Система воспитания
Введение
Глава1. Воспитательная работа в школе……………………………………
1.1 Цели воспитательной работы в школе……………………………….
1.2 Гуманистический смысл
2.1 Воспитание любви к Родине…………………………………………
2.2 Индивидуальный подход к личности ребенка
в воспитательной работе………………………………………………………………
2.3 Проблемы воспитания……………………………………………….
2.4 Народная культура и традиции художественного воспитания в духовном становлении личности………………………………………………
Глава3. Условия успешного семейного воспитания…………………………
3.1 Основные условия успешного воспитания ребёнка в семье………
3.2 Роль авторитета родителей в воспитании………………………….
3.3 Виды ложного авторитета
Введение
C того
момента, как ребенок родился,
и начал обживаться в мире,
он начал обучаться. Обучаясь,
ребенок постоянно
Таким
образом, личность формируется в
процессе активного взаимодействия
с окружающим миром, овладевая социальным
опытом, общественными ценностями.
На основе отражения человеком
Никто не рождается на свет с готовым характером, интересами, склонностями, волей, определенными способностями. Все эти свойства вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с момента рождения и до зрелости.
Особенную роль в жизни человека, его защите, формировании и удовлетворении духовных потребностей, а также в его первичной социализации грает семья. Личность ребёнка формируется под влиянием всех общественных отношений, в которых протекает его жизнь и деятельность. Однако уровень нравственной культуры родителей, их жизненные планы и устремления, социальные связи, семейные традиции имеют решающее значение в развитии личности молодого человека.
Когда стираются границы между добром
и злом, между нравственным и безнравственным,
взрослое общество, если оно осознает
свою ответственность перед подрастающим
поколением, не может оставить его без
поддержки и помощи в трудный период самоопределения.
В конкуренции с жизнью школа всегда проигрывает.
Снимать глобальные противоречия социального
характера не её задача. Ей предназначено
подготовить (по возможности) человека
к выживанию в нестабильном нашем обществе,
выработать защитные механизмы, научить
самостоятельно решать противоречия жизни
в своих интересах. Именно для этого школа
призвана выступать альтернативой "плохой
жизни", злу, распространенному в обществе.
Она несет вечное доброе, идеальное растущему
человеку - как материал для личного выбора,
но сама за этот выбор не ответственна.
Она ответственна за знание, понимание,
переживание детьми гуманного в человеческих
отношениях и гражданского в более широком
общественном поведении, а также за разъяснение
возможных последствий, которые ждут человека
при иных выборах.
Глава 1. Воспитательная работа в школе
1.1. Цели воспитательной работы в школе
Воспитательный процесс в значительной степени носит целенаправленный характер. Он предполагает определенное направление воспитательных усилий, осознание их конечных целей, а также включает в себя содержательную сторону и средства достижения этих целей. Цели же воспитания определяются идейными и ценностными установками, которое провозглашает то или иное сообщество.
В
мировой педагогической теории и
практике давно уже сложилось
мнение, что воспитательный процесс
не должен быть заложником каких-то конъюнктурных
ситуаций, находиться в зависимости от
того, какие взгляды и убеждения исповедуют
люди, стоящие ныне у власти. Воспитание
подрастающего поколения - это слишком
серьезное дело. Оно должно базироваться
на постоянных, непреходящих идеях и ценностях.
Поэтому в качестве идейной основы всей
системы воспитания должны быть выработанные
и проверенные многовековой практикой
принципы гуманизма.
1.2. Гуманистический смысл воспитания.
Педагогами предложены следующие шаги в освоении гуманистического смысла воспитания:
1)
Формирование теоретико-
2)
Развитие и анализ
3) Выработка каждым учреждением своей концепции воспитания с учетом потребностей, интересов, пожеланий, учеников, и их родителей. Экспертная оценка замыслов и хода проводимой опытно - экспериментальной работы с позиции воспитательных целей.
4)
Творческое освоение
Термин "гуманизм" очень многозначен, поскольку на протяжении истории его содержание менялось. Гуманизм (от лат. Humanus - человечный, человеческий - прежде всего означает человечность человека; любовь к людям, высокий уровень психологической терпимости (толерантности), мягкость в человеческих отношениях, уважение к личности и её достоинству. В конечном счете понятие гуманизм оформляется как система ценностных ориентаций, в центре которых лежит признание человека в качестве высшей ценности. На основе всего вышеизложенного можно дать такую обобщающую характеристику гуманизма: гуманизм - это совокупность идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности.
При
такой трактовке гуманизм как
определенная система ценностных ориентаций
и установок получает значение общественного
идеала. Человек рассматривается
как высшая цель общественного развития,
в процессе которого обеспечивается создание
необходимых условий для полной реализации
всех его потенций, достижения гармонии
в социально-экономической и духовной
сфере жизни, наивысшего расцвета конкретной
человеческой личности. При этом в современной
трактовке гуманизма акцент делается
на целостное, универсальное становление
личности. Эта универсальность осмысливается
как гармоническое развитие её интеллектуальных,
духовно-нравственных и эстетических
потенций. Таким образом, с позиций гуманизма,
конечная цель воспитания состоит в том,
чтобы каждый человек мог стать полноценным
субъектом деятельности, познания и общения,
то есть свободным, самодеятельным существом,
ответственным за все происходящее в этом
мире.. Следовательно, мера гуманизации
воспитательного процесса определяется
тем, насколько этот процесс создает предпосылки
для самореализации личности, раскрытия
всех заложенных в ней природных задатков,
её способности к свободе, ответственности
и творчеству.
Глава
2. Роль семьи в формировании
личности ребёнка
2.1.
Понятие семьи, семья
как микросоциум
Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья-главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.
Семья-
это социально-педагогическая группа
людей, предназначенная для
(1) Антонова А.И. М., 2005.стр 65
Семья создаёт у человека понятие дома не как помещения, где он живёт, а как чувства, ощущение места, где его ждут, любят, ценят, понимают и защищают. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего “Я”.
В
процессе близких отношений с
матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками,
бабушками и другими
В семье формируется личность не только ребенка, но и его родителей.
Семья – это такое образование, которое « охватывает» человека целиком во всех его проявлениях.
Определяющая роль семьи обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребёнка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальной стадии жизни ребёнка на много превышает другие воспитательные процессы. По данным исследований, семья здесь отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Всё это позволило педагогам вывести определённую зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьёй. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результат физического, нравственного, трудового воспитания личности. Редко, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья , такой вырастет в ней человек.
Эта зависимость используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребёнком, чтобы понять в какой семье он воспитывается.
Точно так же не составит труда , пообщаться с родителями, установить какие в их семье вырастут дети. Семья и ребёнок – зеркальное отражение друг друга.
Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия. Крепкие здоровые, духовные семьи- мощное государство. Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей человечества.
Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения. В здоровых семьях родители и дети связаны естественными повседневными контактами. Это такое тесное общение между ними, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей и родителей.
Ребенок
видит семью в качестве окружающих
его близких людей папы и мамы,
бабушки и дедушки, братьев и
сестер. В зависимости от состава
семьи, от отношений в семье к членам семьи
и вообще к окружающим людям человек смотрит
на мир положительно или отрицательно,
формирует свои взгляды, строит свои отношения
с окружающими. Отношения в семье влияют
также на то, как человек в дальнейшем
будет строить свою карьеру, по какому
пути он пойдет. Именно в семье индивид
получает первый жизненный опыт, поэтому
очень важно в какой семье воспитывается
ребенок: в благополучной или неблагополучной,
полной или неполной.
2.2
Типы семьи ( полная -
неполная, благополучная -
неблагополучная)
Макаренко А.С придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие “полная” и “неполная семья”, понимая под этим семью, которая не имеет отца или матери. От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и успешная социализация ребенка. К полным семьям обычно причисляются и сводные семьи с отчимом или мачехой. Эти семьи считаются полными потому, что в каждой из них есть муж, жена и ребенок (дети), причем отчим обязан заботится о детях жены, как о своих, а дети должны его слушаться, как отца.
Неполной обычно считается семья одинокой матери или отца с детьми.
У одинокой женщины-матери нередко формируется сугубо отрицательный комплекс чувств к мужчинам, к брачной и семейной жизни, а, следовательно, и у детей могут сложиться деформированные и искаженные представления о супружестве и семье. Снижение воспитательных возможностей неполной семьи происходит в результате стечения ряда неблагоприятных обстоятельств, таких как длительное влияние конфликтных ситуаций на детей, напряженная психологическая обстановка, в связи с неправильным отношением членов семьи к особенностям жизнедеятельности неполной семьи, неумение выбирать педагогически целесообразный стиль воспитания, возникновение ситуаций эмоционального “голода” или чрезмерной, жертвенной родительской любви, а также нередко и аморальное поведение родителя, его низкий культурно-образовательный и профессиональный уровни, материально-бытовые трудности, слабая связь со школой.
Неполными можно считать и семьи, в которых дети живут с дедушкой или бабушкой, но без отца и матери, поскольку их родители развелись, а мать затем либо умерла, либо была лишена родительских прав за пьянство и дурное обращение с детьми, после чего старики взяли детей на воспитание. Либо мать нашла себе нового мужа или сожителя, который не пожелал заботиться о ребенке, и она сама отдала ребенка своим родителям.
В этих случаях, даже если старшее прародительское поколение представлено супружеской парой, семья, безусловно, является неполной, поскольку среднего, то есть, родительского поколения в ней вообще нет. С психологической и педагогической точки зрения, дедушки и бабушки, выполняющие родительские функции, вряд ли могут заменить родителей, поскольку их роль в семье принципиально иная. Точно так же неполными являются семьи, в которых дети проживают с дядями, тетями, старшими братьями и сестрами либо другими родственниками.
В нашем обществе всё заметнее становится кризис семьи. Кризис выражается в том, что семья всё хуже реализует свою главную функцию- воспитание детей. Причины такого кризиса лишь отчасти связаны с ухудшением экономической ситуации, они имеют более общий характер. Легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов, цинизм, пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий процент разводов самым пагубным образом отражается на воспитании детей.
Неблагополучные семьи. Неблагополучная семья – это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети».
Одним
из самых мощных неблагоприятных
факторов разрушающих не только семью,
но и душевное равновесие ребенка
является пьянство родителей.
2.3
В чём проявляется роль
семьи в социализации
личности ребёнка
Социализация — это «процесс вхождения индивида в социальную среду», «усвоения им социальных влияний», «приобщение его к системе социальных связей» (2)Н.М. Амосов,2003 г.,
У человека довольно продолжительное детство: проходит немало времени, прежде чем маленький ребенок превратится во взрослого, самостоятельного члена общества. И все это время он остро нуждается в родительской семье, которая является самым важным и влиятельным фактором социализации. Длительный период беспомощности ребенка, растягивающийся на годы, заставляет родителей уделять значительное внимание как уходу за детьми(традиционно женская роль), так и их защите (традиционно мужская). Семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно-биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, ибо они определяют особенности психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития. Являясь одним из важных факторов социального воздействия, конкретной социальной микросредой, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе человека и культуре страны, где он появился на свет.
Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре той страны, где он родился и растет, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция родителей. Нельзя делить функции семьи на главные и второстепенные, все семейные функции – главное, однако необходимость различать среди них те особые, которые позволяют отличать семью от других институтов, привела к выделению специфических и неспецифических функций семьи.
Специфические функции семьи, к которым относятся рождение (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциональная функция) и воспитание детей (функция социализации), остаются при всех изменениях общества, хотя характер связи между семьей и обществом может изменяться в ходе истории.
Неспецифические функции семьи, связанные с накоплением и передачей собственности, статуса, организацией производства и потребления, домохозяйства, отдыха и досуга, связанные с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, с созданием микроклимата, способствующего снятию напряжений и самосохранению Я каждого и д.р. – все эти функции отражают исторический характер связи между семьей и обществом, раскрывают исторически приходящую картину того, как именно происходит рождение, содержание и воспитание детей в семье.
Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка.
Воспитание детей в семье — сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного взаимодействия на него заложена уже в самой природе отношения родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей. Личный пример родителей — важнейшее средство влияния на воспитание детей. Его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточных знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров - все это воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения.
Таким
образом, окружающая социальная микросреда,
психологический климат в семье,
условия воспитания, взаимоотношения
с родителями и личность самих родителей
в обязательном порядке отражаются на
ребенке и, в первую очередь, на особенностях
его характера. Если семейная атмосфера
неблагоприятна для психического развития
ребенка, то вполне вероятно, что и сформированные
черты его личности тоже будут патологичны.
Наряду с тем, что личность родителей,
несомненно, играет ведущую роль в формировании
мировосприятия и нравственных убеждений
детей, не следует забывать о том, что сами
родители нередко упускают из виду то
обстоятельство, что и сложившаяся в семье
атмосфера способна оказать существенное
влияние на личностное становление воспитывающихся
в ней детей.
Глава 3.
Условия успешного семейного
воспитания
3.1
Основные условия успешного
воспитания ребёнка
в семье
Основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребенка к книге и чтению, к труду.
Нормальная семейная атмосфера – это осознание родителями своего долга и чувства ответственности за воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в больших и малых делах, в бережном отношении к достоинству каждого члена семьи, постоянном взаимном проявлении такта; организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду; в разумной организации отдыха в участии в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки, посещении театра и кино; взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.
(8)Бодовская Н.В., Реан А.А. 2000г., стр 205
Созданию высоконравственной атмосферы в семье способствуют семейные традиции, крепкие устои и принципы. К ним относится проведение общественных и семейных праздников по случаю дня рождения взрослых и малышей. Подготовка детьми и взрослыми подарков, вручение их при особом эмоциональном подъеме создают ту атмосферу торжественности, радости и счастья, которая формирует духовную культуру, «цементирует» семью как коллектив.
Успешным воспитание в семье будет при соблюдении четкого режима дня для детей. Режим дня включает весь распорядок дня ребенка в течение суток – время на полноценный сон, закаливающие процедуры, на упорядоченный прием пищи, на все виды труда и отдыха. При этом учитываются возраст и состояние здоровья ребенка. Режим дня должен иметь воспитательное значение, что возможно лишь при обязательном привыкании к его выполнению без напоминания взрослых. Со стороны старших должен осуществляться контроль за качественным выполнением режимных моментов и трудовых поручений, оценка их, помощь при возникших затруднениях.
Особое место в воспитании ребенка в семье следует отвести чтению. В дошкольном возрасте ребенок особенно любит слушать сказки, которые ему читают взрослые, рассказы из жизни людей и животных. Из книг он узнает о хороших людях, об их делах, узнает о животных, растениях. В сказке побеждает всегда сильный, ловкий, справедливый, честный и трудолюбивый человек, а злой, недобрый карается людьми и обществом. Слушая сказку, ребенок не остается равнодушным к судьбе героя он переживает, волнуется, радуется и огорчается, то есть у него формируются чувства, постепенно зарождается интерес к книге. С поступлением ребенка в школу, когда он научится читать, важно закрепить интерес и выработать навык самостоятельного и систематического чтения. Этот навык не появляется сам по себе, нужна согласованная и умелая работа школы и семьи. Только это приобщит ребенка к чтению, и он начнет считать книги своими спутниками в приобретении новых знаний. Зародившийся интерес к чтению приведет ребенка в библиотеку, в книжный магазин. У него будут свои герои, которым он будет подражать.
Трудно переоценить значение труда в жизни человека. Физический труд обеспечивает высокий жизненный тонус мышц и всех органов человека улучшает все физиологические процессы в организме – правильное дыхание, кровообращение, обмен веществ, рост всего тела и отдельных органов. Физический труд является средством борьбы с утомлением, особенно для лиц занимающимся умственным трудом. Смена видов труда, разумное их сочетание в режиме дня ребенка обеспечивают его успешную умственную деятельность и сохраняют работоспособность.
Трудовое воспитание является неотъемлемой частью всестороннего развития личности. По тому, как ребенок будет относиться к труду, какими трудовыми умениями он будет обладать, окружающие будут судить о его ценности.
Важным условием успешного воспитания детей является единство требований, предъявляемых к детям всеми членами семьи, а также единые требования к детям со стороны семьи и школы. Отсутствие единства требований между школой и семьей подрывает авторитет учителя и родителей, ведет к потере уважения к ним.
Развитые
в раннем возрасте духовные потребности,
умение общаться со сверстниками и
взрослыми обогащают личность ребенка,
требуют применения возможностей в
обществе. А применить их можно, доверившись
коллективным формам воспитания. Важным
условием успеха в воспитании является
авторитет родителей и старших братьев
и сестер. Отец и мать уполномочены воспитать
достойного члена общества, на этом и основывается
их родительская власть и их авторитет
в глазах детей. Родители являются самыми
близкими и дорогими людьми для детей,
поэтому дети хотят подражать отцу или
матери, быть похожими на них. Поэтому
родители обязаны показывать пример своим
детям во всем. Нормальные взаимоотношения
детей и родителей в семье строятся на
взаимном уважении и доверии друг к другу.
Дети видят в родителях советчиков во
всех своих делах, помощников в борьбе
с разного рода трудностями, истинных
друзей, с которыми можно поделиться и
радостями, и заботами. Родители должны
предъявлять к детям высокие требования,
одновременно глубоко уважая их личность.
3.2
Роль авторитета родителей
в воспитании
Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а между тем без авторитета невозможен воспитатель.
Смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом.
Родительский
пример и авторитет – специфическая
форма передачи социального, в том
числе нравственного опыта