Применение Интернет - технологий во внеурочной деятельности учащихся"

Реферат: "Применение Интернет - технологий во внеурочной деятельности учащихся" 

Введение

Сегодня Интернет - технологии занимают важное и особое место практически во всех областях человеческой деятельности. В последнее  время все больше и больше говорят  о внедрении и использовании  Интернет в образовательном процессе. Возможности использования сетевых  технологий в образовании определяются в первую очередь не техническими характеристиками телекоммуникационных систем, а содержательным и методическим наполнением. Конечно, Интернет - технологии предоставляют совершенно уникальные возможности, недоступные в других сетях. Однако можно услышать мнение, что пока далеко не все понятно, что  с этими возможностями можно  делать в образовательных целях  как на самих уроках, так и во внеурочной деятельности.

Сейчас уже  все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными  возможностями и не менее впечатляющими  услугами.

Рассмотрим некоторые  из предоставляемых услуг всемирной  компьютерной сети, которые можно  применять в образовательном  процессе.

Вещательные услуги:

- книги, методическая  литература, газеты, журналы в электронном  виде;

- обучающие и  другие имеющие отношение к  педагогике компьютерные программы;

- электронные  библиотеки, базы данных, информационные  системы;

- обучающие и  другие имеющие отношение к  педагогике электронные книги,  справочные файлы, словари, справочники.

Интерактивные услуги:

- электронная  почта;· 

- электронные  телеконференции;· 

- IRC (Internet Relay Chat).

Поисковые услуги:

- каталоги;·

- поисковые системы;·

- метапоисковые системы.

Все указанные  услуги уже существуют и достаточно хорошо развиты в русскоязычном  Интернете.

Среди информационных ресурсов сети следует особо выделить:

1. Курсы дистанционного  обучения.

2. Курсы, программы,  предназначенные для самообразования. 

3. Обучающие  олимпиады, викторины, телекоммуникационные  проекты. 

4. Методические  объединения учителей.

5. Телеконференции. 

6. Консультационные  виртуальные центры (для школьников, учителей, родителей).

7. Научные объединения  (для школьников, учителей).

Большинство информационных ресурсов сети Интернет можно использовать не только на уроках по предметам, но и  во внеурочной деятельности.

Причем во многих видах внеурочной деятельности тесно  приплетаются такие услуги Интернет, как вещательные, так и поисковые, интерактивные и информационные.Естественно, что комплексное использование возможностей компьютерной сети, можно добиться действительно превосходных результатов.

Рассмотрим пути применения некоторых из перечисленных  предоставляемых услуг всемирной  компьютерной сети.

Поиск и отбор  теоретического материала.

Этот вид внеурочной деятельности изначально направлен  на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с  этой информацией, ее анализ и обобщение  фактов, предназначенных для широкой  аудитории.

Часто, для проведения внеклассных мероприятий, например при проведении математической викторины, посвященной решению квадратных уравнений, необходимо подготовить  много теоретического материала, в  том числе и исторические справки, новые методы. Ученики сами подбирают  теоретический материал под руководством учителя. В этом нет ничего нового, кроме тех средств, которыми могут  в современном обществе воспользоваться  ученики.

Речь не идет о том, чтобы оборудовать каждый кабинет необходимым количеством  компьютеров и организовать учебный  процесс только таким образом, чтобы  учащиеся работали исключительно в  сети или с компьютерными программами. Ни компьютер сам по себе, ни сеть Интернет, ни какое-либо другое средство обучения не в состоянии заменить педагога, живое слово, непосредственное общение. Речь главным образом идет о другом - о включении компьютерных технологий в процесс обучения путем организованной и педагогически обоснованной внеурочной деятельности.

Интернет содержит в себе огромную массу информации, как полезной, так и в какой-то мере вредной для детских умов.

Перед учителем ставится задача не только отследить  сам материал, но и правильно организовать его поиск и отбор.

Но зато, сколько  дополнительных возможностей открывает  Интернет.

Вашему вниманию открываются книги, газеты, журналы, электронные библиотеки, базы данных, информационные системы, словари и  справочники. Причем разных авторов  и на разных языках, а что самое  важное – не выходя из дома или компьютерного  класса.

Учащиеся учатся обращаться с новой для них  информацией, отбирать вадные и актуальные моменты.

Этот вид деятельности широко применяется в телекоммуникационных проектах, о которых в дальнейшем будет рассказан подробнее.

Дистанционное обучение

Исходя из специфики  предмета, строится методика применения возможностей и ресурсов Интернет во внеурочное время. Много возможностей предоставляет дистанционное обучение.

Так, на сегодняшний  день, уже трудно представить современный  урок без информационных технологий, уже много сказано о роли компьютера в развитии познавательной активности учащихся на уроке.

Но Интернет предоставляет учителям новые возможности  в стимулировании познавательной активности учащихся и во внеурочной деятельности, и в большей степени с помощью  системы дистанционного обучения.

Дистанционное обучение - это разновидность заочного образования, предусматривающая активный обмен информацией между учащимися  и учителями (преподавателями), а  также между самими учащимися, и  использующая в максимальной степени  современные средства новых информационных технологий (аудио - визуальные средства, персональные компьютеры, средства телекоммуникации).

Сегодня роль телекоммуникаций в организации дистанционного обучения, определяют его как телеобучение (teletraining) - комплексную систему, включающую планирование, распространение и управление программами обучения, использующую для этого передовые средства дальней связи.

Современные компьютерные телекоммуникации могут обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной  учебной информации во внеурочное время  наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения. Новые электронные технологии, такие  как интерактивные диски CD-ROM, электронные  доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет с помощью интерфейсов Mosaic и World Wide Web, могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют учителю управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред.

Во всех этих случаях дистанционное обучение может принести реальную пользу, давая  таким детям шанс не только получить хорошее среднее образование  непосредственно у себя дома, но и наладить прямой контакт с ведущими вузами страны, что в корне меняет ситуацию с информационной изолированностью школ из удаленных регионов страны.

Таким образом, дистанционное обучение может решить массу проблем, связанных с необходимостью получения образования или самообразования  для многих учащихся.

Дистанционные (телекоммуникационные) проекты

Ориентация только на классно-урочную систему, в основном, на фронтальные виды работ не соответствует  целям развивающего обучения. Ребенок  может развивать свои потенциальные  способности, природные задатки  только при условии, если он будет  иметь возможность работать в  различных режимах, но с приоритетным акцентом на индивидуальной самостоятельной  деятельности.

Больше всего  в нашей саране, во внеурочной деятельности используются телекоммуникационные проекты.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Метод проектов - не новое явление в педагогике. Он применялся и в отечественной  дидактике, особенно в 20-30 годы, и в  зарубежной. В последнее время  этому методу уделяется пристальное  внимание во многих странах мира.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную  деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного  отрезка времени. Этот подход органично  сочетается с групповым (cooperative learning) подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", предметными. Т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая, конкретный практический результат, готовый к применению.

Телекоммуникации  во внеурочной деятельности сначала  использовались лишь как интерактивная  услуга, удобный и оперативный  вид связи, поскольку вся сетевая  работа заключалась в обмене письмами между учащимися.

Однако, как показала международная практика и многочисленные эксперименты, в отличие от простой  переписки, специально организованная целенаправленная совместная работа учащихся в сети может дать более высокий  педагогический результат.

Наиболее эффективной  формой организации внеурочной деятельности школьников, оказалась организация  совместных проектов на основе сотрудничества учащихся разных школ, городов и  стран. Основной формой организации  учебной деятельности учащихся в  сети стал учебный телекоммуникационный.

Специфика телекоммуникационных проектов заключается прежде всего в том, что они по самой своей сути всегда межпредметны. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. Но в телекоммуникационном проекте, требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только знание собственно предмета исследуемой проблемы, но и знания особенностей национальной культуры партнера, особенностей его мироощущения.

Дистанционные олимпиады

Дистанционной олимпиадой называется соревновательная групповая вопросно-ответная игра, направленная на внедрение в учебный  процесс во внеурочное время проектного метода обучения.

Достоинства такой  формы проведения олимпиады:

стимулирование  интереса к изучаемому предмету с  помощью интернет-технологий;

исследовательский характер;

стимулирование  активности и самостоятельности  учащихся при подготовке вопросов, в работе с литературой, внеклассной  работе;

развитие навыков  коллективной работы участников олимпиады;

сотрудничество  между учащимися и учителем;

заинтересованность  и желание учиться.

Телеконференции

Еще одним примером использования услуг Интернета  в образовании служат телеконференции. В западных странах, где развитие телекоммуникаций происходит с некоторым  опережением, использование on-line телеконференций стало одним из основных средств дистанционного обучения. Телеконференция позволяет организовать коллективную работу учащихся, реализовать методы деловых игр, мозгового штурма. Все это становится возможным благодаря реализации на основе телеконференции виртуального класса. Эта технология практически неизвестна в нашей стране: есть только несколько публикаций и попытка отдела проблем информатизации образования ИПИ РАН осуществить курс обучения с использованием телеконференций. Тем не менее, эта технология имеет огромный потенциал для ее использования в образовании.

Итоги

На сегодняшний  день учитель получил возможность  по-новому организовань внеурочную деятельность своих учеников, используя новые технологии. Еще существует много проблем, как с техническим, так и с методическим обеспечением для поддержки таких занятий, но тем не менее, работа в сторону улучшения уже идет.

Учитель может  вовлекать учеников в поиск новых  идей, материалов, актуальных фактов по заданной им теме, организовать дистанционные  олимпиады, проводить телекоммуникационные проекты.

Помимо совместных телекоммуникационных проектов во внеурочной деятельности обучаемые могут самостоятельно работать над совершенствованием своих  знаний в интересующей их области. Для этого в компьютерной сети существует великое множество разнообразных курсов для разных категорий учащихся, предназначенных для самообразования или обучения под руководством преподавателя (дистанционные курсы, о которых говорилось ранее).

Еще одним преимуществом  информатизации обучения станет другое отношение к контролю, к экзаменам. Интерактивная сеть позволит учащимся экзаменовать самих себя постоянно  в спокойной обстановке, используя  всевозможные формы самотестирования. В этом случае официальные экзамены перестанут навевать столько опасений и приносить столько сюрпризов.

И, наконец, новые  технологии не приведут к изоляции учащихся друг от друга. Одна из важнейших  целей образования - научить детей  работать в коллективе. В некоторых  самых передовых учебных заведениях мира Интернет - технологии уже влияют на традиционные отношения учащихся между собой и преподавателями, способствуя навыкам коллективной работы.

Самостоятельное приобретение знаний, умение применять  полученные знания при решении разнообразных  познавательных, а также практических задач - суть процесса образования и  его результата. Вот почему современный  образовательный процесс не может  замыкаться только на уроке, на учебнике, на учителе. Необходима разносторонняя познавательная деятельность, основанная на использовании разнообразной  информации, отражающей разные точки  зрения. Важно формировать самостоятельность  мышления, умение выстраивать доказательность, аргументированность своей позиции. «Целенаправленное образование (школьное обучение) должно предоставить учащимся такую окружающую среду, чтобы в  результате взаимодействия с ней  возникали смыслы, способные стать  средствами дальнейшего познания»[1] . Активная познавательная, интеллектуальная деятельность лежит в основе развития мышления человека, которое и придает  деятельности учения образовательную  функцию. В начале века Джон Дьюи не мог даже помыслить о тех возможностях познания, которые принесут информационные технологии в конце века. Самостоятельный поиск, самостоятельные «открытия» требуют умения работать с разнообразной информацией.

Интернет предоставляет  как полезную, так и бесполезную  и даже в какой-то мере вредную  информацию. Поэтому ученикам необходима помощь, но помощь не в предоставлении готовых решений для запоминания, а в умении критически относиться к предлагаемой информации, умении самостоятельно ее анализировать. Учитель может и должен оказать своим ученикам такую помощь.

Интернет –  это мир информации, общения, обмена опытом, это диалог культур. Это возможность  услышать и понять друг друга, несмотря на различия в культуре, религии, языке 

Интернет дает возможность реального общения  с людьми из разных уголков света  по разным проблемам, волнующим человека. Это возможность узнать много  нового в той области знания, которая  вас интересует, обменяться мнениями с коллегами, с ведущими учеными  в этой области, посоветоваться. Так  что это вполне реальная жизнь, которая  может оказаться чрезвычайно  насыщенной как в познавательном, информационном, так и в эмоциональном  плане.

Таким образом, было показано, что время диктует  необходимость свободного владения компьютерной техникой, при которой  в школе ограничиваться только рамками  предмета информатики не представляется возможным. Предмет "Информатика" нацелен, главным образом, на выработку  у учащихся основ компьютерной грамотности, причем пользовательские навыки для  работы в Интернет изучаются в  старшей школе. Практика показывает, что учащиеся вполне могут самостоятельно освоить навыки работы в Интернете  гораздо раньше. Следовательно, педагогам следует использовать огромные образовательные возможности Интернета, по-новому организовывая процесс обучения, направляя усилия на формирование у учащихся самостоятельного творческого мышления.

[1] Джон Дьюи