Психологическое восприятие и усвоение правовых норм в процессе развития личности

Государственный университет высшая школа экономики

Юридический факультет

Курсовая  работа на тему:

«Психологическое  восприятие и усвоение правовых норм в процессе развития личности»

Выполнил:

Студент группы №313

Астальцев Максим Дмитриевич

Научный руководитель:

Потлачук Наталья Викторовна,

Доцент Кафедры  теории и истории права и государства

Санкт-Петербург 2011

Оглавление

Введение 1

Глава 1.Личность в правовой психологии 4

Параграф 1.Правосознание 4

Параграф 2. Личность. Понятие и общие положения 7

Глава 2. Правовая социализация 13

Параграф 1.Проблема отчуждения и дезадаптации на раннем этапе формирования личности 13

Параграф 2 .Усвоение и реализация правовых норм на позднем этапе развития личности 19

Заключение 25

Список литературы и источников: 26

Приложения: 27

Введение

Понять любое поведение, преступное в том числе, невозможно без подлинного знания психологии (иногда — патопсихологии) личности, психологических  механизмов и мотивов, социально-психологических  явлений и процессов, а нередко  и психиатрических факторов.

В повседневной жизни мы , как правило, сталкиваемся  с людьми, чью поведение регулируется уже сформировавшимися нормами, устоями, принципами, психикой и т.п. Но человек рождается далеко не таким. Более того, для того чтобы достичь психологической самодостаточности людям нужны долгие годы  для ментального( в том числе) развития и усвоения различной информации, правил, устоев . И от того  как человек будет формироваться на основе полученной им в ранние годы жизни   информации, почти напрямую зависит его место в жизни, поведение и отношение к окружающим. Поэтому особо важны здесь нормы правового характера, так как ни обуславливают отношение человека к законам и правилам, установленным в обществе.

 В данной работе  рассматривается именно этот  долгий, поступательный процесс  усвоения  человеком правовых норм в процессе развития его личности.

Степень разработанности  проблемы: Вопросы, входящие в тему данной работы , были также исследованы в трудах целого ряда учёных. Среди отечественных к ним , прежде всего, следует таких авторов как : Столяренко Алексей Михайлович, Будилова Е.А, Поздняков В.М., Лазарев В.В, Лукашева Е.А, Петражицкий Л.И, Ефремова Г.Х., Ратинов А.Р., Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е,. В.Л.Васильев , Васильев В.Л. и др.

Цели и задачи данной работы заключались в том , чтобы:

1. Рассмотреть и проанализировать влияние семьи и воспитания на личность в процессе её формирования. В основном, разумеется, в правовом плане. Также показать важность и охарактеризовать роли каждого из родителей для ребёнка в процессе его развития.
2. В том числе на основе уже проведённых исследований определить и подчеркнуть важность правовой психологии для распознания личности преступника ,а также для большего понимания мотивации и причин некоторого типа преступлений.
3. Проанализировать влияние среды на личность с психологической точки зрения, показать важность благоприятной для учеников ( особенно подрасткого возраста) атмосферы и её роль в усвоении личностью правовых норм , а также возможные последствия отсутствия таковой.
4. Поэтапно раскрыть и проанализировать сам процесс усвоения правовых норм в процессе развития личности
5. Дань оценку роли как таковому понятия личность, а не давлеющим над ней обстоятельствам ,среде, сиюминутным переживаниям и т.п. в правовой психологии.
6. Раскрыть и подобно разобрать  понятие правосознания ,а также показать его  важность и место в правовой психологии.

Актуальность и научная  новизна. Научная новизна данной работы состоит в том, что автор  комплексно рассмотрел именно данные задачи. Чтобы такое рассмотрение не вылилось в поверхностное изучение упомянутых задач  работы, исследование было сосредоточено на важнейших  особенностях этих задач. Прочие вопросы  оставляются за скобками исследования, что отражает не сомнения в их научной  значимости в целом, а стремление автора наиболее конкретно изучить  обстоятельства , представляющиеся первостепенно и непосредственно важными для раскрытия темы данной работы.

Актуальность данной работы обуславливается  возрастающим уровнем  преступлений в мире и в РФ в  том числе. Также стоит упомянуть , что в данной работе раскрываются аспекты личностей, их мотивации и психология , которые либо уже являются преступниками , либо могут стать таковыми в последствии. Данная информация может быть весьма полезна в том числе для следственных органов и понимания личности преступника как таковой.

Краткий обзор содержания работы:

Глава 1. Личность в правовой психологии

1. .Правосознание. (Раскрыто понятие правосознание и его важность и место в правовой психологии)
2. Личность. Понятие и общие положения (Ввести и рассмотреть понятие личности как таковой для правовой психологии и психологии вообще.)

Глава 2. Правовая социализация

2.1 Проблема отчуждения и дезадаптации на раннем этапе формирования личности.  (Показано влияние семьи и воспитания на личность на раннем этапе её развития ) .

2.2. Усвоение и реализация правовых норм на позднем этапе развития личности (Показано влияние среды , в том числе школьной, на личность и усвоением ей правовых норм на более позднем этапе её развития)

Глава 1.Личность в правовой психологии

Параграф 1.Правосознание

Проблема правосознания, изучения его реального уровня, состояния, содержания относится к числу  ключевых, основополагающих научных  направлений юридической психологии. С ее решением связаны задачи укрепления законности и правопорядка, повышения  эффективности и качества деятельности правоохранительных органов; борьба с  преступностью и предупреждение причин, ее порождающих; постижение глубинных  содержательно-психологических механизмов социального взаимодействия людей; познание движущих сил и внутренних регуляторов юридически значимого  поведения.

Введём понятие правосознания:

Правосознание — сфера общественного, группового и индивидуального сознания, отражающая правовую действительность в форме юридических знаний, оценочных  отношений к праву и практике его применения, правовых установок  и ценностных ориентации, регулирующих человеческое поведение в юридически значимых ситуациях. Спецификой этой сферы  общественного сознания является правовое опосредование и осознание социальных явлений, соотнесение их с правовыми требованиями, с представлениями о необходимости и границах правового регулирования, с правовыми оценками и отношениями.

Структура правосознания, изучаемого с точки зрения глубины отражения  правовых явлений, обнаруживает два  уровня: правосознание обыденное  и правосознание теоретическое. Различие между ними состоит в том, что первое носит эмпирический характер, порождается повседневными условиями жизни людей, ограничивается непосредственными нуждами и сводится преимущественно к обиходным представлениям, оценкам, навыкам поведения, тогда как правосознание теоретическое стремится проникнуть в сущность явлений, познать их закономерность, выразить их в системе взглядов, концепций, теорий.

Говоря о правосознании , обычно выделяют три его функции— познавательную, оценочную и регулятивную — определяются основные функциональные компоненты правосознания ( смприложение. 1).  

Познавательной деятельности соответствует  определенная сумма юридических  знаний и умений, или правовая подготовка. Оценочной функции отвечает система  оценок и мнений по юридическим вопросам, или оценочные отношения к  праву и практике его исполнения и применения. Регулятивная функция  осуществляется за счет социально-правовых установок и ценностных ориентации.

Комментируя данные из таблицы стоит  сказать что познавая действительность, люди не остаются равнодушными к полученным знаниям. Они соотносят их с прошлым опытом, потребностями, интересами, целями деятельности. Познанные свойства объектов определенным образом переживаются. Возникает новое, на этот раз уже интеллектуально-эмоциональное образование — психическое отношение к объектам познания и практической деятельности (определение субъективной значимости объекта как хорошего или плохого, полезного или вредного, приемлемого или неприемлемого и т.п.).

Отношение выражается в оценке. Она  состоит в признании значимости чего-либо с точки зрения индивида, группы или общества. Оценка стоит  между познанием и практикой. Это всегда сравнение, в результате которого субъект выбирает как раз  то, что соответствует потребностям и интересам, ценностям его сознания. Профильтрованные через личный опыт и правовую практику субъекта познаваемые  им разные стороны и явления правовой жизни точно так же вызывают к себе определенные отношения и, будучи значимыми для личности, приобретают известный смысл, квалифицируются как ценности.

Подобная оценка есть «знание значения»  предмета, поступка, явления, деятельности, которая включает в себя представление  об объективных свойствах оцениваемых  предметов и явлений. Поэтому  оценивающая деятельность невозможна без познающей.

Структура. В структуру правосознания входят четыре основных типа оценочных отношений: отношения к праву (его принципам, институтам и нормам); оценочные отношения к правовому поведению людей; к правоохранительным органам и их деятельности; к собственному правовому поведению (правовая самооценка).

Отношения к правовым ценностям  выражаются в оценочных суждениях индивида, которые , в свою очередь , уже моделируют и корректируют его поведение с правовой точки зрения.

Однако сами по себе ценностные отношения  как интеллектуально-эмоциональные  образования без сил, играющих роль пусковых и движущих механизмов деятельности, еще не обладают способностью практической реализации. Такую роль выполняет  волевой компонент, формирующий  готовность действовать в определенном направлении. Включение этого компонента приводит к новым, теперь уже интеллектуально-эмоционально-волевым  образованиям, социальным установкам.

Под установкой понимается сформированная на основе прошлого опыта предрасположенность  воспринимать и оценивать какой-либо объект определенным образом и готовность действовать в отношении его  в соответствии с этой оценкой. Динамический энергетический характер отличает установку  от оценочного отношения, которое само по себе остается созерцательно-эмоциональным. Когда объектом установки служат различные правовые ценности, мы говорим  о правовых установках.

В совокупности установки организуются в систему ценностных ориентации. Ценностные ориентации — это устойчивая система установок, определенным образом ориентированная на социальные ценности и направляющая поведение людей по отношению к этим ценностям в условиях их сложного взаимодействия. Доминирующие установки образуют направленность личности, определяют ее жизненную позицию и характеризуют содержательную сторону ценностных ориентации.

Правовая ориентация есть интегрированная  совокупность правовых установок индивида или общности, непосредственно формирующая  внутренний план, программу деятельности в юридически значимых ситуациях. Таким  образом, регулятивная функция права  осуществляется посредством правовых установок и ориентации, синтезирующих  и стабилизирующих все иные источники  правовой активности.

Говоря о правосознании следует также упомянуть о его связи с общественным мнением. Общественное мнение о праве и правосудии, преступности и деятельности правоохранительных органов — это наиболее динамичное, реактивное состояние общественного правосознания, возникающее в ответ на злободневные, общественно важные события и явления юридической жизни. Став предметом общественного интереса, конкретное явление правовой действительности актуализирует то или иное содержание правосознания, те или иные юридические знания, оценочные отношения к праву и практике его применения, правовые установки и ценностные ориентации. 1

Результатом успешного усвоения норм поведения является внутренний контроль, когда человек настолько глубоко  усвоил бытующие нормы морали, поведения, что, не задумываясь, поступает так, как этого требует общество. Нормально  социализированный человек при  совершении им поступка, который не соответствует его внутренним критериям, испытывает недовольство собой, и дело не только в боязни наказания, как раз доминирующим фактором в таких случаях является поступок, идущий в разрез в правосознанием индивида.

Правосознание , разумеется, формируется постепенно. В его развитии можно выделить 3 этапа

- материальный мир приобретает  качество принадлежности (частная,  личная и государственная собственность);

- другие люди осознаются и  охраняются в своей физической  целостности и нравственном достоинстве  нормами закона;

- личность объективирует и осознает  свои действия и нравственные  качества в свете правовых  норм общества и его законов. 

Об индивиде, прошедший все эти этапы, можно уже рассуждать как о сформировавшемся в правосознательном смысле.

Правосознание как одна из форм общественного  сознания обладает следующими признаками:

- не только отражает социальную  действительность, но и активно  на нее воз действует, является  высшим уровнем отражения социально-экономических  отношений людей, выраженных в  законах их общества;

- всегда проявляется через вторую  сигнальную систему; речемыслительная  деятельность людей выступает  в качестве механизма правосознания,  отражая систему правовых знаний  и понятий, регулирующую общественные  отношения; 

- не может существовать без  своего конкретного носителя  — конкретной человеческой личности, групп; коллективов. По признаку  общности осознания правовых  норм в обществе происходит  объединение людей в группы, возникает  категория группового правосознания,  характерного для социальных  общностей и исторических эпох.

Как уже отмечалось выше, одним из  основных механизмов правосознания является речемыслительная деятельность человека. Однако это не означает, что в окончательном формировании правосознания не участвует эмоциональная сфера. Именно с ее участием знание норм права и переживание их переходит у субъекта в глубокие правовые убеждения, которые он стремится неукоснительно исполнять.

Связь правосознания с нравственными  чертами личности обычно проявляется  в единстве правовых и моральных  оценок. Правосознание расширяет  круг социальных знаний личности, содействует  осмыслению сущности социально-экономического строя, определяющего в конечном итоге правовую надстройку.

Отклонения от норм ²сознания и поведения личности зависят от целого ряда причин, среди которых большое значение имеет влияние отрицательных факторов на формирование сознания личности.

Исследования лиц, совершивших  преступления, в целом подтвердили  изложенный выше вывод и позволили  выявить следующие закономерности:

- правосознание лица, совершившего  преступление, как правило, по  ряду аспектов не совпадает  с существующим общественным  правосознанием, противоречит правовым  нормам;

- преступник отрицает конкретную  правовую норму или группу  норм, защищающих те общественные  отношения, на которые он посягнул;

- преступник принимает как правильную  и справедливую действующую правовую  норму, в соответствии с которой  он был осужден, в ее абстрактном  понимании, однако считает приговор  несправедливым (обычно излишне  суровым) в отношении себя.

Правосознание является функцией возраста. Оно формируется в течение  всей жизни индивида. Новорожденный  ребенок правосознанием не обладает, оно формируется в личности по мере ее социализации. Развитие индивидуального  правосознания тесно связано  с правоспособностью и дееспособностью  личности.

В нормативно-оценочной стороне  правосознания могут содержаться  консервативные элементы, развитие которых  отстает от задач, стоящих перед  общественной группой, общественным субъектом. Такими консервативными элементами являются социальные привычки и традиции правового характера. Высокий уровень  индивидуального правосознания  является фактором, обеспечивающим права  и интересы личности в условиях, когда большинство граждан смирились  с этими нарушениями. 3

Таким образом наличие и укрепление правосознания предполагает приобретение субъектами правового воспитания должного уровня правовой подготовки, системы убеждений, характеризующейся признанием права и пониманием необходимости следовать его предписаниям, владение умениями и навыками реализации права. Правовое воспитание состоит в передаче, на­коплении и усвоении знаний принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности. Отсюда необходимость в осознанном усвоении основных, нужных положений законодательства, выработке чувства глубокого уважения к праву. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать правовым предписаниям, а затем – во внутреннюю потребность соблюдать закон4

Параграф  2. Личность. Понятие и общие положения

В психологической науке прочно утвердилось положение о том, что любая реакция человека, весь строй его внутренней жизни зависят  от тех особенностей личности, которые  сформировались у него в процессе его социального опыта, — от его  потребностей и мотивов, интересов  и установок, т. е. системы отношений  к действительности. Для того чтобы  понять действительную психологическую  природу того или иного свойства, в том числе и профессионально  значимого, т. е. определить, какую функцию  оно выполнит в процессе деятельности, необходимо рассматривать это свойство в личностном аспекте — с точки  зрения мотивов и целей этой деятельности. Для реализации личностного подхода  необходимо исследование каждого отдельного свойства в структуре личности.

Представление о личности как о  целостной структуре требует  при изучении процесса формирования личности (в условиях вуза или в  ходе практической деятельности) акцентировать  то, что создает эту целостность. Определяет же целостную структуру  личности прежде всего ее направленность. В основе направленности личности лежит возникающая в процессе жизни и воспитания человека устойчиво доминирующая система мотивов, в которой основные мотивы подчиняют себе все остальные. Направленность личности может проявляться в разных сферах ее жизни и деятельности. Однако наиболее глубокой является характеристика направленности с точки зрения отношения человека к обществу, к самому себе, к трудовой деятельности (профессиональная направленность).

Изучая личность в любом ее аспекте, нельзя произвольно отсекать изучаемое  явление (процесс, свойство, качество) от личности в целом, от ее направленности, от системы ее отношений к действительности. Иными словами, в процессе психологического исследования личности, в частности  в исследовании процесса формирования у нее профессионально важных психических качеств, необходимо иметь  в виду, какую именно функцию изучаемое  психическое явление выполняет  в сложной системе взаимодействия человека с окружающей его действительностью, в процессе его профессиональной деятельности.

Любое качество человека (например, организованность, дисциплинированность) не может существовать вне контакта с его личностью, вне системы мотивов его поведения, его отношений к действительности, его переживаний, убеждений . 5

Поскольку причины преступного  поведения заключены в личности преступника, то, чтобы понять их, необходимо изучить эту личность, выявить  те внешние по отношению к ней  социальные явления и процессы, которые  сформировали ее криминогенные черты

И само преступное поведение нужно  изучать не только для его предотвращения или пресечения, но и для понимания  его причин. Данное соображение мы считаем очень важным не столько  для теории, сколько для профилактической деятельности. Изучение последней показывает, что можно было бы избежать многих ошибок, если бы практические органы —  предварительного расследования, суд, учреждения, исполняющие наказание, — в центр своего внимания и  профессиональных усилий всегда ставили  личность, а не только условия ее жизни, те или иные влияния на нее. При изучении личности преступника  часто бывает трудно отделить ее от поведения, особенно когда изучаются  мотивы, намерения, цели, выбор средств  их достижения, принятое решения и  т. д. Так, возникновение и развитие мотивов преступного поведения  можно рассматривать и в рамках формирования личности преступника, и  при анализе внутренних механизмов поведения. Мысли, эмоции, чувства и  переживания преступника, реализованные  в преступлении, есть в то же время  проявления его личности. 6

Ведь личность — не только объект правового воздействия, но и источник, формирующий право, сила, творящая и преобразующая посредством права социальную действительность. Приоритет человеческой личности, ее интересов и потребностей, социальных групп во всех правовых решениях и действиях должен быть бесспорен, ибо такова гуманистическая природа права.

С точки зрения психологии, все такие воздействия относятся к поведенческо-деятельностным, предполагающим введение поведения личности в определенные рамки, направление его по определенному руслу, ограждение от посягательств. Не случайно часть правоведов отстаивают важность созидательной, упорядочивающей, преобразующей функции правового регулирования, но применительно к личности и они все же не выходят за рамки категории «воспитательного воздействия», относящейся к педагогике, а не к психологии. Созидательное психологическое воздействие правового регулирования на самом деле должно быть более глубоким и разносторонним, отвечающим представлениям научной психологии7

Стоит подчеркнуть достаточно очевидное, но психологически принципиально важное. Формула «общество состоит из личностей», подход к рассмотрению регулирующей роли права в рамках отношений «право + личность» страдают на самом деле асистемной прямолинейностью, не соответствующей психологическим реальностям. Между обществом и психологией личности стоит групповая психология. Психология личности — не замкнутая, а полуоткрытая система, в которой всегда представлены, в большей или меньшей степени, влияния психологии групп разного масштаба и других особенностей, элементом которых она является. Классические положения о том, что нельзя жить в обществе и быть от него свободным, что психология личности есть совокупность всех общественных отношений. Человек живет, понимает мир, относится к его явлениям в значительной степени под влиянием окружающей его социально-психологической «призмы». Нельзя ожидать от него и правомерного поведения, не изменив социально-психологическую атмосферу, которая подпитывает его мысли, убеждения, чувства, намерения и пр. Поэтому весь психологический пафос правового регулирования должен быть связан с предметом — системой «право—психология группы—психология личности», в которой две последние психологические реальности должны рассматриваться во взаимосвязи8.  

Задача правового развития личности, строящей свою жизнь в согласии с  нормами права — одна из главных, если не самая главная, в утверждении  законности и подлинного правопорядка в обществе. Проблему профилактики и борьбы с преступностью, охраны прав и свобод граждан и построения процветающего цивилизованного  общества не решить, не решив задачи формирования цивилизованной личности с развитой правовой психологией. Эта  задача находится в поле внимания всех, кто занимается государственными, социальными и правовыми проблемами общества. Вместе с тем эту задачу не решить, если подходить к ней  изолированно, в отрыве от решения  проблемы правовой психологии общества и его групп. «Мыслительная деятельность, никак не выразившаяся во внешнем  поведении человека, не регламентируется и не контролируется... правом», —  справедливо отмечают В.Н. Кудрявцев  и Н.С. Малеин1. Правомерное или правонарушающее поведение всегда детерминированы правовой» психологией, в том числе и правовой психологией среды, которая может сдержать или, наоборот, стимулировать криминологические предпосылки, содержащиеся в личности.

В любом, а в особенности в  правомерном поведении, имеющем  всегда; высокую значимость для личности, обнаруживается она вся, вся ее психология. Поэтому правомерное поведение  личности возможно практически при  полной правовой неподготовленности. Это не случайно, ибо мораль и права неразрывно связаны, и личность, разбирающаяся в вопросах морали, которой присущи честность, порядочность, добросовестность, доброжелательность, человечность, ответственность, организованность, требовательность к себе и, пр., интуитивно угадывает, что справедливо, а что нет. Правда, в некоторых случаях, характерных тонкостями правового урегулирования, не поддающимися моральной оценке, возможны все же промахи, которые подпадают под квалификацию немотивированных или неосторожных.

Структура и содержание правовой психологии личности переплетаются с ее общей  структурой и качественными характеристиками. Традиционно в психологии всякой личности выделяются свойства направленности, характера, способностей и темперамента.

Чтобы найти ответ на вопрос о  том, какой должна быть психика, какие  изменения надо осуществить, чтобы  человек успешно решал определенные задачи, надо идти не «от психики», а, напротив, — от жизни, от требований деятельности и поведения, к которым  он должен быть готов. Прежде всего следует уяснить, каковы эти требования. Этот же путь ведет к успеху при решении вопроса: какой должна быть правовая психология человека, чтобы его поведение всегда было бы правомерным. Лишь равновесие между тем, что от него требуется, и тем, чем он обладает, решает проблему.

Не вдаваясь в детали анализа  и обоснования, приведем лишь их итог — основные требования правомерного поведения к гражданину (и его  психологии). Он должен:

• знать законы и их требования;

• быть убежденным в необходимости  правомерного поведения;

• обладать желанием вести себя правомерно;

• уметь вести себя правомерно;

• быть способным постоянно и  везде соблюдать правовые требования;

• обладать непоколебимой устойчивостью  к криминогенным соблазнам.

Направленность личности на правомерное  поведение включает в себя ее правоориентированные побудительные силы:

• гармонично развитые духовные и  материальные потребности, отсутствие криминогенных деформаций их (алкоголизма, наркомании, клептомании, половой извращенности  и др.);

• правосознание — правовые взгляды, идеи, убеждения, идеалы справедливости, законности, равноправия, единства прав и обязанностей и др. «Идеи... которые  овладевают нашей мыслью, подчиняют  себе наши убеждения и которым  разум приковывает нашу совесть, - это узы, из которых нельзя вырваться, не разорвав своего сердца. Это демоны, которые человек может победить, лишь подчинившись им»2. Именно такова роль правовых компонентов направленности, когда они сформированы и становятся достоянием личности;

• правомерные цели, задачи, планы, намерения в жизни, деятельности, поступках, действиях при полной неприемлемости противоправных. Практикуемые в некоторых зарубежных анкетах  вопросы типа «За сколько тысяч  долларов вы убили бы свою бабушку?»  полностью неприемлемы для здоровой психологии и российского менталитета. Они не подлежат даже осмыслению и  отвергаются сознанием изначально. Правовая психология обладает иммунитетом  к противоправным намерениям и их конкретизации в любых жизненных  планах и намерениях;