Проблема трудоустройства молодежи. 2
38
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЁЖИ НА ОБУЧЕНИЕ В ПТЗО
План:
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………..
1. СУЩНОСТЬ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С НЕЙ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ……………………
1.1. Цели и задачи профориентации………….
1.2. Методология профориентации…………………
1.3. Ведущие компоненты профориентационной работы в общеобразовательной школе………….
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ И ВЛИЯНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ ПРИ ВЫБОРЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ……….
2.1. Анализ методик профориентации……………………
2.2. Подготовка первичной профконсультации…….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………….
ВВЕДЕНИЕ
«Если нормальный человек ни в одном предмете не достиг успехов, если у него нет любимого предмета, значит, школа не настоящая»
В. А. Сухомлинский
Профессия и уровень квалификации влияют на качество нашей жизни. Поэтому один из центральных и в определенном смысле судьбоносных для каждого человека вопросов - выбор профессии. Зачастую многие из нас делают этот выбор, не учитывая ни запросы рынка труда, ни свои способности и интересы, и впоследствии сожалеют об этом. Для того чтобы подобные ошибки совершались как можно реже, создана система профориентационной работы.
Термин профориентация (от фран. orientation - установка) можно определить как научно обоснованную систему подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванную учитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. К элементам профориентационной работы относятся: профпросвещение, профессиональное самоопределение, профконсультации, выбор профессии, трудоустройство, профотбор (профподбор), профадаптация, совершенствование профессионального мастерства.
Сегодня многие молодые люди избирают профессию по моде, по желанию и возможностям родителей, а не по своей профессиональной склонности и пригодности, что в дальнейшем может формировать их негативное отношение к избранной профессии, порождает трудности с адаптацией в сфере трудовой деятельности.
Каждый год в июне после сдачи государственных экзаменов и выпускного вечера «вчерашние студенты» пополняют ряды безработных. Почему это происходит? Распространено мнение, что рынок перенасыщен экономистами, юристами, бухгалтерами и рабочие места по этим специальностям отсутствуют. Трудоустроиться могут только так «синие воротнички» - кадры с рабочими специальностями (газосварщики, слесари, фрезеровщики и т. д.). Это, отчасти, правда. Устроиться по рабочей профессии не так сложно, как, например, занять должность клерка или хотя бы менеджера низового звена. Однако проблема вовсе не в отсутствии вакансий. Специализированные газеты изобилуют запросами: требуется бухгалтер экономист, требуется главный бухгалтер и так далее требуется, требуется, требуется…
Проблема в том, что все организации ставят необходимое условие, чтобы у новых работников был стаж не 1-3 года. Где его взять, если на работу не принимают? Результат - многие талантливые, но слишком «молодые специалисты» идут работать продавцами, администраторами, охранниками… Лишь единицы из молодежи трудоустраиваются по специальности, используя дружеские, родственные связи или собственную настойчивость. Кое-кто остаётся в организациях, где проходил производственную (преддипломную) практику. Некоторые уезжают в малые населённые пункты (в основном иногородние возвращаются на родину «нарабатывать стаж»). Это тоже вариант, только не все решаются вернуться в глушь из города, оставить на несколько лет друзей, образовавшийся круг знакомых, арендуемое жильё.
Эта проблема давно пущена на самотёк. Квалифицированные кадры переманивают с места на место, предлагая высокую заработную плату, а молодежь остаётся нетрудоустроенной. Проблема реформирования сферы образования, совершенствования системы профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи – одна из основных проблем современного российского общества, и от того, насколько грамотно и обдуманно она будет решена сегодня, зависит будущее нашей страны, ее конкурентоспособность на мировом рынке. Объектом исследования является профессиональная ориентация молодежи.
Предметом исследования является изучение социально-педагогических аспектов профориентации молодежи как фактора профилактики безработицы.
Цель исследования состоит в изучении проблем трудоустройства молодежи, выработке научно-практических рекомендаций по повышению эффективности социальной работы с молодыми людьми.
Основные задачи настоящего исследования сводятся к тому, чтобы:
- изучить понятие и содержание профориентационной работы с молодежью;
- рассмотреть цели и задачи профориентации;
- методологию профориентации, а также компоненты профориентационной работы в общеобразовательной школе;
- профориентация нынешней молодёжи на обучение в ПТЗО
1. СУЩНОСТЬ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С НЕЙ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Учитывая низкий уровень социально-психологической готовности населения к деятельности в условиях глобальной неопределенности социально-трудовой среды, профессиональная ориентация сегодня осуществляется как социально-профессиональная ориентация. Независимо от того, имеет ли деятельность специалистов по профориентации выраженную педагогическую, психологическую, социологическую или иную составляющую, практически никто не исключает из рабочего поля влияние социального окружения, поддерживающие или подавляющие факторы среды.
В наше время, когда информационный поток сообщений, касающихся путей трудоустройства (выбора учебного заведения для продолжения обучения, временной и сезонной занятости, кружках и секциях, в которых можно развить свои способности, приобрести дополнительные умения и навыки и т.д.), велик и разрознен, подростку, желающему продолжить свое образования (или трудоустроиться), становится все труднее сделать свой выбор.
Каждый человек в жизни совершает два выбора, которые для него очень важны. Этим выбором является выбор профессии и выбор личных отношений с другим человеком. А по тому, как удачно были сделаны эти выборы уже стоит судить о том, удачно ли сложилась жизнь или нет. Довольно часто встречаются люди, которые, в свое время закончили престижное высшее учебное заведение, получили по его окончанию хорошую и высокооплачиваемую работу, однако, с каким –то определенным периодом времени начинающие замечать, что эта работа им просто не по душе и не радует. Вот именно таким вот образом, при необдуманном и бездушном подходе к выбору будущей профессии, и начинает появляться огромное количество бездарных экономистов или докторов, которые бояться своих пациентов, как огня… Да и примеров по такому поводу, можно привести огромное количество. А ведь еще до того, как поступать учиться будущей профессии, человек может разобраться сам либо с посторонней помощью в том, подойдет ли он для выбранной профессии или она будет ему в обузу. Эти самые необходимые разъяснения при таком выборе, и сможет дать профессиональная ориентация.
Что же такое, профориентация? Если говорить простыми словами, то это именно то, что в достаточной степени способно помочь человеку встретиться с любимой профессией, которой он с радостью сможет посвятить всю свою жизнь. Своевременные консультации, которые проводятся в рамках такой профориентации, помогут лучше узнать современный рынок труда, узнав при этом о наиболее востребованных профессиях и соответственно выбрать необходимое учебное заведение, высшее или средне- специальное. Такие советы и рекомендации могут дать профессиональные ориентаторы, которые, по сути, являются психологами или педагогами.
Бояться или избегать проведения беседы с довольно опытным в своем деле профориентатором не следует. Ведь такая беседа поможет разобраться с ситуацией на рынке труда на данное время и узнать, какая профессия наиболее востребована в определенном регионе. К тому же, можно получит информацию о средней заработной плате той профессии, которая наиболее подходит к человеку.
Самостоятельно выбрать профессию в наши дни вряд ли получится, а исходя из того, что во всем мире профессии делятся на несколько типов, то только специалист поможет определиться в выборе профессии. Конечно, придется заполнить некоторые анкеты и, возможно, пройти тесты на профпригодность к определенной профессии. Однако, время проведенное в таких беседах, не будет потрачено зря. Ведь на руки обязательно выдадут необходимые рекомендации с теми профессиями, которые наиболее окажутся подходящими. Кроме того, будет доступен список тех учебных заведений, которые подготавливают работников рекомендуемых профессий.
Обращаться за помощью к таким специалистам могут практически все люди, независимо от возраста. Особенно актуально такое обращение для молодых людей, ведь им только еще предстоит найти себя в будущем, хотя и для более старших людей такие беседы не пропадут зря, потому, как в улучшении карьерного роста нет ничего постыдного. Специалисты по вопросам профориентации, обычно располагаются во всевозможных службах занятости, кадровых компаниях и общественных организациях, к которым можно обратиться в любое время для поиска себя и своей будущей профессии.
1.1. Цели и задачи профориентации
Цель профессиональной ориентации учащихся следует рассматривать в общей связи с более широкими целями и задачами трудовой подготовки молодёжи. Цель трудовой подготовки определена следующим образом: сформировать у школьников готовность к общественно полезному, производительному труду, т. е. выработать совокупность качеств и свойств, обусловливающих потребность и возможность успешно, с пользой для общества, с удовлетворением для себя работать в народном хозяйстве — это чувство общественного долга, трудолюбие, сознательное и добросовестное отношение к труду, коллективизм, организованность, дисциплинированность, прочные знания и умения по основам наук, техники, технологии, организации и экономики производства.
Основные задачи центров профориентации связаны с общими целями трудовой подготовки молодёжи. Эти центры решают следующие задачи:
1. Информационная работа: ознакомление учащихся с профессиограммами, информация о потребностях в кадрах различных профессий, об условиях труда, о зарплате, о возможностях повышения квалификации.
2. Пропаганда профессий, информация о потребности в кадра по которым ощущается дефицит в наибольшей степени. При этом используются средства массовой информации, специальные пропагандистские издания (плакаты, буклеты, информационные справочники и т. п.).
3. Профессиональная диагностика: для этого один или два раза в год в
центре проводят полный цикл диагностического обследования школьников данной территории. При этом широко используют анкеты, тесты, технические средства диагностики и обработку полученных данных ЭВМ.
4. Профессиональная консультация, в процессе которой оказывают помощь молодежи при решении вопроса о выборе профессии.
5. Разработка методических рекомендаций по внедрению профессионального отбора в УПК и на предприятиях.
6. Организация совместной деятельности по улучшению условий социальной и профессиональной адаптации молодежи в различных отраслях хозяйства.
7. Анализ результатов профориентационной деятельности школ, УПК, предприятий и учреждений
8. Работа по повышению квалификации педагогов и наставников, занимающихся профориентационной работой.
1.2. Методология профориентации
«К основным положениям, оказывающим существенное влияние на постановку всей профориентационной работы относятся идеи концептуального характера. Одна из них - идея организации профориентационной работы, основанной на диагностическом исследовании личности, тщательном учете интересов и способностей, необходимых для правильного выбора профессии. Эта идея была распространена до середины 30-х годов и носила название “диагностической концепции”. Здесь широко использовались тесты. Несовершенство этих тестов, их неправильное использование, а также ряд других причин привели к тому, что идея диагностического исследования была заменена другой, так называемой воспитательной концепцией”. Последняя нередко противопоставлялась первой как единственно правильная, Однако и тогда уже было ясно, что и диагностика и воспитание - одинаково важные и органически связанные направления практической работы по профессиональной ориентации учащихся».
К идее методологического характера относится идея дифференцированного подхода к проведению профориентационной работы с учащимися. Она предусматривает предварительную классификацию учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов и соответствующую воспитательную работу в этих группах. Дифференциальный подход позволяет вести профориентационную работу более целенаправленно, а следовательно, и более эффективно.
«В социологии получила распространение идея социально-профессиональной ориентации, которая объясняет обусловленность выбора профессии не столько ориентацией на ту или иную профессию, сколько направленностью личности на желаемое для себя социальное положение в обществе и поиском путей его достижения с помощью избираемой для этого профессии. Таким образом, если профессиональная ориентация определяется как деятельность по подготовке молодежи к выбору профессии, то социально-профессиональную ориентацию можно также кратко определить как подготовку молодежи к выбору профессии и своего места в обществе».
К методологическим вопросам профориентации относятся и вопросы определения и развития системы профориентации.
Прежде чем сформулировать общее определение системы профориентации, рассмотрим ряд исходных положений:
1. Профориентация представляет собой системную деятельность, включающие целевые установки, задачи, принципы, формы, методы, критерии эффективности, уровни, направления, аспекты и другие системо - и структурообразующие элементы.
2. Система профориентации школьников является подсистемой общей системы трудовой и профессиональной подготовки.
3. Система профессиональной ориентации - это часть общей системы социальной ориентации личности в сложившейся структуре производительных сил и производственных отношений.
4. Профориентация относится к социальным системам, которые функционируют в обществе, она затрагивает различные проблемы, и в том числе связанные с развитием человеческого фактора общественного производства; уже по одной только этой причине профориентацию можно считать общественной проблемой. Она может быть названа так и по другой причине. Для решения проблем профориентации недостаточно усилий одного министерства (Министерства просвещения) или одной науки (например, педагогики). Для того чтобы система профориентации стала эффективной необходима скоординированная деятельность ряда (если не большинства) министерств и ведомств, а также ученых различных специальностей.
5. На эффективность профориентации влияет множество различных объективных и субъективных факторов. Это система трудно поддается организации и управлению».
При неизменной общей цели конкретные цели и задачи работы каждой школы зависит от потребностей кадров в тех или иных профессиях, степени остроты этих потребностей, от возможностей и условий в данном регионе или городе. Успешная реализация поставленных целей и задач в значительной степени зависит и от качества работы по каждому из этих направлений.
В настоящее время система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:
1. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.
2. Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.
3. Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов-
4. Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.
5. Социально-профессиональная адаптация.
6. Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.
1.3. Ведущие компоненты профориентационной работы в общеобразовательной школе
Профессиональное развитие личности включает несколько этапов, среди которых важное место занимает процесс выбора профессии. Он представляет собой часть жизненного пути человека, процесс принятия ряда решений, определяющих его дальнейшую профессиональную судьбу. Процесс выбора профессии - это всегда критический момент в жизни личности, и он требует определенной психолого-педагогической поддержки. Такую поддержку призвана осуществлять система профориентационной работы. По определению Е.А. Климова профориентация - информационная и организационно-практическая деятельность семьи, образовательных учреждений, государственных, общественных и коммерческих организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе или перемене профессии с учетом индивидуальных интересов личности и потребностей рынка труда.
С.Н. Чистякова под профориентацией понимает научно обоснованную систему мероприятий, призванную подготовить личность к общественно полезному труду, оказать ей помощь в выборе профессии в соответствии с ее интересами, склонностями и способностями и с учетом потребности рынка труда.
Профориентация - это действительно важнейшее условие решения острых социальных жизненных проблем молодежи.
Важнейшая задача профессионального и личностного самоопределения - формирование у выпускника школы (у старшеклассника) внутренней готовности самостоятельно и осознанно выстраивать «пространства» своего выбора, т.е. именно ориентироваться в мире профессий и жизненных смыслов, осуществляя свой выбор на основе сознания своего человеческого предназначения.
Е.М. Борисова, Г.П. Логинова основные задачи профориентации условно делят на две группы: перспективные и ближайшие. Конечными целями профориентации являются:
- установление оптимального соответствия между личностью и профессией;
- упорядочение и регулировка перемещений в сфере труда.
По мнению ряда ученых (Е.А. Климов, И.В. Дубровин, К.Х. Кекчеев, И.С. Кон, и др.), достижение указанных целей будет способствовать повышению экономической эффективности профессиональной деятельности, удовлетворенности человека своим трудом и сокращением энергетических ресурсов личности при овладении профессией.
Как считает Е.М. Борисова, конкретные ближайшие цели профориентации выражаются в рациональном использовании профессионального труда, улучшении качественного состава работников, в сохранении здоровья молодежи путем выявления медицинских противопоказаний и корректировке профессиональных планов; выявлении и развитии интересов и способностей личности, наиболее соответствующих их будущей профессиональной сфере.
Е.А. Климов в профориентации традиционно выделяет следующие направления: профинформацию, профагитацию, профдиагностику (включая длительное отслеживание основных линий развития, профотбора и профподбор) и профконсультацию. Профессиональное просвещение имеет своей целью выработку у учащихся знаний о мире профессий, способов и условий осуществления профессионального выбора. Выделяют две формы профессионального просвещения: профессиональную информацию и профессиональную пропаганду.
Профессиональная информация представляет собой ознакомление учащихся с основными профессиями и конкретными специальностями. Школьникам предлагаются сведения о содержании труда, условиях материальной и социальной среды, системе материального стимулирования, режиме труда и отдыха, перспективах развития данной профессии, формах и сроках обучения, возможностях должностного и квалификационного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые предъявляются данной профессией к состоянию здоровья человека, уровню развития его психологических и психофизиологических характеристик, личностным особенностям и уровню общеобразовательной и специальной подготовки.
В процессе работы государственных и частных предприятий, вузов наиболее широкое распространение получили такие формы профессионального просвещения, как издание различного рода печатной продукции, организация дней открытых дверей, выступления в средствах массовой информации представителей различных профессий, создание и показ фильмов и рекламных роликов по телевидению. Широкая компьютеризация общественной жизни позволила подключить к этой работе и ресурсы системы Интернет.
Эффективность проведения просветительской работы зависит от качества и формы подачи информации. Во избежание ошибок в этом виде работы необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к профессиональной информации. Информация должна быть: всесторонней, достоверной, объективной. Всесторонность информации предполагает следующее. В сводке знаний о профессии необходимо обратить внимание на все стороны профессиональной жизни, особое внимание - на перспективы роста в данной профессиональной сфере.
Достоверность информации заключается в том, что сведения о профессиях должны быть получены из надежных источников, которыми могут быть печатные издания, сведения, полученные от профессионалов, данные психологического анализа деятельности и т. п. Объективность информации подразумевает то, что необходимо давать реальную картину профессии со всеми её достоинствами и трудностями. Недопустимым является излишние рекламирования тех или иных сторон, приписывание профессий несуществующих достоинств.
При организации профинформационной работы необходимо учитывать то обстоятельство, что привлекательность профессий воспринимается разными людьми по-разному. Есть характеристики профессий, которые являются относительно стабильными и не претерпевают существенных изменений в зависимости от конкретного места работы. Это, в основном, содержание профессии, её социально-экономическая сторона, требования, предъявляемые к профессионально важным качествам человека. Характеристики же условий материальной среды, системы стимулирования, особенностей взаимоотношений в каждой конкретной организации имеют свою специфику. У молодежи, пришедшей на работу, наблюдается отождествление представлений о профессии с конкретным местом работы. Отрицательное отношение работника к какой-нибудь одной характеристике (взаимоотношениям с руководством) может привести к переносу отрицательного отношения на профессию в целом.
Профинформационные мероприятия выполняют не только пассивно ознакомительную, но и активно воспитательную функции. Поэтому в некоторых случаях важное место занимает не просто сообщение информации о профессиях, но и пропаганда некоторых из них.
Профессиональная пропаганда имеет дело с профессиями, по которым наблюдается дефицит кадров либо ожидается расширение их подготовки в связи с увеличением объема или реконструкцией производства. Профессиональная пропаганда при правильной организации способствует формированию активного отношения к проблемам своевременного выбора профессии, к активизации у молодежи стремления осуществить свой выбор
Профессиональная консультация предполагает систему мероприятий по психологическому освидетельствованию личности с целью оказания ей помощи в выборе сферы профессиональной деятельности. Основной целью профконсультации является исследование психологических и психофизических особенностей личности, особенностей её поведения в различных условиях. Профконсультация выполняет ряд функций, которые, с одной стороны, являются отражением основной её цели, а с другой - указывают основные направления её деятельности.
Профессиональная консультация - это научно организованное информирование о профессиях, предназначенное, главным образом, для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества. Профессиональная консультация должна располагать сведениями о роли и перспективе каждой профессии, о потребности в кадрах, о содержании трудовой деятельности, социально-экономическом и санитарно-гигиеническом статусе профессий, путях профессионального обучения, с одной стороны, и о тех требованиях, которые предъявляет профессия к человеку, к его психическим особенностям, о медицинских и физиологических показаниях к профессии - с другой.
Классификация профессий является важным этапом профконсультационной и профориентационной работы по следующим причинам: позволяет систематизировать информацию о мире профессий и наметить основные пути ориентации в нем; показывает историю и основные направления их развития, что создает почву для конструирования новых профессий и специальностей; позволяет практическому работнику существенно минимизировать затраты на профессиональное консультирование. Если в случае несоответствия между желаниями или возможностями оптанта и выбранной им профессий психолог может рекомендовать ему родственную профессию, не проводя вновь психодиагностического обследования.
Профессия - вид трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных знаний и практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной подготовки.
Существует огромное количество классификаций профессий, созданных для различных целей и применяемых в разных областях науки и практики.
Классификация Е.А. Климова предполагает выделение четырех основных признаков ее построения: предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда. Эта классификация является рабочей и применяется в практике профессионального консультирования. Одной из наиболее распространенных за рубежом является классификация сфер деятельности Дж. Холланда, предлагающая шесть типов профессиональной среды, с которой взаимодействует работник. Это профессии: реалистические, исследовательские, социальные, конвенциональные, предпринимательские, художественного типа. Предложенная классификация широко используется в западной профессиональной психодиагностике для создания тестов на профессиональные интересы и выделение профессиональных типов личности.
Профессиональный отбор, система средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии. Профессиональный отбор необходим в тех видах деятельности, которые осуществляются в сложных условиях (климатических, социально-психологических, гигиенических пр.), требующих от человека повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности, устойчивой эмоционально волевой регуляции. Основой профессионального отбора являются конкретные нормативные характеристики профессии: социальные, организационные и т.д., позволяющие врачам, психологам, физиологам проводить процедуру отбора и диагностику кандидата на его соответствие конкретной профессии. Профессиональный отбор приобретает особое значение при устройстве на работу или выборе профессии несовершеннолетними гражданами. Работа с подростками и юношами требует специального психолого-педагогического подхода и знаний возрастных особенностей.
