Содержание и организация воспитательной работы в самодеятельном художественном коллективе

Содержание

Введение………………………………………………………………………2

Глава 1.Самодеятельное художественное творчество как средство

воспитания……………………………………………………………….…....5

1. Специфика развития художественной самодеятельности……………..5

1.2  Воспитательная функция художественной самодеятельности……….11

Глава 2. Содержание и организация воспитательной работы в самодеятельном художественном коллективе……………………………..15

2.1 Художественная самодеятельность  в воспитании  и развитии

 личности……………………………………………………………………...15

2.2 Педагогические основы руководства самодеятельным

коллективом…………………………………………………………………...24

Заключение………………………………………………………….…………33

Список литературы……………………………………………………………35

Введение

Актуальность темы. Самодеятельное художественное творчество занимает видное место в духовной жизни современного общества, выполняя задачи связанные с формированием нового человека в современных социально-культурных условиях.

На современном этапе развития общества необходимо органически сочетать бережное, уважительное отношение к таланту с высокой принципиальностью и требовательностью. Необходимо проявлять постоянное внимание к развитию самодеятельного творчества, приобщению широких масс  населения к ценностям культуры.

Сегодня ни одно педагогическое учреждение, ни один социально-культурный институт не может успешно решать поставленные перед 
ним воспитательные задачи, не определив в их реализации роли 
искусства, художественной самодеятельности. Поэтому закономерен интерес ученых, практических работников к функциям, содержанию, сущности самодеятельного художественного творчества.

Некоторые недостатки в работе с художественными коллективами, являются результатом того, что во многих из них полноценной воспитательной и учебно- образовательной работы в нужном объеме не ведется. Руководители объясняют это нехваткой времени, большой занятостью и нагрузкой участников.

Иногда это приводит к противопоставлению обучения и воспитания, разделению их. И если от процесса обучения впрямую зависят исполнительские навыки и поэтому в коллективе ему уделяют внимание, то воспитательную работу зачастую пускают на самотек, неоправданно надеясь на то, что ее полностью «перекрывает» художественно-творческая деятельность. Подобные суждения возникают в известной степени потому, что руководители не знают основ методики педагогически - воспитательной работы или недооценивают ее роли в творческой жизни коллектива.

Степень разработанности проблемы. Формулировка проблемы и социально-культурные особенности изучения потребовали обращения к работам, представляющим теоретические и методологические аспекты педагогики самодеятельного художественного творчества.

Основополагающее значение имели работы о сущности и функциях самодеятельного художественного творчества.

В учебном пособии Т.И. Баклановой освещаются этапы развития художественной самодеятельности в нашей стране; разбираются характерные особенности основных видов и жанров самодеятельного творчества.

Автор Ю.Е.Соколовский рассматривает специфику и функции теоретических и методологических знаний о художественной самодеятельности.

В учебном пособии А.С.Каргина  рассматриваются вопросы методики воспитательной работы в самодеятельном художественном коллективе, ее организационные основы, особенности учебно-творческой и педагогической деятельности.

В работе представлены матеры научных сборников, материалы которых посвящены актуальным проблемам учебно-воспитательной работы в коллективах художественной самодеятельности.

Цель - рассмотреть педагогический процесс как всеохватывающий пронизывающий собой все аспекты деятельности коллективов художественного творчества и его руководителя.

Задачи:

- раскрыть специфические черты современной художественной самодеятельности связанные с особенностями развития современной социально-культурной ситуации;

- охарактеризовать сущность и специфику педагогического воздействия художественной самодеятельности на человека;

- рассмотреть педагогические проблемы руководства творческим коллективом.

Предмет – процесс реализации педагогического потенциала в деятельности самодеятельных коллективов.

Объект -  руководители  и участники художественных коллективов, которым необходимы прочные профессиональные знания и владение, наряду со специальной методикой, теорией и методикой 
педагогической работы.

Методологической базой для написания работы послужили труды теоретиков и практиков педагогической науки и народно художественного творчества – А. Каргина, Н.Г.Михайлова, Т.И.Баклановой, Е.Ю.Соколовского.

        Гипотеза. Современный этап развития самодеятельного художественного творчества отличается целым рядом особенностей, осмысление которых необходимо для полного и правильного понимания возможностей и перспектив этой области культурны. При этом необходимо определение  художественной самодеятельности как специфической сферы педагогического воздействия  на творческие коллективы в современной социально-культурной ситуации.

      Научная  новизна проявилась в изучении воспитательного потенциала художественной самодеятельности как фактора деятельности творческих коллективов, в процессе реализации гуманистических традиций воспитательного потенциала педагогики.

Глава 1.Самодеятельное художественное творчество как средство воспитания

2. Специфика развития художественной самодеятельности

Каждый этап в развитии художественной самодеятельности 
имеет свои особенности, свои тенденции. Определяются они условиями, которые складываются в экономической, социально-культурной и других сферах общественной жизни. Их своеобразное преломление и отражение наблюдается в области искусства, в том числе народного творчества, и определяет специфику его развития в конкретных исторических условиях.

Специфические черты современной художественной самодеятельности связаны с особенностями развития современной социально-культурной ситуации, с порожденными данным этапом условиями и факторами общесоциального значения. Причем действие этих факторов имеет двоякое значение: с одной стороны, они выступают как фон, на котором развертывается самодеятельное художественное творчество, с другой стороны, находят непосредственное отражение в формах его организации, характере содержания, результатах деятельности и т. д.

К основным факторам, определяющим специфику развития художественной самодеятельности, можно отнести, во-первых,  общеобразовательный и общекультурный уровень населения в целом, участников самодеятельности в частности.

Особенно быстро возрастает количество лиц, имеющих высшее 
и среднее специальное образование. Все это, естественно, отражается и на составе участников художественной самодеятельности, способствует повышению их образовательного уровня. Например, в сельской художественной самодеятельности более половины участников имеют среднее специальное и высшее образование. В городе этот показатель еще выше.            

Данное обстоятельство обусловливает возрастание требований 
к исполнительскому уровню самодеятельности, вызывает необходимость перестройки учебно-творческой и воспитательной работы внутри коллективов, приводит к возникновению нового, более высокого уровня взаимосвязи и отношений художественной самодеятельности с духовно-творческой и художественно-эстетической сферами общественной жизни.

Во-вторых, развитие средств массовой информации. Возрастание информированности населения, возможность знакомиться с достижениями лучших отечественных и зарубежных профессиональных и самодеятельных художественных коллективов, с творчеством мастеров искусств существенно влияет на повышение в целом требований к уровню художественной самодеятельности.

В-третьих, в последние годы значительно возрос материальный 
уровень жизни населения, общества в целом. Все это определяет и новые невиданные ранее возможности для развития художественной самодеятельности. К ее услугам широко разветвленная сеть — культурно-просветительных учреждений — Дворцов и Домов культуры, клубов, которые располагают всеми условиями для нормальной учебно-творческой и репетиционной работы самодеятельных коллективов, необходимым оборудованием, вспомогательным персоналом — техниками- осветителя- 
ми, декораторами, костюмерами, художниками-оформителями, концертмейстерами. (5)

Но было бы неверным не отметить, что и развитие средств массовой информации, и повышение благосостояния народа имеет не 
только положительное, но и негативное влияние на художественное 
самодеятельное творчество. Например, наличие во многих семьях 
видео-теле-аппаратуры создало у некоторых людей иллюзию, что они в любой момент, не выходя из квартиры, могут приобщиться к духовным ценностям — достаточно нажать кнопку телевизора, DVD-проигрывателя. Это весьма отрицательно сказывается на желании человека участвовать в самодеятельности, прилагать для этого усилия, испытывать 
зачастую определенные неудобства и т. п.

Таким образом, современное состояние нашего общества имеет 
противоречивое влияние на художественную само- 
деятельность: с одной стороны, способствует ее развитию, с другой — несет и негативные моменты социально-психологического и 
нравственно-этического свойства.

Особенность современной художественной самодеятельности связана с резким возрастанием социальной роли, общественной значимости, усилением ее влияния на всю сферу духовного и практического освоения мира человеком.

 Сегодня ни одно крупное  событие в жизни страны, города, области, района, села немыслимо  без участия в нем самодеятельных  художественных коллективов. Их  участие — составная часть  организации и проведения всевозможных  торжественных мероприятий, тематических  вечеров. Все большую роль играют самодеятельные коллективы в организации торжественных ритуалов, бытовых и гражданских обрядов 
и праздников. Обрядовые номера введены в число обязательных на 
смотрах, конкурсах, фестивалях самодеятельного художественного 
творчества, проводимых как во многих областях РФ, так и на международном уровне. Это дало толчок к созданию новых фольклорных самодеятельных коллективов, обслуживающих праздники и обряды. (5)

Искусство выступает как своеобразная художественно-организующая сила, оно окрашивает проводимые мероприятия в эмоционально-яркие тона, становится весьма важным средством формирования общественного настроения, общественной психологии.

Причем следует отметить два момента: во-первых, художественная самодеятельность своим участием в важнейших общественных, массовых мероприятиях придает им праздничность, большую приподнятость и эмоциональность; во-вторых, наиболее важные мероприятия, проводимые в области самой художественной самодеятельности (смотры, конкурсы, фестивали и т. д.), получают большое общественное звучание, становятся заметным явлением в духовной жизни страны.

         Мероприятия  в области художественной самодеятельности  имеют большую самостоятельную  ценность. Каждый смотр, фестиваль, конкурс, проводимый в стране, получает высокий общественный резонанс, является этапным для развития художественной самодеятельности, имеет свою направленность и решает свои задачи.

Важно, что мероприятия в области художественной самодеятельности всегда тесно сочетаются с общественно-политическими актами. Традиционные праздники, славящиеся массовостью и особой приподнятой, эмоциональной атмосферой, включают в себя не только выступления художественных коллективов с отдельными программами,  но и сводные концерты, в которых участвуют по несколько десятков тысяч 
человек,  и митинги, возложение венков на братские могилы, торжественное шествие ветеранов войны, заложение новых парков, открытие памятников, народные гулянья и т. п.  (11)

          Каждый  такой праздник приурочивается к знаменательным датам в жизни нашей страны. Вполне закономерно, что эти праздники, концерты художественной самодеятельности становятся событиями большого общественного и культурного значения.

Характерной приметой развития художественной самодеятельности сегодня стало повышение ее социальной значимости не толь- 
ко в общественной и культурной жизни внутри страны, но и в международных связях, в культурном сотрудничестве с другими странами.          

Самодеятельных коллективов нашей страны всегда достойно представляют нашу страну за рубежом, выступая со специальными концертными программами, участвуя в конкурсах, фестивалях, смотрах.

Выезжающие коллективы художественной самодеятельности 
знакомят зрителей с самобытной культурной жизнью народа, проводят различные выставки в помещениях, где выступают с концертными программами.

На местах, в учреждениях социально-культурной сферы разрабатываются специальные планы развития художественной самодеятельности, проведения мероприятий, связанных с совершенствованием организационных форм и содержания деятельности художественных коллективов. Планы эти намечают конкретный 
комплекс мероприятий по стабилизации существующих и формированию новых коллективов, обеспечению их необходимыми условиями для работы. Планы предусматривают координацию усилий различных учреждений, организаций, ведомств в оказании материальной, методической и практической помощи художественной самодеятельности.

Принимаемые решения на различных уровнях  управления развитием художественной самодеятельности свидетельствует и то, что все чаще одним из критериев оценки работы конкретного самодеятельного коллектива на различных конкурсах, смотрах, фестивалях становится уровень и интенсивность его художественно-просветительной деятельности среди населения, воспитательной работы с участниками, вовлечение в сферу художественного творчества новых слоев народа. Другими словами, берутся во внимание, учитываются все параметры деятельности коллектива — как исполнительские, так и социально-педагогические.

Повышение воспитательной, социально-педагогической роли 
современной художественной самодеятельности обусловливается повышением ее профессионального, художественно-исполнительского уровня в сочетании с возрастанием массовости.

Сегодня в стране работает тысячи самодеятельных коллективов, объединяющих в своих рядах людей всех возрастов и профессий. У них разные образование, склонности, личные привязанности, но объединяет их любовь к искусству, Их успешная деятельность и выполнение самодеятельными коллективами своих функций немыслимы без регулярных занятий по обучению участников мастерству актера, танцора, музыканта, 
ознакомлению с теоретическими вопросами театрального, музыкального, хорового искусств, изучению нотной грамоты, музыкальной и хоровой литературы, истории театра. (11)

Не случайно, что в последнее время все большее распространение получают такие новые формы организации самодеятельного 
художественного творчества, как студии, которые дают широкие 
возможности для углубленной, систематической и плановой учебно- 
образовательной, воспитательной и творческой работы.

Повышение требований к их профессиональному мастерству 
обусловило и необходимость определения высшего типа самодеятельного коллектива, который бы, концентрируя в себе все основные традиционные приметы, сложившиеся в течение длительного времени, в то же время выделялся из массы действующих кружков, служил для них своеобразным эталоном.

Таким коллективам стало присваиваться звание народного коллектива.

Звание это присваивается тем коллективам, которые достигли высокой художественно-исполнительской культуры, являются образцами самодеятельных организаций, ведут большую культурно-просветительную и исполнительскую деятельность.

Повышение роли художественной самодеятельности в духовной жизни современного общества, в международных связях привело к повышению ее значения и как воспитательного средства, углублению воздействия на процессы, происходящие в духовной и социально-культурной сферах. Без учета фактора «художественная самодеятельность», использования ее могучего потенциала в педагогических целях сегодня не может планировать и успешно осуществлять свою работу ни одни социально-культурный институт, ни одно учебное заведение.

1.2  Воспитательная функция  художественной самодеятельности

Говоря о современных особенностях развития художественной 
самодеятельности, нельзя не сказать о том, что самодеятельное творчество как явление в духовной жизни  общества стало объектом все возрастающего внимания со стороны ученых. Процесс творческого осмысления его проблем приобретает все более устойчивый и последовательный характер. Можно с удовлетворением отметить, что некоторые жанры самодеятельного художественного творчества, в первую очередь традиционные жанры — народное и академическое хоровое пение, танцевальное, театральное, оркестровое самодеятельное творчество, получили определенную теоретическую и научно-методическую разработку; усилилась роль научного прогнозирования в развитии самодеятельности, определенному творческому анализу подвергнуты социальная сущность, функции, общие принципы художественной самодеятельности, педагогического руководства ею.

           До  сих пор нет единства в определении  таких основных категорий и  понятий, как сущность, социальные  функции художественной самодеятельности, ее место и роль в духовной жизни общества. Бытует множество названий самого явления художественной самодеятельности—«народное творчество», «самодеятельное художественное творчество», «самодеятельное искусство», «народное искусство». В каждом случае авторы определяют ее с точки зрения педагогического, философского, социологического, искусствоведческого аспектов. (3)

Художественное творчество лишь одно из направлений, потоков, 
одна из форм социального — в широком понимании этого слова — 
творчества масс. Оно подчиняется всем его основным закономерностям и принципам: организуется по почину «снизу», а не по указке сверху; отличается многообразием форм и жанров существования; направлено на обеспечение социально-культурного прогресса; характеризуется добровольностью участия, массовым размахом и включением в 
свои ряды представителей всех классов и социальных групп. (3)

Но творчество масс рассматривается не только как важный 
рычаг переустройства жизни, но и как путь воспитания нового человека. Самодеятельность — это проявление самотворчества, созидание социально активным человеком самого себя в новых качествах своей личности. Другими словами, речь идет об огромном педагогическом смысле творчества 
масс, его воспитательном потенциале.

Художественная деятельность — это не только учебно-воспита- 
тельный процесс. Она, даже в плане воспитательном, специфична 
и по организации, и по содержанию, включает концертную, массово-просветительную, репетиционную и т. п. работу. Свести ее 
лишь к учебно-воспитательному процессу — значит упростить, 
обеднить педагогическую сущность художественной самодеятельности как эстетически-воспитательной, формы деятельности. Значение ее шире — и как явления искусства, и как формы социально-культурного движения масс, в котором воспитательный аспект лишь одна из его сторон. Художественная самодеятельность, органично соединяющая в себе искусство, деятельность и просветительство, требует своеобразного педагогического анализа, в ко- 
тором брались бы во внимание, в частности, такие стороны, как 
объект воздействия и направленность воздействия. В данном отношении в художественной самодеятельности можно вычленить 
внешний, направленный вовне — на слушателя, зрителя эффект и 
внутренний, направленный на ее участников.

          Участие в творчестве не только  не препятствует, а, наоборот, способствует активной общественной работе, чтению книг, посещению концертов и т. д. Люди, непосредственно соприкасающиеся с искусством, ценностями культуры, быстрее других растут духовно, вырабатывают в себе 
потребность в прекрасном, возвышенном. Они более активны в 
общении, более содержательно заполняют свободное время.

          С другой  стороны, художественное творчество  имеет широкие 
связи со слушательской, зрительской аудиторией. И в этом случае ее педагогическая функция проявляется в полной мере.

Таким образом, в каждом конкретном случае при анализе педагогической функции необходимо, четко видеть ее воспитательную направленность. Здесь появляется реальная возможность действительно предметно охарактеризовать сущность и специфику педагогического воздействия художественной самодеятельности на человека.   

Но задача эта сложная, требующая учета психолого-педагогических аспектов творчества. Очевидно лишь то, что ограничение 
педагогической функции художественной самодеятельности рамками учебно-воспитательного процесса или художественного просвещения неправомерно, ибо ее значимость в комплексности. Поэтому в научно-теоретическом отношении можно говорить о внешнем и внутреннем аспектах педагогической функции самодеятельного художественного творчества.

Педагогический аспект в широком смысле включает его «выход» на слушательскую или зрительскую аудиторию в форме концертов или участия в культурно-массовых и общественных мероприятиях.

В узком смысле педагогический аспект заключается в воспитательном воздействии на непосредственно участвующих в художественной самодеятельности. (3)

Таким образом, художественную самодеятельность можно охарактеризовать как специфическое средство воспитания, пере- 
дачи духовного опыта и нравственно-эстетической культуры путем 
непосредственного, активного или опосредованного, организованного вовлечения широких масс в художественно-творческую деятельность.

Внутренняя учебно-творческая и воспитательная работа самодеятельного коллектива служит основой его существования как 
педагогического, осуществляющего широкую программу формирования личности участника и слушателя, зрителя. Организация 
этой работы — сложное и ответственное дело, требующее глубокого знания соответствующей методики, владения специальными навыками и умениями, определенных личностных свойств и характеристик. Специфика воспитательной работы в самодеятельном коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении.

Глава 2. Содержание и организация воспитательной работы в самодеятельном художественном коллективе.

2.1 Художественная  самодеятельность в воспитании  и развитии личности

Педагогические усилия художественной самодеятельности связаны с вовлечением человека в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией специальной учебно-творческой и художественно-образовательной работы. Самодеятельный коллектив выполняет свое социально-педагогическое назначение в том случае, если его участники овладели в достаточной мере художественно-исполнительскими навыками и 
умениями, т. е. техническим мастерством. Поэтому естественно, 
что первый уровень воспитания участника — это образование и 
обучение его как исполнителя: обучение игре на музыкальном инструменте, навыкам пения, танцевальным движениям, нотной грамоте и теории музыки, культуре речи и т. д. Овладение этими навыками необходимо, прежде всего, для исполнительской деятельности. Ни о какой игре в духовом или эстрадном оркестре, пении в хоре, участии в драматическом спектакле не может быть и речи, если человек не владеет техническим мастерством, не знаком с основными положениями творческого процесса. Это первичный  
начальный уровень воспитания и образования участников.

Другой уровень воспитания — это формирование участника 
как личности, развитие в нем определенных гражданско-политических, 
нравственно-эстетических качеств, отвечающих духу и запросам нашего общества. Творчество в любой сфере предполагает не только высокую профессиональную, техническую выучку, но и соответствующий уровень общей культуры, эстетического развития, социализации личности творца. Это полностью относится и к самодеятельным исполнителям, которые являются и объектом, и субъектом творческого процесса.

Решение двуединой задачи — обучение исполнительскому мастерству участников художественной самодеятельности, формирование их творческих навыков и умений, эстетического вкуса, с одной стороны, и формирование нравственной культуры (в широком понимании), с другой стороны, требуют постоянного поиска эффективной методики репетиционной, концертной практики и особенно учебно-творческой и художественно-образовательной 
работы. Такой методики, которая позволяла бы решать стоящие 
задачи в комплексе. (6)

Подобная методика достаточно разработана применительно к 
профессиональному художественно-музыкальному, театральному 
хоровому, танцевальному образованию, где изучение всех специальных дисциплин рассматривается как составная часть подготовки высококвалифицированного исполнителя. Знание этих предметов для него обязательно, поэтому их изучению отводится значительное место.

Когда же возникает вопрос о методике художественно-образовательной и педагогически-творческой работы в самодеятельном коллективе, то принципы ее организации и содержание должны быть не- 
сколько иными. Необходимо учитывать тот факт, что на нее от- 
водится небольшое количество времени; творческие интересы у 
участников самодеятельности носят иную, чем у профессиональных 
исполнителей, направленность. Большинство из них не рассматривает образовательную работу как подготовку к поступлению в театральный или музыкальный вуз.

Другими словами, участники рассматривают самодеятельность 
как путь расширения своего общего культурного и художественного кругозора, форму удовлетворения духовных потребностей, 
средство развития эстетического вкуса. Поэтому и отношение к 
знаниям носит индивидуальный и строго выборочный характер.

Участник воспринимает и запоминает, выполняет то, что его интересует, привлекает. Принцип интереса является в данном случае 
основным, определяющим.

Организация и проведение с участниками учебно-творческой, 
воспитательной и образовательной работы в процессе репетиционных занятий, а также во внерепетиционное время является ос- 
новой реализации тех огромных педагогических задач, что стоят 
перед самодеятельным художественным творчеством.

Педагогический процесс в любом художественном коллективе—специфичен по организации, содержанию, методике проведения и 
используемым средствам. Специфика эта определяется также характером и основным предметом деятельности, которую выполняют члены коллектива.(6)

Предмет деятельности художественного коллектива — искусство, а основная цель — формирование и удовлетворение духовно- 
эстетических потребностей населения. В самодеятельном художественном коллективе эта цель трансформируется в область решения 
воспитательных задач, прежде всего среди непосредственных исполнителей. Педагогический процесс реализуется благодаря вовлечению их в художественно-творческую и социально-культурную деятельность. Осуществляется эта деятельность во время учебных, репетиционных, художественно-образовательных занятий, концертных выступлений.

Роль художественного самодеятельного коллектива как концертной единицы, творца оригинальных произведений искусства или их интерпретатора имеет относительную ценность, на первый 
план выступает проблема его педагогической направленности, выполнения им социально-педагогической функции. Художественная 
деятельность, ее смысловое значение и содержание подчиняются 
решению широкой панорамы социально-педагогических задач.