Словообразовательные модели в русском и английском языках
Федеральное агентство по образованию
ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»
Лесосибирский педагогический институт - филиал
ФГОУ
ВПО «Сибирский федеральный университет»
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ
Курсовая работа
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
§1. Словообразование: основные понятия
§2. Словообразовательные модели в русском языке
2.1 Имя существительное
2.2 Имя прилагательное
2.3 Глагол
2.4 Наречие
2.5 Предикатив
2.6 Служебные части речи
2.7 Числительное
2.8 Местоимение
2.9 Междометие
§3. Способы словообразования в английском языке
3.1 Классификация слов на основе продуктивности способов словообразования
3.2 Словообразовательный анализ лексических единиц сказки братьев Гримм «Ганс и Грета»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
Развитие языка обусловлено в значительной степени развитием его словообразовательной системы, становлением новых словообразовательных моделей слов, изменением существующих, увеличением или уменьшением их продуктивности и многими другими факторами словообразовательного процесса.
Создание новых слов осуществляется, прежде всего, как отражение в языке потребностей общества в выражении новых понятий, постоянно возникающих в результате развития науки, техники, культуры, общественных отношений и т.д.
Актуальность темы обусловлена её научным и практическим интересом. Характеризуя степень научной разработанности проблематики темы, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете. Тем не менее, при изучении литературы и источников отмечается недостаточное количество полных и явных исследований данной темы.
Объект работы: лексическая подсистема русского и английского языков (языковая реальность).
Предмет исследования: система реализации словообразовательных моделей в русском и английском языке.
Цель работы: изучение словообразовательных моделей русского и английского языков.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические подходы к словообразованию.
2. Выявить закономерности словообразования в русском языке.
3. Рассмотреть систему словообразования в английском языке.
4. Проанализировать лексические единицы в сказке с позиции словообразования.
При проведении исследования использованы следующие методы:
анализ существующей источниковой базы по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа).
обобщение и синтез точек зрения, представленных в источниковой базе (метод научного синтеза и обобщения).
метод структурного анализа (конституентный)
Работа состоит из введения, трёх параграфов, выводов (заключения), списка литературы.
Во введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель и соответствующие ей задачи, охарактеризованы методы исследования и источники информации.
В первом параграфе рассмотрены общетеоретические вопросы словообразования. Определяются основные понятия, обуславливается актуальность темы.
Во втором параграфе, рассмотрены те же понятия, на практической основе словообразовательных моделей русского языка.
В третьем параграфе рассмотрены закономерности и способы словообразования в английском языке.
§1.
Словообразование: основные понятия
Словообразование является одним из компонентов общей системы языка и одним из важнейших источников пополнения лексического запаса.
Словообразованием называется как процесс образования производных слов, так и раздел языкознания, в котором изучается производность, средства и способы образования слов. Имеющиеся общие исследования словообразования ставят целью описание инвентаря словообразовательных моделей и типов, средств словообразования и их функции. (14. С.1)
Понятие словообразовательной модели является основным в теории словообразования. Под этим термином подразумевается закономерное расположение элементов слов (морфем или эквивалентов морфем), которому соответствует типовое лексическое значение. Модель - это «образец», «шаблон», «типовая структура». М.Ф. Степанов дает следующее определение словообразовательной модели: словообразовательная модель - это стабильная структура, обладающая лексико-категориальным значением и способная наполняться различным лексическим материалом. Словообразовательная модель отражает двойственную природу слова - языкового знака, включающего план выражения (означающее) и план содержания (означаемое). (13. С.15)
Итак, словообразовательная модель представляет собой морфологически и лексико-семантически обусловленную структурную схему, по которой могут быть образованы серии словообразовательных конструкций с одинаковой структурой.
Словообразовательная модель может включать разнородные, разнофункциональные элементы - знаменательный и служебный. В производном слове «каменщик» знаменательным элементом является корневая морфема камен, которая выражает лексическое значение, служебным же элементом является суффикс -щик, выражающий грамматические категории рода и числа, а также обобщенное лексико-категориальное значение «производитель действия».
Слова в языке образуются серийно, для этого используются определенные схемы, формулы. Слова приобретают типовые словообразовательные значения. Для синхронного словообразования важно определить, что такое словообразовательное значение, тип, модель и формант.
Словообразовательное значение - это комплексное явление, которое определяется:
значением части речи мотивирующего слова;
значением словообразовательного элемента;
значением части речи мотивированного слова.
Рассмотрим глагол краснеть. Он мотивирован прилагательным красный (элемент признака), образован с помощью суффикса -е (имеющего значение "приобретать признак") и имеет стандартный компонент значения глагола - процессуальность, поэтому словообразовательным значением глагола краснеть будет "становиться красным".
Словообразовательный формант в узком понимании термина - это формальный элемент, с помощью которого образуется мотивированное слово. В широком же понимании данный термин обозначает все элементы, все явления, которые отличают мотивированное слово от мотивирующего (не только морфы, но и порядок следования компонентов, единое ударение, морфонологические явления). Таким образом, если в слове лесок словообразовательным формантом будет суффикс - ок.
Основные понятия словообразования:
производная основа;
средство словообразования;
способ словообразования;
процессы, сопровождающие словообразование.
Понятия средства и способа словообразования используются для описания того, как от основы одного слова (или нескольких основ) образуется основа другого слова. Первая основа называется производящей, вторая - производной. Производящая основа - ближайшая по форме к производной основе, через которую мотивируется, истолковывается производная основа. Производная основа - основа, формально образованная и мотивированная по смыслу другой основой (критерий мотивированности): стол-ик> стол, столик - «маленький стол».
Средством образования нового слова может служить словообразующая морфема (приставка, суффикс или постфикс), и их сочетание - одновременное присоединение к производящей основе приставки и суффикса и т.п. (15. С.1)
Но есть и другое средство образования нового слова: с производящей основой (основами) проделываются некоторые операции, которые и являются средством создания нового слова, словообразующие же морфемы при этом не используются.
Характеристика средства словообразования, используемого для образования новых слов, лежит в основе классификации способов словообразования:
1. Аффиксальные способы, использующие в качестве средства словообразования словообразующие морфемы:
1) приставочный: делать → пере-делать;
2) суффиксальный: синий → син-ев-а;
3) постфиксальный: мыть → мыть-ся;
4) приставочно-суффиксальный: стакан → под-стакан-ник;
5) приставочно-постфиксальный: бежать → раз-бежать-ся;
6) суффиксально-постфиксальный: гордый → горд-и-ть-ся;
7)
приставочно-суффиксально-
2. Неаффиксальные способы, использующие операционные средства словообразования:
1) сокращение: заместитель → зам,
2) сложение:
а) сложносоставной способ: диван + кровать → диван-кровать,
б) сложение: лес + степь → лес(о)степь.
Разновидностью сложения является иногда выделяемое в самостоятельный способ сращение: с ума сшедший → сумасшедший. В составе производного слова конечная морфема первого производящего слова становится интерфиксом, а не суффиксом или окончанием, как это было в производящем: сум(а)сшедший.
в) сложение с сокращением (аббревиация): сберегательный банк → сбербанк, Московский государственный университет → МГУ.
При аббревиации возможно сокращение исходных слов до первых звуков (вуз), букв (МГУ), начальных частей (завхоз), начальной части первого слова и первых букв или звуков остальных слов (городской отдел народного образования → гороно), аббревиатурами являются также слова, образованные соединением начальной части первого слова с несокращенным вторым (сбербанк) и начала первого слова с началом и/или концом второго (торговое представительство < торгпредство).
3) переход слова из одной части речи в другую; основным видом такого перехода является субстантивация - переход прилагательного или причастия в существительное: столовая (прил.) → столовая (сущ.).
3. Смешанные способы, при которых одновременно используются словообразующие морфемы и операционные средства словообразования: орден + носить → орден(о)носец (сложение производящих основ + суффиксация).
Случаи типа бежать → бег, называемые в школьной грамматике бессуффиксным словообразованием, относятся к суффиксальному способу. Суффикс здесь, как уже было сказано, нулевой: бег- ж → бежа-ть.
В процессе словообразования имеют место следующие процессы, служащие для взаимоприспособления морфем в производном слове:
1) чередование гласных и согласных: кошка<кошеч-к-а (чередования к/ч, /е), лев → льв-иц-а (чередования в/в', /е)
2) вставление незначимого соединительного элемента (интерфикса): пар + ходить → пар(о)ход;
3) усечение производящей основы (его нельзя путать с сокращением как способом словообразования, при котором одно только сокращение образует новое слово): реза-ть → рез-к-а,
4) в некоторых случаях во избежание повтора одинаковых сегментов может происходить наложение морфем: лилов-ый + -оват- → лиловатый (вместо лилов-оват-ый).
Все перечисленные признаки: общая часть речи у производящей основы, способ словообразования, одинаковое словообразовательное значение между производящим и производным словами - и составляют словообразовательный тип.
Словообразовательный тип - это формальная схема, образец, абстрагированный от лексического значения единиц, который характеризуется общностью:
частеречной отнесенности мотивированного слова;
формального показателя, отличающего мотивирующее слово от мотивированного;
словообразовательного значения.
То есть к одному словообразовательному типу относятся слова, образованные от одной части речи с помощью одного словообразовательного форманта, характеризующиеся одним и тем же словообразовательным значением. Так, к одному словообразовательному типу относятся слова краснеть, белеть, синеть и другие, обладающие словообразовательным значением "становиться каким-то".
В словообразовательной парадигме представлена реализация сочетаемости производящей основы с деривационными формантами. Словообразовательные парадигмы различаются по количеству членов, но ни в одной большой парадигме мы не найдем полного набора аффиксов, соединяющихся с производящей основой - существительным, глаголом или прилагательным. Внутри каждой части речи действуют свои ограничения на деривационную сочетаемость, которые определяются особенностями лексической семантики. Словообразовательные типы, входящие в парадигмы, обозначают наиболее важные и обобщенные семантические категории, отражающие отношения, существующие в реальной действительности: в отглагольных парадигмах - действие и его результат, действующее лицо, орудия действия, обозначенные через действие; в отыменных парадигмах - действующее лицо (обозначенное через объект действие, место действия или другое действующее лицо), место действия, качество.
Словообразовательные парадигмы, словообразовательные типы и их конкретные проявления - различные словообразовательные модели - составляют структуру словообразования. (9. С.15)
Разговорное словообразование обнаруживает меньшую зависимость от узуса, от разного рода грамматических и семантических ограничений. В процессе непринужденного общения собеседники нередко не воспроизводят существующие в языке слова, а производят, создают их «на случай», опираясь на продуктивные словообразовательные модели. В образованных таким образом словах актуализируется значение, подсказанное конкретной ситуацией. В разговорной речи имеются специфические способы словопроизводства - универбация и усечение. При универбации исходное словосочетание (производящая основа), состоящее из двух или более компонентов, сворачивается в одно производное слово, которое «вбирает» в себя значение производящей основы: гречневая крупа → гречка, «Комсомольская правда» → «Комсомолка», пятиэтажный дом → пятиэтажка; раскладная кровать - раскладушка. Еще один продуктивный способ разговорной деривации - усечение производящей основы. Усечению подвергаются существительные и прилагательные: магнитофон → мафон, преподаватель → препод, бутерброд → бутер, госэкзамены → госы. В разговорной речи более активно проявляют себя способы словообразования, действующие и в книжно-письменном языке: суффиксальный (открывать → открывашка, врач → врачиха, старый → старьё), префиксально-суффиксальный (шутливые образования: у нас бесспичье, забыли спичек купить; Спасибо! Вы меня обутербродили).
Для разговорной речи характерны широта использования различных словообразовательных моделей, ослабление запретов на сочетаемость аффиксов с производящей основой. В качестве «исходного материала» могут выступать слова, обладающие самыми разными лексическими и грамматическими свойствами. Например, заимствования, аббревиатуры, междометия: кино → киношник, МГУ → эмгэушный, ой! → ойкать, и мн. др. Производящей основой могут служить словосочетания и даже целые высказывания:[мать ребенку] Не лезь в лужу! А то бабушка божемойкать будет! (от, Боже мой!). В разговорной речи производное слово нередко связано с производящей основой лишь самым общим значением. В результате многие вновь образованные слова многозначны и непонятны вне контекста. Например, сердечник - это может быть и врач-кардиолог, и человек, страдающий болезнью сердца. Значения таких слов проясняются лишь в конкретной речевой ситуации:
А. Он кто? Хирург? Б. Нет/ сердечник//; Мой отец сердечник/ три инфаркта перенес//. В процессе непосредственного диалогического общения стимулом к образованию неузуального слова может явиться предыдущая реплика собеседника: А. Я не люблю/ чтоб меня жалели// Б. Дело здесь не в жалении//. (17. С.1)
§2. Словообразовательные модели в русском
языке
2.1
Имя существительное
Имена существительные образуются от разных частей речи, главным образом посредством суффиксов; от глаголов: уч-и-ть - уч-и-тель, от прилагательных: груз-ов-ой - груз-ов-ик, храбр-ый - храбр-ец, от других существительных: камень - камен-щик, от числительных: двое - двой-к-а, местоимений: свой - свой-ств-о, наречий: замуж - за-муж-еств-о.
Некоторые существительные образуются от глаголов и прила-гательных посредством окончаний и нулевых суффиксов, присоединённых непосредственно к основе или корню: приходить - приход, взлетать - взлёт; при этом иногда наблюдается смягчение последней согласной корня: шир-ок-ий - ширь, глуб-ок-ий - глубь.
В словообразовании существительных действует также префиксация: город - при-город, автор - со-автор, скорость - сверхскорость, удар - контр-удар, наука - псевдо-наука.
Имена существительные образуются и сложением основ, например: дождемер, водовоз, самосвал, пароход, самолёт, вездеход, а также сложением основ в соединении с суффиксацией: земледелие, долголетие, канатоходец, пятилетка.
Помимо этого, есть способ словообразования, действующий только в кругу существительных, - это аббревиация. Производное слово создаётся на базе сочетания нескольких слов, которые входят в него не целиком, а частями. Существует несколько разновидностей аббревиации. Производное слово может состоять: 1) из начальных частей двух или нескольких слов (профессиональный комитет - профком), 2) из начальной части первого слова и целого второго (заработная плата- зарплата), 3) из названий начальных букв каждого слова (Московский Государственный Университет - МГУ, 4) из начальных звуков каждого слова (Организация Объединенных Наций - ООН; запись актов гражданского состояния - загс).
Словообразовательные суффиксы имён существительных.
Среди суффиксов имён существительных одни продуктивны, т. е. часто используются для образования слов, другие - непродуктивны, т. е. с их помощью новые слова не образуются. Продуктивны, например, суффиксы -щик (барабан-щик, фрезеров-щик от фрезеровать, весов-щик и т. п.), -ик, -ник (заочн-ик, колхоз-ник, защит-ник); непродуктивен, например, суффикс -арь (пис-арь, звон-арь). Имеются суффиксы, которые образуют существительные, обозначающие и деятеля, и орудие действия (исследова-тель - выключа-тель; бег-ун - кол-ун), и лицо, и вещь (учитель-ниц-а - сахар-ниц-а); могут образовать в одном случае отвлечённое существительное (творч-еств-о), в другом-собирательное (человеч-еств-о). Значение суффикса устанавливается на основании значений слов, содержащих этот суффикс. (15. С.1)
Существительные, образованные посредством суффиксов, можно разбить на четыре группы:
названия лиц;
имена отвлечённые;
имена собирательные
названия предметов (вещей).
Переход в существительные прилагательных и причастий.
Существительные образуются не только с помощью словообразовательных элементов- суффиксов и приставок. Они могут создаваться также путём так называемой субстантивации - перехода прилагательных и причастий в разряд имён существительных. Сравните: столовая посуда (столовая - прилагательное) - диетическая столовая (столовая - существительное), в минувшее воскресенье (минувшее - причастие от глагола миновать) - Минувшее проходит предо мною (здесь слово минувшее-существительное).
Прилагательные и причастия мужского рода при переходе их в разряд существительных обозначают в основном лиц по разным признакам: больной, чужой, военный, партийный, звеньевой, рулевой, служащий, трудящийся, ведущий и т. п. Субстантивированные прилагательные женского рода обозначают помещения или учреждения: приёмная, операционная, детская, диспетчерская, булочная, столовая и под. Прилагательные и причастия среднего рода при их субстантивации могут иметь обобщённо-собирательное значение:(всё) новое, передовое, прекрасное, будущее, сказанное, а также обозначать кушанья, лекарства: мороженое, заливное, снотворное, слабительное, болеутоляющее.
Преимущественно
в форме множественного числа употребляются
субстантивированные прилагательные
и причастия, обозначающие виды животных
и растений: пернатые, сумчатые, пресмыкающиеся,
бобовые и т. п. Только во множественном
числе употребляются названия денежных
выплат: суточные, командировочные, проездные,
отпускные.
2.2
Имя прилагательное
Адъективное словообразование--процесс образования производных прилагательных от разных частей речи. Различают несколько видов образования прилагательных:
аффиксные - внутриадъективное словообразование -- прежде всего, образование по градационным признакам: желтоватый, пречудесный
префиксальный способ: антифашистский, внеклассовый, безвоздушный, довоенный;
префиксально-
суффиксальный способ: нашенский;
постфиксный способ (только при образовании местоименных прилагательных): какой-то, чей-то.
отсубстантивное и отглагольное образование
префиксально-
разновидность суффиксации -- адъективация: образование деривативов, которые омонимичны причастиям и имеют суффиксы -н-, -нн-, -т- и др., которые входят в основу: мятый, дрессированный, раненый.
словообразование от местоимений, числительных и наречий
суффиксальный способ: двойной, тройственный, семеричный; поздний → поздно, сквозной → сквозь.
безаффиксные и смешанные:
сложение: русско-украинский, красноармейский;
сложение с суффиксацией: кофеварочный, чернозёмный;
сращение: сумасшедший, водородсодержащий;
сращение с суффиксацией: потусторонний, благодарный;
сложносоставной
способ: какой-никакой. (7. С.10)
2.3
Глаголы
Внутриглагольное словообразование очень продуктивно и осуществляется преимущественно префиксальным способом, например:
рубить - от-рубить, пере-рубить, раз-рубить, с-рубить, вы-ру-бить, из-рубить,про-рубить, под-рубить, за-рубить
бежать - при-бежать, у-бежать, под-бежать, от-бежать, вы-бежать, в-бежать, пере-бежать, на-бежать и т. д.
В отыменном словообразовании глаголов господствует суффик-сальный способ, например:
и: бел-ый- бел-и-ть, друг-друж-ить
е: слабый - слаб-е-ть,камен-е-ть;
а: работ-а - работ-а-ть, обед - обед-а-ть, крепк-ий -- крепч-а-ть, озорник-озорнич-а-ть;
ича: важн-ый-важн-ича-ть, подл-ый- подл-ича-ть, небреж-н-ый - небрежн-ича-ть;
нича:
повес-а--повес-нича-тъ, слесарь - слесар-нича-ть,
лен¬тяй - лентяй-нича-ть;-ова-, -ева-,-пир-пир-ова-ть,вор-вор-
ирова: реформ- а - реформ-ирова-ть, телеграф - телеграф-ировать, программ-а - программ-ирова-ть;
ствова: бодр-ый ~ бодр-ствова~ть, злоб-а -злоб-ствова-ть, усерди-в - усерд-ствова-ть. и. т. д.
Примечания:
1. Суффиксально-префиксальный способ в глагольном словообразовании менее продуктивен: а) плясать -при-пляс-ыва-ть ,любить - недо-любл-ива-ть, прыгать - под-прыг-ива-пгь; б) работать -на-работать-ся, голодать - из-голодать-ся, верить -верить- ся;
в) оружи-е - обез-оруж-и-ть, закон - у-закон-и-ть, земля - при-земл-и-ть-ся.
2.
Глаголы могут образовываться и от других
частей речи: от числительных (двоиться,
утроить, объединить), от местоимений (уничтожить),
от междометий (ахать, охать) и т д.
2.4
Наречие
Адвербиализа́ция (от лат. adverbium -- наречие) -- переход в класс наречий словоформ, принадлежащих другим частям речи.
Основа процесса адвербиализации -- изоляция той или иной формы от системы словоизменения своей части речи и приобретение ею нового грамматического значения.
С точки зрения истории языка, адвербиализации подвергаются:
формы прилагательных, напр., «снова», «высоко», «по-домашнему»,
отдельные падежные формы существительных, напр., «пешком», «даром» (оба твор. падеж), др.-рус. «вечоръ» 'вчера вечером', лат. statim 'сейчас' (аккузатив);
предложно-падежные формы, напр., «издавна», ст.-слав. «съпроста» 'непременно' < «съ» + род. п. сущ. «прост», прочие сочетания, напр., «сегодня» < «сего дня»;
глагольные формы, напр., «почти», «нехотя».