Проявления депрессивных состояний у подростков и их коррекция

Министерство образования  науки РФ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального  образования

« Пензенский государственный  университет»

Педагогический институт им. В.Г Белинского.

Факультет                                                                               Кафедра

Психологии                                                               Прикладной педагогики

                                                                              Психологии социальных наук

Курсовая работа на тему:

Проявления депрессивных состояний у подростков и их коррекция

                                                                                     Выполнила:

Научный Руководитель:

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы проявления депрессивных состояний  у подростков и их коррекция

1.1 Депрессия как эмоциональное  состояние личности

1.2 Особенности проявления  депрессивных состояний у подростков

1.3 Психологические подходы  к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков

1.4 Когнитивные подходы  к объяснению и коррекции депрессивных  состояний у подростков

1.5 Поведенческий подход  к пониманию депрессии

1.6 Психоаналитическая теория  депрессии

1.7 Семейная психокоррекция депрессивных состояний

Глава 2. Эмпирическое исследование депрессивных состояний у подростков

2.1 Диагностика депрессивных  состояний у подростков

2.2 Использование опросника  СПА ("Социально-психологическая адаптированность")

2.3 Программа по коррекционной  работе с депрессивными подростками

2.4 Анализ коррекционной  работы с депрессивными подростками

Заключение

Библиография

Введение

Эмоциональная сфера личности всегда являлась предметом пристального внимания психологов. Исследованиями в этой области занимались как  отечественные, так и зарубежные ученые (Адлер А., Изард К.Э., Павлов И.П., Сеченов И.М., Селье Г., Фрейд З., Юнг К., и др.). Еще античные философы отметили, что в радости человек совершенно другой, чем в горе, и это касается не только его внешности, поведения, поступков, но и характера влияния на других людей. В ситуации угрозы, опасности, обиды происходят изменения в эмоциональной сфере личности, что является предпосылкой развития стрессовых реакций, следствием которых являются тревожность, невротичность, депрессия.

Современный подросток живет  в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям развития. Эмоциональное  неблагополучие подростка - один из объектов пристального внимания: школьных психологов, педагогов, родителей. Своевременная  и качественная диагностика подобного  неблагополучия, адекватные коррекционные  меры могут уменьшить риск возникновения  нежелательных тенденций в развитии личности. Одно из ярких проявлений подобного неблагополучия - депрессивные состояния.

В 60-70 г. г. ХХ столетия подростковая депрессивность упоминалась лишь зарубежными  исследователями и только в клиническом  смысле (Эйслер, 1958г., Оффер, 1969г., Раттер, 1976г., Ковакс, 1984г). В 90-е г. г. ХХ века и в начале ХХI века произошли серьезные изменения в исследовании депрессии у подростков. В зарубежной и отечественной науке наблюдается значительный рост интереса к этой проблеме со стороны психологии - общей, педагогической, возрастной. Появились фундаментальные теоретические труды, крупномасштабные исследования (Коул, 1991г., Ратерсон и Капалди, 1990г., Ковакс, 1992г., Хейманс, Подольский, 1996г) Депрессивные состояния в подростковом возрасте встречаются относительно редко (5-6%), но эти состояния опасны по своим последствиям; они осложняют процесс взросления и могут приводит подростков к дезадаптации.

Поскольку депрессивные состояния  у подростков изучены недостаточно, это существенным образом ограничивает возможности психологов в отношении  коррекционной работы. Следовательно, проблема данного исследования состоит  в изучении специфики депрессивных состояний у подростков и нахождение оптимальных способов их коррекции.

Все это и обусловило актуальность темы исследования.

При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью формирования эмоционально устойчивой личности в  подростков возрасте отсутствием психологических  подходов к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: изучение психологических подходов к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков.

Данная проблема позволила  сформулировать тему исследования: "Коррекция  депрессивных состояний у подростков".

Цель исследования: Разработка и апробация программы направленная на коррекцию депрессивных  состояний у подростков.

Объект исследования: Эмоциональная сфера подростков.

Предмет исследования: Возможность коррекции депрессивных состояний подростков.

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило  выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что депрессивных состояний у подростков можно избежать, если своевременно применять психологические подходы к диагностике и коррекции депрессивных состояний у подростков.

В соответствии с целью  и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие  "депрессия" в психолого-педагогической  литературе.

2. Выявить особенности  проявления депрессивных состояний  у подростков.

3. Определить психологические  подходы к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков.

4. Экспериментальным путем  проверить эффективность психологических  подходов к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков.

Теоретико-методологическая основа исследования: психолого-педагогические исследования формирования личности в  трудах Ю.Ф. Антропова, В.В. Бойко, Л.С. Выготский, концептуальные положения коррекции  депрессивных состояний С.П. Рубинштейна, Ю.В. Ковалева, О.Н. Золотухиной, Ю.Л. Ханина и других.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретической  анализ психолого-педагогической литературы; изучение опыта работы образовательных  учреждений в аспекте рассматриваемой  проблемы; психолого-педагогическое наблюдение; методы опроса: беседа, анкетирование: тестирование; экспериментальные методы исследования; математико-статистические методы исследования, позволившие дать количественный и качественный анализ полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: МОУ СОШ №65 города Пензы. В эксперименте участвовали учащиеся 8 и 9 классов.

Исследование проводилось  в три этапа.

Первый этап - постановочный - выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.

Второй этап - собственно-исследовательский - разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.

Третий этап – интерпретационное - оформительский - проведение контрольного эксперимента, обработка и систематизация материала.

Научная новизна исследования: исследования состоит в том, что  депрессивные состояния у подростков впервые рассматривается как  самостоятельная исследовательская  проблема; экспериментально обоснованы психологические подходы к диагностике  и коррекции депрессивных состояний  у подростков.

Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут  быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

Глава 1. Психолого-педагогические основы проявления депрессивных состояний  у подростков и их коррекция

1.1 Депрессия как  эмоциональное состояние личности

Депрессия - это аффективное  состояние, характеризующееся отрицательным  эмоциональным фоном, изменениями  мотивационной сферы, когнитивных  представлений и общей пассивностью поведения. Субъективно человек испытывает, прежде всего, тяжелые, мучительные эмоции и переживания - подавленность, тоску, отчаяние. Различаются функциональные состояния депрессии возможные у здоровых людей в рамках нормального психического функционирования, и патологическая депрессия, являющаяся одним из основных психиатрических синдромов. Использование в данной работе термина "депрессивное состояние" опирается на психологическую составляющую данного понятия Термин "депрессивное состояние" относится к классу психических состояний, обладая необходимыми для этого психологическими характеристиками (психическое состояние - это понятие, используемое для условного выделения в психике индивида относительно статичного момента) [7, с.156].

Депрессивное состояние  включает в себя две составляющие:

1) субъективное переживание  отрицательного аффекта;

2) симптомы его выражения  в поведении, мимике, жестах, определенных  сдвигах во внутренней среде  организма. При депрессии как  заболевании учитывается и третий  компонент - патогенетические механизмы,  лежащие в основе заболевания,  одно из проявлений которого - эмоциональные нарушения.

Депрессии всегда реализуются  в неразрывном единстве психических  и соматических изменений, имеющем  определенную динамику на разных этапах развития депрессивных состояний. Более  того, в ряде случаев сдвиги в  соматической сфере организма могут  опережать психопатологическую  симптоматику или же выступать на первый план в клинической картине  депрессии. С точки зрения психологии, соматические изменения и расстройства возникают вследствие психических  нарушений, в том числе и вследствие депрессии. Депрессия как функциональное расстройство возникает в результате определенных психических изменений.

По мнению известного психотерапевта Покрасса Михаила Львовича, депрессия - это проявление и необходимый инструмент осознанной или неосознанной перестройки мотивационной системы ценностей - инструмент выбора, механизм самостроительства или саморазрушения. Депрессия возникает всякий раз, когда человек сталкивается с отсутствием условия, без которого для него невозможно удовлетворение его ценностей, сохранение целости "Я" или самой жизни, невозможно осуществление важной для него активности [2, с.86].

Депрессия, по мнению американского  психотерапевта Ш. Трикетт, часто является следствием тревоги. В состоянии тревоги действия человека ускоряются, а при депрессии - наоборот, замедляются. Депрессия выступает вынужденным отдыхом организма после тревоги.

Ш. Трикетт подчеркивает, что депрессивное состояние в большей или меньшей степени действует на всего человека, перестраивает всю его структуру - начиная от мыслей, заканчивая его поведением. Хотя эти изменения могут происходить постепенно, депрессивный человек отличается от того, каким он был до начала депрессии. Возможно даже, что он становится собственной противоположностью [36, с.78].

Наиболее очевидный и  типичный признак депрессии - тоскливое  настроение, а также переживание  подавленности, одиночества или  апатии. Человек в состоянии депрессии  может плакать, даже тогда, когда  казалось бы нет очевидного повода или, наоборот, утрачивает способность плакать при подлинно тяжелых событиях. Гнетущее ощущение подавленности, опустошенности, полной безнадежности являются симптомами депрессивных расстройств большинства людей. Мрачное расположение духа - не просто печаль, это мучительная душевная боль. Однако печаль отмечают у себя не все страдающие депрессией. У детей и подростков состояние депрессии проявляется чаще в форме не унылого настроения, а раздражительности. Молодые люди в состоянии депрессии в основном капризны, легко раздражаются и говорят они главным образом о собственном "уродстве", "глупости", о своей "бесполезности". Иные взрослые в состоянии депрессии также бывают совсем не печальны, а брюзгливы, ворчливы и даже гневливы и враждебны. Пожилые же чаще жалуются не на подавленное настроение, а на неприятные физические ощущения и боли.

Курпатов А.В. считает, что в депрессии многие замыкаются в себе, отгораживаются от других. Характерно, что человек в состоянии депрессии имеет весьма негативный взгляд на самого себя. Он убежден в собственной беспомощности и полном одиночестве на белом свете. Обвиняет себя за самые тривиальные погрешности и недостатки. Для депрессивных людей характерен пессимистичный взгляд на себя, мир, собственное будущее. Депрессивный человек теряет интерес к тому, что происходит вокруг, и зачастую не получает удовольствия от тех занятий, которые обычно его радовали. Он часто испытывает трудности в принятии, а также в выполнении уже принятых решений [1, с.286].

По мнению Ковалева Е.В., во время депрессии преобладают  устойчиво-негативные, безнадежные  мысли о будущем и настоящем. Они могут быть смешаны с раздумьями о смерти и самоубийстве. Человек  в депрессии чувствует себя одиноким, неполноценным, безнадежным и бесполезным: он пессимистично настроен по отношению  почти ко всему. До 80% всех депрессий  протекают с суицидальными тенденциями (мысли о самоубийстве и попытки  свести счеты с жизнью) [31, с.104].

Кроме того, по мнению Ш. Трикетт, человек в депрессии может испытывать трудности с сосредоточением, вниманием, памятью и принятием решений. Поэтому у людей старшего возраста потеря ориентации, возникающая вследствие депрессии, может быть ошибочно принята за старческое слабоумие и помешательство. И как самое крайнее проявление, возможна непоследовательность и хаотичность мыслей.

Чрезмерная тревога и  ужас перед настоящими событиями  также могут сопровождать депрессию: согласно исследованиям, более 60 процентов  людей, страдающих депрессией, чувствуют  сильную тревогу; у них может  нарушиться обычный аппетит и  сон. Большинство теряет вес, но некоторые  в результате своей болезни начинают есть еще больше, а бывает, то объедаются, то вообще ничего не едят. Сон и усталость также являются основными проблемами. Люди, страдающие депрессией, могут рано просыпаться, иногда не могут заснуть вообще или спят намного больше, чем обычно. Даже если они спят, то сон их, как правило, беспокойный, без сновидений, им трудно заснуть или их мучают кошмары, наполненные образами смерти, разрушения и тьмы. Следовательно, сон мало облегчает их всепоглощающее чувство усталости и у них наступает истощение.

Кроме того, депрессию может  сопровождать потеря интереса к сексу. Для некоторых людей, страдающих депрессией, необходимость половой  близости переходит в ненасытный голод, который приводит к постоянной тревоге, что их оставят или отвергнут. Отвращение к себе и обесценивание  себя, особенно если оно касается чувства  неполноценности по поводу своего тела, может стать средоточием депрессии [11, с.114].

Апатичность и неспособность  закончить работу, а также трудности, возникающие при чтении и изучении, - все это симптомы депрессии. М. Голант отмечает, что при депрессии "…каждый вздох может сопровождаться глубокими стонами. Некоторые люди постоянно заливаются слезами или просто находятся на грани потери самообладания, плача по каждому малейшему поводу. Одни сутулятся и еле волочат ноги, другие, наоборот, возбуждены и нервозны. Некоторые, страдающие депрессией, способны функционировать, несмотря на свой недуг, тогда как другие не способны даже выполнять простые повседневные дела, например, одеться, приготовить еду или поесть, помыться или пойти на работу". Все эти симптомы взаимодействуют друг с другом и накладываются друг на друга, а не действуют в одиночку. Один симптом может приводить к другому, и в итоге человек начинает "скатываться вниз". Справиться с этим в одиночку сложно, помощь специалиста способна помочь человеку в этой ситуации.

Специалистов интересовали не только проявления депрессии, но и  ее причины, среди которых А. Лоуэн выделяет такую как преследование нереальных целей. Основными человеческими потребностями, кроме физиологических, являются любовь, самовыражение и свобода [20, с.95].

Преследуя наши иллюзии, мы ставим перед собой нереальные цели, то есть те цеди, достижение которых, по нашему убеждению, сделает нас свободными, и восстановит наше право на самовыражение. и даст нам способность любить. Причем нереальными являются не сами цели, а вознаграждения, которые должны последовать после их достижения. Среди целей, которые многие преследуют, можно выделить следующие: богатство, успех и слава. Никакое количество денег не может обеспечить внутреннего удовлетворения, которое само по себе делает жизнь радостной и ценной. В большинстве случаев стремление приобрести богатство отклоняет энергию от деятельности более творческой, более самовыразительной и ведет к обнищанию духа.

Депрессия стала таким  распространенным явлением в наши дни, потому что мы живем в нереальности, и большая часть энергии уходит на преследование нереальных целей. Человек будет до тех пор подвержен  депрессии, пока будет искать источники  для самореализации вне себя. Если он будет думать, что, имея все материальные преимущества, которыми обладают его  соседи, станет более важным, будет  в большей степени человеком, будет жить в мире с собой, то может  горько разочароваться. А с разочарованием придет и депрессия.

Людей можно разделить  на две категории: сосредоточенных  на внешнем мире и его ценностях  и живущих своим внутренним миром. В широком смысле внутренне-ориентированный  человек обладает сильным и глубоким чувством самости. В отличии от человека внешнего мира его поведение и взгляды мало подвержены влиянию постоянно меняющихся условий внешнего окружения. Его личность имеет внутреннюю стабильность и порядок, находится на твердом фундаменте самоосознания и самопринятия. Он крепко держится на ногах и знает, на чем он стоит. Все эти качества отсутствуют у человека внешне-ориентированного, который в сильной зависимости от окружающих, особенно в своей эмоциональной сфере. Лишенный поддержки других он впадает в депрессию. Еще одним различием между человеком внутреннего и внешнего мира является то, во что они верят. Человек, сосредоточенный на своем внутреннем мире, верит в себя. Человек, сосредоточенный на внешнем мире, верит в других людей, поэтому он всегда рискует столкнуться с разочарованием [23, с.256].

Итак, при депрессии страдают практически все сферы - эмоциональная, интеллектуальная, волевая и обязательно  мотивационная, что проявляется  как субъективно в жалобах  клиента, так и объективно - в изменении  поведения. Стойкое снижение настроения при депрессии сочетается с утратой  интереса к тому, что раньше воспринималось как привлекательное, приносящее удовлетворение или радость - различные формы  досуга, общения, чтение книг, хобби  и пр.

Пропадет не только чувство  удовлетворения в результате такой  деятельности, у страдающего депрессией нет мотивации, не возникает желание  приступить к этой деятельности, а  интерес к самой деятельности сменяется равнодушием и раздражением, эти нарушения составляют один из главных диагностических признаков  депрессии, который обозначается как "утрата интереса и удовольствия".

Таким образом, депрессия - это  психическое расстройство, характеризующееся  депрессивной триадой: снижением настроения, утратой способности переживать радость (ангедония), нарушениями мышления.

В следующем параграфе  мы рассмотрим особенности проявления депрессивных состояний у подростков.

1.2 Особенности  проявления депрессивных состояний  у подростков

Подростковый период - такой  период в жизни человека, во время  которого происходит превращение ребенка  во взрослого человека. На протяжении относительно короткого периода  времени происходят радикальные  физические и психические изменения, которые делают возможным выполнение задач, стоящих перед взрослым человеком - выполнение его социально-профессиональной функции и функции образования  семьи.

Подростковый возраст  характеризуется ярким протеканием  эмоций, экзальтацией, демонстративностивным поведением, резкой сменой различных состояний (Прихожан А.М., Толстых Н. Н, Фельдштейн Д.И., Кондратьев М.Ю. и др.). Причиной тому могут быть акцентуации характера (Личко А.Е.), среди которых у подростков часто проявляются демонстративная, гипертимная, циклотимная, лабильная. Так, циклотимная и лабильная могут приводить к депрессии, чувству одиночества, незначимости, мыслям о смерти.

Классический депрессивный синдром характеризуется тоской, выступающей в сочетании с  идеаторной и моторной заторможенностью, снижением жизненного тонуса, идеями самоуничижения или самообвинения, а также разнообразными неприятными телесными ощущениями и соматовегетативными расстройствами. Депрессия у детей и подростков распознаются порой с трудом. Это обусловлено, во-первых, тем, что депрессивная симптоматика наслаивается на психологические особенности возраста и, во-вторых, нередко имеет маскированные формы проявления [29, с.107].

Учитывая, что подростковый возраст характеризуется как  период повышенной эмоциональности, что  проявляется в легкой возбудимости, изменчивости настроения, сочетании  полярных качеств, выступающих попеременно, а также не забывая о том, что некоторые особенности эмоциональных реакций переходного возраста коренятся в гормональных и физиологических процессах, можно ожидать отображения специфики социальной ситуации развития и в специфике эмоционального развития, в возникновении повышенной тревожности, агрессивности, депрессивности как реакции на невозможность реализовать себя, свое понимание отношений с людьми в динамической, сложной и быстро меняющейся ситуации.

Ученые обращают внимание на проблему диагностики депрессии  у подростков: подходит ли использование  критериев, свойственных взрослым, для  диагностики депрессии у подростков.

Проблема, с которой сталкиваются при изучении подростковой депрессии, состоит в следующем: подходит ли использование критериев, свойственных взрослым, для диагностики подростков.

Критика применения критериев  для взрослых при оценке депрессии  у подростков имеет следующее  обоснование. Во-первых, мало известно о валидности и надежности применения данных критериев по отношению к подросткам. Во-вторых, эти критерии уделяют мало внимания изменениям детских симптомов в процессе развития индивида [30, с.69].

Не разрешен также вопрос о том, различаются ли специфические  подгруппы симптомов депрессии  и связанные с ней особенности  в зависимости от возрастных групп. Результаты некоторых исследований показали, например, наличие определенных симптомов, тесно связанных с  возрастом. Частота проявления ощущения безнадежности, психомоторных реакций  и иллюзий с возрастом увеличивается, тогда как низкая самооценка, соматические жалобы и галлюцинации проявляются  реже. По контрасту депрессивное настроение, низкая концентрация внимания и суицидальное поведение не имеют значимой связи  с возрастом.

Симптомы депрессивных подростков в значительно большей степени, чем у взрослых, зависят от возраста и стадии развития, пола, семейного  окружения и когнитивных возможностей. В связи с этим очень важным для диагностики является выделение  симптомов, типичных для возраста и  стадии развития. В подростковом периоде  отчетливее проявляется дисгармоничность, замкнутость, мудрствование и резонерство. Но в то же время, депрессивные симптомы в подростковом возрасте и юности в большинстве случаев сходны с симптомами депрессии у взрослых. Отчаяние и чувство, что в создавшейся  ситуации ничего не может измениться, ведут в этот период жизни к  повышенному риску суицида.

Исследователи, которые сравнивали депрессию среди подростков и  взрослых, пришли к выводу, что, несмотря на небольшие различия в стадиях  развития, симптомы остаются теми же. К  этим различиям относятся жалобы подростков на повышенную сонливость, временную бессонницу и булимию. Подростки обнаруживают более неустойчивое протекание депрессии, характеризующееся  серьезными межличностными проблемами, а также совершают больше суицидальных попыток, чем взрослые в депрессии [20, с.95].

Подростковую депрессию  отличает отсутствие равнодушия к радостям жизни, повышенная реакция на внешние  ситуации или источники стресса, раздражительность или отсутствие наркотической реакции на трехфазные антидепрессанты.

Большинство ученых, которые  занимаются исследованиями в области  подростковой депрессии (Подольский А., Идобаева О., Ковач М.) сходятся во мнении, что протекание депрессии у подростков более выражено, определенно, сложно.

Подростки предъявляют жалобы нередко спонтанно на грусть, уныние, чувство скуки, нежелание ничего делать, что с их точки зрения "не совсем правильно". Снижение активности они прямо связывают с понижением настроения, при этом относят к  плохому настроению и "никакое  настроение". Если до возникновения  депрессии подростки хорошо успевали в школе, то они нередко отмечают связь между затруднениями в  осмыслении материала и понижением настроения, особенно когда имеются  ограничения во времени, подчеркивает ухудшение состояния к вечеру, при подготовке домашних заданий.

Попытки развеять грусть, уныние, избавиться от скуки, заставляя себя делать что-нибудь полезное, чаще терпят неудачу. Сон, как правило, нарушен  за счет засыпания и недостаточной  глубины, утренние подъемы затруднены, также как и посещение занятий [16, с.86].

Тревожный компонент расстройства не редко определяет активный поиск  выхода из депрессивного состояния  обычно за счет усиления активности по поиску помощи со стороны и не всегда родителей и родственников. Повышенное самомнение "я сам могу" часто  определяет направление деятельности с выходом на сверхценные увлечения  или группирования с подростками, отличающимися отклонениями в поведении, поэтому нередки алкогольные  эксцессы компании делинквентных подростков.

Усиление тревоги, особенно к вечеру, часто сопровождается появлением страха за будущее, чувства бесперспективности жизни, возникновением суицидальных мыслей с попытками их реализации. Утомляемость подростков заметна особенно во второй половине дня, они часто нуждаются  в послеобеденном отдыхе, и, если пользуются им, чувствуют себя значительно лучше. Согласно данным подростковой психиатрии средняя и тяжелая формы депрессии  в возрасте от 13-16 лет встречаются  довольно редко, но ее симптомы могут  представлять угрозу для жизни тех, кто оказался в таком состоянии. Исследование подростковой депрессивности Коннелли в 1993 г. показали, что легкая депрессия встречается в среднем в 90% случаев, а средняя и тяжелая форма депрессии встречается значительно реже, только в 10% случаев [22, с.72].

Различия в симптомах  у испытывающих проблемы подростков имеют связь с полом. Среди  тех, кто испытывал депрессию, девочек-подростков больше в два раза, чем представителей мужского пола. Подростки-девочки, скорее загоняют свои проблемы внутрь и развивают депрессию. Хотя причины этого полового различия не ясны, психологи полагают, что они могут быть связаны со значительным снижением самоуважения. Это влияние полоролевой социализации, которая сопровождает половое созревание. Давление со стороны сверстников и средств массовой информации побуждает девушек стремиться быть более привлекательными и ценить отношения выше достижений. У девушек депрессия часто сопровождается нарушениями пищевого поведения, такими как анорексия и булимия. Сочетание менее эффективных стилей совпадающего поведения с более сложными проблемами, вызванными этим давлением, может увеличить эту вероятность депрессий у девочек на пути от отрочества к юности и взрослости.

Подростки-мальчики, вероятнее  всего, втягиваются в антиобщественные формы поведения, такие как деликвентность или употребление наркотиков. У мальчиков-подростков депрессия нередко сопровождается срывами. Депрессия в подростковом возрасте появляется одновременно с другими расстройствами в ответ на внутреннее и внешнее напряжение.