Проблема патриотического воспитания младших школьников

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра художественно-эстетического воспитания

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(выпускная квалификационная работа)

Направление подготовки – 44.03.01 – Педагогическое образование

Профиль подготовки – Педагогика и методика начального образования

Квалификация – бакалавр

Форма обучения – заочная

Оренбург 2015

Содержание

Нормоконтроль пройден 

______________________

(ФИО) 

______________________

(подпись) 

«___»__________20____г.

Введение

Проблема патриотического воспитания младших школьников своими корнями уходит глубоко в историю. Многие выдающиеся мыслители, политики, писатели, ученые обращались к вопросу о необходимости формирования у подрастающего поколения патриотических взглядов и чувств. Это объясняется тем, что процесс развития России проходил в условиях беспрестанной борьбы с другими странами за свою национальную независимость и самобытность, отстаивания национальных интересов. Воинское и патриотическое воспитание молодежи было не прихотью, а насущной общественной потребностью. Эволюция взглядов на патриотическое воспитание подрастающего поколения шла вместе с развитием государства и педагогических взглядов.

Исторический опыт развития Российской Федерации показывает, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонационального государства является патриотическое воспитание молодого поколения. В современных условиях пришло признание необходимости патриотизма как чувства гордости своим Отечеством, его историей и свершениями, преданности нравственным ценностям и духовным традициям народов России.

Поэтому главной задачей современных школ является формирование гражданско-патриотических ценностей, помогающим личности в осознании своей принадлежности к обществу своего государства на общекультурной основе, имеющая определенный личностный смысл.

Младший школьный возраст наиболее благоприятный период для воспитания таких качеств личности как патриотизм. Отечественные психологи такие как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, и многие другие считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопления знаний о взаимоотношения между людьми, о свободе выбора, о отрицательных и положительных сторонах в жизни общества.

Труды классиков отечественной педагогики уже рассматривали вышеуказанную проблему. Формирование гражданственности, патриотизма, становления гражданской личности рассматривается в трудах многих известных ученых, педагогов, психологов, например, таких как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и многих других.

Патриотическое воспитание направленно на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота своей Родины и способной выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокопатриотического сознания находит свое отражение в основных законодательных актах Российской Федерации по патриотическому воспитанию молодежи: в законе «Об образовании», государственной программе «Патриотического воспитания граждан РФ на 2011-2015г.», концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Таким образом, проблема исследования заключается в изучении и практической реализации содержания, форм и методов патриотического воспитания младших школьников средствами внеурочной деятельности.

Таким образом, очевидна актуальность темы нашей выпускной квалификационной работы: «Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности».

Цель: обосновать и в опытно-поисковой работе проверить программу внеурочной деятельности, направленной на оптимизацию процесса патриотического воспитания младших школьников.

Объект: процесс патриотического воспитания младших школьников.

Предмет: внеурочная деятельность как средство патриотического воспитания младших школьников.

Гипотеза исследования заключается в том, что патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективнее, если:

- будут учтены возрастные особенности младшего школьного возраста;

- в самостоятельную работу учащихся  включать творческие задания, проекты  на патриотические темы;

- будет реализована программа патриотического кружка «Я и мое Отечество».

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;

2. Изучить особенности патриотического воспитания младших школьников;

3. Выявить потенциал внеурочной деятельности как средства патриотического воспитания;

4. Обосновать и в опытно-поисковой работе проверить эффективность программы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.

Методы исследования:

1. Изучение психолого-педагогической литературы, анализ документации, методы статистической обработки данных;

2. Теоретическая значимость работы состоит в осмыслении и теоретической переработке проблем, посвященных патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности.

База исследования: МБОУ СОШ им. Калинина города Бугуруслана, 1 «Д» класс.

Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы в учебных заведениях различного типа: школах, гимназиях и других, а также для написания исследовательских работ.

Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

1. Патриотическое воспитание личности как психолого-педагогическая проблема

Проблема патриотического воспитания – одна из сложнейших в педагогике. Сложность ее связана, прежде всего, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в него в определенный период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми [10,с.12]

Термин «патриотизм» в переводе с греческого языка означает любовь к Родине, преданность своему Отечеству. На протяжении всей истории человечества проблема патриотизма, отношения к Родине, Отечеству являлась предметом постоянного внимания мыслителей, общественных деятелей, ученых, педагогов. Духовный потенциал патриотической мысли отражен в письменных и устных источниках народов наших стран, всех государств мира.

В толковом словаре С.И.Ожегова патриотизм рассматривается как преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу [9,с.52].

Более развернутое определение находим в психологическом энциклопедическом словаре: «Патриотизм – любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. С этими естественными основаниями патриотизма, как природного чувства, соединяется его нравственное значение, как обязанности и добродетели. Ясное осознание своих обязанностей по отношению к Отечеству и верное их исполнение образуют добродетель патриотизма…»[10,с.46].

В толковом словаре В. И. Даля слово патриот трактуется как любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб» и, следовательно: патриотизм (от греч. patris — родина, отечество) — любовь к Родине, к Земле, где человек родился и вырос, гордость за исторические свершения народа, готовность подчинять личные интересы общим интересам страны, верно служить ей и защищать ее.[9,с.24].

При рассмотрении содержания понятия «патриотизм», необходимо остановится на его базовых, глубинных и наиболее устойчивых характеристиках, выраженных в таких понятиях, как «Отечество» и «Родина».

Этимологический анализ понятий «род», «родство», «родня» дает смысловую связь между субъектом и другими людьми по следующему основанию – близость по общности происхождения, по непосредственному сходству. Отсюда отношение к Родине представляет собой связь человека со страной, регионом, основанная на происхождении, непосредственном сходстве. Конечно, трудно представить, чтобы человек был похож на страну, речь скорее должна идти о некоторых характерологических ассоциативных подобиях:

С точки зрения философии «патриотизм (от греч. patris – отечество) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого считатеся любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины». В лексическом же значении слово патриотизм означает «любовь к отчизне, преданность своему отечеству, своему народу» [11].

В содержании понятия патриотизм выделяют несколько структурных компонентов (по Е.В.Беляевой и Т.В. Мишаткиной ) [11,c.38]: патриотическая идея и идеал; патриотическое сознание; патриотическое поведение; патриотические чувства и убеждения.

Патриотическое сознание личности представляет собой сложное целостное образование, сочетающее в себе совокупность знаний о собственных генетических корнях, осмысление окружающей социальной действительности, тенденций и перспектив ее развития, установка готовности к созидательной деятельности и защите Отечества, как преобладающего мотива жизнедеятельности в контексте перспектив собственного существования.

Психологический подход к проблеме патриотического сознания синтезирует общенаучные подходы и вырабатывает пути и средства его формирования у населения и, прежде всего у молодежи.

Под патриотическим поведением понимается осознанное проявление в различных видах деятельности социально ценностных мотивов, ориентированных на личностный вклад в созидание и защиту своего Отечества. [3,c.44]

Патриотическое поведение имеет следующие черты:

а) нормативность, ориентированную на общественно значимые цели в конкретных видах действий, поступков, деятельности, отношений к опыту предшествующих поколений;

б) осознанность, проявляющуюся в понимании государственных интересов как личных;

в) избирательность, выражающуюся в выборе социально-ценностной направленности деятельности, неприятии эгоизма, индивидуализма, социальных пороков;

г) активность, определяющую ориентации и ценности саморазвития, персонификацию деятельности в реализации своих задатков, склонностей, имеющих социально-ориентированную направленность;

д) ассоциативность, выбирающую стиль поступков, отношений, действий сообразно целям и особенностям социальной среды, взаимодействующей с человеком в интересах созидания;

е) адаптивность, характеризующую направленность поступков и действий человека по достижению ценностной, эмоциональной комфортности в окружающей социальной среде.

Патриотическое поведение личности проявляется в форме поступка, реализующего социально направленный замысел, действия, материализующего установки сознания и направленные на общественно значимые цели, общения с целью трансформации приобретенного опыта, либо освоения его от окружающих, участия, как процесса совместного взаимодействия с другими людьми в развитии традиций, обычаев, освоении ценностей предшествующих поколений, переживаний, как результата духовно-ценностного соучастия в созидании и освоении культурно-исторических ценностей родного края, общества, государства, заботы о подрастающих поколениях, престарелых людях. Патриотическое поведение личности детерминировано уровнем развития ее чувств, определяющих социальную активность в отношении к социальному окружению, обществу и государству. На каждом возрастном этапе патриотическое поведение обуславливается объемом социальных обязанностей, исполняемых социальных ролей и функций, мерой ответственности за социальную направленность и ценность результатов своего труда. [7,c.82]

Патриотическое воспитание включает формирование патриотических взглядов и убеждений, патриотических чувств и патриотических норм поведения. Одни исследователи признают такие ценности, как народ, семья, социальное равенство, ориентированность на прошлое или будущее, государственность, конституция, гражданский мир и свободы и др. Вторые — гордость за социальные и культурные достижения своей Родины, уважение к ее историческому прошлому и унаследованным от нее традициям; привязанность к месту жительства и др. Третьи — активное участие в общественных и производственных делах во имя и на благо Родины.

В узком педагогическом смысле под воспитанием понимается специальная воспитательная работа, нацеленная на формирование системы конкретных качеств, взглядов и убеждений учащихся; в еще более узком значении, подразумевается решение некой воспитательной задачи, связанной, к примеру, с формированием патриотических чувств, любви к Родине (патриотическое воспитание) [27].

Патриотическое воспитание детей – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу [2, с. 78].

В Концепции патриотического воспитания граждан РФ «патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины» [10] .

Таким образом, воспитывая патриотизм, мы укрепляем любовь к Отечеству, благодаря чему появляется чувство ответственности за его независимость и мощь, происходит сохранение материальных и духовных ценностей, развивается великодушие и достоинство личности. Изучению особенностей воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте будет посвящен следующий параграф нашего исследования.

1.2. Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания младших школьников

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство – самая благоприятная пора для привития священного чувства любви к Родине. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, поскольку младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность эмоций. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь[6, с.89] .

Младший школьный возраст – наиболее сензитивный период для воспитания положительных черт личности, в том числе гражданственности и патриотизма. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создает благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы.

Младший школьный возраст относится многими психологами (Л.И. Божович, Д.Б. Фельдштейном и др.) к стадии социализации, а не адаптации, как на этапе дошкольного детства. Именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопления знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения и т.д. [34]

Процесс осознания себя как личности сопровождается формированием адекватной самооценки, сравнения себя с другими, отмечается новый этап в развитии самосознания младшего школьника. Все это является основой для построения учебно-воспитательного процесса, направленного на целенаправленное гражданско-патриотическое воспитание младших школьников, формирования их нравственной устойчивости. Однако в начальной школе гражданско-патриотическое воспитание осуществляется не на пустом месте.

Своеобразие патриотического воспитания в младшем школьном обществе предопределяется особенностями этого возраста, а также спецификой нравственного развития личности младшего школьника в целом.

Задачами патриотического воспитания младших школьников являются:

1. Формирование у детей  системы знаний о своем Отечестве, которое может быть представлено следующим образом: географические и природоведческие сведения (географические особенности родного края, природы, климата страны), сведения о жизни своих соотечественников (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).

2. Воспитание у младших  школьников эмоциональной отзывчивости  на события общественной жизни, интереса к окружающему миру. Предполагает пробуждение эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, восхищение произведениями народного творчества, уважение к истории народа, любви к природе.

3. Включение детей в  практическую деятельность по  применению полученных знаний. Предполагает формирование у младших школьников определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение принять участие в общественно направленном труде, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками. [27]

Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

- «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- соразмерное сочетание разных видов деятельности, соответствующий возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности. [23]

Воспитание патриотизма начинается в семье, так как именно здесь закладываются все виды социального воспитания ребенка. Оно начинается с отношения к семье, к самым близким людям: к матери, отцу, бабушкам и дедушкам. Опыт, уклад жизни семьи формируют и развивают нравственные и волевые качества, знания, умения и навыки детей, начиная с первых лет жизни. Через семью ребёнок осознаёт свою причастность к большой и малой Родине, знакомится с традициями и культурой народа, представителем которого является он сам и его родители.

В семье ребёнок осваивает родной язык. На фактах из жизни старших членов семьи (бабушек и дедушек, участников Великой Отечественной войны, их трудовых и боевых подвигах) детям прививаются такие важные понятия как «долг перед Родиной», «любовь к Отчизне». Дети подводятся к пониманию, что мы победили потому, что любили свое Отечество, что никто не сомневался, что Победа в этой войне будет за нами. Старшим и младшим членам семьи полезно вместе смотреть телепередачи об истории страны, народа, разучивать героико-патриотические песни. С началом обучения детей в школе, семья, тесно сотрудничая с различными учреждениями образования и культуры, обогащает все эти элементы воспитания. Если взрослые поистине патриоты, преданны Родине, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы. Именно поэтому многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить. [14]

Школа, как социальный институт, обязана готовить к жизни. А жизнь – это не только академические знания. На воспитание патриота, защитника Отечества должен быть направлен весь учебно-воспитательный процесс становление человека в школе как личности и субъекта деятельности – это обязательное развитие: интеллекта, уверенности в себе, самосовершенствования, уважения к окружающим, своей Отчизне. С первого класса на уроках и мероприятиях по гражданско-правовому воспитанию должны даваться первоначальные представления о родном городе, крае, о Родине, должно проходить знакомство с понятиями «гражданин», «государство», «законы», «права и обязанности», «декларация прав ребенка», «государственные символы: герб, флаг и гимн. На таких мероприятиях дети должны почувствовать, что они являются частью народа огромной страны, что они граждане России, россияне. Необходимо начинать знакомство детей с малой Родины – города, села, где они живут, и постепенно подводить к пониманию того, что город или село часть большой страны, а дети – жители России, граждане страны, у которого есть права и обязанности. Нас объединяет и делает гражданами одной страны общая территория, единый язык, законы. Через уроки и внеклассные мероприятия прививаются детям уважительное отношение к своей семье, друг к другу, к своему государству. У детей укрепляются правильные нравственные ориентиры, формируется система истинных духовных ценностей, в которой важнейшее место занимают любовь к Родине и чувство долга маленьких граждан нашей страны. [3]

Как уже упоминалось выше, воспитание любви к родному городу или селу – одна из составляющих воспитания патриотизма. Любовь к родному краю, желание видеть родной город хорошеющим и расцветающим - все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса - все это в равной степени формируют у детей симпатию к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого чувства любви и долга перед народом, перед Родиной. Поэтому необходимо показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. [27]

Главной частью работы по воспитанию патриотизма является формирование у детей представления о жителях родной страны, тех людях, которые прославили нашу Родину (ветеранов, художников, композиторов, изобретателей, ученых, путешественников, врачей) [15, с.8]. Также на конкретных примерах, через конкретных людей познакомить детей с “характером” российского народа (творческие способности, песенность, гостеприимство, умение защищать свою Родину отзывчивость, умелость и др.)

Любовь к родной природе, умение видеть и чувствовать ее красоту - это начало чувства любви к Родине. Родная природа - снежные просторы тундры, северное сияние, земля в цвету открывают богатейшие возможности для воспитания этого чувства. В общении с природой формируются лучшие нравственные качества маленького человека: привязанность к родным местам, чуткость, отзывчивость, доброе отношение ко всему живому.

При ознакомлении с природой родной страны и родного края упор делается на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях (по какому дереву можно сразу определить Россию, какие цветы цветут на российских лугах, какие животные проживают в наших лесах…). Огромную роль в воспитании любви к родному краю играет проведение народных праздников. Это традиционные: масленица, рождественские посиделки, связанные с национальными традициями, характерными для конкретного уголка России. [36]

Из выше сказанного, можно сделать вывод, что для формирования и воспитания чувств любви к Отечеству младшего школьника важны определенные условия. Формирование патриотизма начинается в семье, затем продолжается в учебном заведении, где прививаются учащимся такие качества, как уважение к окружающим, своей Родине, ответственность перед страной, интерес и любовь к родному краю, глубокое уважение к традициям соотечественников и др. Так же необходимо воспитывать чувство любви к Отечеству в младших школьниках по средствам тесного общения с природой, людьми родного края.

Анализу разнообразных форм внеурочной деятельности, способствующих воспитанию патриотизма в младшем школьном возрасте посвящен следующий параграф нашего исследования.

1.3. Формы внеурочной деятельности, направленные на воспитание чувства патриотизма младших школьников

В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» [2].

В последнее время о воспитании активной, образованной, ответственной, гуманной личности рассуждают постоянно. Ведущей задачей педагогов является выполнение представленной концепции.