братьев и сестер.

2.Еще один вид неблагополучной семьи – это педагогически несостоятельная семья. Такой статус получают семьи, в которых на первый взгляд все благополучно, но при воспитании детей возникают серьезные педагогические ошибки.

М. Буянов называет неблагополучной, прежде всего, такую семью, в которой имеются явные дефекты воспитания, и описывает наиболее часто встречающиеся:

• Ребенка воспитывают «по типу Золушки», то есть, когда ребенок явно или скрыто эмоционально отвергается. В такой семье ребенка не любят, и он это знает, потому что ему постоянно напоминают про эту нелюбовь. Реакция детей на такое отношения бывает разной: нередко ребенок замыкается в себе, другие пытаются привлечь внимание родителей к себе, вызвать их жалость или ребенок ожесточается по отношению к таким родителями.
• Гиперопека
• Скрытая
• Явная

В этом случае ребенка стараются защитить от всех возможных и невозможных трудностей и опасностей современной жизни. Ребенок из такой семьи, как правило, лишен возможности хоть как-то проявить свою самостоятельность, он вырастает чаще всего безответственным, несамостоятельным и инфантильным. И жить ему потом на свете очень трудно. Алкоголики, наркоманы, хронические неудачники – часто результат такого воспитания.

• Гипоопека, то есть недостаток опеки со стороны родителей. Ребенком никто не занимается, его в семье интересы всегда ставятся на последнее место, хотя нельзя сказать, что его не любят, просто родителям не до него – у них хватает своих проблем. Так бывает в семьях, где родители обеспокоены обустройством своего личного счастья, достижениями успехов в карьере и др. Никто никогда не расспросит ребенка о его делах и проблемах, никто не выслушает его, не поможет советом. Никто никогда не пожертвует ради него своим временем. Конечно, с одной стороны, ребенок растет независимым и самостоятельным, но часто такое отношение к ребенку приводит к тому, что он чувствует себя никому не нужным, всеми покинутым. И нередко заканчивается эта безнадзорность пристрастием детей к алкоголю, наркотикам, совершением ими противоправных поступков.
• Семья, в которой к ребенку относятся излишне строго. Детей боятся избаловать, поэтому и относятся к ним сдержанно и сухо. Как правило, детям в таких семьях прививают высокие нравственные нормы и воспитывают в них повышенную моральную ответственность. Дети хорошо знают, «что такое хорошо и что такое плохо», и часто стараются поступать правильно. Но хорошо ли такому ребенку живется без родительской ласки? Счастлив ли он?
• Семьи, в которых нет согласия в воспитании ребенка. Эта семьи в которых родители используют одну тактику в воспитании детей, а бабушки или дедушки совершенно другую. Из-за этого у ребенка могут начаться невроз или другое психическое нарушение.

3.Следующий вид неблагополучных  семей – криминально-аморальные  семьи, здесь главным фактором, нарушающим  выполнение семьей своих обязанностей, являются криминальные факторы  риска.

4.Асоциально-аморальные семьи, хотя и кажутся внешне вполне респектабельными, но оказывают неблагоприятное воздействие на детей благодаря своим моральным представлениям, прививают им антиобщественные взгляды. Внешняя обстановка в семье вполне благоприятная, уровень жизни высокий, но духовные ценности подменены.

5. Также можно выделить  конфликтные семьи. «Конфликтная  семья, в которой по различным  психологическим причинам личные  взаимоотношения супругов строятся  не по принципу взаимоуважения  и взаимопонимания, а по принципу  конфликта отчуждения. Конфликтные  семьи могут быть как шумные, скандальными, где повышение тона, раздражительность становятся нормой  взаимоотношений супругов, так и  «тихими», где отношения супругов  характеризует полное отчуждение, стремление избегать всякого  взаимодействия.»

В таких случаях семья тоже отрицательно влияет на становление личности ребенка, является причиной антисоциальных проявлений со стороны ребенка.

Таким образом, получается, что семейные конфликты и насилие в семье, эмоциональный разлад и рассогласование семейных ролей, пьянство и наркомания, неправильное воспитание и замкнутость родителей на своих проблемах – все это физически и психически калечит детей.

2.2. Характеристика ребенка из неблагополучной семьи.

Психика ребенка, его душевный склад, восприятие и отношение к окружающему миру, другим людям и к себе формируются с самого раннего детства в родительской семье под влиянием той атмосферы, которая царит в родном доме. Эмоциональный настрой, господствующий во взаимоотношениях супругов, имеет большое значение. Порой родители совершенно не дают себе отчета в том, что их неумение разрешить собственные проблемы тяжким бременем ложится на детские плечи, приводя к появлению в его психике очагов патологических переживаний. Сила и глубина реакции зависят от возраста, опыта, полученного до этого в семье и в жизни, от характера, темперамента, воспитанности и чувствительности. Следует помнить, что неокрепшая психика малышей, подростков и даже юношей подвержена стрессам.

Ребенок из неблагополучной семьи обнаруживает себя внешним видом, одеждой, манерой общаться, набором нецензурных выражений, неуравновешенностью психики, что выражается в неадекватных реакциях, замкнутости, агрессивности, озлобленности, отсутствии интереса к любому виду обучения и т.д. Поведение ребенка и его внешний вид не только говорят о его проблемах, но и взывают о помощи. Но вместо помощи окружение ребенка часто реагирует на него отторжением, разрывом отношений, подавлением или угнетением его. Ребенок сталкивается с непониманием окружающих, неприятием и в итоге оказывается в еще большей изоляции.

Ребенок испытывает чувство незащищенности, нестабильности, приводящее к патологическому страху, постоянному напряжению, тяжелым кошмарным снам, замыканию в себе, неумению общаться со сверстниками. Возникает необходимость скрывать свои сильные эмоции - запрет в семье выражать свои чувства, что свойственно детской непосредственности, душевная травматизация детей, нарастание отчуждения, неприязнь к сорящимся родителям. Наблюдается агрессивность по отношению к "неправому", по мнению ребенка, родителю и принятие стороны другого из родителей, капризность, неадекватные эмоциональные реакции из-за ломки детской психики. Дети в семьях известных родителей тяжело переживают бремя родительской славы, тяготятся повышенным интересом окружающих, стремятся превзойти своих знаменитых родителей, страдают от одиночества и недостатка внимания со стороны родителей. Дефицит внимания, который ведёт к недоброжелательности, неосознанной враждебности, проявляющейся в виде или открытого противостояния или скрытой, "молчаливой" неприязни. Это неприятие взрослых, хотя и близких (родителей, учителей), но духовно чуждых, делает ребенка нетерпимым, невнимательным, немилосердным, порой даже жестоким. Эти качества могут сказаться в отношениях как со знакомыми, так и с посторонними людьми. Но агрессия, жестокость иногда направляется на самого себя, и тогда индивид, теряя самоуважение, чувство душевного равновесия, становится нелюдимым, тревожным, с заниженной самооценкой.

Изучая особенности подростков, воспитывающихся в асоциальных семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, другими психоактивными веществами М.И. Рожков отмечает, что у этих детей часто наблюдается чувство своей ненужности, безысходной тоски по наилучшей жизни в семье. Длительное истощение нервной системы приводит к глубочайшему нервно - психическому утомлению. Поэтому в школе их отличает заметная пассивность, безразличие к окружающему. Часто протест против безысходного положения в семье проявляется в стремлении к лидерству в школьном классе. Но из-за низкого уровня интеллектуального развития они самоутверждаются среди сверстников и стремятся привлечь к себе внимание взрослых, совершая неблаговидные поступки, балуются на уроках и озорничают на переменах.

Дети лиц, злоупотребляющих алкоголем, не только имеют постоянные трудности с учебой и поведением, но и еще зачастую пребывают в состоянии ужаса и горя, подвержены депрессиям, могут вести себя неадекватно, имеют заниженную самооценку, нарушения сна, ночные ужасы.

Чем меньше ребенок, тем труднее складывается для него ситуация развития в неблагополучной семье, где постоянные ссоры между родителями, несогласие с другими членами семьи, физическая агрессия, так как это способствует появлению чувства незащищенности, беззащитности. В семьях, где преобладает напряженная, угнетающая и тревожная обстановка, нарушается нормальное развитие чувств детей, они не испытывают чувства любви к себе, а следовательно, и сами не имеют возможности его проявлять.