Применение психоанализа в психотерапии

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ  ИНСТИТУТ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОАНАЛИЗА

/МИАПП/

Ф.И.О.  Васильев Александр Дмитриевич

Группа ______3-10/Вх.1

Специальность 030300.65–Психология

КУРСОВАЯ РАБОТА

По предмету: Основы психоконсультирования, психокоррекции и психотерапии.

На тему:  Применение психоанализа в психотерапии.

(название)

«____» _______________ 20___г.

          (Дата  регистрации)

Оценка работы:___________________            __________________________________

                                                                                         (Ф.И.О.  и роспись проверяющего  преподавателя)

Москва

2013 г.

Содержание.

Введение           3

Глава 1: Основные концепции и принципы.     5

1. Метапсихология       5
2. Инстинкты как движущая сила поведения   7
3. Структура личности       9
4. Развитие личности       12
5. Тревога и защитные механизмы Я.    16

Глава 2: Применение психоанализа в психотерапии.   20

2.1.  Психоаналитическая теория невроза.    20

2.2.  Свободные ассоциации.      21

2.3. Сопротивление.        22

2.4. Анализ сновидений.       23

2.5. Трансфер.         23

Заключение          24

Список используемой литературы      27

Введение

Поведение, включая мысли, чувства, фантазии, действия, оказывает как прямое, так и косвенное воздействие на наше здоровье. Психические заболевания — это поведенческие расстройства, которые приводят к более высокому уровню заболеваемости и смертности. Психопатология обычно ограничивает способность индивидуума осознавать варианты развития событий и осуществлять свой выбор. Его чувства, мысли, действия и поступки обычно характеризуются ограниченностью, болезненностью и повторяемостью. Психотерапия — это исцеление с помощью беседы" — является медицинским лечением, направленным на изменение поведения пациента с помощью вербальных средств. Через беседу психотерапия ведет к пониманию и оказывает поддержку, способствует обретению нового опыта и знаний. Цель всех видов психиатрии — расширить количество видов поведения, доступных пациенту, и таким образом облегчить симптомы болезни, предотвратить повышенный риск заболеваемости и потенциальной смертности.

Современное представление о здоровье и болезни предполагает понимание взаимосвязи между поведением и состоянием здоровья. Орган-мишень при психотерапевтическом лечении — это мозг. Чувства человека, его мысли, его поведение — это основные функции мозга. Таким образом, если психотерапия призвана изменить поведение человека, то ей придется на каком-то уровне изменить функционирование мозга и его структурную организацию. Если какая-то определенная манера поведения объясняется тем, что нейрон А посылает импульсы нейрону Б, то для того, чтобы поведение изменилось, нейрон А должен теперь посылать импульсы к нейрону В. Такой намеренно упрощенный пример мы приводим, чтобы указать на важность сложнейших биологических последствий психотерапевтической работы.

Изменение поведения может произойти в результате прямого биологического воздействия на мозг (например токсины, опухоли), нарушения процесса биологического созревания или же влияния опыта прежней и нынешней жизни, во взаимодействии с биологической данностью. Сама психиатрия в качестве жизненного опыта может стать средством, с помощью которого нечто "внешнее" изменяет нечто "внутреннее". Наше понимание того, каким образом "внешнее" воздействует на "внутреннее" только начинает складываться. Вспомните, например, когда вы в последний раз глядели на гештальтдиаграмму "прекрасная женщина — отвратительная ведьма". Вначале единственным образом была прекрасная женщина. Но поете того, как ваше внимание привлекли к кое-каким затемненным областям, вы смогли различить черты ведьмы, а не лицо прекрасной женщины. Но ведь ничего не изменилось в объеме визуальной информации, которая поступала в ваш мозг; изменилось только то, каким образом она была организована, что позволило осознать гораздо более широкий спектр значений и открыть путь более широкому спектру поведенческих реакций.

Широкий спектр функций детского организма (уровень активности, возбудимость, нейрохимия мозга) регулируются взаимодействием матери с ребенком, и это взаимодействие может оказывать глубокое воздействие. У взрослых людей, как это неоднократно было продемонстрировано на практике, степень вовлеченности в социальное общение оказывает свое воздействие на поведение человека, заболеваемость и смертность. Например, разве не является широко распространенным наблюдением тот факт, что пациент часто со страхами может приблизиться к объекту — источнику страха только в сопровождении объекта, оказывающего поддержку? Почему это происходит? Каким образом присутствие другого человека повлияло на функционирование его мозга и вызвало столь глубокое, хотя и ежедневно повторяющееся изменение в его поведении? Психологические, символические и воображаемые события, включая надежды, страхи, воспоминания, ожидания и фантазии, также служат важными биологическими регуляторами точно так же, как реальные жизненные факты.

В прошлом психотерапия подвергалась суровой критике за недостаток доказательств эффективности и из-за трудности проведения убедительных исследований в этой области медицины. Однако нынешняя полемика идет не о том, достаточно ли эффективно действует психотерапия, а скорее о том, какая именно психотерапия является лучшим средством лечения для такого-то пациента с таким-то расстройством, проходящего лечение у такого-то клинициста. Наше понимание того, каким образом "внешнее" (психотерапия) может изменить "внутреннее" (биология) углубляется, но все же находится в зачаточном состоянии. Наука теперь ставит вопрос не о том, влияют ли память, ожидания, межличностные контакты на здоровье и поведение, а о том, каким образом они на них влияют и до какой степени.

Объектом исследования данной работы является психоанализ, а предметом, применение его в психотерапии.

Целью исследования является раскрытие определения психоанализа и раскрытие аспектов применения его в психотерапии. Цель исследования определяет постановку следующих задач:

• Раскрытие определения психоанализа.

• Раскрытие истории возникновения психоанализа

• Использование психоанализа в психотерапии

При написании работы были использованы следующие источники информации: учебники и учебные пособия, всемирная сеть интернет.

Работа состоит из двух частей: первая часть раскрывает теоритический материал. В этой части описывается история возникновения психоанализа и его основные концепции.

Вторая часть раскрывает аспекты применения классического психоанализа в психотерапии.

Глава 1: Основные концепции и принципы.

1. Метапсихология.

Что бы понять психическое событие его необходимо рассмотреть  с шести различных точек зрения для того, что бы понять его до конца: топографической, адаптивной структурной, генетической, экономической и динамической.

Топографический подход. Первичный процесс влияет на бессознательный материал, а вторичный процесс управляет сознательными явлениями. У бессознательного материала лишь одна цель – разрядка. Здесь нет чувства времени, порядка или логики. Эта разрядка вызывает побуждение к мысли. Первичные процессы соотносятся с принципом удовольствия и даны индивидууму с самого начала. Конденсация и превращение побуждения к мысли в саму мысль – характеристики вторичного процесса. Примитивные способы функционирования являются характеристиками бессознательных процессов. Вторичные процессы с принципом реальности и развиваются лишь постепенно, парализуя первичные, но полностью подчиняют их себе лишь в зрелости.

Экономический подход имеет отношение к распределению и учету психической энергии.

Генетический подход рассматривает происхождение психических феноменов. Он имеет дело с тем, почему в данном случае применилось именно то специфическое решение, а не иное. Это фокусирует внимание как бы на биологических, конституциональных факторах, так и на испытанных переживаниях.

Динамический подход предполагает, что поведенческие явления есть результат взаимодействия сил.

Адаптивный подход рассматривает проблемы взаимодействия с между побуждением и объектом. Все что касается взаимоотношений с окружающей средой, объектами любви и ненависти основывается на этом подходе.

Структуральный подход подразумевает разделение психического аппарата на три функциональные единицы: Я, Сверх-Я и Оно.

2. Инстинкты как движущая сила поведения.

Психоаналитическая теория основывается на представлении, согласно которому люди являются сложными энергетическими системами. Фрейд считал, что поведение человека активизируется энергией, согласно закону сохранения энергии. Он заключил, что источником психической энергии является нейрофизиологическое состояние возбуждения. Далее он постулировал, что у каждого человека есть ограниченное количество энергии, питающей психическую активность; цель любой формы поведения индивидуума состоит в уменьшении напряжения, вызываемого скоплением этой энергии. 1

Таким образом, согласно теории Фрейда, мотивация человека полностью основана на энергии возбуждения, производимого телесными потребностями. Он утверждал, что любая активность человека (мышление, восприятие, память и воображение) определяется инстинктами. Влияние последних на поведение может быть как прямым, так и непрямым, замаскированным. Люди ведут себя так или иначе потому, что их побуждает бессознательное напряжение — их действия служат цели уменьшения этого напряжения. Инстинкты как таковые являются «конечной причиной любой активности» 2

Фрейд выделял две основные группы инстинктов: инстинкт жизни (эрос) и смерти (танатос). Первая группа включается в себя силы, обеспечивающие размножение вида. Признавая больше значение инстинктов жизни, Фрейд считал для жизни сексуальные инстинкты наиболее существенными. Энергия этих инстинктов получило название либидо. Либидо - определенное количество психической энергии, которая находит разрядку только в сексуальном поведении.

Фрейд полагал, что существует несколько сексуальных инстинктов. Каждый из них связан с эрогенной зоной. Психоаналитическая теория особо выделяет три зоны: рот, анус и половые органы. Фрейд был убежден в том, что эрогенные зоны являются потенциальными источниками напряжения и что манипуляции в области этих зон ведут к снижению напряжения и вызывают приятные ощущения. Так, например, кусание или сосание вызывает оральное удовлетворение, дефекация анальное удовлетворение, а мастурбация дает генитальное удовлетворение.

Вторая группа – инстинкты смерти лежит в основе проявлений жестокости, агрессии, самоубийств и убийств. Современные психоаналитики уделяют мало внимания инстинкту смерти.

Что собой представляют инстинкты в действительности?

Любой инстинкт имеет четыре характеристики: источник, цель, объект и стимул. Источник инстинкта — состояние организма или потребность, вызывающая это состояние. Источник инстинктов описывает нейрофизиология (голод, жажда). Цель инстинкта состоит в устранении или редукции возбуждения, вызванного потребностью. При достижении цели, человек испытывает кратковременное состояние эйфории. Объект означает что угодно в окружающей среде или что-то в собственном теле, что служит обеспечению удовлетворения инстинкта.

Стимул представляет собой количество энергии, силы или давления, которое требуется для удовлетворения инстинкта. Оно может быть оценено косвенным образом путем наблюдения количества и видов препятствий, которые предстоит преодолеть человеку в поисках конкретной цели.

Практически любой поведенческий процесс может быть описан в психоаналитической теории в терминах: 1) привязки или направления энергии на объект (катексис); препятствия, мешающие удовлетворению инстинкта. (антикатексис). Пример катексиса – привязанность к другим людям. Антикатексис – внешние или внутренние барьеры, препятствующие немедленному ослаблению инстинктивных потребностей. Таким образом, взаимодействие между катексисом и антикатесксисом составляет главный бастион психоаналитического построения системы мотивации.

Фрейд полагал, что многие социально — психологические феномены можно понять как смещения двух первичных инстинктов: сексуального и агрессивного. По его мнению, все устройство современной цивилизации (искусство, литература, музыка) является продуктом смещения сексуальной и агрессивной энергии.

3. Структура личности.

В начале 20-х годов Фрейд пересмотрел свою теорию и ввел в анатомию личности три основные структуры: Я, Сверх-Я и Оно. Данное трехчастное деление личности известно как структурная модель, хотя Фрейд полагал, что эти составляющие следует рассматривать как некие процессы, чем как особые структуры личности. Сфера Оно, полностью не осознаваема, в то время как  Я и Сверх-Я действую на всех трех уровнях сознания. Бессознательное охватывает все три личностные структуры, его основная часть сформирована исходящими от Оно.

Оно (ид).

Оно функционирует целиком в бессознательном и тесно связано с инстинктивными побуждениями, которые наполняют наше поведение энергией. Согласно Фрейду, Оно — нечто темное, биологическое, хаотичное, не знающее законов, не подчиняющееся правилам. Являясь исходной структурой психики, Оно выражает первичный принцип всей человеческой жизни — немедленную разрядку психической энергии, производимой биологически обусловленными побуждениями. Немедленная разрядка напряжения получила название принцип удовольствия. Оно подчиняется этому принципу, не ведая страха и даже вопреки самосохранению. Этот факт, как полагал Фрейд, может представлять опасность для индивидуума и общества.

Оно является посредником между соматическими и психическими процессами в организме. Оно представляет собой, своего рода, резервуар для всех инстинктивных побуждений черпает свою енергию из телесных процессов.

Фрейдом было описано два механизма, при помощи которых Оно избавляет личность от напряжения: рефлекторные действия и первичные процессы. В случае с рефлекторными действиями Оно отвечает на сигналы возбуждения автоматически и, таким образом, сразу снимает напряжение, вызываемое раздражителем. Когда рефлекторное действие не может снизить напряжение, вступает в действие другая функция Оно – первичный процесс представления. Оно формирует образ объекта, первоначально связанного с удовлетворением основной потребности. Далее образ переходит в «руки» Я.

Я (эго).

Я – это компонент психического аппарата, который несет ответственность за принятие решений. Я стремится удовлетворить потребности Оно в соответствии с запретами внешнего мира. Я получает свою структуру и функцию от Оно, эволюционирует из него и заимствует часть энергии Оно для своих нужд, что бы отвечать требованиям социальной реальности. Таким образом, Я выполняет функцию самосохранения организма. Я должно постоянно осуществлять дифференциацию между событиями в психическом плане и реальными событиями во внешнем мире. Например, голодный человек в поисках еды должен различать образ пищи, возникающий в представлении, и образ пищи в реальности, если ему хочется снять напряжение. То есть он или она должны научиться доставать и потреблять пищу прежде, чем напряжение снизится. Эта цель достигается при помощи определенных действий, дающих Оно возможность выражать свои инстинктивные потребности в соответствии с нормами и этикой социального мира — искусство не всегда достижимое. Эта цель заставляет человека учиться, думать, рассуждать, воспринимать, решать, запоминать и т. д.

В отличии от Оно, Я подчиняется принципу реальности, цель которого – отсрочка удовлетворения инстинктов до того момента, когда будет найдена возможность достичь разрядки подходящим способом.3

Итак, когда объект и условия идеальны, поведением управляет принцип удовольствия. Принцип реальности вносит в наше поведение меру разумности. Я, по контрасту с Оно, различает фантазию, выдерживает умеренное напряжение, меняется в зависимости от нового опыта и участвует в рациональной познавательной деятельности.

Сверх-Я (суперэго).

Сверх-Я - последний компонент развивающейся личности, представляющий собой интернализованную версию общественных норм и стандартов поведения. Формально оно появляется тогда, когда ребенок начинает различать «правильно» и «неправильно (примерно в возрасте от трех до пяти лет). Первоначально суперэго отражает только родительские ожидания относительно того, что представляет собой хорошее и плохое поведение. Каждый поступок ребенок учится приводить в соответствие с этими ограничениями, чтобы избежать конфликта и наказания.

Фрейд разделил суперэго на две подсистемы: совесть и эго — идеал. Совесть приобретается посредством родительских наказаний. Она включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у ребенка, когда он не сделал того, что должен был сделать. Поощрительный аспект суперэго — это эго — идеал. Он формируется из того, что родители одобряют или высоко ценят; он ведет индивидуума к установлению для себя высоких стандартов. Если цель достигнута, это вызывает чувство гордости.

Сверх-Я — это та инстанция, которая делает инстинктивное побуждение запретным для Я.4

4. Развитие личности

Психоаналитическая теория развития основывается на двух предпосылках. Первая состоит в том, что переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности. Вторая предпосылка делает упор на том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма.

Фрейд создал гипотезу, которая гласит, что личность в своем развитии проходит четыре стадии: оральная, анальная, фаллическая и генитальная. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо.

Все стадии тесно связаны с эрогенными зонами, Эти зоны включают в себя уши, глаза, рот, молочные железы, анус и половые органы.

Термин «психосексуальный» подчеркивает, что главный фактор, определяющий развитие личности, является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной эрогенной зоны к другой в течение жизни. Согласно теории Фрейда, на каждой стадии развития определенный участок тела стремится к определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение.

Основой теоретических построений Фрейда являются два фактора: фрустрация и сверхзаботливость. В первом случае психосексуальные потребности ребенка пресекаются родителями или воспитателями и поэтому не находят оптимального удовлетворения. При сверхзаботливости родители предоставляют ребенку мало возможностей самому управлять своими внутренними функциями (например, осуществлять контроль над выделительными функциями). По этой причине у ребенка формируется чувство зависимости и некомпетентности. В любом случае в результате происходит чрезмерное скопление либидо, что впоследствии, в зрелом возрасте может выразиться в виде «остаточного» поведения (черты характера, ценности, установки), связанного с той психосексуальной стадией, на которую пришлись фрустрация или сверхзаботливость.

Важным понятием в психоаналитической теории является понятие регрессии. Регрессия это возврат на более раннюю стадию психосексуального развития. Например, взрослый человек в ситуации сильного стресса может сосать палец, плакать или хотеть выпить чего-нибудь покрепче. Регрессия – особый случай того, что Фрейд называл фиксацией. Фиксация – задержка или остановка развития на определенной стадии. Она представляет собой неспособность продвижения от одной психосексуальной стадии к другой; она приводит к чрезмерному выражению потребностей, характерных для той стадии, где произошла фиксация. Последователи Фрейда считают, что наступление регрессии зависит в основном от силы фиксации.

Оральная стадия.

Оральная стадия длится от рождения приблизительно до 18–месячного возраста. Выживание младенца всецело зависит от тех, кто о нем заботится. Зависимость для него — единственный способ получения инстинктивного удовлетворения. В этот период область рта наиболее тесно связана и с удовлетворением биологических потребностей, и с приятными ощущениями. Оральная стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью.

Анальная стадия.

Анальная стадия начинается в возрасте около 18 месяцев и продолжается до третьего года жизни. На анальной стадии психосексуального развития главным источником удовольствия является процесс дефекации. Согласно Фрейду, приучение к туалету представляет собой первую попытку ребенка контролировать инстинктивные импульсы. Он считал, что все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в анальной стадии.

Фаллическая стадия.

Между тремя и шестью годами интересы ребенка, обусловленные либидо, сдвигаются в новую эрогенную зону, в область гениталий. На протяжении фаллической стадии психосексуального развития дети могут рассматривать и исследовать свои половые органы, мастурбировать и проявлять заинтересованность в вопросах, связанных с рождением и половыми отношениями.

Доминирующий конфликт на фаллической стадии состоит в том, что Фрейд назвал эдиповым комплексом (аналогичный конфликт у девочек получил название комплекса Электры). Описание этого комплекса Фрейд заимствовал из трагедии Софокла «Царь Эдип», в которой Эдип, царь Фив, непреднамеренно убил своего отца и вступил в кровосмесительную связь с матерью. Когда Эдип понял, какой чудовищный грех он совершил, он ослепил себя. Этот миф символизирует неосознанное желание каждого ребенка обладать родителем противоположного пола и одновременно устранить родителя одного с ним пола. Конечно, обыкновенный ребенок не убивает своего отца и не вступает в половую связь с матерью, но фрейдисты убеждены в том, что у него есть бессознательное желание сделать и то, и другое. Более того, Фрейд усматривал подтверждение идеи комплекса в родственных связях и клановых взаимоотношениях, имеющих место в различных примитивных сообществах.

Проявление у мальчиков:

Первоначально объектом любви у мальчика выступает мать или замещающая ее фигура.  Момента рождения она выступает для него главным источником удовлетворения. Мальчик стремится играть роль своего отца, что бы соблазнить мать. В то же время он воспринимает отца как соперника. Соперничество ведет за собой страх перед кастрацией. Этот страх заставляет мальчика отказаться от своего стремления к инцесту с матерью.

В возрасте примерно между пятью и семью годами эдипов комплекс разрешается: мальчик подавляет свои сексуальные желание в отношении матери и начинает идентифицировать себя с отцом, что бы таким образом заслужить любовь матери. Посредством этой идентификации мальчик приобретает конгломерат ценностей., моральных и этических норм, моделей полоролевого поведения. Еще более важным аспектом разрешения эдипова комплекса является то, что мальчик интернализирует родительские запреты, что подготавливает почву для развития Сверх-Я.

Проявление у девочек:

Прообразом в данном случае выступает персонаж греческой мифологии Электра, которая уговаривает своего брата Ореста убить их мать и ее любовника и таким образом отомстить за смерть отца. Когда девочка вступает в фаллическую стадию, она осознает, что у нее нет пениса и у нее начинает развиваться зависть к пенису. Вследствие этого, девочка начинает проявлять враждебность к матери, возлагая на нее ответственность за отсутствие пениса. Девочка стремится обладать собственным отцом, так как у того есть пенис.

Фрейд утверждал, что девочка со временем избавляется от комплекса Электры путем подавления тяготения к отцу и идентификации с матерью. Другими словами, девочка, становясь более похожей на мать, получает символический доступ к своему отцу, увеличивая, таким образом, шансы когда - нибудь выйти замуж за мужчину, похожего на отца.

Генитальная стадия.

С наступлением половой зрелости восстанавливаются сексуальные и агрессивные побуждения, а так же интерес к противоположному полу и возрастающее осознание этого интереса. Начальная фаза генитальной стадии характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Появляются вторичные половые органы.

5. Тревога и защитные механизмы Я.

Согласно психоаналитической теории источником тревоги является неспособность новорожденного справляться с внешним и с внутренним возбуждением. Так как младенцы не способны контролировать свой новый мир, их переполняет диффузное чувство надвигающейся опасности. Эта ситуация вызывает травмирующее состояние, известное как первичная тревога, примером которой может служить сам процесс рождения. С точки зрения Фрейда, переживание биологического отъединения от матери является травмирующим, и поэтому последующие ситуации разъединения (например, ребенок остается один; он покинут в темноте или обнаружил незнакомого человека там, где ожидал найти мать) вызывают реакцию сильной тревоги. Подобное ощущение сильного стресса и беспомощности переживается при рождении, отлучении от груди, а позднее проявляется в страхе кастрации. Все такого рода переживания приводят к возрастанию напряжения и мрачным предчувствиям.

Психоаналитическая теория разделяет три вида тревоги, в зависимости от того, откуда исходит тревога.

Реалистическая тревога - эмоциональная реакция на реальную угрозу внешнего мира, такую как опасное животное или выпускной экзамен. Функция этой тревоги - самосохранение.

Невротическая тревога – эмоциональная реакция на угрозу, которая исходит со стороны Оно. Неприемлемые импульсы Оно могут стать осознанными, что вызывает невротическую тревогу. Эта тревога обсуловлена боязнью, что Я будет неспособно контролировать инстинктивные побуждения, особенно сексуальные или агрессивные. В данном случае тревога проистекает из страха, что, когда ты сделаешь что-то плохое, это повлечет за собой тяжкие отрицательные последствия. Первоначально эта тревога переживается как реалистическая, так как наказание обычно исходит из внешнего источника. Поэтому развертываются защитные механизмы Я, которые сдерживают инстинктивные импульсы ребенка — в результате последние всплывают на поверхность только в форме общего опасения. И только тогда, когда инстинктивные импульсы Оно угрожают прорваться через контроль Я, возникает невротическая тревога.

Моральная тревога – эмоциональная реакция на наказания со стороны Сверх-Я. Оно стремится к выражению безнравственных мыслей и идей, и Сверх-Я отвечает на это чувством вины или стыда. Эта тревога происходит от объективного страха перед родительским наказанием за такие проступки как непристойные ругательства или воровство.

Защитные механизмы Я.

Основная функция тревоги — помогать человеку избегать осознавания у себя неприемлемых инстинктивных импульсов и поощрять удовлетворение этих импульсов надлежащими способами в подходящее время. Защитные механизмы Я помогают осуществлению этих функций, а так же оберегают человека от захлестывающей его тревоги.

Вытеснение.

Вытеснение представляется собой процесс удаления из сознания мыслей и чувств, причиняющих страдания. Однако, вытесненные мысли и импульсы не теряют своей активности в бессознательном и для предотвращения их прорыва в сознание требуется постоянная трата психической энергии.

Проекция. Процесс, посредством которого приписывает собственные неприемлемые мысли и чувства другим людям.

Замещение. Проявление инстинктивного импульса переадресовывается от более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему.

Рационализация. Искажение реальности с целью защитить самооценку.

Реактивное образование. Этот защитный процесс реализуется двухступенчато: во — первых, неприемлемый импульс подавляется; затем на уровне сознания проявляется совершенно противоположный.

Регрессия. Для этого типа защиты характерен возврат в ребячливым, детским моделям поведения. Это способ смягчения тревоги путем возврата к раннему периоду жизни, более безопасному и приятному.

Сублимация. Защитный механизм, дающий возможность человеку в целях адаптации изменить свои импульсы таким образом, что бы их можно было выражать посредством социально приемлемых мыслей или действий. Фрейд считал, что сублимация сексуальных инстинктов является главным толчком для великих достижений в науке и культуре. Он говорил, что сублимация сексуального влечения является особенно заметной чертой эволюции культуры — благодаря ей одной стал возможен необычайный подъем в науке, искусстве и идеологии, которые играют такую важную роль в нашей цивилизованной жизни.

Отрицание. Отказ признавать то, что произошло неприятное событие.

Глава 2: Применение психоанализа в психотерапии.

2.1. Психоаналитическая теория невроза.

Теория психоанализа базируется, прежде всего, на клинических данных, полученных при изучении неврозов.

Как утверждает психоанализ, неврозы базируются на невротическом конфликте. Невротический конфликт – это бессознательный конфликт между побуждениями Оно и защитой Я, не дающий доступ побуждению к разрядке. Конфликт ведет к обтурации разрядки инстинктивных побуждений. Я становится все менее способным справляться с нарастающим напряжением и в итоге оказывается подавлено.