Роль физической культуры и спорта на развитие личности

                                       ВВЕДЕНИЕ

  При написании работы мною была поставлена цель – показать нравственно - эстетические и социальные аспекты физкультуры  и спорта, их роль в формировании гармонически развитой личности. Физическая культура и спорт приобрели в  наше время такую социальную силу и значимость, аналога каким в  истории общества они не имели, пожалуй, никогда. Физическая культура и спорт  являются не только эффективным средством  физического развития человека, укрепления и охраны его здоровья, сферой общения  и проявления социальной активности людей, разумной формой организации  и проведения их досуга, но бесспорно  влияют и на другие стороны человеческой жизни: авторитет и положение  в обществе, трудовую деятельность, на структуру нравственно- интеллектуальных характеристик, эстетических идеалов  и ценностных ориентаций. Причём это  касается не только самих спортсменов, но и тренеров, судей, зрителей. Одновременно физкультура и спорт сами подвержены «обратной» связи со стороны других социальных институтов и явлений  общественной жизни. Физкультура и  спорт предоставляют каждому  члену общества широчайшие возможности  для развития, утверждения и выражения  собственного «я», для сопереживания  и сопричастия спортивному действию как процессу творчества, заставляют радоваться победе, огорчаться поражением, отражая всю гамму человеческих эмоций, и вызывают чувство гордости за беспредельность потенциальных  возможностей человека. 
 
 
 
 

1. Влияние физической культуры и спорта на развитие     гармонически развитой личности

В нашей  стране физическая культура и спорт  рассматриваются как одно из важнейших  средств воспитания человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

  Спорт – очень сложен и порой противоречив. Поэтому влияние его на становление  личности не однозначно. Поэтому сами спортсмены видят в спорте, ценят  в нём то одну, то другую его сторону. Работа над собой, большие физические и волевые напряжения, борьба за лучший результат, за победу в соревновании воспринимают и осмысливаются спортсменами по-разному.

  Совершенно  очевидно, что, занимаясь спортом, человек  в первую очередь совершенствует и укрепляет свой организм, своё тело, свою способность управлять  движениями и двигательными действиями. Это очень важно. Ещё в 1927 году, в первой отечественной монографии, посвящённой психологии физической культуры, профессор А.П. Нечаев писал: «Пора, наконец, признать, что нельзя говорить о полном воспитании там, где отсутствует воспитание движений. Ловкость, выносливость и настойчивость, в известном смысле, могут быть названы мускульными добродетелями, а утомляемость, апатия, капризное настроение, скука, беспокойство, рассеянность и неуравновешенность - мускульными пороками».

  Спорт, вне всякого сомнения - одно из главных  средств воспитания движений, совершенствования  их тонкой и точной координации, развития необходимых человеку двигательных физических качеств. Но не только. В  процессе занятий спортом закаляется его воля, характер, совершенствуется умение управлять собой, быстро и  правильно ориентироваться в  разнообразных сложных ситуациях, своевременно принимать решения, разумно рисковать или воздерживаться от риска. Спортсмен тренируется рядом с товарищами, соревнуется с соперниками и обязательно обогащается опытом человеческого общения, учится понимать других.

  Как, благодаря чему приходит к людям  смелость, сила, быстрота и осмотрительность, умение не сдаваться и радоваться победе других – все те лучшие волевые  и физические качества, которыми спорт  венчает пропорционально, конечно, личному вкладу каждого, кто к  нему приобщается? И пусть мы знаем, что роль спорта в воспитании «нового  человека, гармонически сочетающего  в себе духовное богатство, моральную  чистоту и физическое совершенство»  велика и многозначительна, нелишне  привести здесь высказывания тех, кто  целиком посвятил себя этой деятельности и добился известных результатов, личных и общественных.

  «Для меня спорт- это радость, игра силы, совершенство человеческих достоинств, быстрая реакция, смекалка, фантазия, неожиданности и открытия»,- заявляет признанный в прошлом фигурист и широко известный ныне миру тренер Станислав Жук.

  Спорт наряду с живописью, ваянием, музыкой  и балетом постепенно убеждает людей, что человеческое совершенство - одна из прекраснейших ценностей жизни. Так говорят даже философы, и их слова созвучны с суждениями спортивной общественности. Многие говорят, что  высший смысл спорта в раскрытии  способностей человека. И не только физических. Спорт делает человека естественнее, ближе к тому идеалу, когда сглаживается жестокое противоречие с мудростью природы, наделившей всё живое радостью жизни. Эта  мысль близка к философскому обобщению  человеческого бытия.

  «Десять лет, проведённых в большом спорте, - рассказывает о себе известный горнолыжник Жан-Клод Килли, - были годами борьбы. Я столкнулся со всем, что формирует характер. Были тяготы и лишения, радости побед и горечь поражений, узнал я и самое прекрасное, что есть на свете, - людскую дружбу».

  И эти слова прямо дополняют  высказывание замечательного гимнаста Юрия Титова. В одном из своих  выступлений он заявил: «Ведь это и есть, пожалуй, самое интересное в спорте – душевные, товарищеские отношения между людьми, тут прямое проявление высших нравственных достоинств человека. А чего стоит, например, борьба атлета за самого себя, за собственные возможности, за преодоление, казалось бы, недосягаемых рубежей?..».

  В высказываниях представителей разных социально-политических систем много  общего. Все больше спортсмены, кроме  борьбы, столь характерной для  спорта, видят в нём искренность  отношений, дружбу и доброжелательность между людьми. Это не случайно. Спортивная, особенно соревновательная деятельность – личностно значима, трудна. Она  требует больших и физических сил. В жестоком соперничестве, безусловно, полнее и ярче, чем в обыденности, проявляется и всякая человеческая личность, и каждая черта характера. Тут напряженнее выступают чувства, полнее проявляется воля. Именно, когда  тебе трудно, ты весь раскрываешься  в порыве. Следовательно, спорт для  человека – могучее средство самопознания, самовыражения, самоутверждения. 
 

1.2  Нравственно –  эстетическое воспитание  человека

Специфическая особенность спорта – обязательность соревнований – прямо и наиболее значительно влияет на морально –  этическое, нравственное формирование личности.

  Как известно, в любом виде спорта соревнования проводятся по жестоким правилам. Действующий  регламент обусловливает не только сам ход соревновательной борьбы, но и подготовку к ней. Правила, следовательно, определяют психологическую настройку  атлета. Они требуют от спортсменов  в каждом виде спорта конкретных проявлений физических качеств, волевых усилий, определённых свойств мышления, допустимого  уровня эмоционального возбуждения. Необходимость  неоднократного проявления свойств  и качеств неизбежно приводит к их развитию.

  Правила соревнований построены на основе «строгого  соперничества». Необходимость спортсменов  завоёвывать первенство в соревнованиях, проводимых по существующим правилам, побуждает спортсменов и тренеров желать в первую очередь победы над  противостоящей командой путём достижения выигрышных очков, баллов или призовых мест любыми средствами. А «любые»  способы не всегда этичны. Приведу  несколько примеров.

  Предположим, на старте финального забега на 100 метров стоят восемь равных по силам участников. Вероятность того, что именно такой  – то спринтер станет чемпионом, в  этом случае равна одной восьмой. Каждому из участников выгодно, если кого – то из бегунов судьи снимут за фальстарт, а кто – то, возможно, споткнётся на дистанции. Ведь в таком  случае конкурировать будут лишь шесть бегунов, шансы каждого  из них вырастут до одной шестой. Есть случаи и аморального поведения. Например, на одном из чемпионатов  мира по футболу португальцы во встрече  с командой Бразилии стремились вывести  из строя самую яркую звезду бразильцев – знаменитого Пеле. Он не мог действовать в полную силу 6 португальцы совершенно беззастенчиво били его по ногам, пока не лишили возможности играть.

  Конечно, те, кого называют истинными спортсменами и рыцарями спорта, не ищут лёгких и  сомнительных путей к пьедесталу почёта. Не ищут их потому, что в результате влияния нравственных требований коллектива приобрели надёжные морально – этические  устои. У них сформировались взгляды, убеждения, характер, которые противоречат логике схемы «строгого соперничества»: объективно выгодное в ряде случаев  становится субъективно неприемлемым. Но, к сожалению, это не всегда так. Некоторые порой идут к спортивной победе окольными путями.

  В спорте, по мнению специалистов, может  существовать схема так называемого  «нестрогого соперничества». При  правилах, построенных по схеме «нестрогого  соперничества», спортсмену или команде  объективно невыгодно, если противник  выступает плохо. Ведь победа над  слабыми стоит «дешевле», чем  ничья с сильными. Не покажешь отличного  результата, если твой соперник плохо  подготовлен и груб. Схема «нестрогого  соперничества» побуждает «болеть» за соперника, помогать ему раскрыть в соревновании все сои возможности, расти и совершенствоваться. Такая  схема в большей мере способствует развитию массового спорта. Она не выступает в противоречие с морально – этическими и эстетическими  нормами. Она способствует в полной мере правильному воспитанию зрителей, спортсменов, судей, тренеров.

  Главная задача, связанная с воспитанием  спортсменов, тренеров, судей и зрителей, заключается в том, чтобы спортивными  мотивами, побуждающими бороться за победу в соревнованиях, были моральные, нравственные цели.

1.3 Процесс самосознания и самосовершенствования 

  В начале моего реферата я хочу поговорить о первой специфической особенности  спорта. Итак, в спорте объект труда  – сам спортсмен. Но сам спортсмен  – субъект труда. В любой работе объект лежит вне субъекта. Токарь обтачивает деталь. Токарь – субъект, деталь – объект труда, на который  направлена деятельность субъекта. Спортсмен  совершенствует свою силу, выносливость, гибкость, т. е. себя самого, своё умение делать движения быстро, точно, сильно. Спортсмен работает над собой. Спорт  – деятельность, где сливаются  воедино субъект и объект деятельности.

  Что же следует из положения: спортсмен  есть одновременно и субъект и  объект собственной сознательной и  целенаправленной деятельности?

  Во  – первых, то ,что спортсмен обязательно  должен узнать о самом себе как  можно больше, точнее и полнее. Это  совсем не просто, не всегда интересно, иногда – страшновато. Это – работа трудная, кропотливая.

  Спортсмен занимается самопознанием по необходимости. Без самопознания ему не обойтись. Ведь он объект своего труда. А может  ли человек работать над чем –  либо, не зная предмета? Хорошо, полезно  работать не может. Скульптор знает  особенности мрамора, глины, бронзы, дерева; художник – свойства акварели, масла, пастели, гуаши, бумаги, холста; портной – отличие чистой шерсти от тирилена, льняного полотна от ткани  с нейлоном. И так – везде. Мастер – это тот, кто знает своё дело, знает объект своего труда.

  Конечно, бывают чемпионы и рекордсмены, не знающие  биомеханических закономерностей, используя которые они посылают диск или копьё дальше всех остальных, не знающие всех превращений одиназитрифосфорной  кислоты, обеспечивающих сокращение их мышц, не знающие, как видоизменяются электроэнцефалограма, записанная с двигательной зоны коры мозга при переходе от покоя к подготовке исполнения спортивного действия и от подготовки к максимальному усилию.

  Однако  важно приглядываться и прислушиваться к самому себе. Начинать надо с самого простого: как я себя чувствую? Утром. Днём. До тренировки и после тренировки. Как я себя чувствую, когда всё  хорошо? А если плохо? Конкретизируются вопросы, детализируются ответы. Человек  анализирует, формирует самого себя, своё настроение, своё лицо на «людях». Возникают вопросы и сложнее. Сто тысяч «почему». Почему я вялый? Почему не мог заставить себя сделать  ещё усилие? Почему, если разозлишься, не чувствуешь, что устал? Почему одну попытку выполняешь технически правильно: сильно, быстро, точно, а другую –  как новичок? Почему в зале это  получается хорошо, а на стадионе хуже? Почему так здорово сделал, хоть и разминался мало?

  На  эти вопросы спортсмен ищет ответы. Вспоминает, сопоставляет своё самочувствие и настроение с результатом, анализирует, определяет причины, выводит следствия. В конце концов, начинает понимать, почему иногда получается хорошо и  почему не получается. Новая серия  вопросов: как сделать, когда нужно?…

  Из  постулата, что в спорте объект и  субъект слиты воедино, выводится  второе следствие: спортсмен сознательно  совершенствует самого себя как атлета. Тут может быть множество уже  специфически спортивных вопросов. Ответы на них разнообразны. « Надо развивать силу мышц – сгибателей большого пальца…» Это специально делал знаменитый спринтер Джесси Оуэнс, чтобы быстрее уходить со старта. «Надо рассчитать баллистическую кривую и на основе расчёта чуть изменить угол Выпуска снаряда…» Так поступают копьеметатели, чтобы на метр – полтора улучшить результат. « Надо перед зачётной попыткой предельно точно, чуть ли не идеально представить себе упражнение - проделать его мысленно у себя в голове…» К этому выводу пришёл замечательный наш гимнаст Борис Шахлин.

  Имея  на тот или иной случай прямой ответ, спортсмен начинает действовать. Он работает над развитием силы, быстроты, выносливости, гибкости, над совершенствованием координации движений – техникой выполнения упражнений. Но не только этим, Он формирует умение действовать  в полную силу, когда не хочется, когда устал, когда робеет. Он учится управлять настроением, справляться  с чрезмерным волнением, властен, вызывать в себе состояние приподнятости, вдохновения – овладевает умением  самоуправления, саморегуляции эмоций. Он делает всё это осознательно, чтобы достичь лучшего результата в соревнованиях. Глубже «регулируя»  самого себя, человек, безусловно, становится совершеннее. А это, кстати, нужно  не только спорту.

  Многие  наивно полагают, что в спорте самосовершенствование  касается лишь физического развития. Мол, « сила есть - ума не надо». Обманчивое суждение. Подобный аргумент не раз  ставил в тупик тех, кто действительно  «силушкой» не обижен. Сегодня даже самые ярые сторонники этой крылатой фразы остерегаются применить расхожую формулу. Приложима ли она, скажем, к  теннису? Одной силой, быстротой, выносливостью, умением подавать мяч и бить его  с отскока, с лёта, с полулёта победы в теннисе не достигнешь. Надо думать, и решать, уметь разгадать намерения  соперника, его тактику, необходимо маскировать задумки, навязывать свою игру. Так и в футболе, хоккее, волейболе, баскетболе… да мало ли где и когда!

  Совершенствуясь в спорте, человек совершенствуется всесторонне. Трудно сказать, в каком  виде спорта больше.

  Рядом психологических исследований установлено, что в ходе совершенствования  личности в разных видах спорта формируются  и совершенствуются сами психологические  процессы, на основе которых человек  управляет собственными движениями. Речь идёт о приобретаемом в ходе занятий умении быть точным и без  секундомера отмеривать заданные отрезки  времени с отклонениями не более 1%, без зрительного контроля выполнять  движения точно заданной амплитуды  с заранее определённым усилием, с точным воспроизведением заданного  темпа или ритма. Основу этой саморегуляции  составляют натренированность мышечно-двигательных ощущений, чёткость работы центральной  нервной системы. Вспомним коньки фигуристов. Ширина лезвия обычно 3-4 миллиметра. При  исполнении упражнений обязательной программы  фигурист должен скользить либо на одно, либо на другом ребре конька. Если он нарушит «рёберность», судьи накажут  его за ошибку снижением оценки. Но сам фигурист, « катая школу», не может взглянуть на рисунок  со стороны. Единственный источник, который  подаёт ему информацию о положении  конька - проприорецепторы стопы. Но суставная  и мышечная чувствительность нужна  не только фигуристу. Она важна при  управлении современной техникой с  её стремительными скоростями.

  А представьте себе, как важно уметь  человеку предвидеть возможные неожиданности, чтобы быть к ним готовыми, точно  и быстро реагировать. Такое умение называют антиципацией.

  В спортивной деятельности значение антиципации  проявляется особенно ярко. Говорят, что различные уровни антиципации  позволяют спортсмену заранее готовить мышцы к предстоящей работе путём  оптимизации их тонуса; создают условия  для возобновления, восстановления, закрепления заученного действия –  двигательного навыка; сокращать  время реакции, уменьшать величину пространственной и временной ошибок, своевременно и точно выполнять движения; слаженно и скоординировано выполнять сложные двигательные действия; разгадывать замыслы противника; согласовывать свои действия с действиями всей команды. Антиципация крайне необходима, она успешно совершенствуется у человека, занимающегося спортом. Антиципация, в частности, предполагает умение быстро и точно, в короткие промежутки времени увидеть и оценить сразу несколько сигналов, мгновенно принять правильное решение. Эти замечательные качества развивают спортивные игры – баскетбол, волейбол и другие.

  Способность удерживать статическое и динамическое равновесие, связанное с устойчивостью  вестибулярного аппарата, необходима морякам, лётчикам. Такую способность  развивают гимнастика, аэробика, борьба. Следовательно, спорт может и  должен избирательно использоваться для  улучшения профессиональной подготовки людей.

  Возможность использования средств самосовершенствования  в воспитании людей, подготовке их к  труду заключается в самой  специфике спорта как вида деятельности. Развитие у человека жизненно важных физических и двигательных качеств, совершенствование психических  процессов, начиная от относительно простых, на уровне психомоторики, и  кончая наиболее сложными, интеллектуальными, на уровне мышления и воображения, - это забота о человеке, о его  здоровье и работоспособности.  

2.  Роль и задачи физического воспитания в формировании личности

Физическое  воспитание активно содействует  формированию таких социально ценных морально-волевых качеств личности, как социалистический патриотизм и  интернационализм, коллективизм, целеустремленность, стойкость, смелость, решительность.

Расширяя  диапазон творческих возможностей человека, физическая культура играет важную роль в трудовом воспитании, в подготовке к труду. Накопление детьми двигательных навыков, совершенствование физических качеств и укрепление здоровья помогают им успешнее овладевать трудовыми действиями. Высокая трудоспособность может  быть обеспечена сочетанием напряжения с расслаблением. Этому можно  научить еще в школе благодаря  правильно организованному процессу физического воспитания.

Выполнение  физических упражнений, четкость и  гармоничность коллективных действий, красота и выразительность движений, свободное владение телом, хорошая  осанка удовлетворяют и развивают  эстетические, потребности детей. Недостаток движений ведет к излишней полноте. Ребенок становится малообщительным, замкнутым. Режим дня, рациональное питание, физические упражнения предупреждают  многие болезни детей.

Одна  из важных задач физического воспитания - содействовать формированию у учащихся подтянутости, опрятности и навыков  культуры поведения. Таким образом, физическое воспитание вносит существенный вклад в формирование всесторонне  развитой личности.

Игнорирование физической культуры ради учебных занятий, так же как и увлечение только спортом, приводит к дисгармонии  в развитии человека. Поэтому физическое воспитание рассматривается в социалистическом обществе как непременная часть  коммунистического воспитания, важная сфера культуры личности.

В школе  проводятся регулярные всесторонние медицинские  осмотры учащихся. Школьный врач дает рекомендации и направления, если это  требуется, для лечения ребенка  специалистами или на лечебные процедуры  в районной поликлинике, определяет, к занятиям в какой медицинской  группе допустить ученика - в основной, подготовительной или специальной (для детей с ослабленным здоровьем). Физическое воспитание рассматривается при этом как одно из средств предупреждения заболеваний, охраны и укрепления здоровья.

Одной из важнейших сторон физического  воспитания в начальных классах  является обучение движениям. В младшем  школьном возрасте дети отличаются высокой  пластичностью и большой возбудимостью  нервной системы, легким образованием двигательных условных рефлексов. Успешному  овладению движениями способствует интенсивное развитие двигательного  анализатора. Обучение движениям будет  полноценным, если удастся построить  его с учетом определенных педагогических и методических требований.

В процессе физического воспитания необходимо стремиться на конкретных примерах показать образовательное, воспитательное и  гигиеническое значение отдельных  упражнений. Удовлетворение двигательной потребности детей, интерес и  занимательность - существенные факторы  повышения сознательности и активности детей на уроках физической культуры. Особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста требуют создания у них ясного представления об изучаемых движениях, поэтому нужно шире использовать средства наглядности. Чем меньше возраст  детей, тем больше они склонны  к подражанию и повторению. Например, имитация ходьбы охотников по глубокому  снегу, накачивание автомобильных  камер с помощью ручного насоса с шипящим выдохом, сидя на полу, гребля одним веслом или двумя.

Младшие школьники быстро устают при выполнении однообразных упражнений. Но они так  же быстро восстанавливают готовность к движениям. Первоклассники-шестилетки испытывают значительные трудности  в приспособлении к новому для  них школьному режиму. В связи  с этим у них не происходит значительных изменений в развитии двигательных качеств. Однако в дальнейшем физкультурные занятия при строгом соблюдении принципа доступности и индивидуализации существенно повышают двигательные возможности детей.

Согласно  дидактическим принципам прочности  и систематичности необходимо так  спланировать программный материал, чтобы наиболее трудноусваиваемые  двигательные действия повторялись  подряд на нескольких занятиях. Переходить к обучению новым движениям можно  после того, как двигательное действие в основном усвоено большинством занимающихся. Планируя учебный материал, нужно учитывать отставание некоторых  учащихся в развитии двигательных способностей. Есть дети, которым свойственно общее  отставание в развитии двигательных функций, некоторые имеют лишний вес. Такие учащиеся неохотно принимают  участие в подвижных играх, проявляют  неуверенность, робость, застенчивость  при выполнении упражнений.

Для обучения младших школьников движениям широко используется метод упражнений. Необходимо постоянно заботиться о том, чтобы  изучаемые движения помогали формированию у школьников правильной осанки или  исправлению ее нестойких деформаций. Особое значение при этом имеют подготовительные упражнения, а также другие двигательные действия - ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье и др. У школьников надо пробуждать интерес и стремление постоянно следить за осанкой. Учитель  достигнет хороших результатов, если постоянно будет напоминать о важности правильной осанки для  здоровья и красоты.

Особое  значение при обучении младших школьников движениям имеют средства наглядности. Чтобы ограничить непроизвольный характер внимания, сохранить его устойчивость, вызвать соответствующие двигательные ощущения, полезно, кроме показа упражнений, демонстрировать картинки.

С первых уроков необходимо приучать детей серьезно относиться к изучаемому движению, побуждать их к правильному выполнению упражнения. Чтобы сформировать двигательные умения и навыки, легко поддающиеся  перестройке, и предупредить возникновение  неэкономных движений, целесообразно  использовать игры, содержащие сходные  по структуре и характеру элементы с изучаемым движением. Наряду с  этим следует учитывать, что частый показ изучаемого движения в замедленном  темпе и в различных плоскостях помогает ярко запечатлеть его форму  и характер.

На этапе  закрепления и совершенствования  двигательных навыков с I класса можно  оценивать лучшее выполнение отдельных  упражнений, применять подвижные  игры, содержащие ранее изученные  движения и вызывающие значительные эмоции.

Воспитание  двигательных качеств (быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость) у  детей осуществляется в процессе обучения и совершенствования разнообразных  двигательных действий при соответствующих  возрасту и физической подготовленности детей дозировках нагрузки и отдыха. Воспитание двигательных качеств обеспечивается подбором необходимых упражнений и  рациональной методикой занятий.

На развитие физических качеств оказывают существенное влияние повседневные занятия физическими  упражнениями (зарядка, гимнастика до занятий, физкультминутки, уроки физкультуры, игры на переменах).

Среди двигательных качеств у младших  школьников более интенсивно развивается  ловкость. Объясняется это их широкими возможностями для совершенствования  механизма мышечной регуляции. Основными  средствами воспитания ловкости являются подвижные игры с мячами и другими  предметами, упражнения в равновесии, прыжки через скакалку. В процессе воспитания ловкости необходимо учитывать ограниченную способность детей к расслаблению мышц.

Медленнее развиваются у младших школьников способности к проявлению быстроты. Развитию быстроты служат игры с внезапными звуковыми и зрительными сигналами ("Вызов номеров", "Все к  своим флажкам", салки), упражнения с быстрым вбеганием под вертящуюся длинную скакалку и выбеганием, с  быстрым выполнением команд, с  бегом на скорость.

В связи  с ограниченными силовыми возможностями  младших школьников и быстрой  их утомляемостью надо по возможности  исключать из занятий упражнения со значительными и продолжительными мышечными напряжениями и статическими мышечными усилиями.

2.1  Формирование воли

  Благодатная возможность развития и совершенствования  воли человека через спорт ни у  кого сомнений не вызывает. Слишком  часто и много мы сталкиваемся с настоящими проявлениями воли на аренах и финишных прямых. Спорт  не только развивает мускулы, но и  закаляет дух. Мать победителя Сиднейской Олимпиады с гордостью говорит  о неузнаваемости сына после того, как он стал заниматься спортом: «  Не стало проблем с учёбой, расширился интерес ко всему хорошему. На его  примере я убеждалась: полезен  человеку спорт. Научившись рационально  тратить время, мой сын стал требовательнее к себе, собраннее, сдержаннее, а  каким примером он стал для других ребят!…»