Развитие социальной психологии в России
Развитие социальной психологии в России
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……… ………………………………………………………..…3
Глава 1. Предмет и история становления социальной психологии…….5
1.1 Предмет социальной психологии……………………………………..5
1.2 Становление и развитие социальной психологии как науки………..6
1.3 Структура современной социальной психологии….……………..….8
Глава 2. История отечественной социальной психологии……..………11
2.1 Первый период (60-е годы ХIХв – начало ХХ века)……………….11
2.2 Второй период (20-е гг. – первая половина 30-х годов ХХ века)…14
2.3 Третий период (вторая половина 30-х
– вторая половина 50-х годов)………………………………………………………………
2.4 Четвертый период (вторая половина
50-х – первая половина 70-х гг.
ХХ века)…………………………………..........……
Глава 3. Социальная психология в современной России……………....22
3.1 Развитие представлений о предмете, объектах и методах современной социальной психологии в России……………………………….22
3.2 Развитие системы понятий социальной психологии……………….24
3.3 Социальная психология в России и за рубежом: современное состояние, сферы взаимодействия, тенденции и перспективы развития…….25
Заключение………..………………………………………
Список использованной литературы…………………………………….30
.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Социальная психология – наука, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп. В течение длительного периода социально-психологические идеи разрабатывались в рамках различных философских учений. Элементы социальной психологии складывались и внутри конкретных наук – в антропологии, этнографии, криминологии, языкознании, но прежде всего – в психологии и социологии. Последние считаются «родительскими» дисциплинами для социальной психологии, и до сих пор идет дискуссия о том, каков статус социальной психологии – как части психологии или части социологии, или как самостоятельной пограничной дисциплины. Высказывается также идея о существовании «двух» или даже «трех» социальных психологий.
Традиционным было мнение о том, что истоки отечественной социальной психологии восходят к западной науке. Историко-психологические исследования показали, что социальная психология в нашей стране имеет самобытную историю. Возникновение и развитие западной и отечественной психологии происходило как бы параллельно1.
Отечественная социальная психология возникла на рубеже XIX и XX веков. Путь ее становления имеет ряд стадий: зарождение социальной психологии в общественных и естественных науках, отпочкование от родительских дисциплин (социологии и психологии) и превращение в самостоятельную науку, возникновение и развитие экспериментальной социальной психологии.
Объект курсовой работы – социальная психология
Предмет – развитие социальной психологии в России
Цель курсовой работы – рассмотреть этапы развития и становления социальной психологии в России.
Исходя из поставленной выше цели, следует выделить следующие задачи курсовой работы:
- Рассмотреть социальную психологию как науку (определение социальной психологии, ее разитие, предмет изучения)
- Изучить этапы становления и развития социальной психологии в России за все время существования данной науки
- Рассмотреть современное состояние социальной психологии в России
Материалом исследования послужила учебная и научная литература по социальной психологии. В качестве метода исследования использовался теоретический анализ данных из литературных источников.
ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ И ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
- Предмет социальной психологии
Современные представления о предмете социальной психологии являются чрезвычайно дифференцированными, т. е, отличающимися друг от друга, что характерно для большинства пограничных, смежных отраслей науки, к которым относится к социальная психология. Она изучает следующие явления2:
- Психологические процессы, состояния и свойства индивида, которые проявляются в результате его включения в отношения с другими людьми, в различные социальные группы и в целом в систему социальных отношений.
- Феномен взаимодействия между людьми, в частности, феномен общения, например: супружеского, детско-родительского, педагогического, управленческого, психотерапевтического и многих других его видов.
- Психологические процессы, состояния и свойства различных социальных групп как целостных образований, отличающихся друг от друга и не сводимых к какому бы то ни было индивиду.
- Массовые психические явления, такие как: поведение толпы, паника, слухи, мода, массовые энтузиазм, ликование, апатия, страхи и т. д.
Д. Майерс дает следующее определение социальной психологии: «Социальная психология – это наука, которая изучает, что люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как они относятся друг к другу»3. В данном определении акцент делается на основные аспекты общения, тем самым происходит сужение предмета социальной психологии.
Объединяя различные подходы к пониманию предмета социальной психологии, можно дать следующее его определение: социальная психология изучает психологические явления (процессы, состояния и свойства), характеризующие индивида и группу как субъектов социального взаимодействия4.
1.2 Становление
и развитие социальной
История социальной психологии как науки значительно «моложе» истории того, что можно назвать «социально-психологическим мышлением». Трудность создания научной истории социальной психологии заключается в том, что дисциплина эта формировалась из многих источников, и сложно определить, на каких рубежах внутри той или другой науки обособились элементы социально – психологического знания. При возникновении социальной психологии как самостоятельной отрасли знаний, как и при возникновении любой другой научной дисциплины, сыграли свою роль причины двоякого рода: как социальные, так и чисто теоретические5. Самостоятельный статус социальной психологии в мире обозначается с 1908 г. – одновременного выхода книг В. Макдуголла "Введение в социальную психологию" в Европе и Э. Росса "Социальная психология" в Америке6.
В целом в истории социальной психологии можно выделить три периода7:
I период – период накопления знаний в сферах философии и общей психологии (VI в. до н.э. – середина XIX в.).
II период – период выделения описательной социальной психологии из философии (социологии) в самостоятельную область знания (50 – 60-е годы XIX в. – 20-е годы XX в.).
III период – период оформления социальной психологии в экспериментальную науку (20-е годы XX в.) и ее современного развития.
Ко второй половине XIX в. относятся первые попытки создания самостоятельных социально–психологических концепций: «психология народов» (М. Лацарус, Х. Штейндаль, В. Вундт), «психология масс» (С. Селье, Г. Лебон), теория инстинктов социального поведения (У. Мак-Дугалл).
Началом существования социальной психологии как особой дисциплины считается 1908 г., когда одновременно появились работы английского психолога У. Мак-Дугалла и американского социолога Э. Росса, в названиях, которых содержался термин «социальная психология».
После Первой мировой войны в США и в других странах велась разработка социально-психологических проблем в производстве, армии, пропаганде и т.п., а также общих методологических принципов построения социальной психологии как экспериментальной науки. Однако социальная психология, в которой ведущую роль играл метод лабораторного эксперимента, сделала чрезмерный акцент на малой группе. Это привело к недооценке теоретических и мировоззренческих аспектов социальной психологии, игнорированию реальных социальных проблем, утрате «социального контекста».
В период 30-х годов ХХ в., т. е. во время наибольшего бума экспериментальных исследований, теоретические работы вообще были непопулярны, малочисленны, но продолжали существовать. В основном они концентрируются вокруг четырех направлений: бихевиоризма, психоанализа, так называемых когнитивных теорий и интеракционизма. Из четырех названных направлений три представляют собой социально-психологические варианты основных течений психологической мысли, а четвертое направление (интеракционизм) представляет социологический источник.
В конце 50-х – начале 60-х годов начались дискуссии о судьбах социальной психологии. Основная полемика касалась двух вопросов:
1) понимания предмета
социальной психологии и
2) соотношения социальной психологии с психологией, с одной стороны, и социологией – с другой
Следует отметить, что развитие социальной психологии как науки осуществлялось от общих теоретических вопросов к более частым, практическим.
1.3 Структура современной социальной психологии
Структура социальной психологии в каждый исторический период ее развития есть результат взаимодействия двух противоположных, но тесно связанных процессов: а) дифференциации, т. е. разделения, дробления социальной психологии на составные ее части, разделы; б) интеграции ее с другими и не только психологическими отраслями науки, причем интеграции социальной психологии как в целом, так и отдельными составляющими ее частями8.
Процессы разделения социальной психологии происходят по многим основаниям, однако уже оформилось несколько главных направлений:
1. Ведущая ориентация на различные (теоретический, эмпирический, в частности, экспериментальный и практический) методы анализа социально-психологических явлений порождает, соответственно, теоретическую, эмпирическую (включая экспериментальную) и практическую социальную психологию. Эти взаимосвязанные части по-разному реализуют основные функции социальной психологии как науки: описательную, объяснительную, прогностическую и функцию воздействия.
2. В результате изучения
различных видов
3. В соответствии с
приложением социально-
4. В соответствии с
основными объектами
Структуру современной социальной психологии невозможно понять, не рассмотрев процессы ее интеграции в системе других наук. Как минимум, выделяются два основных контура интеграции: внешний и внутренний.
Внешний психологический контур интеграции относится к ее объединению с многочисленными психологическими отраслями, на стыке с которыми возникли относительно самостоятельные подотрасли — части социальной психологии. Например: социальная психология личности сформировалась как результат интеграции социальной психологии с психологией личности, а социальная психология труда — социальной психологии с психологией труда и т. д.
Внутренний социально-психологический контур интеграции относится к развитию самой социальной психологии и проявляется в процессах объединения разделяющихся составных частей социальной психологии, появившихся в результате процессов ее дифференциации, о которых шла речь выше.
В настоящее время процесс структурирования социальной психологии явно не завершен, и мы регулярно становимся свидетелями закономерного рождения новых составных ее частей.
Выводы по первой главе.
Социальная психология – относительно молодая наука. Однако вполне очевидны высокие темпы её развития в современном мире, которое направлено на разработку целого комплекса проблем, связанных с оптимизацией управления социальными процессами, как на уровне общества, так и на уровне малой группы. В целом в истории социальной психологии можно выделить три периода: период накопления знаний в сферах философии и общей психологии, период выделения описательной социальной психологии из философии (социологии) в самостоятельную область знания, период оформления социальной психологии в экспериментальную науку.
Объединяя различные подходы к пониманию предмета социальной психологии, можно дать следующее его определение: социальная психология изучает психологические явления (процессы, состояния и свойства), характеризующие индивида и группу как субъектов социального взаимодействия. Структура социальной психологии в каждый исторический период ее развития есть результат взаимодействия двух противоположных, но тесно связанных процессов дифференциации и интеграции.
ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
2.1 Первый период (60-е годы ХIХв – начало ХХ века)
Развитие социальной психологии обусловливалось рядом причин:
- общественно-историческим развитием общества;
- состоянием и спецификой развития общественных и естественных наук;
- особенностями развития общей психологии;
- спецификой научных традиций;
- спецификой культуры;
- менталитета общества.
Шла борьба за статус психологии, ее предмета, методов исследования. Происходило столкновение инстроспекционистского (использование в качестве единственного метода исследования психических явлений метод самонаблюдения) и поведенческого направления в психологии. Основной эмпирический источник социальной психологии был вне психологии. Знания о поведении личности в группе, групповых процессах накапливались в военной и юридической практике, медицине, изучении национальных особенностей поведения, при изучении верований и обычаев. Социально-психологические идеи развивались социологами.
Интересна психологическая школа в социологии (Лавров, Киреев, Ковалевский, Михайловский). Наиболее разработанная социально психологическая концепция – в трудах Михайловского. До сих пор многие ученые считают Михайловского главным создателем русской социальной психологии. Он был философом, социологом и публицистом. Окончил Петербургский институт горных инженеров. Участвовал в революционных студенческих волнениях. С 1892 – редактор «Русского богатства». Возглавлял либеральное крыло народничества. Критиковал спенсеровскую теорию «органического развития» общества. С помощью субъективного метода в социологии обосновывал иную «формулу прогресса», видя его в постепенном уменьшении разделения труда. «Героев» противопоставлял «толпе», способной лишь к бессознательному подражанию выдающимся личностям.
Социально психологическому фактору принадлежит решающая роль в ходе исторического процесса, разработка психологии массовых социальных движений, одной из разновидностей которых есть революционное движение. Действующие силы – герои и толпа. Толпа выступает, как самостоятельное социально-психологическое явление. Вожак управляет толпой. Его выдвигает толпа. Он аккумулирует разрозненные чувства, инстинкты, мысли. Отношения между героем и толпой определяются: данным историческим моментом данного строя; личными качествами героя, психологическими настроениями толпы. Функция героя – управлять настроением толпы, использовать толпу для достижения цели.
Исследуя проблему взаимодействия героя с толпой, межличностное общение людей, он, в качестве механизмов общения выделяет:
- внушение
- подражание (главный из них, основа – гипнотизм)
- заражение
- противопоставление.9
В толпе нередко существует автоматическое подражание, «нравственная или психическая зараза».
Вывод Михайловского: психологическими факторами развития общества являются подражание, общественное настроение и соц. поведение.
Социально-психологическая проблематика в правоведении представлена теорией Л.И.Петражицкого. Он – один из основателей субъективной школы в правоведении. Он считал, что психология представляет собой фундаментальную науку, которая должна стать основой общественных наук. Реально существуют только психические явления, а социально-исторические образования представляют собой их проекции, эмоциональные фантазмы. Развитие морали, этики, эстетики – главный продукт народной психики. Его интересовал вопрос о мотивах человеческих поступков, о социальных нормах поведения. Истинный мотив поведения человека – эмоции.
Особое место занимает Бехтерев. В 1905г. у него вышла работа «Личность и условия ее развития». В 1921г. труд – «Коллективная рефлексология». Этот труд может рассматриваться как 1-й учебник по социальной психологии. Его теория – рефлексология. Принципы рефлексологического объяснения сущности индивидуальной психологии были распространены на понимание коллективной психологии. Начались дискуссии сторонников и противников этой теории, которые стали центром теоретической жизни 20-30-х годов. Он определил предмет социально психологии. Предметом является изучение психологической деятельности собраний и сборищ, состоящих из массы лиц, проявляющих свою нервно-психологическую деятельность, как целое. Благодаря общению людей на митинге, собрании – проявляется общее настроение, соборное умственное творчество и коллективные действия лиц, связанных друг с другом теми или иными условиями.
Бехтерев выделяет системообразующие признаки коллектива – общность интересов и задач, побуждающих коллектив к единству действий. Включение личности в коллектив привело Бехтерева к пониманию коллектива, как собирательной личности. Он выделяет следующие социально-психологические феномены:
- взаимодействие
- взаимоотношения
- общение
- коллективные наследственные рефлексы
- коллективное настроение
- коллективное сосредоточение и наблюдение
- коллективное творчество
- согласованные коллективные действия.
Объединяющими факторами являются механизмы:
- взаимовнушения
- взаимоподражания
- взаимоиндукции
- язык (особое место).10
Бехтерев рассматривал вопрос о методах этой новой отрасли науки. В его работах содержится описание эмпирического материала, полученного при применении объективного наблюдения, анкет, опросов.
Эксперимент Бехтерева с Ланге показал, как социально-психологическое явление – общение, совместная деятельность – влияют на формирование процессов восприятия, представления, памяти. Этой работой в 1925г. положено начало экспериментальной социальной психологии в России и послужило истоком особого направления – изучения роли общения в формировании психологических процессов.
2.2 Второй период (20-е гг. – первая половина 30-х годов ХХ века)
После Октябрьской революции 1917г., после гражданской войны, в восстановительный период возрос интерес к социальной психологии. Необходимость осмысления революционных преобразований в обществе, оживление интеллектуальной деятельности, идеологическая борьба, необходимость решения ряда неотложных задач (восстановление народного хозяйства, борьба с беспризорностью, ликвидация безграмотности, восстановление учреждений культуры) были принципами социально-психологических исследований и дискуссий. Этот период был плодотворным. Поиск своего пути в развитии мировой соц. психологии шел двумя путями:
- в дискуссиях с основными школами заруб. соц. психологии;
- путем освоения марксистских идей и применения их к пониманию сути социально-психологических явлений.
Здесь наблюдались 2 тенденции (в создании направления марксистской психологии):
- критика зарубежной и отечественной психологии, воспринявший ряд их основных идей (Артемов);
- тенденция соединения марксизма с рядом течений зарубежной психологии.
Построение марксистской социальной психологии опиралось на солидную материалистическую традицию в русской философии. Труды Бухарина и Плеханова. Работы Плеханова вошли в арсенал психологической науки. Они были востребованы социальными психологами для марксистского понимания соц. психологических явлений. Освоение марксизма осуществлялось совместно в социальной и общей психологии, как ряд кардинально методологических проблем:
- соотношение соц. и индивидуальной психологии;
- соотношение соц. психологии и социологии;
- природа коллектива как основного объекта соц. психологии.
Рассматривая 1-ую проблему, существовали 2 точки зрения:
Сторонники: если сущность человека, согласно марксизму, есть совокупность всех общественных отношений, то вся психология, изучающая людей, есть социальная психология. Никакой соц. психологии, якобы, не должно быть.
Противники: должна существовать только социальная психология. Артемов утверждал: «Существует единая социальная психология, распадающаяся на соц. психологию индивида и на соц. психологию коллектива (1927г.).
Преобладало мнение, что между социальной и индивидуальной психологией, должно существовать равноправное взаимодействие. Особое место в дискуссиях о перестройке психологии занимал Челпанов(1924г.) – он утверждал необходимость самостоятельного существования социальной психологии наряду с психологией индивидуальной, экспериментальной. Соц. психология изучает общественно детерминированные психологические явления, связана с идеологией. Связь с марксизмом органична, естественна. Он предлагал освободить содержание самого марксизма от вульгарно-материалистического толкования. Предлагал включить исследования по соц. психологии в план научно-исследовательской деятельности и впервые поставил вопрос об организации Института соц. психологии.
По отношению к марксизму, точка зрения Челпанова такова: специально марксистская социальная психология – психология социальная, изучающая генезис идеологических форм по специальному марксистскому методу, заключающаяся в изучении происхождения указанных форм в зависимости от изменения социального хозяйства. Полемизируя, в отношении рефлексологии, он утверждал, что задачей реформы психологии должна быть организация работ по изучению соц. психологии. По вопросу реформы науки выступали Корнилов (1924) и Блонский (1920 г).
Одним из направлений с социальной психологии было исследование проблемы коллективов и его природы. Было 3 точки зрения:
- Коллектив – механический агрегат, сумма составляющих его индивидов.
- Поведение индивида фатально предопределено общими задачами и структурой коллектива
- (Среднее) индивидуальное поведение в коллективе изменяется, вместе с тем, коллективу, как целому, присущ самостоятельный творческий характер поведения.11
В 1930г. состоялся 1-й Всесоюзный съезд по изучению поведения человека. Проблемы личности и проблемы социальной психологии и коллективного поведения были выделены в одно из трех направлений обсуждения. В этот период был заложен фундамент последующих исследований психологии групп и коллективов в отечественной науке.
Главным социально-психологическим феноменом стал коллективизм, по-разному проявляющийся в разных условиях, в разных объединениях.
Начало 30-х годов – пик развития социально-психологических исследований в прикладных отраслях, особенно в педологии и психотехнике.
Педология – психолого-педагогическое течение, возникшее в конце Х1Хв., основателем был С. Холл (американец). В противовес традиционной педагогике, педология стремилась к комплексному изучению ребенка, выявлению зависимости его психологического развития от условий среды. Педологи стремились с новых научных позиций преобразовать традиционную эмпирическую педагогику. Приверженцами были Бехтерев, Выгодский, Блонский, Басов, Залкинд.
Психотехника – отрасль прикладной психологии, связанная с профессиональным отбором, профессиональной ориентацией и повышением эффективности отдельных видов деятельности.
2.3 Третий период (вторая половина 30-х – вторая половина 50-х годов)
Началась изоляция отечественной науки от западного течения. Вопрос идеологического контроля за наукой, администрирование. Боязнь исследовать социально острые вопросы привела к тому, что резко сократилось количество исследований, перестали публиковаться книги. Кроме общеполитической ситуации, существовали следующие причины перерыва:
- Возникла точка зрения – нет необходимости выделять специально социально-психологические феномены и науку, их изучающую – теоретическое обоснование ненужности социальной психологии.
- Идеологическая направленность западной социальной психологии вызвала критическую оценку марксистов. Социальная психология в СССР попала в разряд лженаук.
- Практическая невостребованность результатов исследований. Они были крайне опасны.
- Идеологическое давление на науку (в постановлении ЦК ВКПб в 1936г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов») Это ударило по педологии, психотехнике и социальной психологии.
