Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Самоактуализация и креативность личности

2.1 Организация и методы исследования самоактуализации и креативности личности студентов второго курса факультета психологии………………………………………………………………………….35

2.2 Анализ результатов исследования взаимосвязи самоактуализации и креативности личности студентов второго курса факультета психологии…..42

Заключение……………………………………………………………..51

Библиографический список…………………………………………..55

Приложения…………………………………………………………..59

Введение

Актуальность исследования. В стремлении к постиндустриальному обществу человеческий потенциал востребован в различных сферах деятельности, приоритетной является инновационная деятельность пронизывающая все сферы социальной жизни, в перспективе которой творческое видение и креативный подход к решению современных задач.

Молодому человеку студенту, будущему выпускнику вуза необходимо соответствовать запросам постоянно обновляющегося банка вакансий с рыночной ориентацией. Прогрессирует «рынок личностей» – феномен последних десятилетий. Пропорция между квалификацией и личностными качествами, с одной стороны, и «личностью» - с другой, как предпосылками успеха варьируется, тем не менее «фактор личности» всегда играет решающую роль (Эрих Фромм). [48, С.84-86]. Развитие и реализация потенциально заложенных возможностей личности А. Маслоу определяет как самоактуализацию. Автономность направленности индивида проявляется в естественном выборе, осознанно принимаемых решений и действий в пользу развития самоактуализации.

Феномен самоактуализации исследовали Ананьев Б.Г., Антропова Л.И., Маслоу А., Бодалев А.А., Гольдштейн К., Гарунов М.Г. Деркач А.А., Дьяченко М.И., Исаев Е.И., Кузьмина Н.В., Кулик Н.Л., Мухаметджанова К.Ч. Слободчиков В.И., Пидкасистый П.И., Фридман Л.М. и др.

Обучение в ВУЗе является стартовой опорой будущего специалиста, готового к творческой реализации себя как уникальной личности, как субъекта жизненной стратегии, учебной и профессиональной деятельности.

В настоящее время, в период роста конкурентоспособности специалистов актуальность креативности возрастает, что подчеркивается в научной литературе о высшем педагогическом образовании (Ф.Н. Гоноболин, A.A. Деркач, E.H. Дмитриева, А.К. Маркова, Л.M. Митина, В.Н. Карандашев, В.Г. Казанская и др). Студентам педагогического ВУЗа, обучающимся на факультете психологии, необходимо развивать новые идеи, опираясь на фундаментальные знания, продуцировать креативные способы решения повседневных задач в условиях динамично меняющегося мира и самого человека. Изучением феномена креативности занимались Э. де Боно, В.Н., Дж. Гилфорд, Дружинин, Е.П. Ильин, З.И. Калмыковой, А.М. Матюшкина, С. Медника, Р. Мэй, А. Ротенберга, Е.П. Торренса, Н.Ю. Хрящева и др.

Социальная ситуация подготовки педагогов-психологов обусловливает наличие в ней противоречия: подготовка педагогов-психологов основывается на получение знаний, умений и навыков по предметам в рамках «образовательного стандарта» с одной стороны, с другой стороны общественная ситуация требует от каждого выпускника стремления к самоактуализации и креативного подхода. Разрешение данного противоречия возможно в том случае, если при сохранении необходимого содержания образовательного процесса формы и методы обучения и подготовки специалистов будут способствовать развитию креативной самоактуализирующейся личности.

Вышеизложенное позволило определить актуальность исследование особенностей взаимосвязи самоактуализация и креативности студентов педагогического ВУЗа является важным направлением исследования современной образовательной системе, поэтому, методологические рекомендации, направленные на развитие и оптимизацию креативности и самоактуализации будут рассмотрены в данном исследовании.

Цель работы – выявить и проанализировать взаимосвязь креативности и самоактуализации студентов.

Объект исследования - самоактуализация личности студентов.

Предмет исследования – взаимосвязь самоактуализации и креативности.

В соответствии с целью, объектом и предметом нашего исследования была выдвинута гипотеза:

Существует взаимосвязь между структурными компонентами и уровнем выраженности стремления к самоактуализации и креативностью личности студента: а именно, чем выше показатель самопринятия в самоактуализации, тем выше показатель креативности.

В связи с гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы проблемы самоактуализации личности.

2. Проанализировать феномен креативности в теории психологии.

3. Определить динамику становления самоактуализации и креативности в студенческом возрасте.

4. Организовать эмпирическое исследование особенности самоактуализации и креативности студентов II курса факультета психологии Челябинского Педагогического Университета.

5. Проанализировать результаты эмпирического исследования взаимосвязи самоактуализации и креативности студентов II курса факультета психологии Челябинского Педагогического Университета.

6. Разработать рекомендации направленные на развитие самоактуализации и креативности личности студентов II курса факультета психологии Челябинского Педагогического Университета.

Базой для проведения эмпирического исследования явился факультет психологии, Челябинского Государственного Педагогического Университета. Обследованы студенты второго курса, обучающиеся по специальности педагогика-психология. В количестве 31 человек.

Теоретическая новизна и практическая значимость исследования: систематизация и уточнение представлений о динамике и особенностях взаимосвязи самоактуализации и креативности личности в студенческом возрасте. Использование полученных результатов для оптимизации процессов самоактуализации студентов.

Для успешной реализации поставленных задач исследования и проверки выдвинутой нами гипотезы использовались следующие методы исследования:

1) Теоретический метод – изучение и анализ научной, методической и специальной литературы в области психологии и педагогики отечественных и зарубежных авторов по проблеме исследования;

2) Эмпирический метод – использование психодиагностических методик:

- Методика определения уровня самоактуализации личности САТ

Э. Шострома в модификации Л.Я. Гозмана;

- Тест творческого мышления фигурная форма П. Торренса;

- Тест творческие способности Дж. Кинчер.

3) Метод обработки данных – анализ и обобщение результатов экспериментальной работы; количественная и качественная обработка данных, полученных при проведении исследования, метод математической статистики Стьюдента (компьютерная версия « SPSS 12»).

Исследование проводилось поэтапно.

1 этап (теоретический) - определение темы исследования, формулировка проблемы, выбор объекта исследования – самоактуализация студентов, предмет исследования – особенности самоактуализации студентов с различным уровнем креативности.

Отрабатывалась формулировка гипотезы, производился теоретический анализ литературы.

2 этап (эмпирический) - организация и проведение исследования самоактуализации и креативности студентов, обработка результатов исследования первичная статистическая обработка, систематизация полученных результатов.

3 этап (аналитический) - систематизация и анализ результатов исследования, установление взаимосвязей формулировка выводов.

Структура курсовой работы состоит: введение, две главы, выводы, заключение, список литературы, приложение.

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность; определение цели, объекта, предмета исследования, формируется гипотеза, задачи и методологическая основа; теоретическая значимость.

В первой главе «Теоретические основы самоактуализации», состоящей из трех параграфов, дан анализ теорий и взглядов на проблему потребности в самоактуализации рассмотрено понятие креативности и особенностей ее проявления в студенческом возрасте.

Во второй главе «Организация эмпирического исследования по проблеме самоактуализации студентов» обосновывается выбор цели и задачи исследования, определяются методы диагностики, проводиться описание каждой методики, анализируются результаты экспериментальной работы.

В заключении обосновывается достоверность гипотезы, степень реализации поставленных задач, обозначение перспектив.

Список литературы содержит источники, используемые в работе.

В приложении представлены таблицы и рекомендации.

Глава 1 Теоретические предпосылки исследования самоактуализации студентов и ее взаимосвязи с креативностью

1.1 Проблема самоактуализации в теории зарубежной и отечественной психологии

Теория самоактуализации является ключевым системообразующим элементом гуманистического направления в психологии.

Термин самоактуализация, введенный К. Гольштейном (Goldstein,1939). Он относится к желанию людей реализовать себя, а именно к склонности проявить в себе то, что в них заложено потенциально. Эта склонность может быть определенна как желание в большей степени проявить присущие человеку отличительные черты, чтобы достичь всего, что он способен.

Самоактуализация (этимологически от слова «актуализация») обозначает переход из состояния возможности в состояние действительности, поэтому смысл самоактуализации как процесса саморазвития личности наиболее точно выражает слово «проявление». Проявить себя – выявить свои возможности, способности. Через активное проявление личности объясняют процесс самоактуализации ведущие представители экзистенциально-гуманистического направления (К. Гольдштейн, Э. Деси, А. Маслоу, Р. Мэй, Г. Олпорт, Р. Райн, К. Роджерс, В. Франкл). Основополагающей является идея о том, что осознанное стремление к максимально возможному раскрытию своего человеческого потенциала и его реализации в практической жизнедеятельности на благо общества путем самоактуализации является необходимым фактором полноценного развития человека.

А. Маслоу разработал иерархию потребностей. Она состоит из ряда ступеней. Первая - физиологические потребности: низшие управляемые органами тела (дыхание, пищевая, сексуальная, потребность в самозащите). Вторая ступень- потребность в надежности: стремление к материальной надежности, здоровью, обеспечению в старости и т.д. Третья – социальные потребности. Ее удовлетворение не носит объективного характера и не подлежит описанию. Один человек удовлетворяется лишь незначительными контактами с людьми, а у другого эта потребность выражена очень сильно. Четвертая ступень- потребность в уважении, осознание собственного достоинства; здесь речь идет о престиже, социальном успехе. Пятая ступень- потребность в развитии личности, в самореализации, самоактуализации, в осмыслении своего назначения.

Самоактуализирующейся личности присущи следующие особенности:

 Полное принятие реальности и комфортное отношение к ней (не прятаться от жизни, а знать, понимать ее).

 Принятие других и себя («Я делаю свое, а ты делаешь свое. Я в этом мире не для того, что бы соответствовать твоим ожиданиям. И ты в этом мире не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям. Я есть я, а ты есть ты. Я уважаю тебя таким, каков ты есть».)

 Профессиональная увлеченность любимым делом, ориентация на задачу, на дело.

 Автономность, независимость от социальной среды, самостоятельность суждений.

 Способность к пониманию других людей, внимание, доброжелательность к людям.

 Неизбывная новизна, свежесть оценок, открытость опыту.

 Различение цели и средств, зла и добра. («НЕ всякое средство хорошо для достижения цели».)

 Спонтанность, естественность поведения.

 Юмор.

 Саморазвитие, проявление способностей, потенциальных возможностей, самоактуализирующее творчество в работе, любви, жизни.

 Готовность к решению новых проблем, к сознанию задач и трудностей, своего опыта, к подлинному пониманию своих возможностей, к повышению конгруэнтности. [44, С.288].

А. Маслоу определяет самоактуализацию «как такое развитие личности, которое освобождает человека от дефицита проблем роста и от невротических (или инфантильных, или воображаемых, или «ненужных», или «ненастоящих») проблем жизни. Так, что он может обратиться к «настоящим» проблемам жизни (сущностно и предельно человеческим проблемам, неустранимым «экзистенциальным» проблемам, у которых нет окончательного решения), — и не только обратиться, но и устоять перед ними, и взяться за них. То есть самоактуализация — это не отсутствие проблем, но движение от преходящих или ненастоящих проблем к настоящим проблемам» [23, С. 54].

Г. Олпорт утверждает, что самоактуализация – это способность видеть целостную картину мира благодаря ясному, систематическому и последовательному выделению значимого в собственной жизни; это широкие границы «Я», способность посмотреть на себя «со стороны» [28, С. 157].

К. Роджерс понимает стремление к актуализации как стремление к росту, развитию, созреванию, тенденцию проявлять и активизировать все возможности организма; как проявление «само-строительства» и своего реального «Я» [38, С. 119].

Тенденция к самоактуализации, по К. Роджерсу, есть проявление глубинной тенденции к актуализации: «Подтверждением этому служит универсальность проявления этой тенденции во вселенной, на всех уровнях, а не только в живых системах… Мы подключаемся к тенденции, пронизывающей всю фактическую жизнь и выявляющей всю сложность, на которую способен организм. На еще более широком уровне, как я уверен, мы имеем дело с могучей созидательной тенденцией, сформировавшей нашу вселенную: от самой крохотной снежинки до самой огромной галактики, от самой ничтожной амебы до самой тонкой и одаренной личности. Возможно, мы касаемся острия нашей способности преобразовывать себя, создавать новые, более духовные направления в эволюции человека» [38, С 121].

В отечественной психологии теорию самоактуализации развивают А.Г. Асмолов, В.П. Зинченко, Е.И. Исаев, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман и другие.

Понятие самоактуализации рассматривается как процесс развертывания и созревания, изначально заложенных в организме и личности задатков, потенций, возможностей; как персонализированная, самоопределившаяся самость среди других, для других, и только таким образом – для себя; как процесс становления человека субъектом собственной жизнедеятельности; как сознательное, намеренное изменение Я-реального в направлении Я-идеального; как самоосуществление «иных культур». Самоосуществление индивидуальности рассматривается как неповторимое единичное проявление мира человека. Она выступает как «случайное», приходящееся только на долю самоактуализирующихся личностей природное качество отдельного человека.

Согласно А.Г. Асмолову быть личностью – это значит осуществлять выборы, возникшие в силу внутренней необходимости, уметь оценить последствия принятого решения и держать за них ответ перед собой и миром [1, С. 146].

И.А. Витин считает понятие «самоактуализация» центральным в современном научном гуманитарном знании. По его мнению, теория самоактуализации является одной из наиболее удачных попыток не только поставить, но и решить (в известных пределах) проблему личности в современной общественной ситуации. В России значимость разработки этой теории возрастает в связи с отказом от понимания личности как части коллектива и поиском более сложных моделей развития личности, включающих представления о ее неповторимости, уникальности, единственности. Самоактуализация рассматривается И.А. Витиным как процесс непрерывный, предполагающий осознание личностью перспективы собственного и общественного развития, умение видеть альтернативы, осознание ответственности за свой выбор, овладение индивидуальным стилем деятельности благодаря делу, которое человек делает своим [8, 9].

Л.И. Антропова, Н.Л. Кулик и К.Ч. Мухаметджанов рассматривает в философском аспекте самореализацию личности человека как источник, побуждающий к поиску Смысла Жизни и как фактор духовного роста.

Н.Л. Кулик, прослеживая философские корни проблемы самоактуализации в отечественной культуре, приходит к выводу о том, что в философии Нового времени впервые эта проблема была поставлена Г. Сковородой, который считал возможным достижение истинно человеческого счастья только в труде по призванию, труде, соответствующем внутренней натуре человека, его склонностям и дарованиям. Н.Л. Кулик видит в самореализации реальный процесс превращения деятельностных характеристик человека, его сущностных сил в способ человеческого бытия, в «мир человека», в предметный мир человеческой культуры. Творческая самодеятельность человека в этом аспекте выступает как способ самоосуществления личности, как внутреннее содержание этой деятельности и единственно достойный человека и общества способ бытия [8,9].

Л.Ф. Вязникова определяет самоактуализацию как реализацию ценностно-смыслового потенциала. Её определяют рефлексивность, качество самоидентификации, позитивная «Я-концепция» и способность проектирования собственной жизни (сотворения настоящего из будущего, а не из прошлого). Е.Б. Весна, Л.Я. Дорфман определяют потребность в самоактуализации и особенности смысловой сферы как наиболее значимый показатель стремления личности к принятию собственной индивидуальности[8,9].

В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев рассматривают личность человека с философско-антропологической позиции как персонализированную, самоопределившуюся самость среди других, для других, и только таким образом – для себя. В этом смысле самоактуализация есть процесс становления человека субъектом собственной жизнедеятельности и требует освоения им норм и способов человеческой деятельности, правил общежития, основных смыслов и ценностей, регулирующих совместную жизнь людей в обществе. Понять свою самость в истинном, полном значении этого слова – значит усмотреть в ней идеальную, очевидно осмысленную необходимость бытия в мире действительности. Только осознание этой истинно духовной реальности позволяет человеку открыть свою субъективную реальность как проекцию самости [42, С.28].

Самоактуализация представляет собой также постоянный процесс раскрытия своих потенциальных возможностей. Это означает применение своих способностей и разума и «работа ради того, чтобы делать хорошо то, что ты хочешь делать» [23, С. 48].

Акт самоактуализации – это некоторое конечное число действий, выполняемых субъектом на основании сознательно поставленных перед собой в ходе самореализации целей и выработанной стратегии их достижения. Каждый акт самоактуализации завершается специфической эмоциональной реакцией - «пиковым переживанием», положительным в случае успеха, и отрицательным (боль, разочарование) – в случае неудачи.

Самоактуализация обеспечивается правильностью каждого решения из длинной вереницы жизненных выборов человека. Каждый жизненный выбор продвигает человека на один шаг ближе к личностному регрессу или прогрессу. Самоактуализация – это кумулятивный результат жизненных выборов человека, который движется в направлении пределов собственного развития. «Самоактуализация – это процесс, он предполагает, что каждый раз, делая выбор, мы выбираем, что достойнее остаться честным, не лгать, что честнее не красть, чем красть, или, обобщая, – каждый из вставших перед нами выборов мы совершаем в пользу личностного роста» [22, С. 57].

Понятие «самоактуализация» неявно подразумевает, что у человека наличествует некая «самость», которая должна быть актуализирована. По мнению Маслоу, самость представлена личностными смыслами и ценностями, которые составляют интенциональное ядро человеческой жизни. Часто бывает, что смыслы и ценности личности заслоняются внешними социальными оценками тех или иных моментов бытия. Чужие оценки, будучи ассимилированными человеком, затеняют его личное мнение и, тем самым, отбрасывают его на пути к самоактуализации. Поэтому первейшим шагом к самоактуализации является способность человека доверять не чужим, а собственным оценкам и мнениям, «прислушиваться к внутреннему голосу своей самости» [22, С. 57-58].

Самоактуализация предполагает ответственность за то, что говорит и как поступает человек. Маслоу утверждает, что взятие на себя ответственности за результаты деятельности есть важное условие самоактуализации. «Каждый раз, принимая на себя ответственность, человек самоактуализируется» [22, С. 58].

Самоактуализация требует смелости и мужества, которые могут понадобиться человеку для высказывания и защиты своей точки зрения. По мнению Маслоу, серьезной помехой самоактуализации является боязнь «высунуться», прослыть выскочкой или нелепым чудаком, показаться нонконформистом в глазах других людей. Тем не менее, самоактуализация немыслима без свободы самовыражения.

Маслоу утверждает, что нельзя делать самоактуализацию целью сознательных усилий. Чем больше рвение человека стать самоактуализированной личностью, чем сильнее он тянется к высшим переживаниям, тем упорнее эти состояния убегают от него. Секрет самоактуализации в том, чтобы посвятить все усердие, какое только есть у человека, любимому делу и тогда переживания триумфа от добротно выполненной работы станут мимолетным моментом самоактуализации.

Важным условием самоактуализации является высокий уровень осознанности сильных и слабых сторон своей личности, а также готовность отказаться от психологических защит. Только при этом условии человек может адекватно понять свое призвание и сделать его дорогой к самоактуализации [22, С. 61].

Отказ человека от усилий по реализации своего потенциала чреват возникновением патологии: нервными или психическими расстройствами, соматическими заболеваниям или, в наиболее тяжелом случае, развитием метапатологии, «свертыванием» отдельных способностей, инволюцией, деградацией. Отсутствие в том или ином регионе, стране, сообществе условий для самоактуализации человека приводит к явлениям застоя, социального и экономического кризиса. Проведение властными элитами политики, направленной на воспрепятствование процессам самоактуализации, чревато антисоциальными проявлениями экстремизма, терроризма. Нарастание инволюционных тенденций, вовлечение в процессы инволюции больших групп людей, маргинализация отдельных регионов и стран чреваты серьезной угрозой для развития цивилизации и культуры в целом.

О самоактуализации в широком смысле слова можно говорить на каждом возрастном этапе развития человека. Акт самоактуализации можно увидеть, например, в овладении ребенком определенным навыком (скажем, езды на велосипеде), в овладении подростком техникой игры на гитаре, в овладении школьником определенной суммы знаний, достаточной для успешного поступления в ВУЗ. В каждом случае речь идет о том, что все более продолжительные усилия человека в какой-то момент приводят к осознанию потребности в развитии. Долго накапливаемые упорным трудом количественные изменения приносят одномоментное проявляющееся новое качество, характеризующее себя в практике жизни как определенная социальная или личная компетентность. Такого рода осознание, дополняемое положительными оценками друзей, экзаменаторов, взрослых, приносит пиковые переживания, которые отражают состояние счастья [28, С. 157].

В строгом значении термина, самоактуализация есть проявление в поведенческом плане способности к саморегуляции. Поэтому, говоря о самоактуализации ребенка, мы должны помнить, что его поведенческие акты определяются по большей части бессознательными мотивами, а регулируются основными эмоциями, прямо связанными с удовлетворением биологических нужд, и внешними факторами контроля. Нижняя возрастная граница возможного наблюдения полноценных актов самоактуализации относится к подростковому возрасту и связывается с (1) обретением подростком понятийного уровня мышления; (2) наличием определенной зрелости механизмов центрального торможения; (3) накопленным в предшествующий период развития опытом положительного решения ситуационно обусловленных проблем; (4) наличием тенденции к саморазвитию в мотивационной сфере. В этом случае возможен, но не неизбежен переход подростка от фантазирования, мечты и игровых мотивов, доминирующих в детстве, к составлению реалистических жизненных планов и попыток их реализации через многошаговые стратегии и саморегуляцию. Именно в этих первых попытках самоактуализации происходит «стыковка» и согласование мотивационной сферы, механизмов когнитивного анализа и волевых аспектов, необходимых для исполнения задуманного. Успехи в попытках самоактуализации позволяют подростку формировать иерархическую структуру мотивов, приобретать высшие формы эмоций и личностные смыслы [14, С. 241].

Таким образом, самоактуализацию можно определить как процесс саморазвития личности, ее личностного роста «изнутри», как процесс становления человека субъектом собственной жизнедеятельности, направленный на выстраивание стратегии жизни, на выстраивание иерархии ценностей, обретения смысла жизни. Она неотделима от процесса рефлексии, пронизывающего все составляющие личностного роста: самопонимание, аутосимпатию, ценности, смыслы.

1.2 Креативность личности: понятие, структура, классификации

Впервые использовал понятие креативность в 1922г. Д. Симпсон. Этим термином он обозначал способность человека отказываться от стереотипных способов мышления. [14, С.172].

В самом общем виде креативность понимается как общая способность к творчеству. Креативность (от лат.creatio - созидание) – это способность человека порождать необычные идеи, находить оригинальные решения, откланяться от традиционных схем решения. Так, К. Роджерс понимает под креативностью способность обнаруживать новые способы решения проблем и новые способы выражения. [38, С.74-79].

Тейлор (Taylor, 1988) пишет, что уже в 60-х гг. XX в. было дано 60 определений креативности. Они были разделены на шесть типов:

1) гештальтистские, описывающие креативный процесс как разрушение существующего гештальта для построения лучшего;

2) инновационные, ориентированные на оценку креативности по новизне конечного продукта;

3) эстетические, или экспрессивные, делающие упор на самовыражение творца;

4) психоаналитические, или динамические, описывающие креативность в терминах взаимоотношений (Оно, Я и Сверх-Я);

5) проблемные, определяющие креативность через ряд процессов решения задач, к этому типу относится и определение Гилфордом креативности как дивергентного мышления;

6) определения, не попавшие ни в один из вышеперечисленных типов, в том числе и весьма расплывчатые. [14, С.174].

М. А. Холодная (2002) отмечает, что креативность рассматривается в узком и широком значении. Креативность в узком значении — это дивергентное мышление (точнее, операции дивергентной продуктивности, по Дж. Гилфорду), отличительной особенностью которого является готовность выдвигать множество в равной степени правильных идей относительно одного и того же объекта. Креативность в широком смысле слова — это творческие интеллектуальные способности, в том числе способность привносить нечто новое в опыт (Ф. Баррон), способность порождать оригинальные идеи в условиях разрешения и постановки новых проблем (М. Баллах), способность осознавать пробелы и противоречия, а также формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации (Е. Торренс), способность отказываться от стереотипных способов мышления (Дж. Гилфорд). [14, С.174-175].

Самоактуализация и креативность личности

Оглавление

Приложения…………………………………………………………..59