Проблема девиантного поведения
Содержание
Введение……………………………………………………….
Глава I. Проблема девиантного поведения подростков
в современном обществе…………………………………………………………
1.1. Понятие «девиантное поведение»………………………………..6
1.2. Виды девиантного поведения……………………………………10
Вывод…………………………………………………………………
Глава II. Делинквентное поведение как социально-педагогическая
проблема общества…………………………………………………………
2.1. Причины появления
трудных подростков в
2.2. Социальная роль семьи в формировании личности
ребенка……………………………………………………………
2.3. Профилактика делинквентного поведения…………………….31
Вывод…………………………………………………………………
Глава III. Социально-педагогический проект «Изучение причин возникновения асоциальных поступков у подростков»…………………38
3.1. Содержание программы………………………………………..43
Заключение……………………………………………………
Список использованной литературы……………………………….56
Приложения
Введение
Глубокие социальные перемены, происходящие в нашем обществе, резко обострили положение подростков в России: растут преступность и правонарушения среди несовершеннолетних, приобретают серьёзные масштабы ранний алкоголизм и наркомания, возрастает число детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. Причина этих явлений не только в значительном снижении уровня жизни, слабости здравоохранения, образования и социальной сферы в целом, но и в том, что отсутствует целостная система медико-социальной, психолого-педагогической, реабилитационной, социально-правовой поддержки детей.
Проблема воспитания
и перевоспитания детей и
Основной тенденцией динамики противоправного поведения подростков в настоящее время является то, что на протяжении последнего десятилетия отмечается ее непрерывный рост. Критерием такого поведения является совершение асоциальных, противоправных действий, и актуальность изучения причин возникновения асоциальных поступков у подростков является бесспорной.
Все это говорит о том, что нужна постоянная и целенаправленная профилактическая работа, которая предусматривает творческое применение традиционных подходов, поиск новых, актуальных направлений работы с подростками с противоправным поведением посредством изучения причин возникновения асоциальных поступков, установления реального сотрудничества с подростками, постоянное развитие методов и приемов предупреждения противоправного поведения, угрожающего не только полноценной социализации каждого подростка, но и безопасности общества в целом.
Объект исследования: проблема делинквентного поведения.
Предмет исследования: способы выявления причин делинквентного поведения у подростков и определение путей их устранения.
Цель исследования: изучить
причины возникновения
Гипотеза: если изучить
причины возникновения
Задачи исследования:
1. Изучить причины появления девиантного поведения у подростков.
2. Выявить виды, формы, методы профилактики и подходы к проблеме делинквентного поведения школьника.
3. Разработать проект диагностической деятельности социального педагога по проблеме делинквентного поведения среди подростков.
4. Проанализировать результаты
разработанного социально-
Основные методы исследования: анализ и синтез, сравнение, обобщение, а также эмпирические – наблюдение, беседа (для фактического материала), анкетирование (для изучения причин возникновения девиантного поведения).
Этапы исследования выбирались в связи с характером проводимой работы. Во время работы было намечено несколько этапов:
1. Выбор темы, постановка проблемы.
2. Ознакомление с различными
аспектами проблемы с
3. Формирование понятийного аппарата, ознакомление с терминологией исследования.
4. Анализ, сопоставление, сравнение различных теорий по проблеме.
5. Разработка профилактической
программы, описание ее
Структура работы. Данная работа состоит из введения, в котором раскрыта актуальность темы, показан объект, предмет исследования, задачи, основные методы исследования; главы I «Проблема девиантного поведения подростков в современном обществе», которая носит теоретический характер и освещает основные понятия по теме исследования; главы II «Делинквентное поведение как социально-педагогическая проблема общества», которая раскрывает причины появления трудных подростков и основные направления профилактической работы с ними; главы III Социально-педагогический проект «Изучение причин возникновения асоциальных поступков у подростков», которая носит характер практического исследования и представлена в виде социологического исследования и проекта; заключения, в котором сформированы основные выводы и результаты работы, списка литературы и приложений.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что обобщение всех проведенных ранее исследований, наблюдений, опытов дает толчок в развитии для решения проблемы делинквентного поведения среди подростков.
Практическая значимость работы заключается в том, что данное исследование можно будет использовать в непосредственной практике социального педагога в работе Центра помощи семье и детям при проведении профилактической работы с подростками с делинквкнтным поведением, а так же в практике работников других учреждений.
Глава I. Проблема девиантного поведения подростков в современном обществе
1.1. Понятие «девиантное» поведение
Подростковый возраст является решающим этапом в формировании личности человека, т.к. это период, в котором закладывается самосознание, представление о себе.
Основной психологический «механизм» резкого изменения поведения в подростковом возрасте схематично представляется следующим образом. Начало полового созревания, которое влияет на центральную нервную систему; бурное физическое развитие, повышающие активность подростков и ощущения у них взрослости, самостоятельности. Но у них еще отсутствует внутренняя уверенность в своей личности, которая толкает подростков на неосознанные поступки. У подростков мотивация поведения неустойчива, у них недостаточно развита способность управлять своим поведением.
Именно в подростковом возрасте наблюдаются первые проявления отклоняющегося поведения и объясняются они относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения, зависимостью подростка от требований группы и принятых в ней целостных ориентации.
В любом обществе, независимо, на какой стадии развития оно находится, есть люди, которые требуют особого внимания к себе. Это люди, имеющие отклонения в физическом, психическом, социальном развитии.
Понятие нормы используется в медицине, психологии, педагогике, социологии и других науках. Попытка дать ему точное и полное определение до сих пор не удалась.
По определению И. С. Кона, нормативное поведение – это поведение, не отклоняющееся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали. [22, с.98]
Л. С. Выготским норма
рассматривается в социально
обусловленной, развивающейся
Нормативное поведение – это взаимодействие индивида с микросоциальной средой, отвечающее его потребностям, возможностями его развития и социализации при адекватном учете данной средой его индивидуальности, в ее динамических, возрастных, рефлексивных и в ряде случаев, патологических проявлениях.
Отклоняющимся асоциальным поведением, называют поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Отклоняющееся поведение – это результат неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой оказался подросток.
И.С.Кон определяет отклоняющееся поведение как две большие категории: поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии, и антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Более широко рассматривая проблему девиантного поведения, Кон считает, что помимо социальных факторов на возникновение отклоняющегося поведения влияют также нестабильность Я-концепции и индивидуально-личностные качества ребенка: локус контроля и уровень самоуважения.
Л.С. Выготский считает, что отклоняющееся поведение является следствием деформации влияния социальной среды, и определяет его как различные формы негативного поведения ребенка, отступление от принципов, норм морали и права.
Рассматривая отклоняющееся поведение подростков в рамках теории деятельности, опираясь на работы А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, можно отметить следующее. Ведущая деятельность в пубертатном периоде имеет такие компоненты как интимно-личностное общение с другими и учебно-профессиональная деятельность. Следовательно, согласно теории деятельности, отклоняющееся поведение – это неадекватное поведение, являющееся следствием деформации, нарушения «деятельностной линии» онтогенеза. [27, с.67]
В происхождении отклоняющегося поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержания потребностей личности, особенностей характера, эмоционально-волевой сферы.
Для педагогики понятия «норма» и «отклонение от нормы» очень важны. Они используются для характеристики развития и социального поведения ребенка. Они помогают выделить определенную точку отсчета, относительно которой можно уточнить причины, вызывающие те или иные отклонения, выяснить, каким образом они влияют на процесс социализации ребенка, и на основе этого строить практическую социально-педагогическую деятельность.
В психолого-педагогической
литературе при характеристике действий
и поступков детей и
Уровнями делинквентного поведения являются:
Гражданско-правовые нарушения – причинение имущественного вреда человеку или организации, нанесение морального вреда личности, дискредитация репутации человека или юридического лица и др. Подростки, их совершающие, подлежат ответственности, установленной гражданским законодательством.
Административные
Дисциплинарные проступки (прогулы без уважительных причин занятий учащимися, появление на учебе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения и др.) влекут дисциплинарную ответственность.
Преступления. К ним относятся кражи и убийства, угоны автомобилей и вандализм (осквернение сооружений и порча имущества), терроризм и изнасилования, мошенничества и незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ.
Противоправное поведение представляет собой нарушение как моральных, так и правовых норм и выражается в грабежах, убийствах и других преступлениях. Противоправное поведение может выражаться в форме:
а) поступка (ударить человека по лицу);
б) деятельности (постоянное занятие вымогательством или проституцией);
в) образа жизни (преступный образ жизни организатора мафиозной группы, грабительской шайки, сообщества фальшивомонетчиков).
Криминальное поведение. В данном случае социальные отношения выражаются в преступных, уголовно-наказуемых действиях, когда подросток становится субъектом преступления, которое рассматривается судебными органами и представляет более серьезную общественную опасность. К ним относятся:
1. Правонарушения и
проступки, связанные со
2. Отклонения агрессивной ориентации – действия против личности (хулиганство, побои, изнасилования, убийства).
Подростки с противоправным поведением с большой сложностью включаются в коррекционно-развивающую работу и с большим трудом идут на общение с педагогом.
Чтобы понять трудного подростка, принять таким, какой он есть, и повести его развитие дальше, нужно не только увидеть внешние проявления трудных подростков, но и изучить истоки трудновоспитуемости.
1.2. Виды девиантного поведения
Социальная педагогика изучает следующие виды отклоняющегося поведения:
Девиантное поведение
(от лат.deviantio - отклонение) – это
такое поведение, которое не согласуется
с нормами, не соответствует ожиданиям
группы или всего общества. Примерами
девиантного поведения
Деликвентное поведение (от лат. delictum - проступок, англ. - delinqvency - правонарушение, провинность) - антиобщественное противоправное поведение подростка, воплощенное в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом. Причинение вреда делинквентом связано с посягательством на человека, его права и свободы, собственность, права юридических лиц, другие общественные и государственные интересы, а также установленный государством правопорядок. К числу делинквентных относятся гражданско-правовые правонарушения, дисциплинарные проступки, административные правонарушения. Особую общественную опасность представляет такой вид деликвентного поведения, как преступление.
Девиантное поведение подразделяется на две большие категории.
Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое).
Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы. Когда такие поступки незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке — преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении.
С.А. Беличева классифицирует социальные отклонения в девиантном поведении следующим образом. Это социальные отклонения, которые можно разделить на:
- отклонения корыстной ориентации: правонарушения, проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду (хищения, кражи, спекуляция, протекция, мошенничество и др.);
- отклонения агрессивной ориентации: действия, направленные против личности (оскорбление, хулиганство, побои, убийства, изнасилования);
- отклонения социально-пассивного типа: стремление уйти от активного образа жизни, уклониться от гражданских обязанностей, нежелание решать личные и социальные проблемы (уклонение от работы, учебы, бродяжничество, алкоголизм, наркомания, токсикомания, суицид). [2, с.128]
Рассмотрим, как данные отклонения проявляется это в конкретных явлениях.
Злоупотребление алкоголем. Алкоголизм часто коренится во внутреннем конфликте, обусловленным стремлением подростка преодолеть тяготящее ее чувство зависимости. Если строгость воспитания и дефицит эмоционального тепла в раннем детстве сменяются затем установкой на самостоятельность и личные достижения, человеку трудно совместить эти противоречивые установки.
Что способствует алкоголизации подростков и юношей? Выпивая, подросток стремится погасить характерное для него состояние тревожности и одновременно – избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль играют также стремление к экспериментированию и особенно нормы юношеской субкультуры, в которой выпивка традиционно считается одним из признаков мужественности и взрослости. И, само собой разумеется, действует отрицательный пример родителей.
Употребление наркотиков.
Как и пьянство, подростковый наркотизм
связан с психическим
Агрессивное поведение. Жестокость и агрессивность всегда были характерными чертами группового поведения подростков и юношей. Это и жестокое внутригрупповое соперничество, борьба за власть, борьба (зачастую без правил) за сферы влияние между разными группами подростков, и так называемая «немотивированная агрессия», направленная часто на совершенно невинных, посторонних людей.
Подростковая агрессия – чаще всего следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие оценки в школе, отчислили из спортивной секции и т. п.). Изощренную жестокость нередко проявляют также жертвы гиперопеки, избалованные маменькины сынки, не имевшие в детстве возможности свободно экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них – своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременно самопроверки: меня все считают слабым, а я все могу! Подростковые и юношеские акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется («А я что? Я – как все!»). Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которое потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут объяснить.
Суицидальное поведение. Проблема юношеских самоубийств многие годы была у нас под запретом. Поэтому распространены два ошибочных мнения:
- Что юношеские самоубийства в особенности совершают только психически больные, ненормальные люди;
- Что именно юношеский возраст, в силу его кризисного, почти психопатологического характера, дает максимальный процент самоубийств.
У подростков значительно чаще, чем среди взрослых, наблюдается так называемый «эффект Вертера» - самоубийство под влиянием чьего-то примера (в свое время опубликование гетевского «Вертера» вызвало волну самоубийств среди немецкой молодежи). Следует иметь в виду, что количество суицидальных попыток многократно превышает количество осуществленных самоубийств. Среди подростков 32 % суицидальных попыток приходится на долю 17-тилетних, 31% - 16-тилетних, 21 % - 15-тилетних, 12 % - 14 -тилетних и 4 % - 12-ти-13-тилетних. Юноши совершают самоубийства как минимум вдвое чаще девушек; хотя девушки предпринимают попытки гораздо чаще, многие из них имеют демонстративных характер. Неудачные суицидальные попытки большей частью не повторяются.
В 9 случаях из 10 юношеские
покушения на самоубийство – не
желание покончить счеты с
жизнью, а крик о помощи. О подобных
желаниях подростки и юноши часто
говорят и предупреждают
Как ни различны формы девиантного поведения, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение юноши или девушки в один вид девиантных действий повышает вероятность вовлечения также и в другой. До некоторой степени совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной группы подростков). Девиантное поведение в начале всегда бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (социальные условия, противоречивые ожидания других, недостаток материальных ресурсов, плохое владение нормальными способами социальной адаптации и/или преодоление трудностей) он не может этого сделать. Это отражается в его самосознании и толкает на поиск в других направлениях.
Таким образом, асоциальное поведение, различающееся и содержанием, и целевой направленностью, может проявляться в различных социальных отклонениях: от нарушений норм морали до правонарушений и преступлений.
Асоциальные проявления выражаются не только во внешней поведенческой стороне, но и в деформации внутренней регуляции поведения: социальных нравственных ориентации и представлений.
Под отклонениями в поведении детей и подростков понимаются такие его особенности и их проявления, которые не только обращают на себя внимание, но и настораживают воспитателей (родителей, учителей, общественность). Эти особенности поведения не только свидетельствуют об отклонениях от общепринятых норм, требований, но и несут в себе зачатки, истоки будущих проступков, нарушений нравственных, социальных, правовых норм, требований закона, представляют собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям, обществу в целом.
Отдельные поступки значимы не сами по себе, а лишь в связи с тем, какие особенности личности, тенденции их развития за ними скрываются.
Следовательно, придавая поступкам, поведению ребенка, подростка ту или иную направленность, содержание, значимость, мы тем самым оказываем произвольное, целенаправленное влияние на развитие этих процессов или механизмов, лежащих в основе нравственных и иных личных свойств и качеств ребенка. Или, наоборот, препятствуя тем или иным поступкам, поведению, мы создаем помеху, задерживаем развитие соответствующих свойств и качеств личности ребенка, подростка. [28, с. 99]
Таким образом, отклоняющееся поведение детей и подростков, с одной стороны, может рассматриваться как симптом, сигнал, признак зарождения и развития (тенденция) соответствующих особенностей личности, с другой стороны, выступать в качестве проводника воспитательного влияния на развитие личности, средства ее формирования или целенаправленного воздействия на ее формирование (т.е. воспитательного средства).
Рассматривая поведение как феномен, свидетельствующий о том или ином состоянии личности, тенденции ее развития, мы должны помнить, что одни и те же внешне сходные особенности поведения могут свидетельствовать о разных процессах, происходящих в психике индивида, и наоборот.
Поэтому, квалифицируя ту или иную особенность поведения подростка как отклонение, мы должны учитывать условия, стабильность, частоту его проявления, особенности личности, характер, возраст ученика и многое другое. И только после этого выносить то или иное суждение или тем более определять меру воздействия.
Проявления отклонения
в поведении детей и
Поведенческие реакции вызываются неблагоприятными обстоятельствами или условиями жизни, действующими однократно или систематически. В последнем случае изменения в поведении, приводящие к той или иной реакции, накапливаются и проявляются постепенно или приводят к резкому срыву. Примером могут служить реакции отказа, протеста, ухода, агрессии. Форм проявлений этих реакций может быть очень много. Они всегда возникают в ответ на ту или иную психологическую ситуацию и с ее устранением исчезают.
Но, если ситуации часто повторяются, наслаиваются, реакции закрепляются, возникают устойчивые психологические образования (комплексы), приводящие к развитию того или иного типа поведения. [32, с.89]
Так формируется активно-
