Психологический портрет исторического деятеля

Содержание

Введение 3-4

1. Психологический портрет личности 5

1.1 Понятие личности и психологического портрета 5-7

1.2 Компоненты психологического портрета и методы психодиагностики ..8-21

2. Психологический портрет И.В.Сталина 22-23

2.1 И.В.Джугашвили, психологические особенности личности 24-31

2.2 Сталин как диктатор и его личность в контексте исторического процесса 32

2.3 Культ личности и его последствия 33-36

Заключение 37

Список использованных источников 38

Введение

На вопрос, что такое  личность, различные специалисты  отвечают по-разному. Именно в разнообразии их ответов, и, следовательно, в расхождении  мнений на этот счет и проявляется  сложность самого феномена личности.

В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые  являются более или менее устойчивыми  и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки. Ощущение устойчивости личности – важное условие внутреннего  благополучия человека и установления нормальных взаимоотношений с окружающими  людьми.

На основании этих предпосылок  стало возможным описание основных черт личности, составление психологического портрета человека. А это, в свою очередь открывает возможности  для ее систематического исследования, изучения проявлений поведения в  различных жизненных ситуациях, и проведения психокоррекционной работы, в том случае, когда возникает  такая необходимость. В отношении  моей курсовой работы, внимание акцентируется  на психологическом портрете исторического  деятеля, в частности И.В.Сталина, влияние одного человека, особенностей его личности на ход исторических событий.

Таким образом, тема настоящей  работы является достаточно актуальной.

Объектом моей курсовой работы является психологический портрет  личности, субъектом – психологический  портрет И.В.Сталина.

Цель моей работы – описание личности, ее психологического портрета и анализ на этой основе психологического портрета И.В.Сталина.

Исходя из указанной цели, можно выделить частные задачи, поставленные в курсовой работе:

1. Изучить основные компоненты психологического портрета и методы психодиагностики.
2. Выявить психологические особенности личности Сталина.
3. Проанализировать психологический портрет И.В.Сталина в контексте исторического процесса.

Методологической основой  исследования в курсовой работе явились  научные труды выдающихся психологов, историков: Ф.Д.Волков, А.Г.Голенков, Д.А.Волкоганов, А.А.Радугин.

Для решения поставленных задач использовались следующие  методы исследования:

- структурно-функциональный  анализ;

- принцип историзма;

- метод обобщение;

- индукции и дедукции;

- описание;

- биографический метод.

Введение раскрывает актуальность темы, объект, предмет,  цель, задачи и методы исследования.

Первая глава рассказывает о психологическом портрете личности в общих чертах.

Вторая глава посвящена  анализу психологического портрета исторического деятеля – И.В.Сталина.

В заключении подводятся итоги  исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Структура работы обусловлена  предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав и заключения.

1. Психологический портрет личности

1.1. Понятие личности  и психологического портрета

Основными проблемами психологии личности на первоначальном – философско-литературном этапе ее изучения явились вопросы  о нравственной и социальной природе  человека, о его поступках и  поведении. Первые определения личности, данные еще такими представителями античной мысли, как Аристотель, Платон и Демокрит, были достаточно широкими. Они включали в себя все то, что есть в человеке и что он может назвать своим, личным: его биологию, психологию, имущество, поведение, культуру. Указанное толкование личности имеет свои основания. Ведь если признать, что личность есть понятие, характеризующее человека и его деяния в целом, то к нему должно быть отнесено все, что принадлежит человеку или касается его.

В клинический период изучения личности, в центре внимания специалистов оказались специфические особенности, умеренно выраженные практически у  всех людей, но особенно сильно проявляются  у больного человека. Это определение  само по себе было правильным для решения  психотерапевтических задач, но и оно  для целостного описания нормальной личности являлось слишком узким. В  него не входили, например, такие качества личности, как порядочность, совесть, честность и ряд других.

Экспериментальный период в  исследовании личности  связывают  в первую очередь с именами  Г. Айзенка и Р. Кеттела, а в  России – с именем А.Ф. Лазурского. Эти ученые разработали технику  и методику ведения систематических  наблюдений и процедуру эксперимента, в котором можно было получить и обобщить данные, касающиеся психологии и поведения здоровой личности. В  результате этого была заложена теория, получившая название «теории черт», в которой были выделены, описаны  и определены реально существующие факторы, или черты личности. [16; с. 37].

В результате активной дифференциации направлений исследований ко второй половине ХХ века в психологии личности сложилось большое количество различных  подходов и теорий личности. Сюда можно  отнести: психодинамические теории, описывающие личность и объясняющие  ее поведение исходя из ее внутренних, субъективных характеристик; социодинамические, в которых главную роль в детерминации поведения отводят внешней ситуации; интеракционистские – теории, основанные на принципе взаимодействия внутренних и внешних факторов в управлении актуальными действиями человека. Каждая из теорий личности, описанная в литературе и подкрепленная практическими исследованиями, заслуживает того, чтобы учесть и использовать ее в поисках наиболее полного определения личности.

Слово «личность», как и  многие другие психологические понятия, сегодня широко используется в повседневном общении. Однако при использовании  этого термина обычно не проводится какого-то строгого различения с понятиями  «человек», «индивид», «индивидуальность». Часть психологов считает, что любой  взрослый человек – личность. По словам К.К. Платонова, личность – это  конкретный человек или субъект  преобразования мира на основе го познания, переживания и отношения к  нему. При таком подходе практически  снимается вопрос о различии между  индивидом и личностью. По определению  А.В. Петровского, личностью в психологии обозначается системное качество, приобретенное  индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее  меру представленности общественных отношений. [1; c. 31].

Наиболее обобщенным можно считать определение, данное Р.С. Немовым: личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Подходы к структуре личности в различных теориях различны. В теории З. Фрейда это – бессознательное, сознание, и сверхсознательное. В  теории социального научения это  – способности, когнитивные стратегии, ожидания, ценности и планы поведения. Некоторые теории отрицают существование устойчивой структуры личности. Большинство исследователей, занимающихся изучением данного феномена, в структуру личности включают: способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивации, социальные установки.

Способности понимаются как  индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация – это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а социальные установки – убеждения и отношения людей. Эти понятия являются относительно постоянными у человека и в своей совокупности представляют собой  психологический портрет личности. [15; с.41-42].

Некоторые исследователи (Кудряшова  С.В., Юнина Е.А.) предлагают несколько  иное представление о психологическом  портрете личности.

Они включают в него:

1) социально-демографические  признаки (пол, возраст, образование,  род деятельности);

2) социально-психологические  признаки (потребности, мотивы, отношения  к окружающим, уровни понимания);

3) индивидуально-личностные (внимание, память, тип мышления, психосоматический  тип или темперамент). [13; c. 11].

1.2. Компоненты психологического портрета и методы психодиагностики

Академик Б.Г. Ананьев, создавший  ленинградскую школу психологов, обосновал, что каждый человек обладает яркой индивидуальностью, объединяющей его природные и личностные особенности. Через индивидуальность раскрываются своеобразие личности, ее способности, предпочтительная сфера деятельности. В индивидуальности выделяются базовые  и программирующие свойства. К  базовым относятся темперамент, характер, способности человека. Именно через базовые свойства раскрываются динамические характеристики психики (эмоциональность, темп реакций, активность, пластичность, чувствительность) и  формируется определенный стиль  поведения и деятельности личности. Базовые свойства — сплав врожденных и приобретенных в процессе воспитания и социализации черт личности.

 Главной движущей силой  развития индивидуальности являются ее программирующие свойства - направленность, интеллект и самосознание. Индивидуальность обладает собственным внутренним психическим миром, самосознанием и саморегуляцией поведения, складывающимися и действующими как организаторы поведения «Я». [16; с. 51].

 Б.Г. Ананьев представлял  индивидуальность как единство  и взаимосвязь свойств человека  как индивида, субъекта деятельности и личности.

 На основе оценки  свойств личности можно составить  ее психологический портрет, включающий  следующие компоненты:

-темперамент;

-характер;

-способности;

-направленность;

-интеллектуальность;

-эмоциональность;

-волевые качества;

-умение общаться, самооценка;

-уровень самоконтроля;

-способность к групповому  взаимодействию.

 Развитие индивидуальности  продолжается всю жизнь. С возрастом  меняется лишь позиция человека  — из объекта воспитания в  семье, школе, он превращается в субъект воспитания и должен активно заниматься самовоспитанием.

Нужно рассмотреть основные компоненты, характеризующие психологический портрет личности.

Прежде всего это темперамент. Наблюдая за другими людьми, за тем, как они трудятся, учатся, общаются, переживают радости и горе, мы,  обращаем внимание на различия в их поведении. Одни — быстры, порывисты, подвижны, склонны к бурным эмоциональным реакциям, другие — медлительны, спокойны, невозмутимы, с незаметно выраженными чувствами. Причина подобных различий кроется в темпераменте человека, присущем ему от рождения.

 Родоначальником учения  о темпераменте является древнегреческий  врач Гиппократ (V—IV в. до н.э.), который считал, что в теле  человека имеются четыре основные  жидкости: кровь, слизь, желчь  и черная желчь. Названия темпераментов,  данные по названию жидкостей,  сохранились до наших дней: холерический, происходит от слова "желчь", сангвинический — от слова  "кровь", флегматический — слизь  и меланхолический — черная  желчь. Преобладанием той или  иной жидкости Гиппократ и  объяснял выраженность определенного  типа темперамента у конкретного  человека.

 В современной психологии  словом «темперамент» обозначают  динамические особенности психики  человека, т. е. только темп, ритм, интенсивность протекания психических  процессов, но не их содержание. Поэтому темперамент никак нельзя  определить словом «хороший»  или «плохой». Темперамент является  биологическим фундаментом нашей  личности, он основан на свойствах  нервной системы человека и  зависит от строения тела человека, обмена веществ в организме.  Черты темперамента являются  наследственными, поэтому чрезвычайно  плохо поддаются изменению. Темперамент определяет стиль поведения человека, способы, которыми человек пользуется для организации своей деятельности. Поэтому при изучении черт темперамента усилия должны быть направлены не на их изменения, а на познание особенностей темперамента для определения рода деятельности человека.

Различают такие типы темпераментов, как:

1. Сангвиник — это  обладатель сильного типа нервной  системы (т. е. нервные процессы  обладают силой и продолжительностью), уравновешенного, подвижного (возбуждение  легко сменяется торможением  и наоборот);

2. Холерик — это обладатель  неуравновешенного типа нервной  системы (с преобладанием возбуждения  над торможением);

3. Флегматик — с сильным,  уравновешенным, но инертным, неподвижным  типом нервной системы;

4. Меланхолик — со  слабым неуравновешенным типом нервной системы.

Следующий компонент –  это характер. Характер (греч. — "чеканка", "отпечаток") есть совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливающих типичные для нее способы поведения. Те особенности личности, которые относятся к характеру, называют чертами характера. Черты характера — это не случайные проявления личности, а устойчивые особенности поведения человека, особенности, которые стали свойствами самой личности. В характере выражаются не случайные, а наиболее типичные, существенные особенности человека.

 В структуре характера  выделяют 4 группы черт, выражающих  отношение личности к определенной стороне деятельности:

-к труду (например, трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность  в работе, ответственность, инициативность, настойчивость и противоположные  им черты — лень, склонность  к рутинной работе, безответственность, пассивность);

-к другим людям, коллективу, обществу (например, общительность,  чуткость, отзывчивость, уважение, коллективизм  и противоположные им — замкнутость,  черствость, бездушие, грубость, презрение, индивидуализм);

-к самому себе (например, чувство собственного достоинства,  правильно понимаемая гордость  и связанная с ней самокритичность,  скромность и противоположные  им — самомнение, иногда переходящее  в тщеславие, заносчивость, обидчивость,  эгоцентризм, эгоизм);

-к вещам (например, аккуратность, бережливость, щедрость или, напротив, скупость и т. п.).

К. Леонгард выделил 4 типа характера: демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый.

 Демонстративный тип, который получил свое название из-за способности людей подобного типа очень сильно выражать свои эмоции, с точки зрения окружающих — более сильно, чем они их переживают в данный момент. У демонстративной личности развита способность вытеснять из сознания некоторые травмирующие представления: она может лгать, не сознавая, что лжет, при этом ложь демонстративной личности отличается от сознательной лжи притворяющегося человека. Она не притворяется, а действительно в данный момент верит в то, в чем пытается убедить окружающих. Демонстративная личность глубоко вживается в требуемый ситуацией образ, ей присуща высокая артистичность в выражении любого чувства: горя, восхищения и т. д. Излюбленные образы, в которые перевоплощается демонстративная личность, — невинная жертва, человек, которого нс оценили, злоупотребили его доверием, использовали его редкие душевные и интеллектуальные качества и пр., либо благодетель человечества, уникальный специалист, нежное, тонкое существо, нуждающееся в неустанной опеке.

 При положительном  социальном развитии демонстративная  личность может стать прекрасным  писателем, актером, социальным  работником — благодаря умению  вжиться в другой образ, понять другого человека.

 Противоположностью демонстративному  является педантичный характер. Если демонстративная личность  принимает решения стремительно, импульсивно, процесс обдумывания  сведен к минимуму, то педантичная  личность долго колеблется и  тщательно обдумывает свои действия. Негативными чертами такого характера могут быть нерешительность, боязнь несчастного случая или ошибки. Но, как известно, наши достоинства являются продолжением наших недостатков, и педантичный характер может выразиться в таких прекрасных качествах, как пунктуальность, аккуратность, ответственность, предусмотрительность, рассудительность, забота о собственном здоровье, избежание эксцессов — словом, весь комплекс, которого демонстративной личности явно не хватает.

 Следующий тип характера  — застревающий. Для людей этого  типа характерна очень долгая  задержка сильных чувств (аффектов) ярости, гнева, страха, особенно когда  они не были выражены в реальной  жизни из-за каких-то внешних  обстоятельств. Этот аффект может  не затухать и вспыхивать с  первоначальной яркостью спустя  недели, месяцы, даже годы. Свои успехи  застревающий человек переживает  так же достаточно долго и  ярко. Люди этого типа отличаются  обидчивостью и злопамятностью. Самыми распространенными «идеями», темами застревания являются: ревность, преследование, месть. 

У возбудимых личностей так  же, как у демонстративных и  застревающих, часто констатируется весьма неровное течение жизни, однако не потому, что они постоянно избегают трудностей, а потому, что часто  высказывают недовольство, проявляют  раздражительность и склонность к импульсивным поступкам, не утруждая себя взвешиванием последствий. Неумение управлять собой ведет к конфликтам. [7; c. 23-24].

Еще один из компонентов  психологического портрета – способности. Способность в психологии рассматривается как особое свойство психологической функциональной системы, выражающееся в определенном уровне ее продуктивности. Количественные параметры продуктивности системы точность, надежность (устойчивость), скорость функционирования. Способности измеряются путем решения задач определенного уровня трудности, разрешения ситуаций и т. д.

 Уровень способностей  определяется степенью разрешимости  противоречий между свойствами  индивида и отношениями личности. Лучший вариант, когда есть  способности к какой-либо сфере  деятельности и интерес этим заниматься.

 Способности подразделяются  на общие и специальные. Общие  способности могут предопределять  склонность к довольно широкому  спектру деятельности, они формируются развитием интеллекта и особенностей личности.

 К общим способностям относятся:

 готовность к труду,  потребность трудиться, трудолюбие  и высокая работоспособность;

 черты характера —  внимательность, собранность, целенаправленность, наблюдательность;

 развитие творческого  мышления, гибкость ума, умение  ориентироваться в сложных ситуациях,  адаптивность, высокая продуктивность умственной деятельности.

 Общая способность  выступает как социально-психологическая  основа развития специальных  способностей к определенному  виду деятельности: музыкальной,  исследовательской, преподавательской  и др.

Также выделяется такой компонент, как направленность. В основе направленности личности лежит мотивация ее деятельности, поведения, удовлетворения потребностей. Направленность бывает на задачу, на общение, на себя. Одного человека может устроить удовлетворение только физиологических потребностей и обеспечение безопасности существования. Другим, кроме этих потребностей, весьма важно удовлетворение социальных потребностей и потребностей в самовыражении, реализации творческих способностей. Задача менеджера и психолога заключается в выявлении потребностей, интересов, убеждений каждой личности и определении конкретной направленности ее мотивов.

Интеллектуальность тоже является компонентом психологического портрета. Известный советский психолог С.Л. Рубинштейн рассматривал интеллект как тип поведения человека — «умное поведение». Ядро интеллекта составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствие с ними. Интеллект — это система психических процессов, обеспечивающих реализацию способности человека оценивать ситуацию, принимать решение и в соответствии с этим регулировать свое поведение.

Французский психолог Ж. Пиаже  считал одной из самых важных функций  интеллекта взаимодействие с окружающей средой через адаптацию к ней, т. е. умение ориентироваться в условиях и соответственно строить свое поведение. Адаптация может быть двух видов: ассимиляция — приспособление ситуации через изменение условий к человеку, его индивидуальному стилю умственной деятельности, и аккомодация — приспособление человека к изменяющейся ситуации через перестройку стиля мышления.

 Интеллект можно определить  также как общую способность  действовать целесообразно, мыслить  рационально и эффективно функционировать  в окружающей среде (Векслер).

 Кроме познавательного,  существует интеллект профессиональный  и социальный (умение решать проблемы  межличностных отношений, находить  рациональный выход из создавшейся  ситуации). Следует помнить, что  интеллект — это познание плюс  действие. Поэтому нужно не только  развивать все виды интеллекта, но и уметь реализовывать рациональные  решения, показывать свой интеллект  и на словах, и в деле, поскольку  только результат, конкретные  действия определяют уровень интеллекта личности.

Существует такой компонент, как эмоциональность. Со времен Платона вся психическая жизнь делится на три относительно самостоятельные сущности: ум, воля и чувства, или эмоции.

 Ум и воля в какой-то  степени подчиняются нам, эмоции  же всегда возникают и действуют  помимо нашей воли и желания.  Они отражают личную значимость  и оценку внешних и внутренних  ситуаций для жизнедеятельности  человека в виде переживаний.  В этом субъективность и непроизвольность эмоций.

 Все эмоциональные  явления делятся на аффекты,  собственно эмоции, чувства, настроения  и стрессовые состояния.

 Наиболее мощная эмоциональная  реакция — аффект. Он захватывает  человека целиком и подчиняет  его мысли и действия. Аффект  всегда ситуативен, интенсивен и  относительно непродолжителен, Он  наступает в результате какого-либо  сильного (объективного или субъективного) потрясения.

 Собственно эмоции  — это более длительная реакция,  которая возникает не только  как реакция на свершившиеся  события, но главным образом на предполагаемые или вспоминаемые. Эмоции отражают событие в форме обобщенной субъективной оценки.

 Чувства — устойчивые  эмоциональные состояния, имеющие  четко выраженный предметный  характер. Это отношения к конкретным  событиям или людям (возможно, воображаемым).

 Настроения — длительные  эмоциональные состояния. Это  тот фон, на котором протекают  все остальные психические процессы. Настроение отражает общую установку  принятия или непринятия мира. Превалирующие у данного человека  настроения, возможно, связаны с  его темпераментом.

 Стресс — неспецифическая  реакция организма в ответ  на неожиданную и напряженную  обстановку. Это физиологическая  реакция, которая выражается в  мобилизации резервных возможностей  организма. Реакцию называют неспецифической,  так как она возникает в  ответ на любое неблагоприятное  воздействие — холод, усталость,  боль, унижение и т. д. Вопросы  управления стрессами рассматриваются в специальной литературе.

 Существуют и другие  эмоции, которые возникают при  общении. Общение — это чрезвычайно  тонкий и деликатный процесс  взаимодействия людей. В общении  наиболее разнообразно раскрываются  индивидуальные особенности всех  участников этого процесса. Общение  имеет свои функции, средства, виды, типы, каналы, фазы.

 Наиболее очевидной  функцией общения является передача  каких-то сведений, какого-то содержания  и смысла. Это семантическая (смысловая)  сторона общения. Эта передача  влияет на поведение человека, действия и поступки, состояние  и организованность его внутреннего  мира. В целом можно выделить  информационную (получение сведений), познавательную, управляющую и развивающую  функции общения, функцию обмена  эмоциональными и вообще психическими  состояниями.

 Средства общения бывают  вербальными (речь в разных  формах) и невербальными (пантомимика, мимика, жесты и др.).

 Виды общения: общение  двоих (диалог), общение в малой  группе, в большой группе, с массой, анонимное общение, межгрупповое  общение. Перечисленные виды относятся  к непосредственному общению.

 Каналы общения: зрительный, слуховой, тактильный (прикосновение), соматосенсорный (ощущения своего  тела).

 Типы общения: функционально-ролевое  (начальник — подчиненный, учитель  — ученик, продавец — покупатель), межличностное, деловое, раппортное (общение с односторонним доверием — доверяет пациент).

 Фазы общения: планирование, вхождение в контакт, концентрация  внимания, мотивационный зондаж, поддержание  внимания, аргументация, фиксация результата, завершение общения.

На основе самопознания у  человека вырабатывается определенное эмоционально-ценностное отношение  к себе, которое выражается в самооценке. Самооценка предполагает оценку своих  способностей, психологических качеств  и поступков, своих жизненных  целей и возможностей их достижения, а также своего места среди  других людей.

 Самооценка может быть  заниженной, завышенной и адекватной (нормальной). [17; с. 112-118].

            Психодиагностика — метод дифференциальной психологии, направленный на выявление психических свойств и черт личности, в совокупности образующих психическое качество личности.

Основное средство психодиагностики — психологические тесты (пробы) — серия кратких однотипных стандартизированных  испытаний предполагаемого носителя определенных психических свойств. Суммарный итог этих испытаний позволяет  судить об уровне измеряемого психического качества у данного индивида (посредством  подсчета тестового балла).