Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Социальная работа с несовершеннолетними с делинквентным поведением

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Социальная работа с несовершеннолетними с делинквентным поведением (на примере исправительных учреждений для несовершеннолетних Читинской области)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 11

Проблема делинквентного поведения несовершеннолетних в работах отдельных ученых 11

Сущность социальной работы с несовершеннолетними с делинквентным поведением 20

Нормативно - правовая база социальной работы с

несовершеннолетними с делинквентным поведением 33

ГЛАВА II. ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ В ЧИТИНСКОЙ ОБЛАСТИ 43

Опыт деятельности Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей г. Читы, Сретенской специальной школы закрытого типа по социальной работе с несовершеннолетними с делинквентным поведением 43

озможные пути решения проблем ресоциализации и коррекции делинквентного поведения несовершеннолетних, находящихся в исправительных учреждениях закрытого типа 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ

Социально - политические и экономические преобразования в государстве в большей степени, чем на других категориях населения, отразились на несовершеннолетних.

Несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет [4; 2]. ^;

Тяжелое материальное положение семей сокращает возможности подростков для удовлетворения своих интересов и желаний, что часто толкает несовершеннолетних на совершение преступлений. Недостаток средств для приобретения, каких - либо вещей они восполняют противоправным способом. Чем хуже жизнь взрослых, тем гибельнее она сказывается на детях. Там, где царят невежество, жестокость, неуважение к человеку, бескультурье и пьянство, трудно вырасти нормальным человеком. Тяготы взрослой жизни, вторгаясь в детство, разрушают его. И наступает время, когда дом и семья перестают быть источником благополучия и радости. Оказываясь во власти обстоятельств, непонимания, недоверия к миру взрослых, дети ломают сложившиеся нормы бытия и ищут иные пути, обычно на улице в сообществе себе подобных.

Местом их пристанища становятся большие города, где они обретают безопасность и покровительство «уличного братства». Они легко попадают в зависимость от нечистоплотных людей, становятся «питательной средой» для самых опасных социальных пороков: воровства, мошенничества, проституции, наркомании. И противное детскому естеству насилие постепенно превращается в норму их жизни.

В последние годы несовершеннолетние стали криминально активной категорией населения. Нарушения поведения детей и подростков являются актуальной проблемой, и эта актуальность имеет четко выраженную тенденцию к росту. Поступки подростков довольно часто вступают в противоречие с общепринятыми правилами и нормами поведения.

Несовершеннолетние проявляют агрессивность в общении со сверстниками, дерзость и отрицание авторитетов по отношению к старшим. Окружение определяет поведение беспризорного, безнадзорного несовершеннолетнего, поведение развивает способности, необходимые для адекватного существования в криминальном окружении. Взрослея, все чаще преступают нормы закона и склоняются к совершению правонарушений, преступлений.

Для несовершеннолетних характерны такие преступления, как изнасилования, кражи, грабежи, разбои, убийства, телесные повреждения, нарушения правил безопасности движения, вымогательство, угон автотранспортных средств. Мотивами совершения корыстных преступлений являются следующие побуждения: желание завладеть ценной вещью, потребность иметь собственные деньги для приобретения вещей, радиоаппаратуры, автотранспорта. В основе этих преступлений лежит желание не отстать от моды, иметь то же, что и сверстники, хотя и добытое преступным путем. Наиболее распространенные мотивы совершения насильственных преступлений: жажда мщения, проявление «мужских качеств», закалка воли, «рисковать и ничего не бояться», «не быть белой вороной» и т.п.

Подавляющая часть тяжких преступлений, имеющих характер немотивированной жестокости, таких как убийства, хулиганство, тяжкие телесные повреждения, совершается подростками в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

Часть преступлений совершается несовершеннолетними совместно со взрослыми. Такие преступления обычно готовятся заблаговременно. Взрослый преступник надеется, что в случае разоблачения подросток возьмет на себя вину из - за «чувства товарищества» и клятвы, уверяет его, что в случае судебного разбирательства ему дадут небольшой срок, условное осуждение или отсрочку приговора. Стремясь к независимости и самостоятельности, но неготовые к этому, подростки легко поддаются внушению и психологическому воздействию антиобщественных элементов. То, на что несовершеннолетний не решился бы в одиночку, становится реальностью в группе.

Направление подростка, признанного виновным в совершении преступления, в специальное учреждение закрытого типа, прерывает начатый процесс социализации личности и, конечно же, еще более осложняет его нормальное развитие. Ведь незавершенный процесс социализации приходится продолжать в условиях изоляции от общества, что противоречит сути данного процесса. Однако полностью отказаться от применения в отношении несовершеннолетних преступников наказания в виде лишения свободы не представляется возможным, так как многие из них представляют серьезную опасность для социального окружения, в силу чего необходима их изоляция от общества.

Несовершеннолетние осужденные - это лица с незавершенным процессом социализации личности, предполагающей усвоение разнообразных социальных ролей, приобщение к системе социальных связей и отношений. Вместе с тем возникает противоречие: одновременная необходимость изоляции подростка от общества и завершения процесса его социализации.

Как показывает отечественный и зарубежный опыт, усиление репрессивных мер, ужесточение наказаний не могут рассматриваться как эффективный путь решения проблем роста масштабов преступности несовершеннолетних. Искоренение преступности - это прежде всего проблема социальная. Уровень преступности может последовательно сокращаться только в том случае, если будут столь же последовательно устраняться порождающие его факторы.

Исследователи, занимающиеся в настоящее время изучением проблем делинквентных детей и подростков, отмечали рост безнадзорности, правонарушений, преступности, падение престижа семейных ценностей.Проблема подростковой преступности в современном мире привлекала внимание специалистов, общественных и государственных деятелей, и поэтому нашла свое отражение в исследованиях многих авторов. Литературу, имеющую отношение к проблемам социальной работы в пенитенциарной системе, условно можно разделить на следующие группы:

Авторы первой группы исследуют теоретические аспекты детей и подростков с делинквентным поведением. Это исследования А.С.Макаренко, А.И. Кравченко, С.С. Невской, В.В.Морозова, Т.Ф. Кораблевой.

Вторую группу составляют работы Дэвида Джерри, Джулия Джерри «Большой толковый словарь», Павленок П.Д. «Социология», Слезнер Н. «Социология», Волков Ю.Г. «Социология» которые раскрыли понятие и сущность профилактики, безнадзорности, девиантного и делинквентного поведения, наркомании, алкоголизма.

В третью группу входят работы Холостовой Е.И., Сорвина А.С. «Социальная работа и практика: теория и практика», Холостовой Е.И. «Технологии социальной работы», «Социальная работа с дезадаптированными детьми», Ковалевой А.И. «Социум», Павленок П.Д. «Теория, история и методика социальной работы», Курбатова В.И. «Социальная работа», Фирсова М.В., Студеновой Е.Г. «Теория социальной работы». В ней рассмотрены технологии социальной работы с детьми и подростками с девиантным и делинквентным поведением.

В четвертой группе рассмотрены вопросы, касающиеся психологии и воспитания несовершеннолетних с делинквентным поведением в пенитенциарных учреждениях. К их числу относятся работы в основном Кондратьева М.Ю. «Социальная психология закрытых образовательных учреждений», Астемирова З.А. «Проблемы коллектива и личности осужденных в условиях ИТУ», Андриенко В.К. «Система перевоспитания в условиях спецшколы», Бланкова А.С. «Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков», Волкова К.Н. «Психологи о педагогических проблемах», Губанихина Е.В. «Проблема эмоционального благополучия ребенка, воспитывающегося в условиях закрытого образовательного учреждения», Захарова А. И. «Как предупредить отклонения в поведении ребенка», Кашпур J1. «Человеколюбием исправлять», Лелик Н. «Выявление зависимости от алкоголя и психоактивных веществ у несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии», Пирожкова В.Ф. «Психологические основы перевоспитания учащихся профтехучилищ», Беличева С. А. «Основы превентивной психологии».

В пятой группе авторы: Овчарова Р.В. «Справочная книга социального педагога», Буянов М.И. «Ребенок из неблагополучной семьи», Бодрова Т.А., Березкин Ю.К. «Социально - воспитательная работах несовершеннолетними по месту жительства», Рожков М.И., Ковальчук М.А. «Воспитание трудного ребенка», Стурова М. «Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема», Холостова Е.И. «Социальная работа с дезадаптированными детьми» проанализировали личность

несовершеннолетнего, склонного к совершению правонарушения, общественно опасного деяния.

В шестой группе описаны проблемы детской и подростковой безнадзорности, беспризорности, преступности. Никитин В.А. «Социальная педагогика», Бодрова Т. А., Рыбакова Н. А. «Детская беспризорность как социальное явление в России», Меньшикова Е.С. «Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия», Мельникова Э.Г. «Профилактика безнадзорности детей и подростков», Невская С.С. «Анализ проблем социальной адаптации беспризорных детей», Нургалиев Р. «Ребенок на игле», Петренко В. «На детском «фронте» перемены есть. Только к худшему».

В седьмой группе определены факторы формирования, пути предупреждения безнадзорности и правонарушений. Авторы: Малышев К.В. «Профилактика асоциального поведения», Стурова М. «Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема», Сальникова Л.А. «Профилактика детской безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Ковалева А.И. «Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория», Березкин Ю.К. «Социально - воспитательная работа с несовершеннолетними по месту жительства», Алексеева Л.С. «Социально - психологическое сопровождение семей и детей групп особого риска».

В восьмой группе Калинин Ю. «Приоритетные задачи органов и учреждений уголовно - исполнительной системы», Багреева Е.Г., Долженкова Г.Д. «Правовое регулирование и организация социальной работы с осужденными к лишению свободы», Пирожков В.Ф. «Криминальная субкультура учащихся - подростков и юношей», Якушин И. «Дети в тюрьме», Чучаев А., Ашин А. «Всесторонне учитывать особенности учебного процесса в школах воспитательных колоний», Долженкова Г. Д., Багреева Е.Г. «Социальное обеспечение как фактор, влияющий на социальную адаптацию осужденных к лишению свободы» изучили возможности исправления нравственной деформации личности осужденного с целью перевоспитания в условиях отбывания наказания в исправительном учреждении.

В целом, на основе анализа литературы, можно утверждать, что специальное исследование по теории и методике социальной работы с несовершеннолетними в исправительных учреждениях на сегодняшний день в отечественной науке практически отсутствует. И, если в нескольких учебниках по теории социальной работы существуют данные о социальной работе, то они как правило, приведены лишь в разделах, описывающих формы девиантного поведения. В основном информация по социальной работе в пенитенциарной (исправительной) системе содержится в таких смежных

дисциплинах, как социология, пенитенциарная психология, социальная

педагогика, криминология, правоведение.

Объект дипломной работы - социальная работа с несовершеннолетними с делинквентным поведением.

Предмет дипломной работы -- основные направления социальной работы с несовершеннолетними с делинквентным поведением, реализуемые в исправительных учреждениях для несовершеннолетних.

Цель дипломной работы - изучить основные направления социальной работы с несовершеннолетними с делинквентным поведением (на примере Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей г. Читы, Сретенской специальной школы закрытого типа).

Задачи исследования:

Рассмотреть проблему делинквентного поведения несовершеннолетних в работах отдельных ученых;

Описать сущность социальной работы с несовершеннолетними с делинквентным поведением;

Проанализировать нормативно - правовую базу социальной работы с несовершеннолетними с делинквентным поведением;

Изучить опыт деятельности Центра временно^го содержания несовершеннолетних правонарушителей г. Читы, Сретенской специальной школы закрытого типа по социальной работе с несовершеннолетними с делинквентным поведением;

Обозначить возможные пути решения проблем ресоциализации и коррекции детей и подростков с делинквентным поведением, находящихся в исправительных учреждениях Читинской области.

Гипотеза. Мы предполагаем, что существует необходимость социальной работы в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей г. Читы, Сретенской специальной школе закрытого типа.

Элементы новизны - в исследовании обобщена информация об опыте деятельности Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей г. Читы, Сретенской специальной школы закрытого типа, и определены возможные пути решения проблем детей.

Практическая значимость дипломного исследования заключается в том, что представленная информация может быть использована специалистами при организации социальной работы с несовершеннолетними с делинквентным поведением в исправительных учреждениях, так как обобщен опыт работы, выделены основные направления социальной работы в таких учреждениях, предложены пути решения проблем ресоциализации и коррекции делинквентного поведения несовершеннолетних.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

1.1. Проблема делинквентного поведения несовершеннолетних в

работах отдельных ученых

Нарушения несовершеннолетними социальных норм могут быть серьезными и несерьезными, сознательными и неосозноваемыми. Самым слабым и самым массовым видом нарушения выступает девиантное поведение. Все серьезные нарушения, сознательные они или нет, попадающие под категорию противоправного действия, относятся к делинквентному поведению.

1. Девиантное поведение - поведение, которое проявляется отклонением от социальных норм. Под девиантным поведением понимается система поступков или отдельные поступки, действия человека, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм. Чаще всего под девиантным поведением понимают отрицательное (негативное) отклонение в поведении человека, противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам. Помимо негативного смысла у слова «девиантность» существует и позитивный. Отклоняться от среднего стандарта поведения можно как в отрицательную, так и в положительную сторону. В большинстве обществ контроль девиантного поведения несимметричен: отклонения в плохую сторону осуждаются, а в хорошую - одобряются. В зависимости от того, позитивным или негативным является отклонение, все формы девиаций можно разделить на неодобряемое и одобряемое поведение групп лиц:

группа лиц, проявляющих неодобряемое поведение: революционеры, террористы, предатели, атеисты, вандалы, циники, бродяги;

группа лиц с максимально одобряемыми отклонениями: национальные герои, выдающиеся артисты, спортсмены, ученые, писатели, художники и

политические лидеры, передовики труда, очень здоровые и красивые люди [62; 240].

Стремление добиться успеха, выделиться иногда превращается для подростков в дорожку, которая ведет от девиантного поведения к делинквентному.

2. Делинквент (лат. delinguens) - правонарушитель, преступник; мятежник [60; 155].

Юридический термин «подростковая делинквентность» появился в 80 - 90 годы в США для обозначения деяний юных правонарушителей с целью не клеймить их как «преступников» - с одной стороны; и выделить несовершеннолетних из основной массы правонарушителей, чтобы обращаться с ними иначе, чем со взрослыми преступниками, - с другой стороны. В большинстве случаев подростков судят в специальных судах по делам несовершеннолетних, и судьи всегда стараются выносить им как можно более мягкий приговор.

Делинквентное поведение среди подростков встречается чаще, чем в других возрастных группах, по целому ряду причин. Самая главная из них - социальная незрелость и физиологические особенности формирующегося организма. Проявляются они в стремлении испытать острые ощущения, в недостаточной способности прогнозировать последствия своих действий, в гипертрофированном желании к независимости. Большинство подростков еще не соответствуют требованиям, которые предъявляет к ним общество, они еще не готовы к выполнению определенных социальных ролей в той мере, в какой ожидают от них окружающие. Противоречие между биологической и социальной незрелостью подростков, с одной стороны, и требованиями общества - с другой, служит реальным источником девиации.

Специалисты отмечают, что те, кто становится правонарушителями, отличаются самоуверенностью, дерзостью, неприязненным отношением к властям, обидчивостью, враждебностью и недостаточным самоконтролем. Для некоторых из них характерны низкая самооценка и негативное представление о себе. Другие наоборот, поддерживают довольно высокий уровень самооценки, одновременно отрицая свои проблемы или не желая признавать несоответствие между своим поведение и представлением о самих себе. Они отказываются брать на себя ответственность за свои действия и во всех своих бедах обвиняют других людей и внешние обстоятельства. В некоторых случаях правонарушения являются симптомом глубоких неврозов, продуктом различных страхов, тревог или враждебности.

Чем раньше подросток попадает в неблагоприятную среду, тем быстрее и прочнее усваиваются негативные нормы поведения. Их усвоение начинается в достаточно раннем возрасте и заметно усиливается примерно к 12 - 13 годам. [62; 247].

Раньше социологи были уверены, что преступность молодых - побочный продукт бедности. Выходцы из низов имеют меньше возможностей получить образование и работу, они в большей степени не удовлетворены жизнью в целом. Однако недавние исследования показали, что молодежная преступность равномерно распределяется по всем слоям. Выяснилось, в частности, что учащиеся, принадлежащие к верхнему слою среднего класса и высшему классу, чаще участвовали в актах школьного вандализма, чем дети победнее. Правда, юные правонарушители из среднего класса реже подвергаются аресту и бывают осуждены, чем сверстники, представители низших классов. Детей из состоятельных семей часто отпускают, сделав им предупреждение, в то время как молодых людей из бедных семей арестовывают и наказывают.

Основная причина, по мнению социологов, - повышенное стремление к удовольствиям, которые обеспечиваются богатством. Современная молодежь, особенно представители средних классов, имеют в своем распоряжении автомобили, алкоголь, наркотики и карманные деньги. Их жизнь протекает весьма активно - свидания, танцы, рок - концерты, пикники и сборища в излюбленных местах. Причем наибольшая активность приходится на вечернее и ночное время, что толкает подростков на хулиганство, акты вандализма или даже преступления просто ради развлечения. Раннее начало половой жизни обычно происходит при ведении именно такого образа жизни.

Американские социологи провели исследование несовершеннолетних правонарушителей, отбывающих наказание в калифорнийских тюрьмах. Выяснилось, что у 50 % правонарушителей преобладали антиобщественные ценности и анархические наклонности. Они не знали иного образа жизни, кроме преступного. Дома они часто подвергались физическому, психологическому или сексуальному насилию, обычно со стороны членов своей же семьи. Многие были членами банд, обычно «скинхендов» (бритоголовых) и «стоунеров» (каменщиков). Кроме того, выявлена высокая степень зависимости между употреблением наркотиков и преступной деятельностью [54; 255].

Воспитание несовершеннолетних правонарушителей, преступников - проблема, которая волновала умы многих организаторов детского жизнеустройства начала XX века России, так как Первая мировая, затем гражданская война лишили многих детей родителей и крова, заставили скитаться по стране. Часть из них примкнула к грабителям, занялась воровством, попала под влияние бандитских и анархических элементов.

Чтобы сегодня познать не только истоки и причины, приведшие к столь печальным событиям, но и понять, как удалось благополучно справиться с этой бедой к середине 30 годов востребованию подлежат великолепные идеи педагогов - реабилитаторов, актуальность которых несомненна и в наше столь сложное для детства время: С. Т. Шацкого, В. Н. Сороки - Росинского, В. П. Кащенко, А. С. Макаренко.

Станислав Теофилович Шацкий пришел в педагогику воодушевленный стремлением создать для детей условия здоровой, бодрой и интересной жизни. Он организовал летнюю колонию с привлекательным названием «Бодрая жизнь» на станции Щелково под Москвой. Работа педагогов в этой колонии была ценна тем, что она подготовила их к глубокому познанию проблем детства, создала опыт воспитания на основе уважения к личности ребенка, индивидуального подхода к нему через доверительные отношения между детьми и взрослыми. Станислав Теофилович считал необходимым организовать все стороны детской жизни, понимаемой им как совместная деятельность детей и взрослых, в основу которой положен жизненно необходимый, посильный физический труд. И в то же время педагоги могли наблюдать за воспитанниками, выясняя, при каких условиях труд, игра, искусство, общественная деятельность приобретают организующую роль в жизни детей.

Школа - колония помогла многим своим воспитанникам разносторонне развивать свои способности, она дала им трудовую закалку, научила бороться с неудачами, пробудила интерес к искусству, культуре. Попытка С.Т. Шацкого «вернуть детям детство» потребовала от него больших педагогических и организационных усилий. Он успешно использовал идеи педагогики среды как надежный способ связи воспитания с жизнью. Его практический опыт по реабилитации детства имеет и сегодня огромное значение для педагогов различных уровней.

Виктор Николаевич Сорока - Росинский (1882 - 1960) как педагог гуманист решительно отверг эпитеты типа «морально или психически дефективные» дети по отношению к беспризорникам. Он предложил вместо перечисления имеющихся у них недостатков искать пути компенсации их.

Умение направить импульсы, приходящие извне и находящие отклик в детской среде, в русло работы самопознания и личностного развития было одной из особых деталей педагогики Сороки - Росинского. В поисках необходимых знаний дети много фантазируют, экспериментируют. Весь педагогический процесс насыщается игрой. Игра и работа приобретают единство, отсюда возник девиз шкидцев: «Всякое знание превращать в деяние!» Четко организованная среда обитания подростков стала воспитывающей, организующей и развивающей силой, способной формировать конкретные качества и свойства личности подростка.

Всеволод Петрович Кащенко (1870 -1943) сочетал в себе ипостаси трех профессий: педагога, врача, ученого. Еще в 20 - х годах он высказал смелую мысль, что коррекция недостатков личности в процессе ее становления - проблема большой социальной значимости и решать ее необходимо в контексте государственной политики. Однако тогда его голос не был услышан, а педагогическое дело и опыт на многие годы преданы забвению.

Заведение, где работал В. П. Кащенко, называлось санатория - школа. В ней работали 14 педагогов и три врача. В качестве научного консультанта выступал профессор Г. И. Россолимо. На базе глубоких знаний детской психологии, физиологии, психопатологии, физиологии и педагогики Всеволод Петрович активно включился в работу по разработке научных основ воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии. В практику своей школы вместо распространенного в то время понятия «дефективные дети» он ввел щадящий термин - «исключительные дети». Эта замена не была случайной. Ученый считал, что подобное определение унижает ребенка, а осознание своей неполноценности может надолго закрепиться в сознании ребенка и это усложнит работу с ним.

Сотрудники санатории - школы изучали процесс развития личности воспитанников в генезисе, проводили соматические и психические исследования. Главным устремлением педагогов и врачей было помочь детям понять свое «Я», научить созидать себя, свою личность, помочь осознанно бороться со своими ущербными чертами и отрицательными сторонами, вырабатывать и закаливать свой характер [40; 18].

В 1920 году Советским правительством было принято решение об организации колоний для несовершеннолетних правонарушителей. Организацию одной из таких колоний на Украине, под Полтавой, поручили Антону Семеновичу Макаренко.

Колонии для малолетних преступников существовали и до революции. Они представляли собой полуказарменные - полутюремные учреждения, персонал которых был озабочен лишь поддержанием палочной дисциплины и видимостью порядка.