Проектирование учебного занятия по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон» учебного предмета «Специальная технология»

Министерство  образования Республики Беларусь Республиканский институт профессионального образования 
 
 
 
 
 
 

Кафедра общей и профессиональной педагогики 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по дисциплине «Методика преподавания общепрофессиональных и

специальных предметов»

Проектирование  учебного занятия по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон»

Учебного предмета «Специальная технология»

 
 
Исполнитель:

Слушатель группы № 920-2-11                         Терёхина Лариса Владимировна

Руководитель:            Беляева Оксана Анатольевна    
 
 
 
 
 

Минск

2011

ВВЕДЕНИЕ 

     Данная курсовая работа представлена заведующей химического производства «Полоцкого государственного профессионального лицея химиков». В этой курсовой работе проведена работа по проектированию методики учебного занятия на тему: «Процесс замасливания стеклянных волокон» по предмету «Специальная технология».

     В основу курсовой работы положен предмет  «Специальная технология», специальности 3-48 01 56«Производство стекловолокна, стекловолокнистых материалов и изделий из них» по квалификации 3-48 01 56-54«Оператор получения непрерывного стекловолокна»,4разряда и квалификации3-48 01 56-51 «Аппаратчик обработки стекловолокнистых материалов» 3-го разряда, которые входят в компонент специального цикла.

     Главная задача предмета «Специальная технология» - представлять ведение технологического процесса получения стеклянных нитей, понимать сущность, порядок, правила и способы производства. Воспитание высококвалифицированного рабочего, конкурентоспособного на рынке труда.

     На  предмет «Специальная технология» по квалификации «Оператор получения непрерывного стекловолокна, аппаратчик обработки стекловолокнистых материалов» в учебном плане отводится 218 часов, в том числе на первом курсе – 64часа, на втором – 64 часа, на третьем -  90 часов.

     В процессе изучения предмета предусмотрено  два лабораторно – практических занятия и две обязательные контрольные  работы.

     Каждая контрольная работа рассмотрена на заседании методической комиссии, утверждена в установленном порядке.

     По  итогам изучения предмета «Специальная технология» проводится 2 устных экзамена и один квалификационный экзамен.

     Вопросы из данной дисциплины входят в технологическую  часть письменной экзаменационной работы, которая самостоятельно выполняется учащимися по завершению обучения.

     Целью изучения предмета «Специальная технология»  является достижение следующих умений для каждого учащегося, обучаемого по единичной квалификации «Оператор получения непрерывного стекловолокна, аппаратчик обработки стекловолокнистых материалов»

• представлять основные и вспомогательные процессы по выработке стекловолокна;
• понимать сущность, порядок, правила и способы выполнения работ по выработке стекловолокна;
• читать технологическую документацию;
• знать ГОСТы и ТУ на стеклонить.

     Все выше перечисленные умения дают учащимся знания основ техники и технологии производства, необходимых для сознательного, прочного и глубокого овладения профессии «Оператор получения непрерывного стекловолокна, аппаратчик обработки стекловолокнистых материалов». При изучении предмета обеспечиваются межпредметные связи с предметами профессионального компонента учебного плана «Общая технология производства стекловолокна», «Охрана труда», а также предметами общеобразовательного компонента «Физика», «Химия».

     Предмет «Специальная технология» имеет связь с производственным обучением по квалификации «Оператор получения непрерывного стекловолокна, аппаратчик обработки стекловолокнистых материалов», т.к. подготовка рабочих идет как теоретически, так и практически. Выполнение производственных задач происходит на основе теоретических знаний, в процессе которых формируются профессиональные умения и навыки будущего квалифицированного рабочего. Для работников рассматриваемой квалификации предметом труда является расплавленная стекломасса.  Средствами труда являются оборудование, инструменты, приспособления. Продуктом труда - стеклонить.

     Результат деятельности - выпуск качественной продукции  при правильной организации рабочего места и планирования рабочего времени в течение смены.

Для проектирования выбрана тема учебного занятия «Процесс замасливания стеклянных волокон».

       Значение данной темы урока  в освоении профессии очень  велико, т.к. учащиеся изучают  основные узлы и механизмы замасливающего устройства, его назначение, технологическую схему замасливания, состав замасливателя, что дает учащимся знания для овладения рабочими приемами, выполнение правил выпуска качественной продукции, правильной организации и планирования рабочего времени в течение смены. Затраты учебного времени на изучение темы программы «Замасливание стеклянных волокон» -20 часов. Затраты учебного времени на изучение темы урока «Процесс замасливания стеклянных волокон» - 1 пара (90 минут). Из курса предмета «Общая технология производства стекловолокна» учащиеся получают знания о полном процессе:

• приготовлении шихты (состав для получения стекломассы);
• варки стекла и получение стекломассы;
• получения стеклонити;
• кручения и трощения стеклонити (сложение 2-3-х нитей в одну);
• снования (формирование ткацкого навоя);
• процесса ткачества;

     Из  курса предмета «Охрана труда» учащиеся получили знания о санитарных нормах воздуха в цехах предприятия для получения качественной продукции.

     Из  курса «Химия» учащиеся получают знания по химическому составу стекла: зависимость температуры плавления от процентного содержания в них оксидов щелочных металлов.

     Характер  содержания учебного материала темы - теоретический.

     Личностная  значимость при изучении темы урока  «Процесс замасливания стеклянных волокон» у учащихся формирует внимательность, организованность, дисциплинированность, ответственность, требовательность к себе.

     Профессиональная  значимость темы урока - учащийся должен знать общее устройство замасливающего механизма, его особенности, взаимодействие отдельных частей устройства, состав замасливателя, методы организации труда оператора на данном этапе вытягивания стекловолокна.

     В процессе педагогического проектирования с целью совершенствования, выбор метода обучения определяется прежде всего целью: активизация учебно-познавательной деятельности, развитие логического мышления на основе отбора и структурирования учебного материала.

       В связи с тем, что целью  теоретического обучения в профессионально-техническом образовании является получение учащимися знаний, необходимых для сознательного и глубокого овладения профессией, то наглядным и практическим методам, умелому сочетанию их со словесными методами, будет уделяться основное внимание.

     В данной курсовой работе представлено проектирование учебного занятия на основе нового педагогического замысла, осуществления логического, психологического и методического анализа учебного материала. 
 

I Аналитическая часть

1.1. Педагогический замысел  учебного занятия 

     Для реализации педагогического замысла  учебного занятия, чтобы достичь лучших результатов в обучении учащихся необходимо:

• систематизировать учебный материал;
• активизировать деятельность учащихся на уроке для лучшего усвоения учебного материала;
• структурировать материал; выявить возможность самостоятельного изучения учащимися отдельных учебных элементов.

     Для интенсификации и полного усвоения учебного материала, его содержание представляется в виде структурно-логической схемы.

     Исходя  из выше изложенного, формулируется методическая цель учебного занятия: активизация учебно-познавательной деятельности, развитие логического мышления на основе отбора и структурирования учебного материала.

1.2.Логический анализ  и краткий конспект  учебного материала  темы учебного  занятия 

     Поверхность стеклянных волокон в процессе вытягивания  покрывается замасливателем для  того, чтобы склеить их в нить, предотвратить их взаимное трение, а так же покрыть нить плёнкой, предотвращающей её от разрушения во время переработки на текстильном оборудовании. При размотке стеклянной нити, намотанной на бобину в случае плохой склейки происходит отщепление отдельных стеклянных волокон и их обрыв. Стеклонить становится пушистой, теряет свою первоначальную прочность и обрывается, то есть становится не пригодной для ткачества. Обрывность стеклонити в процессе текстильной обработки зависит не только от её прочности, но так, же от качества самого замасливателя и качества его нанесения.

     Для нанесения замасливателя на волокна  применяется валковое замасливающее  устройство. Замасливающее устройство крепится в подфильерной зоне стеклопрядильного  агрегата, неподвижно, жёстко, с помощью кронштейна.  Замасливатель находится в ванночке, а его уровень поддерживается сливным патрубком или перегородкой. Вращение валкового замасливающего устройства осуществляется от отдельного электродвигателя через систему привода. Вращающееся валковое замасливающее устройство окунается нижним своим краем в слой замасливателя, находящегося в ванночке и выносится к движущимся волокнам. Формование стеклянной нити происходит на графитовом ролике в V-образной канавке. По уровню ролик установлен ниже уровня ванночки. Для защиты валкового замасливающего устройства от горячих капель стекла предусмотрен защитный козырёк (крышка). Все вещества, входящие в состав замасливателя условно делятся на 4-группы:

2. клеящие,
3. пластификаторы,
4. эмульгаторы,
5. дистиллированная вода.

Клеящие вещества вводят в состав замасливателя для  склеивания волокон в нить.

Пластификаторы  придают стеклянной нити гибкость, эластичность, предупреждают ломкость пленки замасливателя на нити и её осыпание.

В связи с  тем, что почти все пластификаторы нерастворимы в воде, для их эмульгирования применяют эмульгаторы. Вода для замасливателя применяется дистиллированная, без механических примесей.

Концентрация  замасливателя определяется отношением массы содержащихся в нем веществ  к общему объему замасливателя. С увеличением концентрации замасливателя соответственно увеличивается его вязкость. Количество замасливателя на стеклянном волокне является одним из важных факторов, влияющих на обрывность нити при ее размотке, крутке и ткачестве. От количества замасливателя зависит толщина и свойства образующейся на нити защитной пленки.

Значительное  увеличение вязкости замасливателя  приводит к частым обрывам стеклянной нити в лотке в процессе ее вытягивания, т.е. замасливатель становится нетехнологичным.

Основой содержания учебного материала являются предметные знания.

С точки зрения логики учебный материал рассматривается  как взаимосвязь составляющих его частей. Они представляют собой систему научных, технических, технологических понятий. Все понятия между собой взаимосвязаны.

Логический анализ учебного материала включает построение древовидной структурно-логической схемы (схема №1), установление логической последовательности изложения учебного материала – построение линейной структурно–логической схемы (схема №2)

Основными понятиями  темы «Процесс замасливания стеклянных волокон» являются: замасливатель, вещества клеящие, пластификаторы, эмульгаторы, кронштейн, валик, сливной патрубок, нитеформирующий ролик, ванночка. 

Таблица определений новых  понятий темы

«Процесс замасливания стеклянных волокон» 

1.3. Психологический  анализ учебного  материала 

1.3.1.   Выбор средств,  приемов и способов  создания мотивации 

На учебном занятии по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон» будет представлена учебная презентация фильма о производстве ОАО «Полоцк-Стекловолокно», где представлены производственные цеха по получению комплексной стеклонити. Виды и ассортименты выпускаемой стеклонити, область их применения. О работе оператора на рабочем месте с выполнением рабочих приемов: протягивание волокон от фильер к замасливающему устройству, прокладывание через нитеформирующий ролик, намотка на наматывающий аппарат, смена намотанных бобин на пустые, идентификация продукции и  отправка на склад. Затем, на макетах, находящихся в учебном классе будут продемонстрированы рабочие приемы по протягиванию волокон через замасливающее устройство. 

1.3.2.   Установление степени  проблемности учебного материала 

На основании  краткого конспекта и структурно-логической схемы установили, что новые понятия  будут излагаться преподавателем с  помощью объяснительно-иллюстративного  метода, чтобы каждый учащийся мог  рассмотреть детально все особенности  конструкции замасливающего устройства и процесс нанесения замасливателя. 

1.3.3.  Выбор средства  усиления новизны  и занимательности  учебного материала 

Является учебная  презентация фильма о важности процесса замасливания стеклянной нити. 
 

1.4. Методический анализ учебного материала 

1.4.1. Определение ведущей дидактической цели учебного занятия 

Ведущей дидактической  целью учебного занятия по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон» является организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности. Тема учебного занятия имеет большую значимость для будущей профессиональной деятельности, при выполнении рабочих приемов обслуживания стеклопрядильных ячеек. 

1.4.2.Определение  типа учебного  занятия. 

В соответствии с ведущей дидактической целью устанавливаем, что данное учебное занятие относится к первому типу учебного занятия по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.  (Классификация форм организации процесса обучения по Т.И.Шамовой, Т.М.Давыденко). 

1.4.3. Определение дидактической структуры учебного занятия 

Дидактическая структура учебного занятия проектируется  в соответствии с выбранным типом занятия. В дидактическую структуру учебного занятия включены следующие этапы:

1. Организационный этап;
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе;
3. Этап усвоения и первичной проверки понимания и новых знаний и способов деятельности;
4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности;
5. Этап информирования о домашнем задании;
6. Этап подведения итогов занятия и рефлексия.

1.4.4. Определение уровней усвоения учебного материала

В соответствии с целями изучения темы «Процесс замасливания стеклянных волокон» указанными в учебной программе, а также в соответствии с ведущей дидактической целью и типом учебного занятия предполагается использование уровней усвоения учебного материала:

1. уровень «Представление»
2. уровень «Понимание»

• на уровне представления – высказывает общие суждения о сущности процесса замасливания
• на уровне понимания – объясняет технологическую схему замасливания стеклянных волокон.

1.4.5. Проектирование диагностических целей обучения, целей воспитания и развития 

Диагностические цели обучения проецируются в соответствии с установленными уровнями усвоения учебного материала и выражаются через результаты обучения в виде интеллектуальных и практических умений учащихся.

Обучающая цель: обеспечить усвоение предметного содержания темы, что позволит учащимся

• высказывать общее суждение о сущности процесса замасливания
• объяснять технологическую схему замасливания стеклянных волокон.

Цели  воспитания: заложить основы для формирования профессиональных качеств оператора: внимательность, организованность, собранность при обслуживании стеклопрядильного агрегата.

Цели  развития: создать организационные условия для углубленного изучения учебного материала и его систематизации. 

1.4.7.Обоснование  объёма и содержания  домашнего задания

В качестве домашнего  задания при изучении темы «Процесс замасливания стеклянных волокон» учащиеся должны выучить материал, изученный на учебном занятии, материал теоретический, репродуктивный, форма задания устная.

• выучить новый материал по конспекту;
• Ходаковский М.Д. «Производство стеклянных волокон и тканей», стр. 177-179.

II Проектно-конструктивная часть 

2.1.Структурная схема учебного занятия 

На основе педагогического  замысла, в соответствии с типом  учебного занятия, выбранными методическими решениями, проектируем структурную схему учебного занятия, включающую дидактическую и методическую структуры 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

В курсовой работе был представлен проект учебного занятия по предмету «Специальная технология» по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон»

 Тема учебного  занятия соответствует рабочей  учебной программе. Данная тема  учебного занятия очень близко  связана с производством, поэтому преподавателю необходимо научить учащихся применять свои теоретические знания при выполнении производственных заданий установленной квалификации.

При работе над  курсовым проектом была проведена очень  большая работа, т.к. необходимо было решить новую для себя проблему в  области преподавания по предмету «Специальная технология» - методику обучения по предмету, чтобы она отвечала актуальным проблемам развития профессиональной школы на современном этапе.

При выполнении курсовой работы расширились и систематизировались  педагогические и предметные знания. Курсовая работа показала, что в педагогической деятельности не все так просто: преподаватель пришел и провел учебное занятие. Чтобы учебное занятие было проведено на хорошем профессиональном уровне, необходима кропотливая работа преподавателя по продумыванию при проектировании каждого этапа урока, его задач и показателей выполнения этих задач. Деятельность по проектированию учебных занятий повышает уровень профессиональной компетентности преподавателя.

Выполненная курсовая работа имеет большое значение для  моей педагогической деятельности, т.к. она повышает уровень педагогического мастерства, дает знание о том, как правильно разработать учебное занятие, подготовить открытый урок. Вызывает интерес в разработке других учебных занятий в дальнейшей педагогической деятельности.

2.2.План учебного  занятия 

На основании  структурной схемы разрабатываем  план учебного  занятия, включающий технологическую карту. 

План учебного занятия