Содержание
Введение …………………………………………………………………….
Глава 1. Личностное развитие
юношей и девушек в возрасте 14-15
лет
§1. Биологические и психические
особенности развития……………….
§2. Социальные особенности развития……………………………………..
Глава 2. Межличностные отношения
юношества в возрасте 14-15 лет ...
§1. Взаимоотношения со сверстниками
и взрослыми. ………………………
§2. Любовь и дружба ………………………………………….
Глава 3. Формирование личности
юношей и девушек. ………………
§1. Формирование мировоззрения
и становление морального сознания
§2. Жизненные планы и профессиональное
самоопределение……………
Заключение…………………………………………………………………..
Список использованных источников
литературы………………
ВВЕДЕНИЕ
Психологическое развитие
человека в течение жизни претерпевает
ряд периодов, последовательные
изменения которых необратимы
и непредвиденны. Каждый период
(возраст) – это своеобразная
степень психологического развития,
с присущими для него, относительно
стойкими, качественными особенностями.
За критерии
определения основных периодов
индивидуального развития принято
брать качественные и существенные
признаки, взятые в их системной
связи, которые выявляют характерные
для каждого возраста целостные
новообразования. Такими являются
психологические и социальные
новообразования, которые выявляют
их сознательность и деятельность,
отношение ребенка к среде,
весь ход развития на данном
этапе.
Такими периодами являются:
ранний (от рождения до трех лет) возраст,
младший школьный возраст (от семи до
десяти лет), средний школьный, или
подростковый (от десяти до тринадцати
лет) и старший школьный возраст,
или юношеский (от четырнадцати –
пятнадцати лет и до достижения зрелости).
Наиболее бурным развитием
и перестройкой социальной активности
знаменуется юношеский возраст
(14-15 лет). Мощные сдвиги происходят
во всех областях жизнедеятельности.
Путь к зрелости только начинается,
он богат драматическими переживаниями,
трудностями и кризисами. В
это время складываются, оформляются
устойчивые формы поведения, черты
характера и способы эмоционального
реагирования, которые в дальнейшем
определяют жизнь взрослого человека,
его физическое и психическое
здоровье, общественную и личную
зрелость.
В этот период велика
роль семейного окружения и
школьного коллектива в обеспечении
условий не затрудняющих, а напротив,
способствующих здоровому развитию
личности.
Юношеский возраст
– это пора достижений, стремительного
накапливания знаний, умений, становления
нравственности, обретение новой
социальной позиции.
Но в то же время,
это также возраст потерь детского
мироощущения, возраст беззаботного
и в какой-то степени, безответственного
образа жизни, пора мучительных,
тревожных сомнений в себе
и своих возможностях, поиски
правды в себе и других. Поиски
и утверждение собственного «Я».
Все вышеуказанные
особенности и проблемы требуют
своего изучения, и правильного
понимания, особенно в современном
нестабильном мире, и это обусловливает
актуальность выбранной темы
работы.
Основная цель работы
– охарактеризовать наиболее
характерные возрастные психологические
особенности развития подростков
14-15 лет, уделив при этом внимание
различиям особенностей организма
и личности юношей и девушек.
Глава 1. ЛИЧНОСТНОЕ
РАЗВИТИЕ В ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК В
ВОЗРАСТЕ 14-15 лет
§1Биологические
и психологические особенности развития
Юношеский возраст
является переходным главным
образом в биологическом смысле,
поскольку это возраст полового
созревания и воспитания, параллельно
которому достигают зрелости
остальные биологические системы
организма. Это так называемый
«третий мир», который существует
между детством и взрослостью.
Биологически – это
период завершения физического созревания.
Однако, в этот период еще наблюдаются
некоторые специфические, характерные
для данного возраста особенности
внешнего вида юношей и девушек. Начиная
с 14-15 летнего возраста у юношей и
девушек, активизация деятельности
гипофиза и щитовидной железы стимулируют
функцию коры надпочечников. Гормоны
коры надпочечников и половых
желез способствуют дальнейшему
развитию вторичных половых признаков
и формированию фигуры.
Все процессы созревания
протекают хотя и в определенной
пропорции, но крайне неравномерно
и у многих в различное время.
Раньше и наиболее интенсивно
начинают расти конечности, затем
увеличиваются поперечные размеры
таза и грудной клетки (несколько
раньше у девочек) и лишь
после этого – длина туловища.
В этот период у
мальчиков начинает отчетливо
контурироваться мускулатура спины
и груди, формирующаяся по мере
роста все более по мужскому
типу, исчезает округлость контуров,
свойственных раннему возрасту,
уменьшается количество подкожного
жирового слоя, одновременно значительно
увеличивается мышечная масса.
У девочек, наряду
с ростом и развитием мышечной
системы, подкожный жировой слой
с возрастом равномерно увеличивается.
Определяются также и половые различия
в типе дыхания: у мальчиков формируется
брюшной, у девочек – брюшной тип дыхания.
Подростковый период,
как уже говорилось, отличается
бурным увеличением массы мышц
и мышечной силы; к 14-15 годам
масса мышц составляет 1/3 общей
массы тела. Мышечная сила достигает
наивысшего уровня через год-полтора
после достижения максимального
роста, при этом у девочек
к 15 годам она почти равна
мышечной силе взрослой женщины;
у юношей мышечная сила наиболее
резко увеличивается после 14 лет,
но и к 18 годам она еще
не достигает максимального развития
силы взрослых мужчин. [1]
Таким образом, ускорение
темпов роста организма у девочек
начинается и заканчивается раньше,
чем у мальчиков.
У подростков в
связи с неравномерным ускорением
роста, главным образом непропорциональным
развитием костей и мышц, наступает
временная дисгармония в координации
движений, известная неуклюжесть,
угловатость, которые с возрастом
постепенно проходят.
Переходный возраст
(в широком понимании этого
слова) всегда считался критическим.
Но насколько резкими и всеобъемлющими
оказываются перемены личности?
Разные психические качества
изменяются по-разному: одни быстро,
другие остаются относительно
прежними на протяжении всей
жизни. Различна и степень возрастной
изменчивости личности в целом:
одни люди сильно меняются
при переходе от детства к
юности, а другие – нет. У
одних этот возраст протекает
бурно и болезненно, у других -
плавно, спокойно. Это зависит как
от окружающей среды и воспитания,
так и от врожденных свойств
организма.
__________
1 В мире подростка /Под ред.
А. Бодалева.-М., 1982.-С.35.
Биологические особенности
поведения девушек в этом возрастном
периоде, проявляются в меньшей
подвижности и возбудимости, чем
у юношей этого же возраста.
Девушки 14-15 лет, по сравнению
с юношами менее склонны к
болезням, они превосходят ребят
в вербальных способностях, в
восприятии цвета и его оттенков,
они более наблюдательны.
Юноши 14-15 лет нередко
считают, что в физическом отношении
они невыгодно отличаются от
сверстников, испытывают чувство
неполноценности, становятся робкими,
замкнутыми. Они несколько отстают
от девушек в сфере чувств,
чаще проявляют необязательность,
их тяжелее в чем-то убедить.
У ребят этого возраста ярче,
чем у девушек выражена потребность
в достижении своей мечты. Девушки
рассматриваемого возраста отдают
предпочтение гуманитарным наукам,
им легче даются упражнения
на заучивание, запоминание. Они
предпочитают такие виды спорта,
где превалирует гибкость, пластичность,
красота движений. В этот период
девушки более сентиментальны, чем
юноши, они раньше переживают
чувство влюбленности, раньше юношей
начинают оценивать и осмысливать
мир «по-взрослому». Девушки острее
переживают чувство одиночества,
чувствуют потребность в утешении,
сочувствии. В этот период девушки
более чувствительны к упрекам
и нуждаются в поддержке.
Юноши начинают в
этом возрасте заниматься различными
видами спорта, особенно теми, которые
развивают и укрепляют мускулы,
формируют фигуру, силовыми видами
спорта. Если юношам этого возрастного
периода необходимо доказывать
необходимость исполнения тех
или иных требований, то для
девушек более важным является
близость этих требований к
личному опыту, их эмоциональная
окраска.
Во взаимоотношениях
с окружающими, юноши стремятся
руководить, вести за собой. Девушки,
в отличие от них, наблюдают
за впечатлением, которое они
производят на других, фиксируют
малозаметные нюансы и колебания
этих впечатлений, малейшее изменение
оценивания своей личности и поведения.
Они не действуют так прямолинейно как
юноши, а незаметно, понемногу завоевывая.
Психологи отмечают,
что девушки 14-15 лет являются
личностью взрослее своих сверстников,
однако психологические границы
развития, их внутренней индивидуальности
более узкие. Ведь юноши с
ранних лет тяготеют к более
широкому взрослому социуму, жаждут
риска, преград, испытаний. Их
мир субъективно сложнее, чем
девичий, который иногда не
выходит за рамки семьи, или
близкого им окружения.
Особого внимания
при характеристике этой возрастной
группы требует освещение их
эмоциональной сферы. Вопрос об
особенностях эмоционального мира
подростка и юноши, отмечает
И. Кон, - имеет самостоятельное
значение. Тезис о повышенной
эмоциональной возбудимости и
реактивности переходного возраста
мало у кого вызывает сомнение.
Но возникает вопрос, по сравнению
с кем эта реактивность кажется
повышенной - по сравнению с ребенком
или со взрослым?[1] Далее автор
приводит данные исследований, проведенных
болгарскими учеными, которые
изучая возрастные срезы детей
от 5 до 17 лет, пришли к выводу,
что наиболее возбудимый тип
нервной деятельности чаще всего
встречается у 5-ти летних. С
возрастом процент возбудимых
падает. В пубертатном возрасте (11-13
лет у девочек и 13-15 лет у
мальчиков) доля возбудимых опять
увеличивается, а после его
окончания опять уменьшается.
Физиологические истоки эмоциональной
напряженности нагляднее видны
у девочек: их депрессивные
состояния, тревожность и пониженное
самоуважение во многом связаны
с определенным периодом менструального
цикла, за которым следует эмоциональный
подъем.
__________
1 Кон И.С. Психология
старшеклассника.-М., 2003.-С.50.
Возраст 14-15 лет характеризуется
более высокой, по сравнению
с подростковым, дифференцированностью
эмоциональных реакций и способов
выражения эмоциональных состояний,
а также повышением самоконтроля
и саморегуляции. Юношеские настроения,
значительно более устойчивы
и осознаны, чем в 11-13 лет, и
соотносятся с гораздо более
широким кругом социальных условий.
При анализе поведения
мальчиков и девочек следует
учитывать различие в характере
их психики и деятельности. Известно,
что мальчики создают больше
шума. Это не значит, однако, что
у них больше нарушений по
существу, поскольку нарушения у
девочек более «тихие». Отрицательные
проявления у девочек обычно
носят более скрытый характер.
Известно, что «трудные» мальчики
в сравнении с «трудными» девочками
более шумливы, но «трудные»
девочки зато значительно более
«трудны».
В возрасте 14-15 лет
сильнее выражены, чем в подростковом,
индивидуальные различия в степени
тревожности и в характере
вызывающих ее факторов, таких
как: успеваемость, положение среди
сверстников, особенности самооценки,
тревожность, связанная с типом
нервной системы. Уровень сознательного
самоконтроля уже выше чем
у подростков. Они чаще жалуются
на свое слабоволие, неустойчивость,
подверженность внешним влияниям
и такие характерологические
черты как капризность, ненадежность,
обидчивость. Многое в их жизни,
включая собственные поступки, кажутся,
совершающимися автоматически, помимо
их воли, и даже вопреки ей.
Так называемые немотивированные
поступки, частые в этом возрастном
периоде, вовсе не безпричинны.
Просто их мотивы, вследствие
тех или иных обстоятельств,
не поддаются логическому анализу.
Чтобы их понять, отмечает В.
Исаев,- следует четко разграничивать
напряженность, а нередко и
внутреннюю конфликтность психики
юноши или девушки и социальную
конфликтность поведения.
В этот период расширяется
сфера эстетических чувств, которые
постепенно вычленяются из круга
других переживаний, и находят
специфические способы выражения
и удовлетворения. При этом в
эстетике, как и в морали, юность
особенно чувствительна к контрастам,
остро переживает переход от
возвышенного к низменному, от
трагического к комическому. Особенно
нужно отметить развитие в
этом возрасте, тесно связанного
с ростом чувства интеллекта,
чувства юмора, иронии, которые
позволяют вырвать предмет из
его привычных связей, и установить
с ним необычные ассоциации. [1]
Заметно дифференцируются
интеллектуальные чувства. Наивная
детская любознательность к 14-15
годам перерастает в осознанное
наслаждение процессом мышления,
в радость по поводу преодоления
трудностей.
Развитие высших чувств,
эмоциональности, не является
линейным процессом, их невозможно
понять без учета самосознания
личности.
Становление самосознания
и устойчивого образа «Я» -
это важнейший психологический
процесс раннего юношества. Высокий
уровень развития самосознания
порождает интерес к собственной
личности, к формам ее организации
и саморегулирования. Внешний
и физический мир теперь только
лишь одна из возможностей
субъективного опыта, центром
которого является собственная
личность, собственное личное «Я».
Процесс открытия личного
«Я» сложный и внутренне спорный.
Неожиданно открывается, что внутреннее
«Я» не совпадает с внешним
поведением, вследствие чего, актуальной
становится проблема самоконтроля. Неопределенность,
недостаточная дифференцированность
собственного «Я».
__________
1 Исаев Д. , Коган В.
Половое воспитание и психогигиена
пола.-Л., 1999.-С.168.
В этом возрасте обусловливают
чувство тревожности, внутренней пустоты,
которые следует чем-либо заполнить,
что в свою очередь порождает
усиление потребности в общении
и одновременно возрастает его избирательность.
Представление о себе соотносится,
прежде всего, с определенным групповым
образом «Мы» (образ типичного
представителя своего возраста и
пола), но никогда с ним полностью
не совпадает. Образ своего внутреннего
«Я», как правило, более дифференцированный,
и включает в себя другие нормативные
качества, сравнительно с образом
«Мы».
Юноши 14-15 лет в
этот период считают себя менее
смелыми, менее коммуникабельными
и жизнестойкими, нежели их
сверстники, зато более добрыми
и способными лучше понять
другого человека. Девушки же
этого возраста приписывают себе
меньшую коммуникабельность, зато
подчеркивают черты искренности,
справедливости, верности.1
В сфере самосознания
существуют половые различия. В
возрасте 14-15 лет девочки гораздо
больше мальчиков озабочены тем,
что о них думают окружающие.
Склонность девочек видеть себя
интроспективными и чувствительными
подтверждается и сравнением
личных дневников юношей и
девушек. Вести дневники девочки
начинают раньше мальчиков и
делают это гораздо чаще, и
более систематически, чем мальчики
и отличаются большей интимностью.
Это, как правило, описание
своих чувств и переживаний,
особенно любовных. Дневники мальчиков
более разнообразны и предметны,
в них шире отражаются интеллектуальные
увлечения и интересы их авторов,
их практическая деятельность. Эмоциональные
переживания описываются юношами
скупо и сдержанно.
__________
1 Кон И.С. Психология ранней
юности.-М., 1989.- С. 67.
На формирование самооценки
влияет самоутверждение и самосознание.
Самооценка играет одну из главных
ролей в развитии личности юношей
и девушек, в их желании реализации
собственных способностей, установления
контактов с окружающим миром, поэтому
формируется она только во время
общения личности с другими людьми.
Сам процесс оценивания
имеет разные функции. С одной
стороны, самооценка – это
когнитивный процесс для успешной
деятельности – индивид заинтересован
в объективном знании себя
и своих качеств, с другой, -
самооценка часто служит средством
психологической защиты: желание
иметь положительный образ «Я»
и нередко побуждает индивида
преувеличивать свои достоинства
и преуменьшать недостатки.
В юношеском возрасте
самооценки очень переменчивы
и могут колебаться от заниженных
к завышенным. Для возраста 14-15 лет
очень характерно искать соответствия
своего внешнего облика стереотипному
образцу – «маскулинности» у
юношей и «феминности» у девушек.
При этом юношеский эталон
красоты и просто «приемлемой»
внешности нередко бывает завышенным,
нереалистичным.
Девочки этого возраста
очень остро переживают недостатки
кожи, некоторые склонны преувеличивать
свою полноту, прибегая при
этом к фантастическим и вредным
диетам, нескладность и иногда
слишком высокий, по их мнению,
рост, т.к. девочки в этом возрасте
действительно обгоняют в росте
многих мальчиков, появление волос
на теле и пр. У мальчиков
самым частым источником тревоги
является недостаточный, по их
мнению, рост, многие также болезненно
реагируют на появление прыщей
и угрей, их смущает отсутствие
волос на теле и т.д.
Таким образом, по
содержанию девичьи и юношеские
заботы о внешности отличаются
лишь постольку, поскольку не
совпадают стереотипы «феминности»
и «мускулинности». Поскольку
наружность – важный элемент
юношеского самосознания, учителям и родителям
необходимо знать, какие аспекты ее чаще
всего вызывают у ребят беспокойство,
так как порождение у ребенка этого возраста
уверенности в своей непривлекательности,
может привести к устойчивой тревожности,
пониженному уровню притязаний, трудности
в общении, застенчивости и другим психологическим
проблемам.
В общем и целом
адекватность самооценок с возрастом
в основном повышается, особенно
это касается внешности, т.к.
во-первых, человек привыкает к
своей внешности, во-вторых, появляются
другие критерии и эталоны
в подходе к качествам личности,
хотя эта тенденция и не
является линейной. Так, например,
юноша этого возраста может
считать себя эстетически неразвитым,
что нисколько не ухудшает
его самочувствия, так как он
не придает этому большого
значения. И наоборот: юноша считает
себя выдающимся физиком или
математиком, но при этом его
самоуважение к себе крайне
низкое, так как основывается
не на интеллектуальных, а на
коммуникабельных свойствах.
Таким образом, чем
важнее для личности оцениваемое
свойство, тем вероятнее включения
в процесс самооценки механизмов
психологической защиты. По данным
Я.Л. Коломинского, юноши и девушки,
отвергаемые сверстниками, склонны
преувеличивать свой групповой
статус, видеть свое положение
в коллективе более благоприятным,
чем оно есть на самом деле.
Завышенная оценка в этом возрасте,
так же как и в подростковом,
может привести к таким негативным
качествам, как наглость, неприятие
социальных форм поведения, однако,
как свидетельствуют многочисленные
наблюдения и исследования, для
юношей и девушек 14-15 лет наиболее
характерным является положение,
где образ «Я» и самоуважение
все больше зависят от успешности
их деятельности и от характера
взаимоотношений с окружающими,
как со сверстниками, так и
со взрослыми.
§2. Социальные особенности
развития
Социальный ряд развития
показывает движение от общества
к личности, процессы социализации
индивида, этапы его приобщения
к культуре, овладение общественно
необходимыми знаниями, нормами
и ценностями и включение в
общественно-производственную деятельность.
В социальном аспекте
рассматриваемая возрастная фаза
(14-15 лет) – это продолжение
первичной социализации. Большинство
из них еще обучается и находятся
на иждивении родителей. Их
социальная активность направлена
прежде всего на принятие и
усвоение тех норм, ценностей
и способов поведения, которое
характерны для мира взрослых
и отношения между ними.
Но самая важная
и самая главная задача этого
возраста – выбор профессии,
социальное и личное самосознание.
Уже после 9 класса, многие юноши
и девушки должны сделать свой
социальный выбор – продолжить
обучение в школе, ПТУ, техникумах,
или пойти работать. Сегодня, как
известно, молодежи, которая уходит
из школы после 9 класса не
так уж много. К моменту окончания
9 класса юноши и девушки должны
быть готовыми к взрослой жизни.
К этому времени у них должны
сформироваться качества, способности,
запросы, которые помогут им
в полной мере реализовать
себя в работе, общественной жизни,
будущей семье. За этим количественным
ростом стоят также качественные
сдвиги, поскольку важнейшие социальные
роли существуют не изолированно,
а в закономерной внутренней
взаимосвязи и прибавление еще
одной новой роли, может обозначать
перестройку всей прежней ролевой
структуры.
Прежде всего –
это развитие потребности в
общении и освоении способов
его осуществления, формирование
теоретического мышления и навыки
ориентироваться в разных его
формах (научном, художественном
правовом и др.), что выражается
в основах научного и общественного
мировоззрения; развитии рефлексии, которая
обеспечивает сознательное и критическое
отношение к себе.
Таким образом, занимая переходную
стадию от подростничества к юности,
возраст 14-15 лет представляет исключительно
сложный этап психического развития
- становление человека как личности,
когда на основе качественно нового
характера структуры и состава
деятельности ребенка закладываются
основы сознательного поведения, вырисовывается
общая направленность и формирование
нравственных представлений и социальных
установок.
Глава 2. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
§1.Особенности взаимоотношений
юношества со сверстниками и взрослыми
В одном исследовании
большой группе школьников 14-15лет
был задан вопрос: « В чем
вы видите наибольшую угрозу
своему счастью?» Более 50% опрошенных
ответили – в плохом отношении
к себе товарищей.[1] Таков результат
не случаен. Ранняя юность –
возраст сильно развитой общительности.
Более того, психологами подмечено,
что даже те дети, которые в
период подросткового возраста
были довольно замкнуты, в ранней
юности интенсивно стремились
к сближению со своими сверстниками.
Межличностные отношения
ранней юности имеют свои особенности.
Вовлечение юношества в орбиту
уже не детских интересов побуждает
к интенсивной перестройке взаимоотношений
с окружающими людьми. Взаимоотношения
со сверстниками подразделяются
на товарищеские и дружеские,
а отношения со взрослыми на
личные и деловые. В целом
вся система взаимоотношений
в ранней юности становится
сложнее, чем в подростковый
период и в ней юноши и
девушки начинают играть множество
различных социальных ролей.
Всевозможные отношения,
в которые включаются юноши
и девушки, теряют непосредственный
характер и своеобразные детские
черты, превращаются в такие,
которые внешне и внутренне
похожи на отношения, существующие
между взрослыми людьми. Их основой
становятся взаимное уважение
и равноправие.
__________
1 Мудрик А.В. Время
поисков и решений, или Старшеклассникам
о них самих.-М, - 1999.-С.52.
Межличностные отношения,
общение занимает еще больше
времени, чем в подростничестве,
причем большая часть времени,
затрачиваемого на него, приходится
на общение со сверстниками.
Юноши и девушки,
образно говоря, находятся в постоянном
поиске общения. Жадное стремление
к новому опыту, настоятельная
потребность разрешить обуревающие
их проблемы заставляют их
надеяться (чаще еще неосознанно),
что в потоке людей, встречающихся
на их пути, их ждет много
интересных, важных, необычных знакомств.
Поэтому, как правило, интерес
вызывает каждое новое лицо, появившееся
в поле зрения.
Признанием и уважением
у 14-15 летних юношей и девушек
пользуются такие сверстники, которые
являются их близкими друзьями.
С остальными поддерживаются
только товарищеские или приятельские
отношения.
Особой популярностью
среди юношества данного возраста
пользуются те, которые сами по-доброму
относятся к людям. То есть,
отзывчивые, сдержанные, добродушные,
обладающие чувством юмора. Юношеству
этого возраста нравится внимание
и хорошее расположение к ним
со стороны лидеров групп (класса,
дворовой компании, спортивной или
кружковой группы). Особенно оно
ценно для юношей и девушек,
которые не находятся сами
в центре внимания.
Юноши и девушки
все чаще организовывают, создают
свои компании для общения
со сверстниками. Характерным для
таких компаний является высокий
уровень конформизма. Защита своей
независимости от взрослых в
этом возрасте соединяется с
некритическим отношением представлениям
и ценностям собственной группы
или компании, и ее лидеров.
Очень серьезной является проблема
не просто входить в состав
группы, а быть принятым сверстниками,
чувствовать свою необходимость
в данной группе, иметь в ней
определенный авторитет.
Структура стихийных
групп общения и степень их
сплочения определяется уровнем
развития взаимоотношений между
юношами и девушками.
И уличное общение,
и спонтанные юношеские группы
тесно связаны с особенностями
юношеской субкультуры. Она имеет
несколько постоянных компонентов:
специфический набор ценностей
и норм поведения, вкусы, одежда,
внешний вид, чувство групповой
общности и солидарности; характерную
манеру поведения, способы общения.
В юношеских увлечениях,
проявляется и реализуется чрезвычайно
важное для формирования собственного
чувства независимости: если быть
«своим» необходимо выглядеть
так как «все» и разделять
общие мнения и увлечения. Они
учатся общаться, дружить по-взрослому.
Дружба активизирует их общение,
за разговорами на разные темы
проходит много времени. Они
обсуждают события в жизни
их класса, личные взаимоотношения,
поступки сверстников и взрослых.
В содержании их разговоров
бывает немало разнообразных
тайн.
