Профессиональный выбор выпускников

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ

(НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ)

 

 

 

Кафедра социологии, психологии и социального менеджмента

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

по дисциплине

«Социальные процессы»

На тему «Профессиональный выбор выпускников»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва 2013

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………….............3

  1. Проблема трудоустройства студентов………………………………….....4
      1. Причины работы выпускников Вузов не по специальности....4
      1. Мировой финансовый кризис, как предпосылка к безработице студентов……………………………………………….……….7
      2. Социальная политика государства………………………….9
  1. Методы решения проблем трудоустройства выпускников…………......11
      1. Программы стажировок и практик……………………….…..12
      1. Работа центров трудоустройства в Вузах…………………….16
      2. Проведение презентаций компаний в Вузах и дней карьеры………………………………………………………...18

Заключение………………………………………………………………..20

Список источников…………………………………………………….....22

          Приложение…………………………………………………………….…23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Современное общество ставит перед молодежью сложные задачи, предъявляет повышенные требования, особенно в профессиональной сфере. По окончании обучения студент должен уметь то, что в последующем потребуется работодателю. Чаще всего бывает, что нужен соискатель с опытом работы. Тогда возникает вопрос, как студент, учащийся на очном отделении, может совмещать работу и учебу, а также преуспевать во всём?     Перед Российскими школами поставлена задача подготовки учащегося к высшему учебному заведению, 75% выпускников российских школ устремляются в вузы. И здесь возникает следующий вопрос: перейти с одной специальности на другую, уразумев в конце концов, что поступил «не туда», крайне сложно. Как и поменять — по окончании вуза — место работы: не хватает знаний о смежных профессиях. Система гибкого обучения, предполагающая определенный набор факультативных и обязательных курсов, у нас, в отличие от европейских стран, не развита.

Также возникает вопрос оплаты труда: выпускник, уже являющийся молодым специалистом, хотел бы получать достаточную заработную плату не только из-за собственных мотивов, но и в этом возрасте его заботит собственная семья и стремление обрести самостоятельность.

Проблема: студенчество оказалось в ситуации неопределенности, неуверенности в своем профессиональном будущем, поэтому проблема профессионального самоопределения является чрезвычайно актуальной в условиях современных социально-экономических и социокультурных преобразований

Объект исследования: студент выпускник

Предмет исследования: профессиональная ориентация студенчества

Цель исследования: изучение профессионального выбора выпускника высшего учебного заведения

Задачи:

    1. Изучение проблемы выбора жизненного пути и профессионального самоопределения
    2. Изучение проблем трудоустройства студентов
    3. Изучение предпосылок возникновения проблем трудоустройства выпускников
    4. Поиск методов решения проблем трудоустройства выпускников

 

1.Проблема трудоустройства студентов

Общеизвестно, что одной из главных проблем всех уровней профессионального образования является его недостаточная адекватность потребностям рынка труда. Как отмечают ряд экспертов, в связи со слабой мобильностью рабочей силы и относительной изолированностью региональных рынков труда данная проблема в перспективе будет только обостряться. В особой степени это относится к высшей школе. Вузы готовят, как правило, специалистов по традиционным для каждого учебного заведения специальностям, удовлетворяя возрастающие потребности в большей мере населения, а не экономики. Следствием этого является тот факт, что в целом по стране около 30% выпускников вузов работают не по специальности. На переподготовку специалистов тратится ежегодно до 250 млрд. рублей.[5]

 

    1. Причины работы выпускников Вузов не по специальности

В соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы показатель трудоустройства выпускников в течение первого года после выпуска с учетом выпускников, призванных в ряды Вооруженных Сил РФ, должен составлять не менее 74 %. В настоящее время ни в одной форме отчетности (как органов государственной статистики, так и образовательных учреждений) нет показателя, отражающего трудоустройство выпускников по полученной специальности. Такой показатель, установленный в пределах 30-40%, раньше был обозначен в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, но в 2008 году он был исключен.

Низкий уровень трудоустройства выпускников связан с дисбалансом спроса и предложения на рынке труда, с низким качеством подготовки специалистов, несоответствием компетенций выпускников требованиям работодателя, а также с различными социальными факторами.

Исследовательская компания MAR Consult изучила, работают ли люди по профессии, полученной в ходе обучения в вузе. Опрос проводился в Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Нижнем Новгороде и Самаре.

Согласно результатам исследования, мнения жителей крупных городов относительно влияния образования на выбор профессии разделились примерно поровну. При этом по специальности не работают около половины (52%) участников исследования.

Среди наиболее распространенных причин работы не по специальности: низкий уровень заработной платы (29%), низкий спрос на полученную специальность (15%), низкая привлекательность полученной специальности для самого специалиста (9%).

Основные причины работы выпускников вузов не по специальности, выделенные в приведенном выше исследовании, действительно являются одними из наиболее значимых. Наиболее важным является фактор оплаты труда. Многие молодые люди по окончании вуза идут работать не по своей специальности, поскольку их не удовлетворяет размер оплаты труда, предлагаемый работодателями, не обеспечивающий некоторого жизненного минимума, соответствующего приобретенным знаниям и квалификации. Также одним из наиболее значимых факторов является слабая работа центров трудоустройства в вузах, которые зачастую не оказывают какой-либо реальной поддержки в поиске работы по специальности. Еще один фактор, который нельзя сбрасывать со счетов, - последствия мирового финансового кризиса, существенно сократившие число предложений на рынке труда.

Одна из основных причин того, что сегодняшние выпускники вузов часто работают не по специальности, состоит в недостаточно осознанном и точном выборе профессионального направления при поступлении. В ряде случаев, когда абитуриент выбирает специальность, он еще четко не понимает, чего же он действительно хочет, что ему нравится. В процессе обучения происходит осознание, и часто выбор студента уже осуществляется не в пользу профессии. Также многие уходят просто в более «денежные сферы», поняв, что по профессии доход может быть гораздо меньше. К тому же нужно принять во внимание, что иногда по окончании вуза молодой человек работает как бы не по профессии, но все равно использует те знания, которые он получил в вузе. Вуз обязательно должен помогать своим выпускникам в поиске работы по специальности, но только в том случае, если выпускнику действительно требуется такая помощь.

      С заменой плановой экономики на рыночную появились контракты на обучение, в соответствии с которыми ВУЗы получили право брать на обучение столько студентов, сколько им хотелось. Стремительное вливание государства в новые экономические отношения с новой правовой основой привели к тому, что чуть ли не до половины всех специальностей в ВУЗах стали относиться к экономике или юриспруденции. Итогом стало перенасыщение рынка труда юристами, экономистами и бухгалтерами. А также отсутствие квалифицированных специалистов в производственных и наукоёмких отраслях. Не продумано, как работодатель и выпускник будут находить друг друга. Отсутствие этого механизма вызвано условиями рыночной экономики и свободой выбора. Разработчики законопроекта предлагают сделать распределение «добровольным» для студентов. Но тогда, по логике вещей, оно должно быть добровольным и для работодателя. То есть происходило бы некое подобие обоюдных «смотрин», после которого уже решался бы вопрос о дальнейшем трудоустройстве. Представляется, что наличие правового механизма для распределения и последующего трудоустройства должно быть выражено в полноценном федеральном законе. И в нём должны быть учтены интересы всех сторон, участвующих в распределении: выпускника, потенциального работодателя и государства. Ничто не мешает предложить студенту переговорить с потенциальным работодателем на предмет трудоустройства, а уже его право решать свою дальнейшую судьбу. С другой стороны, большинство студентов ближе к завершению обучения уже знают, чем они будут заниматься после получения диплома. Нежелание работать по специальности, вызвано недостатком пропаганды ещё на этапе выбора профессии. И для решения проблемы достаточно дать понять молодому специалисту, что выбор его профессии всегда будет одобрен государством и нужен работодателю в узком плане, а экономике в широком.[4]

 

    1. Мировой финансовый кризис, как предпосылка к безработице             студентов

Одним из последствий мирового экономического кризиса стало повышение уровня безработицы. По данным Международной Организации Труда с 2010 по 20012 количество безработных в мире выросло на 0,3 процентных пункта (11 млн. человек), в развитых странах и Евросоюзе – на 0,7 процентных пункта (3 млн. человек). Исходя из трех сценариев возможного развития событий, в 2014 году эти показатели могут вырасти по отношению к 2012: 
1. В оптимистическом сценарии (для мира в целом) - на 0,1 процентных пункта (8млн. человек);

  1. В базовом сценарии – на 0,5 процентных пунктов (20 млн. человек);
  2. В пессимистическом сценарии – на 1,1 процентных пункта (30 млн. человек).

Наиболее уязвимыми социальными группами на рынке труда остаются женщины, молодые специалисты и иммигранты. В условиях кризиса проблема повышения конкурентоспособности не в последнюю очередь решается предприятиями за счет сокращения расходов на рабочую силу. Уменьшение численности занятых на предприятиях коснулось в первую очередь наименее конкурентоспособных групп населения, одной из которых является молодежь, что серьезно ограничило ее возможности к реализации потенциальных способностей на рынке труда. В свете нынешнего экономического кризиса, ситуация на рынке труда молодых специалистов кажется особенно плачевной в виду слишком малого внимания к проблемам этого рынка даже в более экономически благополучные годы. По данным МОТ, мировые тенденции показывают, что крайне мало сделано в направлении улучшения положения молодых людей на рынке труда, и именно они испытывают несоразмерно большие трудности из-за дефицита достойных карьерных возможностей. С 2000 по 2009 год количество безработных среди молодежи выросло на 8 млн, с 2009 по 2012 – на 3 млн. Следует отметить, что, хотя эта проблема характерна как для развитых, так и для развивающихся стран, для последних она присуща в большей мере.

По данным МОТ, общее число безработных молодых специалистов в мире к концу 2011 года составило 76 миллионов, показатель молодежной безработицы вырос на 0,4 процентных пункта. Показатель отношения уровня безработицы среди взрослого населения к уровню молодежной безработицы не изменился и составил 2.9. Более того, показатель участия молодежи в формировании рабочей силы оставался практически неизменным в течение последних трех лет; в предшествующем периоде наблюдалось уменьшение доли работающих молодых людей, вызванное повышением набора в колледжи и университеты.

Ситуация, складывающаяся на молодежном рынке труда, во многом зависит от деятельности служб занятости в области трудоустройства. В настоящее время они способны обеспечить рабочими местами лишь небольшую долю обращающейся к ним молодежи. Это связано, во-первых, с высокой напряженностью на рынке труда в условиях экономического кризиса, во-вторых, с тем, что у выпускников ВУЗов нет опыта работы, а низкая стартовая зарплата в сочетании с установкой на скорейшее получение высокооплачиваемой должности служит тормозом при их трудоустройстве. Правительство нашего государства осознают остроту проблему молодежной безработицы и направляют огромные финансовые средства на адаптацию молодых работников к рынку труда. Затраты на содействие занятости молодежи осуществляются в первую очередь в целях совершенствования качественного состава рабочей силы и носят в основном долгосрочный характер.[3]

 

        1. Социальная политика государства

В последние два года Президент РФ и Правительство РФ уделяют особое внимание вопросам трудоустройства и работе выпускников по полученной специальности. В соответствии с поручениями Президента РФ Пр-911 от 8 апреля 2011 года и Пр-1315 от 11 мая 2011 года от органов управления образованием требуется введение показателя, характеризующего трудоустройство и работу по специальности выпускников учреждений профобразования, который должен отслеживаться по выпускникам образовательных учреждений высшего профессионального образования в течение не менее трех лет после окончания обучения, среднего и начального профессионального образования – не менее двух лет, а также формирование методики расчета и контроля выполнения этого показателя.

Поведение молодежи на рынке труда имеет определенную специфику. Это необходимо учитывать при разработке одного из важного субъекта социальной политики - занятости населения. Молодежь является достаточно ярко выраженной «группой риска» из-за перенасыщенности рынка труда другими, более конкурентоспособными категориями населения. Государственная социальная политика содействия занятости молодежи может и должна осуществляться по линии специальных государственных программ, таких, например, как российские «Адаптация молодежи, вступающей на рынок труда» и «Субсидирование занятости молодежи». Сегодня существуют многочисленные агентства по подбору персонала. В последние несколько лет все больше крупных предприятий - например, телекоммуникационных компаний, фирм, бизнес которых связан с современными информационными технологиями, производственных компаний - понимают, что нужно привлекать к себе на работу молодых специалистов, вкладывать средства в их развитие и тем самым готовить для себя кадровый резерв. Такие предприятия открывают в вузах свои учебные центры, специалисты компаний ведут там курсы для студентов. Эти же фирмы обращаются в кадровые агентства с просьбой подобрать им нужных специалистов из числа перспективных студентов. Но, в связи со сложившейся ситуацией в сфере экономики, данные предприятия ограничивают набор персонала, тем более молодого и неопытного.

Возможным решением этой проблемы может стать законопроект о квотировании рабочих мест для молодых специалистов. Данный документ должен решить проблему трудоустройства молодых специалистов, так как большинство из них не имеют опыта работы и сталкиваются с серьезными проблемами при трудоустройстве. Таким образом, в перспективе, возможно, будет выработан механизм, который позволит снизить уровень молодежной безработицы.[1]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Методы решения  проблем трудоустройства выпускников

Одним из определяющих факторов устойчивого развития страны является наиболее полное использование государством такого ресурса производства как труд, а также активная деятельность по уменьшению безработицы. В решении этой проблемы исследователи рынка труда и его функций выделяют два основных направления. Первое – это деятельность государства по стимулированию развития экономики, что должно повысить спрос на товары и услуги потребительского и инвестиционного характера и, в свою очередь, привести к открытию новых рабочих мест. Второе направление - организация такой подготовки человека к трудовой деятельности, когда он в связи с изменениями условий производства, его технической базы достаточно быстро сможет пройти переподготовку, овладев новыми знаниями и умениями для успешной трудовой деятельности. Необходимость этого в наши дни велика, поскольку современному производству свойственны систематические изменения технологий, технического базиса. Решение задачи обеспечения формирования такого работника возможно только посредством развития сети профессиональных учебных заведений (начальных, средних, высших) и роста численности учащихся. Высшее профессиональное образование является ключевым звеном, так как инновационная экономика, основанная на знаниях, требует в большой степени работников с высшим образованием.

С переходом к рыночной экономике трудоустройство человека становится его личным делом. Государство посредством служб занятости лишь оказывает ему содействие в поиске работы. Если учесть, что процесс трудоустройства происходит в условиях безработицы, то понятно, что задача поиска работы существенно затрудняется. В этих условиях люди должны быть хорошо подготовлены к тому, как вести себя на рынке труда, знать, какими правами они обладают, как наниматься на работу. Ранее новые технологии затрагивали сравнительно небольшие сектора экономики. Однако в наши дни, на фоне повсеместного внедрения современных информационных технологий интенсивно происходят процессы, когда привычные виды работ заменяются новыми. Таким образом, постепенно отходит в прошлое укоренившийся в сознании наших граждан стереотип - одна работа на всю жизнь. В этой связи главная задача современного образования - раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Жизнь требует от системы высшего профессионального образования обновления содержания его функций, приведения образовательных программ в соответствие с потребностями современного уровня производства и общества. [5]

 

2.1 Программы стажировок и практик

Под стажировкой выпускников в целях приобретения ими опыта работы понимается трудоустройство временного характера в организациях различных форм собственности.

Основная цель стажировки – приобретение выпускниками практического опыта работы, а также освоение новых технологий, форм и методов организации труда непосредственно на рабочем месте.

Целями стажировки также являются: содействие занятости выпускников, испытывающих трудности в поиске работы, и содействие работодателям в подборе необходимых работников в соответствии с имеющейся потребностью.

Опыт прошедших годов убедительно показал, что стажировка действительно помогает выпускникам трудоустроиться и воплотить в жизнь свою мечту об интересной и перспективной работе. В 2012 году увеличено финансирование программы и в ней смогут участвовать значительно больше выпускников нашей страны.

Стажировка – это реальная возможность для выпускников приобрести:

  • Опыт и навыки практической работы по выбранному направлению стажировки, специальности или профессии;

  • Подтвержденный (в трудовой книжке) стаж трудовой деятельности;

  • Опыт адаптации и общения с руководством и трудовым коллективом;

  • Профессиональные связи для последующего трудоустройства.

Правовое обеспечение стажировки

  • Стажировка проводится в рамках Трудового кодекса РФ как полноценная производственная деятельность выпускника на специально созданных или выделенных работодателем рабочих местах.

  • Между выпускником и работодателем заключается срочный трудовой договор на период стажировки и выпускнику оформляется трудовая книжка.

  • С момента приема на работу выпускник становится полноценным работником и на него распространяется требования охраны труда и трудовое законодательство, в том числе в части государственного социального страхования.

Участники стажировки

  • Работодатель – предприятие любой формы собственности, любой сферы деятельности и любого размера (количества сотрудников), проводящее у себя стажировку выпускников.

  • Выпускник (стажер) – студент, закончивший в Вуз по любой специальности (профессии) любое профессиональное учебное заведение (впо/спо/нпо) и не имеющий опыта работы по направлению стажировки.

  • Центр занятости населения – государственное учреждение, агент Федеральной службы по труду и занятости по финансированию и контролю за проведением стажировок в нашей стране.

 

 

Направление стажировки

Стажировка может проходить как по полученной в учебном заведении специальности (профессии), так и по иным направлениям профессиональной подготовки, родственным или близким к ним по содержанию.

Где походит стажировка

Стажировка может проходить в организациях любых сфер деятельности и любых форм собственности (ПБОЮЛ, ООО, АО и т.д.). Во время прохождения стажировки выпускнику выплачивается заработная плата. Минимальный размер зарплаты составляет 5 205 рублей. Работодатель по собственной инициативе может увеличить эту зарплату, а также выплачивать премию по результатам работы за месяц и проводить иные поощрения. График выплаты зарплаты определяется порядком, действующим на предприятии: зарплата один раз в месяц или аванс + зарплата.

Продолжительность стажировки составляет от 3-х до 6-ти месяцев. Конкретный срок стажировки определятся по согласованию между работодателем и Центром занятости населения субъекта Российской Федерации.

Программа стажировки

В течение всего периода стажировки выпускник проходит обучение по программе стажировки, в которой определяется: кем (на какой должности) фактически будет работать выпускник; общее направление стажировки; условия и график обучения; что и в каком объеме будет изучать выпускник; соотношение теории и практики и т.д. С этой программой выпускник должен быть ознакомлен до начала стажировки.

Документы о стажировке

По итогам стажировки работодатель обязан выдать выпускнику удостоверение о прохождении стажировки, заверенное своей печатью. Кроме того, по личному желанию работодатель может выдать иные документы (рекомендательное письмо, отзыв, сертификаты о пройденных тренингах и т.д.), подтверждающие оценку профессиональных компетенций, полученных выпускником в ходе стажировки и выполнения программы стажировки.

Производственная практика.

Обязательная в рамках учебного процесса форма стажировки для студентов 2,3,4 курсов; обычная длительность стажировки от 2 недель до 1 месяца летом или осенью.

Преддипломная практика. Обязательная в рамках учебного процесса форма стажировки для выпускников перед окончательным оформлением дипломной работы; основная цель – сбор и анализ практического материала для диплома; длительность - 1-2 месяца в феврале – марте.

Часто компании заключают с вузами долгосрочные договора по организации производственной и преддипломной практики для студентов (об этом можно поинтересоваться в кадровом центре своего вуза).

Постоянные программы стажировок. Более выгодная форма для компании, заинтересованной в формировании своего кадрового резерва, рынка «своего» персонала из числа студентов и выпускников. Набор в такие программы осуществляется в течение года по мере поступления заявок от студентов. Постоянные программы стажировок могут в себя включать и производственную и преддипломные практики. Благодаря постоянной работе программы в течение года компании обеспечивают себе постоянный приток студентов.[8]

 

 

Программы обмена и академической мобильности МАИ

Управление международного сотрудничества предлагает дополнительные возможности изучения иностранного языка в зарубежных странах во время стажировок по техническим специальностям - международная программа IAESTE.

За последние 5 лет в МАИ приезжали стажеры из Австрии, Бельгии, Бразилии, Великобритании, Венгрии, Германии, Греции, Голландии, Египта, Испании, Италии, Мальты, Мексики, Сирии, Словении, США, Финляндии, Франции, Чехии, Швеции, Швейцарии и Югославии. За этот же период времени студенты и аспиранты МАИ выезжали на стажировки в Австрию, Бразилию, Великобританию, Венгрию, Германию Голландию, Грецию, Данию, Египет, Испанию, Македонию, Словению, США, Финляндию, Францию, Швецию, Швейцарию, Югославию и Японию. Продолжительность стажировок от 1,5 до 12 месяцев. Практически во всех перечисленных странах стажировка возможна с английским языком в качестве рабочего. В программу IAESTE принимаются студенты МАИ, начиная с третьего курса.

Международные программы позволяют закрепить и применить на практике знания, полученные во время обучения в МАИ, приобрести навыки современной разговорной речи, улучшить произношение, познакомиться с культурой страны изучаемого языка, образом жизни.

Управление международного сотрудничества МАИ также занимается реализацией программ обмена студентов, так называемым включенным (семестровым) обучением. Для участия в этих программах принимаются студенты МАИ с 3-го и 4-го курсов, владеющие иностранными языками, имеющие хорошую или отличную успеваемость, и рекомендацию факультета.[7]

      1. Работа центров трудоустройства в Вузах

Деятельность Центра трудоустройства выпускников и содействия занятости студентов принципиально важна. Она имеет несколько направлений: во – первых, это организация и проведение выставок, конкурсов, семинаров, конференций, ярмарок вакансий по различным направлениям деятельности Центра; во – вторых, это создание механизма взаимодействия с работодателями по вопросам содействия занятости и трудоустройству с различными структурами:

Профессиональный выбор выпускников