Профилактика девиантного поведения

     Введение

     Актуальность  проблемы: Каждый из нас регулярно сталкивается с разнообразным проявлениями социально нежелательного поведения людей – агрессией, злоупотреблением алкоголем или наркотиками, проституцией, вовлеченностью в азартные игры, противозаконными действиями.

     Проблема  девиантного (отклоняющееся от социальных норм) поведения у детей и подростков вызывает живой интерес у психологов, врачей, педагогов, работников правоохранительных органов, социологов, философов. Данная тема носит междисциплинарный и  дискуссионный характер.

     Рост  несовершеннолетних и молодежи с  девиантным поведением в современном  мире - одна из самых актуальных социальных проблем. Не менее значима она  и для общества, вступившего в  период глобальных социо-культурных, экономических  и политических перемен, которые  привели к изменению ценностных ориентаций в общественном и индивидуальном сознании. Отсутствие стабильности, усиление деструктивных аспектов в общественной жизни, обострение социальных противоречий, утрата жизненных смысловых идеалов  – явления, характерные для всех переходных эпох в истории человечества – благодатная почва для роста  подростков с девиантным поведением.

     Делинквентное поведение является одним из наиболее ярко выраженных проявлений девиации, которая рассматривается, в свою очередь как система поступков, отклоняющихся от общепринятой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали. Это приводит к нарушениям адаптации личности как психического, так и социально-психологической  и средовой. Алкоголизм, наркомания, токсикомания рассматриваются как  разновидности девиантного поведения.

     Попадание подростков в группы риска неразрывно связано с нарушениями взаимосвязей с социальным окружением. Семья как  институт, основанный на природных  стремлениях и действиях человека, удовлетворяющий насущные потребности  человека теряет свои функции. С экрана телевизора мы слышим о насилии в семье, алкогольной семье и наркотически зависимой. Подросток, нуждающийся в «живительной влаге», растущий в таких «пустынных» условиях вряд ли станет прекрасным цветком, цветущим и благоухающим. Подросток, подвергающийся насилию, из жертвы превращается в агрессора, имеющих пьющих родителей, к сожалению, идентифицирует себя с ними, так как они для него значимые взрослые. 

     Следовательно, проблема заключается в том, что с одной стороны происходит увеличение числа подростков с девиантным поведением и отсутствием системы в работе учителя с такими детьми, а с другой это привело к проблеме поиска форм, методов и средств по сужению девиации среди подростков.

     Степень научной разработанности  проблемы: исследуемая проблема девиации относится к категории сложных и многомерных явлений. Изучая сущность и природу отклонений, ученые в качестве основы девиации рассматривали наследственные и биологические состояние человека (Э. Кречмер, Ч. Ломброзо, Т. Прайс, Г. Уиткин, У. Шелдон и др.), внутриличностные психологические противоречия и конфликты с ближайшим социальным окружением (Г. Кэплан, Г. Тард, З. Фрейд, Э. Фромм).

     Формирование  личности подростка и проблемы отклоняющегося поведения в молодежной среде  исследовалась такими зарубежными  и отечествеными исследователями  как: У. Амос, З. Бауман, Т. Парсонс, В.Т. Лисовский, В.С. Собкин, В.Н. Соколова и др.

     Получили  развитие отечественные психологические  и педагогические исследования девиации в трудах М.А. Алемаскина, Б.Г. Ананьева, Е.С. Меньшикова, Д.В. Колосова, А.С. Макаренко  рассматривающих проблемы перевоспитания психолого-педагогической работы с  подростками девиантного поведения.

     Объект  исследования: социализация детей и подростков.

     Предмет исследования: процесс определения сужения границ девиации подростков в системе социальных норм.

     Цель  исследования: изучить социально-педагогические основы сужения девиации в системе социальных норм, разработать теоретическую модель сужения границ девиации подростков и выработать практические рекомендации специалистам образовательных учреждений по регулированию девиантного поведения подростков.

     Задачи  исследования:

     1. дать общую характеристику девиантного поведения детей и подростков;

     2. определить особенности сужения границ девиантного поведения подростков, как отклонение от социальной нормы;

     3. разработать теоретическую модель регулирования поведения подростков в соответствии с социальной нормой;

     4.   определить школу, как социально-нормативный институт социализации подростков;

     5. обосновать организационно-функциональное сопровождение реализации теоретической модели в системе деятельности образовательного учреждения;

     6. разработать практические рекомендации специалистам образовательных учреждений по регулированию процессов девиации подростков в системе социальных норм.

     Научная новизна исследования: заключается в том, что в процессе исследования была сформулирована модель, определяющая способы регулирования поведения подростков в системе образовательного учреждения.

     Теоретическая и практическая значимость исследования: теоретической основой являются исследования следующих ученых: Г. Тард, З. Фрейд, Т. Парсонс, А.С. Макаренко, Э. Фромм, Д.В. Колосова, В.С. Собкин. Практическая значимость заключается в том, что результаты полученные в процессе исследования могут быть использованы специалистами образовательных учреждений в процессе преодоления девиантного поведения подростков. 

     Методы  и методология: в качестве методологии в работе были использованы теории и концепции Э. Дюркгейма и Р. Мертона. В качестве методов в работе был использован метод анализа и изучения документов.

     Положения, выносимые на защиту:

     1. На основе осмысления теорий, определяется сущность понятия.

     Девиантое поведение – это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

     Термин  «девиантное поведение» используется не только для обозначения действия конкретного человека, но и для  описания определенных социальных явлений. Если в первом случае речь идет об «отклоняющемся поведении личности», то во втором –  о «социальном отклонении».

     Социальные  отклонения – это  нарушения социальных норм, которые характеризуются  определенной массовостью, устойчивостью и  распространенностью. Имеются в виду такие негативные массовые социальные явления, как пьянство, преступность, бюрократизм, религиозный и идейный фанатизм, тоталитаризм и др.

     Следует заметить, что между двумя полюсами – «социально-одобряемые явления» и «социальные отклонения» - лежит  широкой круг явлений, нерегулируемых социальными нормами. Это могут  быть как позитивные процессы (например, творчество), так и явления с  возможными негативными последствиями (например, массовое курение). В то же время разнообразие отклонений превышает  разнообразие норм.

     2. На основе анализа теоретических теорий и концепций разрабатывается достаточно много моделей. В настоящее время разрабатываемые модели профилактики в отношении несовершеннолетней молодежи можно условно разделить на четыре группы: социальная модель, социально-педагогическая модель профилактики, психолого-педагогическая модель, медико-психологическая модель.

     Но  наиболее перспективным для использования  в настоящее время является комбинация психолого-педагогической и медико-психологической моделей профилактики девиантного поведения детей и подростков в условиях образовательного учреждения. Разработанная нами теоретическая модель содержит следующие компоненты: первичная профилактика, которая охватывает всех учащихся и их родительские семьи, в первую очередь здоровых, нормально развивающихся и не имеющих факторов риска, вторичную профилактику, она представляет собой систему работы с детьми «группы риска» и третичная профилактика включает психокоррекционную и реабилитационную работу с детьми, имеющими девиантное поведение.

     3. Мы рассмотрели социально-педагогические условия сужения границ девиации подростков в условиях образовательного учреждения. Этими условиями являются принятие девиантного ребенка группой, коллективное творчество детей и самым главным на наш взгляд является работа с родителями девиантного ребенка. В качестве практических рекомендаций мы подобрали методические материалы по диагностике и коррекции девиантного поведения у детей. Содержательными компонентами данных методических материалов являются: Психокоррекционный комплекс, направленный на работу с супружескими парами, Анкета для специалистов, работающих с детьми, имеющими девиантное поведение, Анкета для педагогов и классных руководителей, а так же дневник педагогического наблюдения.

     1. Научно-теоретическое осмысление девиантного поведения подростков, как отклонение от социальной нормы.

     1.1 Общая характеристика  девиантного поведения  подростков.

     Исследуемая проблема девиации относится к категории  сложных и многомерных явлений. Изучая сущность и природу отклонений ученые используют различные теории девиации. Рассмотрим некоторые из них.

     Первым  значительным социологическим исследованием, затрагивающим проблему девиантности, следует считать «Самоубийство» Э. Дюркгейма. Самоубийство фактически представляет собой агрессивное  поведение, направленное против самого субъекта. Дюркгейм первым показал, что  девиантный поступок (самоубийство) есть результат взаимоотношений общества и индивида. Уровень самоубийств  определяется спецификой социальных отношений, а не личностных качеств людей.

     Очень важной является его концепция аномии и тезис о том, что для современного общества именно в этом состоянии  таится наибольшая опасность. Аномия –  это такое состояние общества, когда прежняя система регулирующих норм и ценностей разрушена, а  замена еще не сформировалась. В  состоянии аномии общество представляет собой поле столкновений индивидуальных амбиций своих членов и регулируется правом силы. Это связано с тем, что каждый человек, по выражению  Дюркгейма, представляет собой «бездну  желаний». Сдерживать эти желания, и  регулировать их направленность может  только общество, ведь инстинктивных  регуляторов у человека нет. Именно общество создает представления  о норме и девиантности, которые  размазываются в состоянии аномии.

     Одной из наиболее популярных теорий девиантноо поведения является теория социального  напряжения Р. Мертона. При создании этой теории, Мертон использовал дюркгеймовскую концепцию аномии приминительно  к проблемам социологии преступности. Главная идея этой теории заключается в том, что основной причиной преступности является противоречие между ценностями, на которые общество нацеливает людей, и возможностями их достижения по установленным обществом правилам.

     Обращаясь к обоснованию осмысления девиантного  поведения, исследуемые нами теории Э. Дюркгейма, Р. Мертона позволяют  сделать вывод, что девиантое поведение – это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

     Девиантное  поведение подразделяется на две  категории.

     1. Поведение, отклоняющееся от нормы  психического здоровья, подразумевающее  наличие явной или скрытой  психопатологии. Эту группу, во-первых, составляют лица, которых условно  можно отнести к третьей зоне  характеров, т.е. астеников, шизоидов, эпилептоидов и других психических  ненормальных людей. Во-вторых, к  этой группе примыкают лица  с акцентуированными характерами,  которые тоже страдают психическими  отклонениями, но в пределах нормы.

     2. Антисоциальное поведение, нарушающее  какие-то социальные и культурные  нормы, особенно правовые. Когда  такие поступки сравнительно  незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезные и наказываются  в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном  (противоправном) и криминальном (преступном  поведении). Если проступки не  приносят большого вреда общественным  отношениям, то лица, совершившие  их, подвергаются наказанию по  нормам трудового или административного  права. Правоохранительные органы  в лице милиции и судебных  органов применяют к девиантам  меры принудительного характера  (административный арест, штраф  и пр.), а социальные и медицинские  службы проводят с ними комплекс  мер по социальной и психологической адаптации. Если же девиант совершает преступление, то такое деяние квалифицируют по нормам уголовного законодательства.

     Отклонение  от социальных норм включают отклонения как корыстной, агрессивной ориентации, так и отклонения социально-пассивного типа.

     К социальным отклонениям корыстной  направленности относят правонарушения и проступки, связанные со стремлением  материальной, денежной, имущественной  выгоды (хищения, кражи, спекуляция, протекция  и т.д.). Среди несовершеннолетних такого рода социальные отклонения могут  проявляться как в виде преступных, уголовно наказуемых действий, так  и в виде правопроступков и  аморальных проявлений.

     Социальные  отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои, такие тяжкие преступления, как  изнасилование и убийство).

     Отклонения  социально-пассивного типа выражаются в стремлении ухода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских  обязанностей и долга, нежелании  решать как личные, так и социальные проблемы. К такого рода проявлениям  можно отнести уклонение от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических  средств, погружающий в мир искусственных  иллюзий и разрушающих психику. Крайнее проявление социально-пассивной  позиции – самоубийство, суицид.

     Отклоняющееся поведение как по содержанию, по целевой направленности, так и  по степени общественной опасности  может проявляться в различных  социальных отклонениях, начиная с  нарушений норм морали, незначительных правопоступков и включая тяжкие преступления. Асоциальные проявления выражаются не только во внешней поведенческой  стороне. К нарушению социальных норм и развитию асоциального поведения  ведет деформация ценностных ориентаций и ценностно-нормативных представлений, т.е. деформация системы внутренней регуляции поведения.

     Среди асоциальных проявлений целесообразно  выделять так называемый докриминогенный  уровень, когда индивид еще не стал субъектом преступления и его  социальные отклонения проявляются  на уровне мелких правопоступков, нарушений  норм морали, правил общения, правил поведения  в общественных местах, в уклонении  от общественно полезной деятельности, в эпизодическом употреблении алкогольных, наркотических, токсических средств, нарушающих психику, и других формах асоциального поведения, не представляющих большой общественной опасности.

     Социальные  отклонения, которые выражаются в  преступных, уголовно наказуемых действиях, когда индивид становится субъектом  преступления, которое рассматривается  следственными и судебными органами, представляют более серьезную общественную опасность и относятся к криминогенным  преступным проявлениям.

     Подростковый  и юношеский возрастные периоды  входят в группу повышенного риска, так как для них характерны:

     Во-первых, внутренние трудности переходного  периода, начиная с психогормональных  процессов и кончая перестройкой Я-концепции;

     Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения подростков и молодежи;

     В-третьих, противоречия, обусловленные изменением механизма социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании старшим, уже не действуют, а новые, взрослые, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли.

     В числе разнообразных взаимосвязанных  факторов, обусловливающих девиантное поведение, выделяют такие, как:

     - индивидный фактор, действующий  на уровне психобиологических  предпосылок асоциального поведения,  которые затрудняют социальную  адаптацию индивида;

     - психолого-педагогический фактор, проявляющийся  в дефектах школьного, семейного  воспитания;

     - социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности  взаимодействия несовершеннолетнего  со своим ближайшим окружением  в семье, на улице, в учебно-воспитательном  коллективе;

     - личностный фактор, который прежде  всего проявляется в активно-избирательном  отношении индивида к предпочитаемой  среде общения, к нормам и  ценностям своего окружения, к  педагогическим воздействиям семьи,  школы, общественности, а также  в личных ценностных ориентациях  и личной способности к саморегулированию  своего поведения;

     - социальный фактор, определяющийся  социальными и социально-экономическими  условиями существования общества.    

     Во  многих случаях предпосылки девиантного  поведения создают именно социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы). Что же касается индивидуально-личностных факторов, то самыми важными и постоянно  присутствующими являются заниженный уровень самоуважения и отсутствие сложившихся механизмов самоконтроля и самокорректировки. Наиболее подробно причинная связь этих факторов рассмотрена  в рамках теории девиантного поведения  американского психолога Г. Кэплана [8].

     Г. Кэплан начинал изучение взаимосвязи  между девиантным поведением и пониженным самоуважением. Поскольку каждый человек  стремиться к положительному образу «Я», низкое самоуважение переживается как неприятное состояние, а принятие себя ассоциируется с освобождением от травмирующих переживаний. Это побуждает людей поступать так, чтобы уменьшить субъективную вероятность самоунижения и повысить субъективную вероятность принятия себя.

     Пониженное  самоуважение у юношей связано практически  со всеми видами девиантного поведения. Г. Кэплан считает, что низкое самоуважение способствует росту антинормального  поведения; участвуя в антисоциальных группах и их действиях, подросток  пытается тем самым повысить свой психологический статус у сверстников, найти такие способы самоутверждения, которых у него не было в семье  и в школе. Это девиантное поведение  способствует повышению самоуважения.

     У большинства подростков положительная  самооценка преобладает над отрицательной, причем с возрастом эта тенденция  усиливается. Самокритика, недовольство собой помогает преодолевать замеченные недостатки и тем самым повышать самоуважение.

     Однако  у некоторых этого не происходит, и они постоянно чувствуют  себя неудачниками.

     Во-первых, они считают, что не имеют личностно-данных качеств или не могут совершить  личностно-ценных действий, обладают отрицательными чертами или совершают отрицательные  действия.

     Во-вторых, им кажется, что значимые для них  другие не относятся к ним положительно или относятся отрицательно.

     В-третьих, они не обладают или не умеют эффективно использовать механизмы психологической  защиты, позволяющие снять или  смягчить последствия первых двух элементов  субъективного опыта.

     Потребность в самоуважении у таких подростков особенно сильна, но, поскольку она  не удовлетворяется социально-приемлемыми  способами, то они обращаются к девиантным формам поведения.

     Девиантное  поведение вначале всегда бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям  общества, но по каким-то причинам (конституционные  факторы, социальные условия, неумение правильно определить свою социальную цель, противоречивые ожидания значимых других, недостаток материальных ресурсов, плохое овладение нормальными способами  социальной адаптации) он не может этого  сделать. Особую роль при этом играют девиантные сверстники. Наличие девиантной группы: а) облегчает совершение девиантных действий, если личность внутренне  к ним готова; б) обеспечивает психологическую  поддержку и поощрение за участие  в таких действиях; в) уменьшает  эффективность личных и социальных контрольных механизмов, которые  могли бы затормозить проявление девиантных наклонностей.

     Далее такое поведение затягивает. Совершая девиантные поступки, поросток все  больше нуждается в одобрении  группы и все меньше поддается  влиянию «остальных», которые в  силу его «ненормального», с их точки  зрения, поведения исключают его  из своей сферы общения. Оставаясь  наедине с группой, он вынужден увеличивать  девиантную активность, и его действия превращаются в мотивированные.

     Многочисленные  социологические исследования показали, что наиболее восприимчивым к  различным видам отклонений оказался возраст 14 – 15 лет, когда еще не сложились  мировоззрение, и подростки более  подвержены влиянию окружающих и  в особенности среды сверстников. Такие известные в педагогике «вредные привычки», как курение, сквернословие, употребление алкогольных напитков и других одурманивающих средств  рассматривается в подростковой среде как поведенческий стандарт.

     Девиантное  поведение подростков (14 – 17 лет) имеет  общие для всех девиантных проявлений причины. Прежде всего, это противоречия между относительно равномерно распространенными  и растущими потребностями и  существенно различными возможностями  их удовлетворения.

     Возможности человека определяются в основном его  социальным статусом, местом, занимаемым в социальной структуре. Источником девтантного поведения служит социальное неравенство, неравенство возможностей, доступных людям, принадлежащим  к различным социальным группам. Если это так, то  следует рассмотреть, как специфически для подростков и молодежи проявляется социальное неравенство, противоречие между потребностями (ценностями, устремлениями) и возможностями  их удовлетворения.

     Во-первых, во всех обществах понятия «старший»  и «младший» означают не только возрастные различия, но и статусные. Понятие  «старшинство» имеет не только описательное, но и ценностное, социально-статусное  значение, обозначая некоторое неравенство  или, по меньшей мере, асимметрию прав и обязанностей. Во всех языках понятие  «младший» указывает не только на возраст, но и на зависимый, подчиненный  статус. Возрастные различия оборачиваются  социальным неравенством. В российском обществе дети, подростки, молодежь страдают не только от непонятности или же репрессивных мер «воспитания», но и от неравенства  положения, неравенства шансов по сравнению  со взрослыми получить соответствующие  жилье, работу, вознаграждение за нее; сегодня молодые люди – первые кандидаты в безработные.  

     Во-вторых, противоречия между постоянно растущими  потребностями людей и относительно неравными возможностями их удовлетворения приобретают применительно к  подросткам и молодежи особенно острый характер и силу противоречия между  повышенным энергетическим потенциалом  молодых, бурным развитием их физических, интеллектуальных, эмоциональных сил, желанием самоутвердиться в мире взрослых и недостаточной социальной зрелостью, недостаточным профессиональным и жизненным опытом, а следовательно, и сравнительно высоким (неопределенным, маргинальным) социальным статусом.

     В-третьих, применительно к молодым остро  стоит проблема «канализирования»  энергии, социальной активности в общественно  одобряемом, допустимом направлении, так  как молодежь особенно нуждается  в социальном признании и самоутверждении  приводит к попыткам реализовать  себя не только в творчестве, но и  в негативных поступках, преступлениях  или же приводит к «уходу» (алкоголь, наркотики, суицид) – как форме  пассивного протеста.

     В самом общем виде основные причины  девиантного поведения подростков в современных условиях можно  сформулировать следующим образом. 

     1. Неблагополучие экономики, политическая  нестабильность, снижение уровня  жизни народа, расслоение общества. Отчуждение в экономической, социальной  и политической сферах, неверие   в государственные политические  институты, вызывают у подростков  и молодых людей потребность  выработать способы, методы выживания,  борьбы с враждебной социальной  средой. Отстаивания в этих условиях  право быть субъектом социального  действия, молодежь невольно сбивается  на путь агрессивности, насилия.  

     2. Кризис общественного сознания, перемены в ценностных ориентациях  населения. Главными жизненными  ценностями становятся так называемые  «приватные», личные ценности, связанные  с семейным домашним микроклиматом  индивида (здоровье, семья, жилище, материальная  обеспеченность). Духовные и культурны  ценности (познание, творческая деятельность, искусство) утрачивают свое былое значение, перемещаются в нижнюю часть ценностной иерархии.

     Резко снизилось значение ценности работы, труда, и совсем на последних местах оказались ценности общественной активности и общественного признания. Образовались «ножницы» между трудом и благополучием  в сознании людей и в реальной жизни, и подростки видят, что  обогащаются отнюдь не самые трудолюбивые.