Проблема лжи и эгоизма в подростковом возрасте
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра «Теоретическая и прикладная психология »
КурсовАЯ РАБОТА
по дисциплине: «Психодиагностика»
на тему: «Проблема лжи и эгоизма в подростковом возрасте»
Выполнила: студентка гр. ПСХб-302
Бригова М.Е.
Руководитель: Николаева Э.Ф.
Тольятти 2012
Содержание
Введение…………………………………………………………
1. Теоретические аспекты
исследования подросткового
1.1. Теории и кризисы психического развития в подростковом возрасте …..6
1.2. Феномен подростковой лжи и особенности её проявления в работах отечественных и зарубежных психологов ………………………………...….17
1.3. Понятие подросткового эгоизма
и особенности его проявления
у подростков ……………………………………………………………..….……
Выводы по первой главе ……………………………………………………….46
2. Экспериментальное исследование наличия связи между феноменом лжи и уровнем эгоизма у подростков ……………...………………………………….…47
2.1. Программа исследования феномен
2.2. Программа исследования уровня эгоизма у подростков …………….....52
2.3. Сравнение результатов исследований ………………………………..….57
Выводы по второй главе ……………………………………………………….63
Заключение …………………………………………………
Список использованной литературы ……………………………………………..67
Приложение 1 ………………………………………………………………………70
Приложение 2 ……………………………………………………………………....
Введение
Сегодня в российской психологии отмечается нарастание интереса к проблеме лжи, в первую очередь, в контексте формирования нравственных ценностей, жизненных ориентиров и идеалов у молодежи.
Данная исследовательская работа в области психологии, нацелена на диагностику и изучение феномена подростковой лжи, которая рассматривается как прямое следствие эгоизма.
Наличие связи между феноменом лжи и эгоизмом является наиболее актуальной проблемой подросткового возраста, так как от её решения зависит дальнейшее формирование индивида как личности, формирование его правильных нравственных ценностей и мировоззрения, что очень актуально в России на сегодняшний момент.
Так есть ли между ними связь? И ,если есть, то какая?
Причин, по которым у некоторых детей склонность ко лжи проявляется в большей степени очень много. Одни зависят от пола и возраста, другие коренятся в его окружении ( общение со сверстниками, родителями) и , наконец, самые важные кроются в личности ребенка, именно о них и пойдет речь в данной исследовательской работе.
Объектами данного исследования являются эгоизм и ложь в подростковом возрасте.
Предметом исследования является взаимосвязь наличия эгоизма и феномена лжи в подростковом возрасте.
Целью данной исследовательской работы является обоснование наличия связи между уровнем эгоизма и феноменом подростковой лжи, обоснование основных мотивов лжи и эгоизма, их взаимосвязи.
Гипотезой исследования является наличие взаимосвязи между уровнем эгоизма и феноменом подростковой лжи, положительная корреляция между ними, т.е. чем выше уровень эгоизма у подростка, тем чаще он лжет.
Для достижения цели курсовой работы необходимо решить задачи исследования:
- Проанализировать литературу по проблеме исследования
- Рассказать о подростковом возрасте в целом
- Раскрыть понятия эгоизм и феномен подростковой лжи, рассказать об особенностях их проявления у подростков
- Проанализировать феномен лжи и выявить степень наличия подросткового эгоизма у конкретных детей
- Интерпретировать результаты исследования
При написании данной исследовательской работы были использованы следующие методы:
- Методы теоретического анализа психологической литературы
- Психодиагностические методы:
- Опросник «Честность»
- Проективная методика- Тест эгоцентрических ассоциаций
- Методы статистики обобщения вывода.
В данной курсовой работе использованная следующая методологическая база исследования:
- В теоретическом анализе были использованы труды следующих психологов: Л.С. Выготский, М.Кле, Э.Эриксон, Э.Шпрангер, Ш. Бюлер, Э. Штерн, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, П. Экман, В.В. Знаков, Грачев Г., Мельник И.
- Исследование проводилось на базе среднего образовательного учреждения МОУ СОШ №16, г. Жигулевска. В проекте принимали участие учащиеся 7«Б» и 7«А» класса.
За последний век, феномен подростковой лжи был исследован многими учеными, в цвете различных концепций.
Однако с позиции рассмотрения его, как следствия подросткового эгоизма, он исследован не был. В таком случае, в данном исследовании имеет место научная новизна, с позиции дополнения научных данных.
На мой взгляд, практическая значимость данного исследования очень велика, так как полученные данные могут быть использованы в сфере психологического консультирования подростков, в сфере психокоррекционной работы с ними.
1. Теоретические
аспекты исследования
1.1. Теории и кризисы психического развития в подростковом возрасте
Подростковый период – это этап онтогенеза, находящийся между детством и взрослостью. Этот период называют и самым трудным из возрастов человека, и вторым рождением, и сравнивают с новым кораблем, выпущенным в открытый океан без штурвала, рулевого и балласта.
1.2. Феномен подростковой лжи и особенности её проявления в работах отечественных и зарубежных психологов
Для того чтобы лучше понять и раскрыть все стороны феномена подростковой лжи, обратимся, прежде всего, к различным трактовкам данной проблемы.
На рубеже XX века изучение проблемы лжи было актуально как в отечественной, так и мировой психологии. Об этом можно судить по большому числу публикаций, широкому кругу авторов (Каптерев П.О., Преображенский С., Ильин И.А., Алешинцев И.А., Сосновский А., Шеталова А. и т.д.) и основательным экспериментальным исследованиям (Гартьер К., Нечаев А.П.) в данной области, проведенным в нашей стране. За рубежом этим феноменом интересовался В.Штерн, Л. Мелитан, А.Адам и др. Работы авторов начала века были посвящены исследованию лжи при свидетельских показаниях, проблеме детской лжи (ее развитию в онтогенезе), мотивации лжи и обмана, способам коррекции лжи, типологии лжи. Рассмотрим некоторые из них.
Видный российский педагог- психолог второй половины XIX столетия Петр Федорович Каптерев считал, что ложь есть раздвоение, дисгармония в человеке; лжец делает одно, а говорит совсем другое. Очевидно, лживость не может быть первоначальным состоянием человека. Естественный человек прост, доверчив, непосредственен, не обманывает ни себя, ни других; он живет исключительно в сфере действительных фактов, всякие выдумки ему чужды, мир лжи и фантазии ему неизвестен.
В своей работе «Детская правдивость и лживость» А Сосновский указывает источником детской лживости пример воспитателей. По его мнению, самым пагубным образом воздействуют на детей: обещание или угрозы наказаний, которые не выполняются; преувеличение; высокие требования к поведению детей, но без контроля за выполнением и без элементарного положительного подкрепления; лживые рассказы воспитателей; требование от детей лжи (лесть, лицемерие, подлаживание); воспитание холодной вежливости-неискренности; принуждение давать обещание и просить прощения и др. На самом деле в семье очень трудно создать такую обстановку, при которой у ребенка не было бы необходимости лгать, однако стремиться к этому необходимо. Создавая в семье атмосферу тепла, доверия, дружелюбия, можно во многом сократить ситуации, при которых подросток провоцируется на ложь. По его мнению, провокацию лжи родители создают, выстраивая, например, не выполнимые барьеры, когда родительская позиция «нельзя» становится доминирующей в воспитании, и когда запреты не объясняются, не расшифровываются, а значит, не понимаются и не принимаются ребенком. [17]
С точки зрения Левановой Е. А, ложь формируется у ребенка, прежде всего под воздействием социального окружения. Ребенок не рождается вруном, он им становится в социальном окружении и, прежде всего, в семье. Свой первый опыт неправды ребенок получает от родителей: он слышит, как одно родители говорят между собой, другое – окружающим людям, одно требуют от ребенка, а сами эти требованиям не следуют. и т.д. Этот так называемый «двойной стандарт» – первый шаг к тому, чтобы ребенок начал лгать. Надо заметить что, не имея собственного опыта поведения, подросток «калькирует» модели поведения взрослых, а в силу еще и очень высокого уровня сензитивности эти модели очень быстро присваиваются. Именно двойной стандарт взрослых, по её мнению, наносит очень большой вред воспитанию не только способствуя формированию лживого поведения, но и рождая недоверие по взрослым моделям, их делам, словам и поступкам. [18]
Современные западные психологи опираются на философскую традицию, которая наиболее ясно выражена в определении Хьюго Гратиуса: «Ложь в собственном смысле слова есть намеренная, связанная с желанием обмануть неправда, которая отнимает или ограничивает у ближнего возможность суждения, на которую он, согласно молчаливому соглашению, имеет естественное право». Таким образом, определения лжи, формулируемые западными мыслителями, основываются на представлениях о нарушении прав того, кому лгут. Вследствие этого западное понимание лжи - морально-правовое. [20]
В психологических концепциях лжи, наиболее ярко выражены внутренние компоненты данной проблемы. Ярким примером тому может быть психологическая теория О. Липмана о лжи, как волевом деянии, направленном на результат: для любого волевого деяния характерно наличие определенных внутренних или внешних тормозных моментов. В случае лжи тормозом является одновременное присутствие в сознании лжеца наравне с комплексом ложных представлений комплекса верных, истинных представлений. В борьбе ложных и истинных представлений комплекс ложных представлений побеждает за счет цели и намерения, и тогда человек лжет. [21]
Лжи, по его мнению, присущи три признака:
- сознание ложности
- намерение обмануть
- целесообразность
Первые два признака отличают ложь от иллюзий воспоминания, а третий - от фантастических неверных показаний. [23]
В ряду основных приемов психологической защиты З. Фрейд выделяет следующие механизмы защиты, связанные с понятием ложь:
- рационализация, т.е. защитная аргументация, по средством которой субъект стремится дать логически связанное и морально приемлемое объяснение чего-либо, а подлинные мотивы остаются в тени - средство сохранения самоуважения личности
- деперсонализациюя, т.е. изменение самосознания, потеря своего «Я»; утрата способности быть личностью.[24]
Также, довольно многие психологи
исследовали ложь и обман как
нежелательные явления
- Б.С. Шалютин определяет ложь как «не просто коммуникативный акт, а специфическое воздействие из числа осуществляемых через коммуникацию, и оно направленно - непосредственно - на адресата лжи». Ложь - деятельность, субъективный процесс. Во лжи человек свободен. Ложь есть налагание первичной, не существовавшей прежде, реальности. Для того чтобы акт лжи состоялся, субъективная реальность лгущего должна допускать внутреннее раздвоение, причем одновременно по трем линиям: цель - средство; истинная картина действительности - ложная; значение - знак. Ложь, следовательно,
- объект («обманываемый»)
- жертву («обманутого») обманного действия, отмечая, что «обманываемый» далеко не всегда оказывается жертвой, т.е. «обманутым»
Обман для него - это форма замаскированного манипулирования. [27]
Конечно это не все точки зрения на данную проблему, ведь каждый автор трактует ложь и обман по своему, внося в эти определения, нечто свойственное ему. Но, на мой взгляд, мы рассмотрели основные и наиболее подходящие к затронутой нами теме.
В контексте данной исследовательской работы также будет раскрыт феномен так называемой подростковой лжи, её основные проявления, причины и виды.
рождения: даже самые маленькие дети активно пользуются чем-то вроде довербальной формы плутовства. В ходе своего исследования Васудеви Редди из университета Портсмута работала с родителями очень маленьких детей. Она обнаружила примеры детского поведения, дополняющие систему, составленную Бёрнером и Вайтеном, в соответствии с которой, ложь делится на передразнивание, притворство, утайку и отвлечение внимания.
Примером каждой из них может служить следующее:
- Маленькая девочка протягивает руки к своей матери, чтобы та обняла её, но вдруг резко отдергивает их, смеясь.
- Девятимесячный младенец пытается изобразить смех, с тем чтобы окружающие поняли его желание присоединиться к общему веселью.
- Одиннадцатимесячный ребенок, которого безуспешно пытаются покормить , внимательно следит за мамой, и как только она отворачивается, сбрасывает кусочки еды со стола.
раст это своеобразный
Рубикон лжи, что подтверждается
многочисленными
Что же касается младших школьников, то в течение первых школьных лет, когда дети ежедневно сталкиваются с тем, что называется социальным откликом, число обманов, соответственно снижается. Дети начинают понимать, что если врать часто, то можно потерять доверие окружающих. Если же ребенок упорно продолжает обманывать и делает это все чаще и чаще, то такое поведение может послужить признаком более глубокого недомогания, например не исключено что таким образом ребенок пытается преодолеть чувство разочарования, привлечь к себе внимание или справить с трудной жизненной ситуацией.
Здесь мы во второй раз сталкиваемся с проблемой эгоцентрической лжи, с её становлением в онтогенезе. На этой стадии эгоцентрическая ложь становится сознательной.
Также довольно интересным фактом является связь лжи и уровня развития интеллекта в разных возрастах. Исследования Е. Николаевой свидетельствуют о том, что если у малышей ложь положительно связана с интеллектом и отражает его развитие, у младших школьников она свидетельствует об определенной направленности интеллекта, а что же касается подростков, то у них ложь напротив более вероятна при низком уровне развития интеллекта, нежели чем при высоком. [31]
Детский психолог Н. Дарлинг на протяжении 20 лет наблюдала за подростками во многих странах. В любом обществе практически все подростки во время интервью признались в том, что обманывают дома. Их ложь, как правило распространяется на такие темы, как романтические отношения, алкоголь, вредные привычки, либо нарушение определенных правил, установленных родителями. В то же время большинство подростков не отрицали важность и необходимость честности, и говорили, что они пытаются сохранить нормальные и доверительные отношения с родителями при помощи лжи. Наиболее часто во лжи таких подростков преобладали эгоцентрические мотивы. Чаще всего подростки врали, чтобы уберечь себя от наказания, чтобы скрыть нежелательную для родителей информацию и т.д. [32]
Также интересен механизм формирования лжи у зависимых подростков, выделенный и описанный американским психологом Р.С. Лазарусом. По его мнению именно яркое, позитивное состояние удовлетворения, возникающее у подростка, не имеющего душевных сил для борьбы и навыков преодоления трудностей, ведет к возникновению зависимого поведения. Чтобы оправдать себя, зависимые подростки предпочитают лгать, а не сообщать горькую правду. Они поступают так, потому что успокаивают, прежде всего, себя. Через какое-то время ложь становится привычкой, рождается сама собой и не контролируется сознательно. Этим подростки вовлекают в ложь своих близких, которым лгут слишком искренне, теперь уже и близкие становятся соучастниками поддерживания опасных привычек. [33]
месте.
В психологии на сегодняшний день существует довольно много различных видов лжи. Вот наиболее распространенные из них:
1. Ложь игра.
Это наиболее безопасная
из всех видов детской лжи. Она
наиболее часто проявляется у
детей дошкольного и младшего
школьного возраста и заключается
в сочинении различных
2. Ложь манипуляция
Это, как правило, ложь ради самоутверждения. Её порой бывает трудно отличить ото лжи- игры, ведь и в том и в другом случае ребенок сочиняет небылицы о себе и своих способностях. Но ложь-игра как и всякая игра - бескорыстна, а вот ложь- манипуляция - как раз наоборот, всегда подразумевает в себе либо ложь ради самоутверждения, либо для того чтобы привлечь внимание, либо для того чтобы манипулировать чувствами других людей.
взоранее, что они её не одобряют.
5. Ложь из хвастовства
Не находя в реальном мире того, что может повысить его значимость, ребенок придумывает нечто, способное произвести впечатление. Отверженный сверстниками он способен придумать все что угодно, лишь бы привлечь к себе внимание. Однако в большинстве случаев окружающие требуют доказательств, и ребенок начинает выкручиваться, ему приходится врать все больше, и в конце концов он запутывается окончательно.
Подростковая ложь, как и любая другая всегда имеет под собой мотивационную основу. Наиболее полную классификацию мотивов подростковой лжи дает Е. И. Николаева:
- сохранение интимности сексуальных взаимоотношений
- боязнь показаться смешным
- подкуп кого-либо из окружения ради получения определенной выгоды
- стремление заслужить «любовь всех», быть в центре внимания
- защита личности, приватности, внутреннего мира от чужого
- боязнь огорчить родителей [34]
Анализ литературы, посвященной данной проблеме позволяет выделить следующую, обобщенную нами, классификацию мотивов лжи, встречаемых у разных авторов:
- Криминальный (мошенничество - обман ради наживы)
- Страх перед наказанием (трусость)
- Способ нанести вред другому
- Способ получить выгоду для себя за счёт других (манипуляция)
- Защита других (стремление не огорчать, ложь во благо)
- Ложь ради удовольствия, ложь для красного словца (фантазирование, развлечение, шутка)
- Псевдология (мифомания) - патологическая склонность ко лжи (восторг надувательства)
- Ложь как реакция
протеста и средство
- Желание получить что-то, чего иначе не получишь
- Защита своего внутреннего мира (самозащита, термин ввёл Мюррей)
- Произведение лучшего впечатления о себе посредствам самопредьявления, хвастовства
- Ложь из-за зависти
- Ложь из-за отсутствия полного знания
- Ложь для выгодного налаживания межличностных и социальных отношений
- Желание выглядеть воспитанным
- Способ доказать свою
независимость (актуален для
- Способ получить внимание окружающих (актуален для подростков)
- Ложь как атрибут профессии
Этим списком мотивы лжи не исчерпываются, но именно данные мотивы имеют наибольшее распространение.
Обобщая все вышесказанное, можно отметить, что на формирование нравственных ценностей подростка большое влияние оказывают его опыт общения с внешним миром, отношения со сверстниками и родителями.
- Причин, по которым у некоторых детей склонность ко лжи проявляется в
- защита себя от наказания (защита права на личную жизнь и свободу, избегание наказания)
- стремление приобрести что-либо для себя (материальная выгода, признание, любовь, внимание и интерес окружающих)
Стремление унизить, избежать наказания, направить весь интерес окружающих на себя, являются основными мотивами корыстной лжи- так называемой эгоистической лжи , лжи как средства достижения своих собственных эгоистических целей. Преобладание такой лжи у подростка характеризует завышенную самооценку, которая в свою очередь порождает одну из самых серьезных подростковых проблем – проблему эгоизма.
1.3. Понятие
подросткового эгоизма и
Много раз мы читали и
слышали о том, как опасен эгоизм.
Часто эгоизм и его «младший брат»
эгоцентризм связываются
, не состоящих в
родстве, называется симбиозом.
И наконец- Истинный альтруизм- это альтруизм как осознанная ориентация ценностей, определяющая поведение личности в целом; он превращается в смысл жизни личности. [36]
Механизмом проявления альтруизма может оказаться ситуативная альтруистическая установка, актуализуемая в конкретных опасных ситуациях( например, спасение ребенка ценой собственной жизни). В концепции З.Фрейда проявления альтруизма рассматриваются как невротическая потребность субъекта в ослаблении чувства вины, или же как компенсация им первобытного эгоизма, подвергнутого вытеснению.
Абсолютизация альтруизма столь же ошибочна, как и его недооценка. Реальная значимость альтруистического поведения личности определяется характером ценностей, лежащих в основе взаимоотношений с другими людьми.
Основная же проблема альтруизма лежит в том, что представители этого типа часто остаются голодными, бедными, убогими, всеми забытыми и заброшенными, потому что отдают все блага другим.
В таком случае, чем же полезен эгоизм?
Психологи уверены: без определенной доли эгоизма человек вообще не может существовать. В животном мире эгоизм служит здоровой почвой для выживания: крошечные слепые щенки и те ползут к материнским соскам, эгоистично расталкивая друг друга, не задумываясь о том, что слабый брат так и останется голодным.
В мире людей все очень похоже: эгоизм свойственен всем психически здоровым людям. Ведь сам по себе эгоизм не имеет определенного знака плюса или минуса. Это свойство характера, которое наличествует в большей или меньше степени. При доминировании эгоизма над другими чертами характера психологи констатируют суперэгоизм, когда субъект буквально считает всех окружающих пылью у себя под ногами. Но есть и вполне здоровый эгоизм, когда субъект здраво оценивает ситуацию, осознает и свои, и чужие жизненные нужды, однако в итоге старается повернуть дело с пользой для себя.
Детский эгоизм вообще признан нормой.
Известный психолог Жан Пиаже в свое время ввел такой термин как «эгоцентризм» (восприятие своей позиции как единственной существующей), чтобы описать нормальную особенность мышления детей от 8 до 10 лет. По мере взросления человек учится совмещать свою точку зрения и свои потребности с потребностями социума. Однако у некоторых людей вследствие каких-то особенностей воспитания эгоцентризм может остаться на всю жизнь. Вот здесь то и начинаются проблемы.
эгоистически.
Теория эгоистического гена производит сильное впечатление, однако не вносит полной ясности. Себялюбие предполагает сознательный выбор, сознание, а ген не обладает сознанием. Мы должны воспринимать выражение «эгоистический ген» исключительно как метафору.
Если рассматриваемая теория истинна, то она опровергает всякое эмпирически обоснованное мнение о человеческих существах как движимых исключительно эгоизмом и себялюбием- опровергает обе разновидности цинической теории эгоизма. Ведь в случае её истинности оказывается, что альтруизм, искреннее самопожертвование принадлежат к ряду естественных человеческих реакций.
хозяйственной системы. Опирающийся на самого себя независимый индивид, собственник приходит к такому выводу самостоятельно как раз потому, что наделен здравым смыслом.
Теперь, я считаю, имеет место поговорить непосредственно о проблеме эгоизма у подростков.
Эгоизм часто встречается в жизни у детей и взрослых. Формы и степени его выражения множественны. Основные виды эгоизма: нарциссизм, синдром Клеопатры, эгоизм из-за отчужденности, эгоцентризм, групповой эгоизм. Термин нарциссизм образован от имени мифического древнегреческого юноши Нарцисса. Он, взглянув однажды в воду, был поражен красотой отображения собственного лица и влюбился в него. С тех пор Нарцисс все дни проводил у воды, наслаждаясь созерцанием своей внешности. Боги за это превратили его в цветок, все время смотрящийся в воду. [39]
Школьники и взрослые с нарцисстическим характером чрезвычайно влюблены в себя. Причем объектом собственной любви у них, особенно у лиц мужского пола, не обязательно является внешность. Они могут обожать себя за внутреннее "совершенство" (способности, ум, характер). Большая влюбленность побуждает их направлять основное внимание на решение собственных проблем, на поиски все больших личных достоинств и любование ими. Последнее нередко может выражаться в подробнейшем рассказе о своих больших возможностях и реальных жизненных успехах, сильно преувеличенных. Впрочем, встречаются и "Нарциссы" - молчуны, всецело ушедшие в себя, замкнутые и нелюдимые. Но тех и других сближает полное равнодушие к судьбам знакомых людей. В беседе они либо совсем не дают возможности высказаться собеседнику, либо слушают его невнимательно, с выражением страдания. Конечно, это происходит в тех случаях, когда разговор не дает никакой личной выгоды "Нарциссу". В то же время живительным бальзамом для него являются комплименты в его адрес. Более того, в семье и подвигу. Старшеклассникам важно понять, что все это болезни роста нашего общества. И им надо не отказываться, а каждому на своем месте бороться за воплощение справедливых и совершенных идеалов общества и человека. [42]
Групповой эгоизм у детей и подростков, как правило, связан с семьей, компанией приятелей во дворе, сверстниками в классе.
«Семейный» эгоизм возникает при направленности всех помыслов взрослых членов семьи на материальное и карьерное благополучие семьи при полном равнодушии к интересам окружающих.
«Характеризуя эгоистических
школьников, Н.Д. Левитов отмечает у
них интерес только к себе, своим
удобствам и собственной
Также эгоизм может широко распространяться среди подростков под влиянием неблагоприятных социальных условий.
Каковы же причины возникновения эгоизма у детей?
Эгоистические устремления некоторых школьников в классе обычно быстро обнаруживаются их товарищами и получают решительный отпор. Поэтому эгоизм ребенка расцветает преимущественно в семье, где ему чрезмерно потворствуют в выполнении всех его желаний и балуют. Конечно, родительская любовь и забота просто необходимы ребенку для его психического развития. Невнимание к школьнику в семье приводит его к эгоизму из-за отчуждения и порой делает жестоким человеком. Однако нежелательна и другая крайность - немедленное и полное удовлетворение всех желаний и капризов детей в семье. В этих условиях жизни ребенок привыкает быть в центре внимания и принимать благодеяния окружающих, ни не приучается проявлять заботу о других. [43]
Что же касается собственно особенностей появления эгоизма в жизни ребенка, здесь имеет место сказать и о том, что эгоизм однозначно закладывается в ребенка в детстве, и зачастую является следствием реализации неправильных воспитательных моделей.
С самого своего рождения
ребенок стремится
И именно тут начинается самое интересное. Ребенок начинает приспосабливаться и лгать. Он не понимает, почему его такие обыкновенные потребности теперь вызывают столько критики, ведь раньше то все было по-другому…
Он начинает лгать родителям, скрывать от них свои истинные потребности и желания, боясь, что они его будут меньше любить, выдает им то, чего они хотят. Так, подрастая, человек не принимает и осуждает себя такого, какой он есть. И от страха остаться в одиночестве начинает угождать, чтобы получить любовь и одобрение от них. Получается так называемая подмена. Родители не учат детей познавать свои внутренние потребности, разумно относиться к ним, не учат жить в гармонии со своими чувствами. Вместо принятия самого себя и любви к себе, детей учат подстраиваться и обманывать, ведь ребенку слишком сложно просто взять и отказаться от своих прежних, таких естественных, хоть и эгоистических потребностей. И вот что интересно, если ребенок не поступает так, как хотят его родители, они перестают его любить. А если ребенок хороший и послушный- то родители одаривают его любовью и вниманием.
