Речевая агрессия в детской речи
ГЛАВА
I. ПРОЯВЛЕНИЕ АГРЕССИИ
В ДЕТСКОЙ РЕЧИ.
- Что такое речевая агрессия.
« Эй ты! Ща как тресну тебе по башке! Ну-ка, быстро отдал мою машинку! – Ха-ха-ха! Так тебе и надо, нытик несчастный! Попробуй, отними, я тебе знаешь, как дам! – Ну ладно же, Мишка! Я тебе потом отомщу! Я всех подговорю – с тобой никто играть не будет! – Ой, как страшно, ха-ха-ха!..»
«А-а-а!!! А чего он ко мне лезет?! Ну ты, урод, отойди быстро! – Сама дура! Ещё раз обзовешься – получишь! Поняла?! – Да пошел ты на фиг!..»
«Татья - я - на Сергее-е-евна! Ну, Татья - я - на Сергее-е-евна!!! А Сашка мне не дает карандаши-и-и! У-у-у. гад! Вот пожалуюсь папе, он приедет и изобьет тебя!..»
«Ой, смотри, какая классная машинка.… Давай купим! Ну пожалуйста! Ну ма - а-ам!.. Ну почему - у?.. Вот ты какая, значит! Ну ку-пи-и эту маши-и - нку!! Купи!!!! Никогда мне ничего не покупаешь! Вот Славке папка давным-давно купил робота! Управляемого! Ромке мама подарила рейнджеров крутых! Да!! Подарила!!! А ты меня не любишь!!!»
Это список классических словесных «агрессивностей» легко может продолжить любой взрослый, работающий с детьми: от школьного учителя и воспитателя детского сада – до педиатра районной поликлиники и продавца игрушек в « Детском мире».
Как показывают наблюдения за поведением
детей, многие из них уже в дошкольном
возрасте демонстрируют потенциальную
готовность, а иногда даже очевидную склонность
к агрессии. Психологи утверждают,
что уже четырехмесячный ребенок, если
ему не давать некоторое время шевелить
ручками, реагирует недовольным криком
и гневной мимикой.
И если трехлетка отчаянно лупит совком товарища по песочнице, то старшие дошкольники начинают активно пробовать силы уже в словесных баталиях: оскорбляют более слабых сверстников, запугивают робких, высмеивают «не таких, как все», ябедничают на «вредных» и, конечно, яростно восстают против бесконечных требований, придирок, запретов взрослых.
Проявление
грубости в речи, отрицательное речевое
воздействие, обидное общение, выражение
негативных эмоций и намерений в
неприемлемой, оскорбительной для собеседника
форме можно обобщенно
Речевую агрессию детей – ситуативные, эпизодические, избирательные «вспышки» злости, грубости, дерзости в конкретных условиях общения («дразнилки», «обзывательства», «визг», «нытье» и т.п.) – следует отличать от агрессивности – общей склонности ребенка к проявлению враждебности, негативных чувств, стремления к насильственным действиям по отношению к окружающим в целом.
Детская
агрессивность возникает
Поэтому необходимо отличать действительно агрессивного малыша от ребенка, проявляющего агрессию в своей речи нечасто и ситуативно.
Выделяются следующие наиболее типичные ситуации возникновения агрессии в речи детей:
-игры со сверстниками (отказ принять в игру, распределение ролей в игре, нежелание чем-то делиться и т.п.);
-разговоры со сверстниками (различные споры, приводящие к ссорам, сплетни, провоцирующие насмешки, и т.п.);
-запреты со стороны взрослых (съесть конфету, посмотреть телевизор, подольше погулять на улице и т.п.);
-отказы со стороны сверстников и взрослых (чаще всего – поделиться какой- то вещью, игрушкой или купить её);
- ограничение свободы (самостоятельно одеться, переходить улицу, нести покупки из магазина и пр.);
-принуждение к выполнению различных дисциплинарных требований (связанных с режимом, самообслуживанием, учебой, поддержанием порядка и пр.);
-собственные неудачи (например никак не получается завязать шнурки, дотянуться до игрушки, нарисовать картинку);
-невнимание со стороны старших (не слушают, перебивают, игнорируют, формально реагируют на просьбу);
-любая несправедливость (ложное обвинение, необоснованная претензия, неправильное распределение подарков);
-кажущиеся ненужными поучения, наставления, советы взрослых
-усталость
-иногда – беспричинно («из вредности», «назло»)
Насколько подобные действия
распространены в речевом
В
среднем ребенок в коллективе
сверстников принимает участие
в 7-11 актах речевой агрессии в
час – от отдельных реплик («Дурак!»;
«Отстань!») до развернутых диалогов-ссор
и монологов обвиняюще-угрожающего содержания.
88%
произвольно опрошенных 40 мам утверждают,
что речь их 50 детей возраста
от 2,5 до 9 лет отмечена агрессивными
высказываниями, причем преимущественно
в адрес сверстников,
Около 15%
опрошенных родительниц вообще охарактеризовали
своих чад как склонных к так
называемой недифференцированной агрессии
слова. То есть к грубости «вообще»
- в любых ситуациях, независимо от
тех или иных условий общения,
без учета «фактора адресата» (пола,
возраста, социального статуса
1.2.
Психология агрессии
в детской речи
Для объективной оценки характера и механизмов выражения детьми отрицательных эмоций и воплощения негативных намерений чрезвычайно важен учет психологических особенностей их поведения.
Общей предпосылкой проявления детьми речевой агрессии можно считать, во-первых, так называемые возрастные психологические кризисы личностного развития (3 года, 6-7 лет, подростковый возраст и т. д.), которые, как известно, характеризуются повышенной возбудимостью, конфликтностью, неустойчивостью настроения, изменениями в отношении к миру, людям, своему «я». Все эти внутриличноаные преобразования находят естественное отражение в речи. Не случайно детские психологи рассматривают «переломные» моменты развития личности как критические периоды, обостряющие проблемы построения правильных взаимоотношений с окружающими.
Кроме того, словесную агрессию детей (особенно дошкольников) провоцируют ограниченные физические возможности, несовершенство моторных навыков, отсутствие необходимого жизненного опыта (не могут самостоятельно завязать шнурки, дотянуться до игрушки, внятно объяснить что-то и т. п.).
Подобная «злость от бессилия» проявляется в самых разнообразных типах агрессивных высказываний: оскорблениях, враждебных замечаниях, грубых требованиях, обвинениях: «Дурацкий шкаф - опять от меня куколку спрятал!»; «Блин, да что ж за дебильные шнурки такие!»; «Идиоты! Вы ничего не понимаете!»
Вообще любое непонимание взрослым действий, намерений, желаний маленького ребенка и соответствующие высказывания «не в кассу» (недоуменные уточняющие вопросы, язвительные комментарии, неуместно восторженные оценки и пр.) становятся серьезной помехой на пути к установлению гармонии в отношениях с малышом.
В связи с этим, оценивая речевое поведение ребенка в каждом конкретном случае, важно учитывать не только общие психологические особенности его возраста, но и понимать частные психологические мотивы возникновения словесной агрессии в данной ситуации.
Основными из таких мотивов можно считать, прежде всего, те, которые связаны с потребностями ребенка в самоутверждении, самореализации, самозащите.
Первая
потребность связана с типичным
детским протестом против
Проявлению агрессии в детской речи не в последнюю очередь «помогают» и активное познание мира, стремление к признанию другими людьми. «Я сам!» - категорично заявляет трехлетка, решительно отвергающий помощь в кормлении, одевании, освоении навыков пользования различными предметами – от вилки и зубной щетки до карандаша и самоката.
Достижение потребности в самореализации объясняет возможную экспансию (вторжение) ребенка в чужое личностное (в том числе – коммуникативное, речевое) пространство: «Ха-ха! Хлюпик, гляди, как надо подтягиваться на турнике!». Эта же потребность объясняет нередкое стремление маленького человечка к достижению своих целей через ущемление интересов других, причинение вреда: «Заткнись, дай мне сказать!» и т.п.
Психологическая потребность в самозащите может проявляться в стремлении ребенка оградить себя от словесных нападок (оскорбления, осмеяния, угроз) со стороны других детей с помощью «возврата грубости» по принципам «Лучшая защита» нападение (различные провокации, вроде «Эй ты!.. ») и «Тронешь - получишь!» («Ну-ка, кто тут против меня? .. »).
Важную роль в реализации перечисленных потребностей играет взаимодействие ребенка со сверстниками, в процессе которого у каждого неизбежно появляется отрицательный личный опыт общения. Вопрос: почему это происходит?
Не секрет, что для детской речевой субкультуры в целом характерны дразнилки, издевки, жестокие шутки, игра в «кто кого переспорит», навешивание «словесных ярлыков» («ябеда», «врун», «воображала», «очкарик», «тормоз» и т.п.).
И речевая агрессия опять же выступает здесь весьма действенным инструментом для самоутверждения, самореализации и самозащиты, используясь для:
- повышение самооценки («Ты хуже меня – я лучше тебя»);
-
демонстрация лидирующей
-
укрепление авторитета в
Поэтому вполне очевидно, что сама патологическая речевая среда в замкнутом детском сообществе неизбежно формирует установку на негативный речевой контакт и создает реальные предпосылки для проявления агрессии в общении даже семейно благополучного и врожденно не склонного к грубости ребенка.
Наконец, становление ребенка как языковой личности («человека говорящего») происходит через постепенное постижение и расширение границ дозволенного / недозволенного, которое нередко приобретает форму порицаемых действий (в том числе и речевых): «Интересно, а что мне будет, если я скажу маме "дура" (посмеюсь над бабушкиной привычкой вечно искать очки, разочек ругнусь матом и т. п.)?»
С одной стороны, подобное речевое поведение вызвано неодолимой тягой малолетнего «агрессора» самостоятельно ощутить «на зуб» (точнее - «на язык») остроту конфликтного взаимодействия со старшими и заодно проверить их «на вшивость» (терпение, выдержку): накажут - не накажут? Вспомним знаменитую присказку из детского фольклора: «Старших нужно уважать и немножко ... оскорблять!»
С другой стороны, грубость, направленная на старшего, взрослого, часто демонстрирует недостаток жизненного опыта ребенка, незнание многих неписаных правил «игры в общение».
Получается, что столь часто употребляемые малышами оскорбительные слова вроде «дурак», «идиотский», «отстань!», - закономерный результат недостаточного развития навыков общения. Отсюда вроде бы напрашивается простенький вывод: «Не стреляйте в пианиста - он играет, как умеет!» Добавим, однако: «играет на нервах». Ведь особенно возмущает дерзость юного «пианиста» по отношению ко взрослым: «Мам, отстань от меня, надоела уже своими вопросами!»; «Почему эта дурацкая тетка не продает нам куклу?!»; «Наша училка по музыке - полная дура!»; «А возьму и не покажу язык твоему тупому врачу!» и т. п.
Итак,
в силу личностной незрелости, недостаточной
сформированности механизмов самооценки,
представлений об уместности речи, границах
«дозволенного» И «недозволенного» В
общении, агрессия нередко возникает в
речи детей как следствие элементарного
неумения цивилизованно, корректно, необидно
выразить свои отрицательные эмоции, чувства,
переживания. Поэтому, общаясь с ребенком,
важно понять, когда еще нельзя и когда
уже можно от него «требовать» знания
правил речевого поведения, основ взаимодействия
с другими людьми.
1.3.
Как проявляется агрессия
в детской речи.
Речь детей младшего возраста отмечена самыми разными типами агрессивных высказываний.
Оскорбления
Оскорбления, которые можно определить как слова выражения, содержащие обидную характеристику адресата, прочно удерживают первую строчку «агрессивных чартов» и достаточно точно определяются детьми как «плохие слова», «обзывательства», «ругань» и т.п.
Прибегая
к оскорблениям, младшие и средние
дошкольники чаще всего просто
воспроизводят высказывания
Основу детских оскорблений составляют слова, преимущественно связанные с понятиями «психическая болезнь» («больной», «псих», «крезанутый», «безбашенный» и т.п.) и «экскременты» («дерьмовый», «засранец», «какашка»). Помимо этого, именно детские оскорбления часто строятся на основе разного рода уничижительных преуменьшений – возраста, роста, статуса в группе сверстников и пр. («малявка», «коротышка», «козявка», «червяк», «салага»).
Отдельно следует упомянуть «обзывательства», направленные на осуждение действий, поступков, противоречащих кодексу поведения в детской среде: «рева-корова», «ябеда-корябеда», «жадина-говядина» и т.п. Такие оскорбления часто выполняют функцию «справедливого возмездия» и переходят в рифмованные насмешки – путем добавления, приращения слов, обязательно сходных по звучанию, но часто лишенных смысла и никак не связанных между собой, например: «Плакса - вакса-гуталин – на носу горячий блин»
Помимо этого, в детской речи нужно различать защитное и намеренное оскорбления.
Первое чаще всего является ответом ребенка на предшествующее проявление грубости в его адрес (то же оскорбление или угрозу, грубое требование, насмешку).
Такого рода обидные выражения, как правило, отражают не реальное отношение к обидчику, его личности в целом, а содержат в осуждение конкретного действия, поступка, высказывания («дурак», «идиот», «псих», «гад» и т.п.). Эмоциональность преобладает здесь над отрицательной характеристикой или негативной оценкой адресата.
Намеренное же оскорбление реализует целенаправленную речевую агрессию. Чаще всего это более-менее осознанно отбираемые и наиболее обидные для «жертвы» слова, которые произносятся с целью «побольнее уколоть», «задеть за живое» («нищета», «жирдяй», «коротышка»).
По характеру отрицательного воздействия оскорбления могут быть прямыми и косвенными.
Прямое оскорбление непосредственно воздействует на личность, реализует прямой словесный выпад, заключает в себе конкретное обидное слово (« Ты – скотина, гад, урод» и т.д.). Косвенное же оскорбление – непрямое, смягченное, опосредованное, оно чаще используется детьми с достаточно высоким уровнем социализации (сдерживания, контроля) агрессии. Такое оскорбление может строиться на замене обидного существительного местоимением («Сам такой!», «Это ты о себе сказал!»); обидным сравнении («пишет, как курица лапой»); сопоставлении с отрицательными или внешне непривлекательными персонажами («уши, как у Чебурашки», «нос, как у Бабы-яги»)
Враждебные замечания
К оскорблениям тесно примыкают часто используемые детьми враждебные замечания – отрицательные суждения о собеседнике, выражения негативного отношения к его поступкам, качествам, личности в целом.
Содержание такого замечания сводится, главным образом, к словесному обозначению агрессивной позиции: «Ненавижу тебя!»; «Как вы меня достали!» и т.п. Враждебные замечания, как правило. Воплощаются в форме целых предложений, а не в отдельных словах или словосочетаниях, как оскорбления. Ср.: « Ты мне до пупка достанешь!» (враждебное замечание) // «дурак», коротышка» (аналогичные по смыслу оскорбления).
От оскорблений и враждебных замечаний следует отличать необидные прозвища, распространенные практически в любой детской группе и составляющие неотъемлемую часть детской субкультуры.
Насмешка
Колкость, издевка, язвительное замечание – так можно определить насмешку.
Обратим внимание, что насмешка предполагает не только преднамеренность и целенаправленность речевого воздействия, но и искусность воплощения, особую словесную изощренность. Этим она и отличается от оскорбления.
Насмешка может быть открытой, злой, язвительной (сарказм) или скрытой, более изощренной (ирония).
Чаще всего объектом детских насмешек выступают:
- все непонятное, необычное, не укладывающиеся в рамки стереотипных представлений, (мотивация такой насмешки образно сформулирована в сказке «Гадкий утенок» Г. Андерсена: «Он не такой как мы, поэтому надо клюнуть его…»);
- физические недостатки
- отрицательные черты характера и неблаговидные поступки (жадность, тупость, высокомерие и т.п.)
Грубое требование
Грубое требование, воплощение намеренья ребенка избавиться от адресата («Пошел вон от сюда!»), или повлиять как-то на него, принудить к совершению какого-либо действия в своих интересах («Быстро освободил моё место за партой»)
Этот тип агрессивных высказываний отличается от вежливой просьбы следующими признаками:
- особо неприемлемая, обидная для адресата форма побуждения;
- повышенный, грубый, резкий тон высказывания;
- отсутствие у говорящего необходимой степени власти над адресатом (социальный статус, позиция в коллективе, межличностные взаимоотношения).
-несоответствующий содержанию требования возраст говорящего (младше адресата или ровесник).
В грубых детских требованиях преобладают глаголы со значениями «иди» («иди», «уходи», «вали», «катись», «уматывай) и «молчать» (замолчи», «заткнись», «засохни»).
Не менее «популярны» и так называемые «отсылочные» фразы («Отвяжись от меня!»; «Пошел вон!»)
Для младшего школьного возраста характерны также изощренные словесные формы грубых требований, многие из которых, впрочем, могут носить не столько агрессивный, сколько игровой характер («греби ушами в камыши», «крути педали, пока не дали», закрой паяльник» и пр.).
Агрессивный протест, возражение, отказ
Грубым требованиям противостоят агрессивные протесты, возражения и отказы (« Сами убирайте эти дурацкие игрушки», «Ни за что не буду, есть твою гадкую кашу!»)
От вежливых отказов и выражений несогласия эти типы высказывания отличаются следующими признаками:
- отсутствие необходимых формул вежливости («извините», «пожалуйста» и пр.);
- агрессивная интонация: повышенный, грубый, резкий, враждебный тон;
- отсутствие объяснения причины отказа.
Угроза
Угроза (запугивание, устрашение) – еще одна типичная форма проявления агрессии в речи дошкольников и младших школьников.
Характерно, что данный тип агрессивных высказываний так же, как и оскорбления, ограничен рамками детской среды и не так часто используется в общении со взрослыми.
Вот «классические» модели
- – Дурак! – За дурака получишь!
- – Пошел вон отсюда! – Сейчас как врежу – сам пойдешь вон!
- – Ты несешь полный бред! – Вот не буду с тобой водиться – тогда посмотрим!
Для детских угроз характерно наличие, помимо самого угрожающего, обещание каких-либо действий со стороны третьих лиц: «Если не уступишь место, тебя побьют мои друзья»; «…то мои родители пожалуются твоим»; «…тебя накажет учитель» и т.п.
Специфической особенностью именно детских угроз является также то, что дети часто угрожают не по каким-то видимым причинам, а «просто так», испытывая неприязнь к самой личности адресата (его привычкам, образу жизни, манере поведения ит.п.).
Цель такой угрозы – примитивный выплеск отрицательных эмоций или достижение скрытой цели (повысить самооценку, занять ведущую позицию в ссоре, защититься от предшествующей грубости).
Упрек, обвинение
Многие дети нередко склонны к упрекам, обвинениям: «Ты меня не любишь!»; «Это вы во всем виноваты!» «Они все плохие!» и т.п.
Жалоба
Особое место среди проявлений агрессии в детской речи занимают агрессивные жалобы (детск. «ябедничество»), предполагающие «переадресацию наказания» полномочному или влиятельному лицу (более старшему, сильному, опытному и т.д.).
Агрессивное содержание подобных высказываний можно разделить на следующие составляющие:
- сообщение неизвестной адресату информации о действиях, словах, поступках обидчика (« А Петька меня обозвал!»; «Знаете, а Марина грозится не дружить со мной»);
- выражение отрицательной оценки излагаемой информации - демонстрация неудовольствия по поводу действий (слов, поступков) обидчика («Я на него обиделась!»; «Сколько можно терпеть!»);
- побуждение к воздействию на обидчика – замечание, выговор, наказание («А скажите ему…»; «Пусть он больше не обзывается!»).
Последние два компонента могут отсутствовать или выражаться опосредованно: в самой интонации жалобы (ноющая, обличающая); жестах (тычет пальцем в обидчика, крутит пальцем у виска, показывает кулак); мимике (хмурится, дуется, ухмыляется, кривится); позе (враждебной, презрительной, отстраненной).
Неоднозначную оценку вызывают случаи использования детьми жалоб с целью «восстановления справедливости». К таким словесным действиям можно отнести не имеющие цели отомстить сообщение о «по-настоящему» (объективно, а не только с позиции «обиженного») отрицательных действиях, поступках. Сравним, например высказывания: «Поставь Мишку в угол – он у меня машинку отнял!» // «Пусть он отдаст мою машинку!».
Подобная
разновидность жалоб, будучи широко распространенной,
в речи младших школьников, объясняется
обостренным чувством справедливости
у детей данного возраста и, одновременно,
недостатком жизненного опыта, вследствие
чего возникают психологическая незащищенность,
потребность в поиске более опытной личности
для разрешения проблем общения.
1.3.
Типы речевого
поведения маленьких
«агрессоров»
Завершая описание основных проявлений агрессии в речи дошкольников и младших школьников, не претендуя на строгую научность и исчерпывающую полноту, предлагаем игровую классификацию наиболее ярких типов речевого поведения маленьких «агрессоров», основой, которой послужил сюжет столь любимой всеми детьми сказочной повести А. К. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».