Социальная адаптация иногородних студентов г. Иваново

Министерство образования  Российской Федерации

Ивановский государственный  университет

Социолого-психологический  факультет

Кафедра общей социологии и феминологии

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ

 

на тему «Социальная  адаптация иногородних студентов  г. Иваново»

 

 

 

Выполнила студентка   

2 курса

 

 

Научный руководитель:   

кандидат социологических наук 

 

 

 

 

 

Содержание:

Введение…………………………………………………………………….......3

Глава I. Социальная адаптация как процесс……………………………….....5

§1. Социальная адаптация как механизм социализации личности…….........5

§2. Стратегия социальной адаптации…………………………………….….10

Глава II. Адаптационный процесс в студенческой среде…………………..16

§1. Социальная адаптация к учебной сфере……………………………...…16

§2. Социальная адаптация к студенческой жизни………………………..…19

Заключение………………………………………………………………….…23

Список использованной литературы……………………………………...…25

 

Введение.

 

Проблемы социальной общности, которую принято называть иногородними студентами, кажутся всем известными  и очевидными, но серьезно изучением этой группы молодежи  никто не занимался. В журнале “Социологические исследования” среди множества статей последних лет, посвященных социологии молодежи и студенчества, иногородние студенты практически вообще не упоминаются. Безусловно, мой интерес к данной социальной группе не случаен. Он во многом обусловлен субъективными факторами. Я – иногородняя студентка, и я имела возможность видеть эту группу “изнутри”. Но мне также кажется, что это очень интересная среда с социологической точки зрения.

Мигранты уже давно  являются предметом научного интереса социологов. Миграция находится среди важнейших проблем, вызванных социально-экономическими и политическими трансформациями российского общества. Иногородние студенты мигранты по определению. Поэтому через изучение среды иногородних студентов мы можем понять характер адаптационных процессов среди мигрантов вообще. Это более “мягкий” тип миграции по сравнению с  вынужденной миграцией или переездом в другую страну, когда человек должен адаптироваться к другой культуре. Но и такая миграция оказывается довольно серьезным испытанием для молодого человека, ведь он покидает родительскую семью  и вынужденно становиться самостоятельным. По изложенным причинам изучение иногородних студентов актуально и  интересно для меня как для начинающего социолога.

Цель курсовой работы заключается  в том, чтобы изучить процесс социальной адаптации на примере иногородних студентов г. Иваново.

Объектом курсовой работы является процесс социальной адаптации.

Предметом курсовой работы являются иногородние студенты г. Иваново.

В соответствии с целью  курсовой работы решались следующие  задачи:

  1. Раскрыть содержание понятия «социальная адаптация»; соотношение понятий «социальная адаптация» и «социализация»; методы социальной адаптации.
  2. Определить стратегию социальной адаптации и её типы.
  3. Выявить проблемы социальной адаптации к учебной среде, с которыми сталкиваются иногородние студенты г. Иваново.
  4. Выявить проблемы социальной адаптации к студенческой жизни, с которыми сталкиваются иногородние студенты г. Иваново.

 

Глава I. Социальная адаптация как процесс.

 

§1. Социальная адаптация как механизм социализации личности.

 

Понятие "адаптация" (от лат. приспособление) используется в настоящее время во многих областях познания − социологии, философии, социальной психологии, этике, педагогике и др. По существу изучение этой проблемы находится на стыке различных отраслей знания и является важнейшим, перспективным подходом в комплексном изучении человека.

В литературе адаптация рассматривается  в широком и узком смысле этого  слова.

В широком, философском, аспекте  под адаптацией понимают любые взаимодействия индивида и среды, при которых  происходит согласование их структур, функций и поведения1. В работах, выполненных в этом аспекте, адаптация рассматривается как способ связи личности и макросоциума, подчеркивается смена общественного положения человека, приобретение новой социальной роли, т.е. адаптация соотносится с социализацией.

Адаптация в узком, социально-психологическом, значении рассматривается как взаимоотношения  личности с малой группой, чаще всего  – производственной или студенческой. То есть процесс адаптации понимается как процесс вхождения личности в малую группу, усвоение ею сложившихся  норм, отношений, занятие определенного  места в структуре отношений  между ее членами.

При изучении адаптации одним  из наиболее актуальных вопросов является вопрос о соотношении адаптации  и социализации. Процессы социализации и социальной адаптации тесно  взаимосвязаны, так как отражают единый процесс взаимодействия личности и общества. Часто социализация связывается  только с общим развитием, а адаптация  – с приспособительными процессами уже сформировавшейся личности в  новых условиях общения и деятельности. Явление социализации определяется как процесс и результат активного воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемого в общении и деятельности. Понятие социализации в большей степени имеет отношение к социальному опыту, развитию и становлению личности под воздействием общества, институтов и агентов социализации. В процессе социализации формируются механизмы взаимодействия личности со средой.

Таким образом, в ходе социализации человек выступает как объект, воспринимающий, принимающий, усваивающий  традиции, нормы, роли, созданные обществом. Социализация, в свою очередь, обеспечивает нормальное функционирование индивида в обществе.

В ходе социализации осуществляются развитие, формирование и становление  личности, в то же время социализация личности является необходимым условием адаптации индивида в обществе. Социальная адаптация является одним их основных механизмов социализации, одним из путей более полной социализации.

Социальная адаптация  – это интегративный показатель состояния человека, отражающий его  возможности выполнять определенные биосоциальные функции, а именно:

- адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма;

- адекватная система отношений и общения с окружающими;

- способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;

- изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других2.

В ходе социальной адаптации  осуществляется не только приспособление индивида к новым социальным условиям, но и реализация его потребностей, интересов и стремлений. Личность входит в новое социальное окружение, становится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою индивидуальность. В результате социальной адаптации формируются социальные качество общения, поведения и предметной деятельности, принятые в обществе, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребности, интересы и может самоопределиться.

Адаптированность выражается как принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с которыми встречается каждый в соответствии со своим возрастом и полом. Адаптационное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего.

Основными признаками эффективной  адаптированности являются:

-адаптированность в сфере "внеличности" социально-экономической активности, где индивид приобретает знания, умения и навыки, добивается компетенции и мастерства;

-адаптированность в сфере личностных отношений, где устанавливаются эмоционально насыщенные связи с другими людьми, а для успешной адаптации требуются чувствительность, знание мотивов человеческого поведения, тонкого и точного отражения изменений взаимоотношений.

Как считает И. А. Георгиева, в основе развития механизмов социальной адаптации, её сущности, лежит активная деятельность человека, ключевым моментом которой является потребность в  преобразовании существенной социальной действительности. Поэтому сам процесс  формирования механизмов социальной адаптации  личности неотделим от всех видов  преобразований индивидов и проходит в трёх основных фазах: деятельности, общении, самосознании, характеризующих  его социальную сущность3.

Социальная деятельность – ведущий и специфический  механизм в организации адаптации  человека. Важны такие составляющие его виды, как общение, игра, учение, труд, осуществляющие полноценную включённость, активное приспособление индивида в социальную среду. Сам же механизм адаптации в социальной деятельности личности имеет закономерные этапы:

- нужда индивида,

- потребности, 

- мотивы принятия решения, 

- реализация и подведение  итогов,

- её оценка.

Далее этот механизм может  повториться в зависимости от достигнутых результатов.

Социальное общение –  важнейший механизм социальной адаптации  человека, который направляет и расширяет  круг усвоения социальных ценностей  при контакте с другими индивидами, социальными группами.

Социальное самосознание личности – механизм социальной адаптации  личности, при котором осуществляется формирование и осмысление своей  социальной принадлежности и роли.

По мнению И. А. Георгиевой, существуют такие механизмы социальной адаптации личности, как:

1. Когнитивный, включающий все психические процессы, связанные с познанием: ощущения, восприятия, представления, память, мышление, воображение и т.д.

2. Эмоциональный, включающий различные моральные чувства и эмоциональные состояния: беспокойство, озабоченность, сочувствие, осуждение, тревога и т.д.

3. Практический (поведенческий), предлагающий определённую направленную деятельность человека в социальной практике. В целом, все эти механизмы социальной адаптации личности составляют полное единство4.

Делая вывод, можно сказать, что в основе социальной адаптации личности лежит активное или пассивное приспособление, взаимодействие с существующей социальной средой, а также способность изменять и качественно преобразовывать саму личность человека.

Социальная адаптация  является основным из механизмов социализации, в то же время социализация личности является необходимым условием адаптации индивида в обществе.

Существуют механизмы  социальной адаптации личности. В их основе лежит активная деятельность человека, ключевым моментом которой является потребность в преобразовании социальной действительности. Все механизмы социальной адаптации  составляют единое целое.  

§2. Стратегия социальной адаптации.

 

Понятие «стратегия» в  общем смысле можно определить как  направляющий, организующий способ ведения  действий, поведения, рассчитанных на достижение не случайных, сиюминутных, а значимых, определяющих целей.

Стратегия социальной адаптации  представляет собой индивидуальный способ адаптации личности к обществу и его требованиям, для которого определяющими являются опыт ранних детских переживаний, неосознанных решений, принятых в соответствии с  субъективной схемой восприятия ситуаций и сознательный выбор поведения, сделанный в соответствии с целями, стремлениями, потребностями, системой ценностей личности.

Субъект адаптации зачастую сталкивается с тем, что для решения  одной и той же приспособительной  проблемы требуется не одна, а несколько  стратегий, или с тем, что в  сходных ситуациях необходимы различные  стратегии5.

Стратегии социальной адаптации  индивидуальны и неповторимы  для каждой личности, тем не менее, можно выделить некоторые черты  и признаки, являющиеся общими, характерными для ряда стратегий, и выделить, таким  образом, типы стратегий социальной адаптации.

Многообразие видов и  способов социальной адаптации может  быть рассмотрено как с точки  зрения типов направленности активности в процессе адаптации, так и с точки зрения конкретных видов и способов адаптации, которые задаются, с одной стороны, иерархией ценностей и целей, зависящих от общей направленности, а с другой — психологическими и психофизиологическими особенностями личности.

Н. Н. Милославова характеризует стратегии социальной адаптации в связи с уровнем соответствия личности внешним условиям, «врастания в среду», не включая процесс преобразования, воздействия личности на среду:

- уравновешивание — установление равновесия между средой и индивидом, которые проявляют взаимную терпимость к системе ценностей и стереотипам друг друга;

- псевдоадаптация — сочетание внешней приспособленности к обстановке с отрицательным отношением к ее нормам и требованиям;

- приравнивание — признание и принятие основных систем ценностей новой ситуации, взаимные уступки;

- уподобление — психологическая переориентация индивида, трансформация прежних взглядов, ориентации, установок в соответствии с новой ситуацией6.

Е. К. Завьялова различает  индивидуальные стратегии адаптации  в связи с поисковой активностью, направляемой человеком на совершенствование  системы взаимодействия с окружающей средой и самим собой. Пассивная  стратегия наиболее характерна для  людей, находящихся в состоянии  социального или эмоционального шока, и проявляется в стремлении человека сохранить себя, прежде всего, как биологическую единицу, оставить неизменным прошлый образ жизни, использовать отлаженные и ранее  эффективные стереотипы взаимодействия с окружением и самим собой. Ядром  пассивной стратегии адаптации  являются негативные эмоциональные  переживания: тревога, ощущение утраты, непреодолимости преград; прошлое кажется прекрасным независимо от реальности, настоящее воспринимается драматично, помощь ожидается извне; учащаются агрессивные реакции по отношению к окружающим и к себе; человек боится взять на себя ответственность за принятие рискованных решений7.

Пассивная стратегия адаптации  обусловливается рядом личностных свойств и, в свою очередь, формирует  определенный тип личности, доминирующее положение в структуре которой  занимают сверхосторожность, педантичность, ориентация на принятие коллективно выработанного решения, тяга к обезличиванию, безоговорочному принятию социальных норм, ответственное выполнение привычных обязанностей.

В случае возникновения новых  форм взаимодействия человека с природой, обществом, самим собой реализуется  активная стратегия адаптации —  стратегия, центрированная на совершаемых  самим человеком внутриличностных и внешних социальных перестройках, на изменении прежнего образа жизни, на преодолении трудностей и разрушении неудовлетворяющих отношений. При этом человек ориентируется на собственные внутренние резервы, готов и способен отвечать за свои действия и решения. В основе активной стратегии адаптации лежат реалистическое отношение к жизни, способность видеть не только негативные, но и позитивные стороны действительности; человек воспринимает преграды как преодолимые. Его поведению и деятельности свойственны целенаправленность и организованность; активное, преодолевающее поведение сопровождается преимущественно позитивными эмоциональными переживаниями. Центрированная на преодолении, активная стратегия, так же как и пассивная, формирует определенный психологический портрет личности: социальная направленность действия и решений, социальная уверенность и уверенность в себе, высокая личная ответственность, самостоятельность, коммуникабельность, высокий уровень притязаний и высокая самооценка, эмоциональная устойчивость8.

Опираясь на работу К. Муздыбаева, коротко рассмотрим некоторые зарубежные классификации стратегий адаптации личности.

Р. Мосс и Ж. Шефер предложили следующую классификацию стратегий:

1. совладание со стрессом, сфокусированное на оценке;

2. совладание с жизненными трудностями, сфокусированное на проблеме;

3. совладание с жизненными трудностями, сфокусированное на эмоциях.

Л. Перлин и К. Шулер классифицировали стратегии следующим образом:

1. стратегии изменения  проблемы;

2. стратегии изменения  способа видения проблемы;

3. стратегии управления  эмоциональным дистрессом.

С. Фолкман и Р. Лазарус разработали следующую типологию стратегий:

1. противостоящего совладания;

2. дистанционирования;

3. самоконтроля;

4. поиска социальной поддержки;

5. принятия ответственности;

6. избегания;

7. планового решения проблемы;

8. позитивной переоценки.9

В своей классификации  М. В. Ромм выделяет одиннадцать стратегий  социальной адаптации личности.

1. Стратегия интерпретативного предопределения: позволяет психологически преобразовывать ситуацию в нужном для целей адаптации направлении;

2. Стратегия интерпретативного самоопределения: даёт возможность целеустремлению вырабатывать, модифицировать собственное понимание, восприятие актуальной адаптивной ситуации;

3. Стратегия интерпретативной коррекции процесса адаптации: позволяет активизировать соответствующие ситуации стратегии адаптации при изменении субъективно значимых условий социальной среды;

4. Стратегия поиска/обретения  идентичности: помогает обрести,  уточнить или восстановить идентичность  как важнейшее условие эффективной  социальной адаптации;

5. Стратегия мировоззренческой  реконструкции: позволяет изменить  систему базовых ценностей, индивидуальную  систему значений и мировоззренческих представлений на основе альтернативной интерпретации уже известной или принципиально новой социальной информации;

6. Стратегия модификации  субъективного образа социальной  реальности: даёт возможность реконструировать  в собственном сознании идеальный  образ социальной реальность  на основе изменившихся мировоззренческих  представлений и/или адаптивных  установок;

7. Стратегия конструирования  образа индивидуального адаптивного  пространства: позволяет осознанно  или нет, частично или кардинально изменять собственное восприятие индивидуального адаптивного пространства;

8. стратегия интерпретативного подражания: содействует субъекту адаптации в усвоении новых моделей интерпретации себя и внешней социальной реальности.

9. Стратегия смысловой стигмации: помогает вырабатывать способы присвоения социальным явлениям и ситуациям позитивных и негативных интерпретативных ярлыков, которые задают направленность индивидуального смыслатворчества;

10. Стратегия конформистской  адаптации: даёт возможность адаптироваться  в социально заданных, индивидуально  приемлемых нормативных ситуациях;

11. Стратегия нонконформистской  адаптации: позволяет адаптироваться  в ситуациях внешнего давления  и принуждения со стороны социума10.

В целом, стратегия социальной адаптации — универсальный и  индивидуальный принцип, способ социальной адаптации человека к жизни в  его окружении, учитывающий направленность его устремлений, поставленные им самим  цели и способы их достижения.

Таким образом, можно определить стратегию социальной адаптации как преимущественный способ построения субъектом своих отношений с окружающим миром, другими людьми и самим собой в решении жизненных задач и достижении жизненных целей.

Мы выделили типы стратегий социальной адаптации, которые индивидуальны и неповторимы для каждой личности.

Подводя итог всему выше сказанному, хотелось бы отметить, что  социальная адаптация подразумевает способы приспособления, регулирования взаимодействия индивида со средой. В процессе социальной адаптации человек выступает как активный субъект, который адаптируется к среде в соответствии со своими потребностями, интересами, стремлениями и активно самоопределяется.

Социальная адаптация  является основным из механизмов социализации, в то же время социализация личности является необходимым условием адаптации индивида в обществе.

В  основе механизмов социальной адаптации личности лежит активная деятельность человека, главным моментом которой является потребность в преобразовании социальной действительности. Все механизмы социальной адаптации  составляют единое целое.

Процесс социальной адаптации  предполагает проявление различных стратегий социальной адаптации. Стратегии выступают способом построения субъектом своих отношений с социальной средой и при решении жизненных задач и достижении жизненных целей. Для каждой личности стратегии социальной адаптации индивидуальны и неповторимы.

 

Глава II. Адаптационный процесс в студенческой среде.

 

§1. Социальная адаптация к учебной сфере.

 

Иногородний студент –  это особый статус. Студент – «ивановец»  многим отличается от своего «иногороднего» однокурсника.  Первый, став учащимся ВУЗа, меняет лишь место и род учебной деятельности,  но обычно продолжает жить с родителями. Из ивановского школьника и абитуриента он становиться ивановским студентом. Второй, став ивановским студентом, становиться также мигрантом,  покидает родительскую семью, вынужден стать самостоятельным. То есть он из школьника некоего города (села) становиться иногородним студентом  города Иваново.

Поначалу это положение мигранта, «иногороднего» человека создает довольно сложную ситуацию, которую новоявленный студент должен преодолеть. Молодой человек оказывается оторванным от той среды, где он вырос, от родителей, от друзей. С собой он “привозит” нормы, ценности, установки, правила поведения, идеи, которые получил дома в результате процессов социализации. Часть этих “привезенных” жизненных идей он должен будет поменять, ведь он попадает в иную для него среду, которая живет по другим законам. Для того, чтобы адаптироваться к социальному пространству, он должен будет подчиняться этим законам хотя бы внешне11.

В «чужом» социальном пространстве есть еще две микросреды, к которым  он тоже должен адаптироваться. Первая – это ВУЗ как место учебной деятельности и однокурсники как группа общения. К этому социальному пространству привыкнуть проще, отношения между однокурсниками в чем-то повторяют школьный класс. Вторая – это среда студенческой жизни. К этой второй, довольно специфической, среде адаптироваться сложнее – как в бытовом плане, так и в психологическом. Эта среда не знакома молодому человеку, здесь нет готовых образцов поведения.

Остановимся на проблемах  социальной адаптации в учебной  сфере.

Можно выделить ряд проблем с которыми сталкиваются студенты в процессе адаптации к учебной среде, не зависимо от того иногородние ли студенты или студенты проживающие в пределах данного города.

1. Знакомство с новым коллективом. Одним из немаловажных этапов, которого не избежать, учась в ВУЗе, как известно, является знакомство и общение с новым коллективом. Процесс адаптации учащихся в новом для себя коллективе зависит от обстановки в группе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя учащийся во время занятий, в ситуациях взаимодействия с товарищами и преподавателями.

Особенность студенческой группы первого курса заключается в  том, что это ещё не сложившийся  коллектив и в нем ещё нет  установленных и закрепившихся  правил и норм поведения. В этой группе каждый является новым человеком  для каждого члена группы. Если в школе учащегося знали много  лет и он уже занимал определённый статус, зачастую не объективный по отношению к нему, то при поступлении в ВУЗ у него есть возможность получиться совершенно новый статус и позицию в коллективе12.

2. Наиболее трудной, судя по самоанализам первокурсников, является адаптация к процессу учебы, особенно подготовки и проведения первой экзаменационной сессии. Это связано, по их мнению, не только с колоссальной нагрузкой, но и с характером информации, которую они имели перед экзаменами. Как правило, студенты не сразу осознают отличие школьных экзаменов от вузовских13.

Причинами и последствиями  затрудненной адаптации могут являться:

- несоответствие базовой  подготовки к требованиям вуза, недостаточное понимание лекций  и как следствие – снижение  успеваемости, потеря интереса к  учёбе;

- различие методов преподавания  в школе и вузе14.

Делая вывод, хотелось бы еще  раз перечислить выявленные нами проблемы, возникающие в процессе социальной адаптации к учебной  сфере, а именно проблема знакомства с новым коллективом и проблема адаптации к процессу учебы. По моему  мнению, данные проблемы с которыми сталкиваются иногородние студенты, не отличаются от тех проблем, которые испытывают студенты – «ивановцы». Последствиями этих проблем могут стать снижение успеваемости и потеря интереса к учебе.

 

§2. Социальная адаптация  к студенческой жизни.

 

Как было сказано ранее  для иногороднего студента в «чужом» социальном пространстве существует две микросреды, к которым он должен адаптироваться. Первая – это ВУЗ как место учебной деятельности и однокурсники как группа общения. Вторая – это среда студенческой жизни. К среде студенческой жизни адаптироваться сложнее.

Остановимся подробнее на проблемах социальной адаптации  к студенческой жизни.

Можно выделить ряд проблем с которыми сталкиваются иногородние студенты в процессе адаптации.

1. «Испытание свободой» - первое, с чем сталкиваются иногородние студенты. Неумение рационально распределять временные ресурсы приводит к низким показателям успеваемости, накапливанию долгов и последующей неуспешной сдаче сессии. Серьезной адаптационной проблемой становится и необходимость самостоятельно вести хозяйственную деятельность, что, в силу отсутствия навыков у большинства студентов, отнимает много сил и времени15. «Процитирую одну из контрольных работ: "Когда я учился в школе и жил с родителями, все мысли были только об учебе или о прогулках с друзьями, о футболе... Остальные решения принимались родителями. А в институте, когда заканчиваются припасы еды, привезенные из дома, да и деньги, потраченные на ветер, появляется паника: ведь поддержки ждать неоткуда. Родители далеко, и не сможешь просто зайти домой и съесть то, что приготовила мама. Тут начинается бремя испытаний. Оно включает в себя и подсчет денег, и первые утомительные стирки (с непривычки), и первые муки на кухне, когда уже живот начинает болеть от того, что не ел давно, а у тебя ничего не получается. Такая ситуация очень сильно давит на нервы"16. Проблема недостатка средств существования и продуктов питания возникает на основе нехватки навыков, связанных с планированием личного бюджета.

 Все эти трудности  вызывают у студентов чувство  одиночества, которое препятствует  социальной адаптации.

2. Отсутствие жилья. Все иногородние студенты сталкиваются с данной проблемой. Перед студентом стоит нелегкий выбор между жизнью в общежитии и съемом квартиры (комнаты).

Остановимся подробнее на жизни в студенческом общежитии. Барьером, препятствующим социальной адаптации иногородних студентов, являются условия проживания в общежитии. Устаревшее материально-техническое оснащение, отсутствие капитального ремонта, общие кухня и душ не вписываются в сложившиеся представления новичков о доме17.

Наряду с этим было выявлено, что нередко студентов волнуют проблемы внутриличностного характера. Отсутствие «личного пространства» в перенаселенных комнатах общежитий, проблема взаимодействия с представителями другого вероисповедания в пределах одной комнаты – с такими трудностями новички не всегда могут справиться самостоятельно18.